优秀教育叙事

优秀教育叙事祝福你,一生走好那是十几年前的事了。

当时，我正在一所乡村的高中教书。

刚接过一个新班，就有几个通校的学生经常迟到。

我把所有的通校生都叫到办公室，谈了好久。

他们都保证：一定会按时到校，不再迟到。

可是第二天，第一节我的课，讲得正起劲呢。

一声“报告”，学生们的眼睛齐刷刷朝向了教室的门口。

门口站着的是我昨天刚刚谈过话的王红：满脸的汗水，一双鞋子上裹满了泥巴，并且粗重的喘吸着。

为了躲避同学们的目光，她把头低了下来，几乎接近胸口了。

我也停了下来，煞是气恼。

“昨天刚保证过，今天又迟到了。

不愿上学，赶紧滚回家！没见过如此不守信用的学生，没有见过如此对待自己学业的学生！”我的话脱口而出，她“哇”的一声跑着离开了教室。

我再也没有心情讲下去，学生只好上了半节课的自习。

下课后，我叫几个学生去找她，最后学生回来向我报告：王红回家了。

这时，我后悔了。

虽说她迟到不对，但我作为老师，不问青红皂白，面对全班的学生那么严厉地训斥她，就更不对。

中午放学后，我到王红家做了一次家访。

她家就在学校附近的村子里，没有几步远。

不一会儿，就到了她家的大门口。

这是一个半掩着的、破旧的栅门，用几根竹条和木板钉在一起。

看到有人，一只毛茸茸的小黄狗欢叫着跑出来。

听到狗叫声，从屋里走出来一个身材单薄的男子。

我说明来意后，他赶紧把我往屋子里让。

这是一所破旧的土坯草房，南边的墙体倾斜了，用几根木棒支撑着。

来到屋子里，他赶紧用袖子拂了拂椅子，让我坐下，又赶紧去倒水。

黑黑的墙壁，是经过长年的烟熏火燎造成的。

屋子里散发着浓浓的霉味和一种说不出的味道。

屋子里几乎看不清人的模样。

我们聊了起来。

他说王红这孩子特别懂事，学习也很用功。

今天早上她四点就起床，去给羊割草，连早饭都没顾得上吃，现在这孩子又放羊去了，没在家。

这孩子就是爱面子，性子倔，性子急，怪不得老师。

他又说，王红的母亲瘫痪在床好多年了，多亏王红照顾；他自己有心脏病，整天吃药，干不了生活。

王红还有一个上三年级的弟弟……“王红天天对我说，她不想上学了。

可是我知道，她心里比谁都想上学啊！都怪我，可苦了这孩子了。

”王红的父亲抽泣了。

我注意到北面黑黑的墙上，贴满了王红的奖状。

虽然早已不再鲜红。

一个多好的孩子！我也流泪了。

我要走了，她的父亲送我出门。

生活的重压，身体的病痛，折磨得这个中年人更加苍老，背也驼了。

品学兼优的王红，小小的年纪，和父亲一起挑起了家庭的重担，多么可敬的孩子！我为我今天说过的话感到深深的自责。

我走出大门，我说明天要王红去学校上课，她的父亲答应我会劝她去上学。

我回过头来，小院里的一棵柿子树，以浓郁的绿萌遮蔽着地面，焕发出盎然的生机。

可是从此以后，王红再也没有来学校上过学，她辍学了。

十几年了，每当晚上，我常常辗转反侧。

可敬的王红，可怜的王红！校园是和她永别了。

她会去放羊、割草、做饭、下地，继续走她的祖辈父辈走过的路。

将来嫁人，生子。

但她也完全可能会过另一种新的生活，上学、升学、工作，将来有一份好的收入，好的待遇，过她自己应该过的生活。

王红辍学，原因是什么？责任又该谁来负？家庭的贫困，命运的安排？还是我的出言不慎？假如我不说那句话，或许她当时还能坐在教室里。

我受过那么多的教育，读过那么多的书，都到那儿去了呢？无论什么原因，无论是谁的责任，同一个鲜花般的女孩与她鲜花般的年龄相比，都是苍白的。

我揪自己的头发，撞自己的脑袋。

作为一名教师，说每一句话的时候，千万要注意啊！也许我们不经意的一句话，可能会影响孩子们的一生，一言千斤重啊！王红的影子，时常浮现在我的眼前：满是汗水的脸，裹满泥巴的鞋子。

或许，王红正过着自己幸福的生活，因为现在，我们大家都好了。

作为你曾经的老师，我对你只有永远的痛。

你将永远存在于我的记忆中，让我警觉，让我深思，让我更爱我的每一位学生。

我只能对你说：祝福你，一生走好。

不一般的四十分钟因为要举行市里的优质课评选，我精心挑选了四年级语文上册的一篇略读课文——《永生的眼睛》——当作参赛篇目。

当时，一是考虑到学生的思维能力与表达能力在一定的时间内可能不会淋漓尽致地发挥到极致；二是考虑到这是一次优质课评选，自己心里还是很郑重其事的，所以，我费尽心思地前瞻后顾，总怕万一有什么闪失影响了这次评选。

另外，讲课的地点不在本乡镇，讲课前一天下午我曾跑到这个学校与四年级学生打过一次浅浅的交道，感觉那里的学生还是可以助我一臂之力的。

于是乎，我激情万分地等待着自己课堂上的游刃有余。

《永生的眼睛》主要讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己器官──眼角膜的故事，作者通过“我”对母亲捐献角膜不理解，爸爸对“我”进行教育；爸爸的言行感动了“我”，“我”给女儿讲“我”爸爸的故事并感动了女儿的故事，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命的美好品德。

在学生们了解了文中的人物及其事情后，我让他们讲讲自己喜欢哪一个人物，然后把自己喜欢的这个人物名字写到黑板上来，并且还要在讲台前说明喜欢这个人物的原因。

他们七嘴八舌地说了起来，纷纷跑到黑板前一试牛刀。

同学们的表现很是热火朝天，台上的同学伶牙俐齿，台下的同学掌声如潮。

我感觉这堂课我已成功在握。

谢谢学生，谢谢这群对于我来说还有些陌生的孩子们的热情投入。

我明白，一个敢于表现自己的人才是一个能在社会上立于不败之地的人，而既能表现自己又能欣赏别人的人，才是一个真正完美意义上的人。

这个时候，如果按部就班地进行下一个环节，我想事情的发展就不会这般的不同寻常了。

如果不是因为自己目光的旁逸斜出，我将不会发现一个学生与这节课的格格不入。

他只是目光游离地思自己所思，想自己所想，别人的神采飞扬与已无关——课堂上，他把自己遗忘了。

因为别人的出众，更显出了他的落寞。

衬托的作用有时就是衬托。

一个都不能少，这是我的教学原则，虽然我知道这个原则多少会让我吃点苦头。

为了不给他造成心理上的负担，我选择了和蔼：“老师发现咱们班有一个同学最会倾听了。

但是呢，咱们的语文课既要带着耳朵来，还要带着嘴来。

现在，老师请这个同学说说自己的想法，好不好？”我把目光投向了他。

同学们的目光跟随着我也一块儿聚焦到他身上，很多同学的脸上带上了笑。

他支支吾吾地站了起来，我听不清楚他说的话。

这时，笑声不可抑制地飞出了教室。

他更窘迫了。

“你看，琳达有勇气接受了母亲捐赠眼角膜的现实，老师相信你也一定有勇气把内心的想法说出来。

”我给他打气，他的头低得更低了，试图要把自己变成一枚钉子深深地钻进桌子里面去。

我走到他面前，拍拍他的后背。

“我——我——我——”我明白了，他在我的课堂上紧张得失语了，甚至忘了最起码的礼貌：起立。

此时，同学们仿佛在幸灾乐祸地静观事态的发展。

我晓得这一刻我已经四面楚歌了。

“要不，你只把你喜欢的这个人名写到黑板上？”我急中生智地给自己一个台阶下。

这个要求，对于一个有正常思维能力的人来说，应该明白我的意思了。

可他就是不买我的账，依旧用沉默来对抗我的耐心。

怎么办？让他坐下？不行，坐下后，他就永远没有再站起来回答问题的勇气了。

站着？干熬？别忘了，这是一节什么课！要不，冷处理——暂且不管他，让他自己清醒清醒？算啦吧，这个方法自己都觉得不齿。

教室里倒是静悄悄的了。

我凝视着他。

他右手食指划拉着桌子，左手五指并拢地紧紧压在桌面上。

他的持久战算是拉开了序幕。

我说：“老师给你们讲个故事，怎么样？一天，如来佛祖去观音菩萨家玩耍——嗳，你们知道如来佛祖和观音菩萨在哪部电视剧里出现过吗？”便有学生附和说《西游记》。

“《西游记》里有个大英雄叫什么来？”“孙悟空！”异口同声。

我注意到他正抬着头听我讲。

我给了他一个微笑。

“如来佛祖呢看到观音菩萨在自己家里供了一尊观音像，他就不明白了，他问观音菩萨，你干吗自己在家里供自己呀？观音菩萨说，求人不如求已。

同学们，你们看，吃自己的饭，流自己的汗，自己的事情自己干。

靠天靠地靠祖上，都不是好汉。

所以，老师相信咱们班的同学都能独立完成自己的分内事情。

”我再次将目光转向了他。

他也投桃报李地把目光锁向我：“老师，有些事情是身不由己的。

”一瞬间，我诧异这句话出自这个目光有些呆滞、举止有些拘囿的学生之口，老练的他仿佛像所罗门尘封了的那只魔鬼，而我就是那个倒霉的渔夫；一切，在我的未预料中发生了。

这节优质课的评选，可能因此会戴上咒语，万劫不复，而我，只是想拯救一个灵魂，却不知，自己跳进了他布下的陷阱。

教室里，那群学生又教会了我何为正襟危坐——他们，或许正在等待着另一个故事，他们，或许很想洗耳恭听。

“老师，我知道这节课上你不会批评我。

可我并不因此感激你，因为你并不了解一个特殊人的心。

但我还要谢谢你，你的微笑让我心里暖和，你的故事也让我感动。

”他站了起来，有些艰难，然后，弯腰把凳子向后拖了拖，走了出来，我看到了他的一颠一摆。

我的嘴巴成了“O”形。

他左手巴着黑板，像爬山虎的脚紧紧吸附在墙壁上；右手拿着一根红色的粉笔，从上而下依次写下了“父母、琳达、温迪”，他缓了一口气，重重地在这一家三口的外边——左右开弓——画了两条美丽的曲线，那是一个严丝无缝的心的形状。

心，把这一家有爱心的人紧紧地包裹了起来。

他转向我们，打破了鸦雀无声的课堂，说：“我喜欢这一家人。

离开任何一个，家，都是不完整的。

所以，我喜欢的是一家，而不是一个。

如果只让我选择一个，我做不到。

”他又一瘸一拐地走了下来，很壮美的一个姿势永远铭刻在了那四十分钟里。

情不自禁地，我带头为他鼓起了掌……现在，我仍然想着这个学生，虽然我至今不知他姓什么叫什么。

但就是他，给我上了生动的一课，教给了我什么叫完整，什么叫真正的喜欢。

而我又总在想，每次为了一节公开课的顺利开展，我们总是冥思苦想，其实，我们又能教给学生多少做人的道理呢？我们总是觉得自己已经够设身处地的了，殊不知，设身处地的前提是不要伤害了自己的利益。

我们总是相信自己的眼睛，可是，如果我们再多看一眼，也许一切又都变了样。

但是，我们总要知道，一颗在困难中的心灵本已脆弱，这时，善良就是一双温暖的大手，而宽容和肯定就是天底下最慈祥最和蔼的姿势，很容易把即将跌倒的生命拉起来，因为没有一个灵魂自愿蒙尘，也没有一个生命自甘堕落。

如果还要说什么，就谢谢这堂优质课，谢谢这个学生，谢谢这不一般的四十分钟罢。

老师，我想采访您这节课是口语交际课，任务是现场采访。

之前，对采访的要求，注意事项等，我一一做了指导，并让他们从班内选一位同学作为采访对象，编写采访提纲，为这一节小记者采访活动做好充分的准备。

学生们到底准备得如何？这节口语交际课上会是一番什么情景呢？我一边想着，一边往教室里走去。

一到教室门口，就看见几个女同学正围在柯蓉的桌旁议论着什么。

一看到我，马上散开，往自己的座位上跑。

她们的神情都怪怪的，脸上挂着一种不可捉摸的笑。

这几个小鬼头，在搞什么名堂啊？“白岩松、敬一丹们，你们准备好了吗？”“准备好了！”声音震耳欲聋。