《金色的草地》课堂教学实录
北师大版三年级上《金色的草地》课堂实录和教学反思
北师大版三年级上《金色的草地》课堂实录和教学反思本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《金色的草地》课堂实录1教学要求：1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。
教学课时：两课时教学进程：第一课时教学目标：1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文内容。
教具准备：生字卡片、搜集的资料。
教学进程：（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。
多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。
开黄色舌状花。
果实幼稚时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠黄昏一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
（三）初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两局部。
《金色的草地》教学实录(一)
《金色的草地》教学实录(一)引言本文以《金色的草地》教学实录为主题，旨在记录我在教学过程中对这本经典儿童文学作品的教学心得和体会。
通过本文的阐述，读者能够了解到《金色的草地》这本书的教学背景、教学目标以及我在教学实施中的具体方法和策略。
1. 课程背景和目标1.1 课程背景《金色的草地》是一本由英国作家迈克尔·莫里普斯(Michael Morpurgo)所写的儿童文学作品。
这本书讲述了小马乔尼和它的主人艾尔伯特之间的故事。
通过这个故事，读者可以体验到动物之间的情感和人与动物之间的友谊。
1.2 课程目标本节课的主要目标是：•使学生对《金色的草地》这本书有初步的了解和认识；•培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力；•帮助学生理解和感受故事中所表达的情感和价值观。
2. 教学内容和步骤2.1 教学内容本节课的教学内容主要包括：•介绍《金色的草地》这本书的背景和作者；•细读第一章，理解故事的起因和主要角色；•分组讨论，分享对故事情节的理解和感受；•小组展示和个人总结。
2.2 教学步骤2.2.1 介绍《金色的草地》首先，我向学生们简单介绍了《金色的草地》这本书的背景和作者。
我告诉他们这是一本非常受欢迎的儿童文学作品，它以动物的视角讲述了一个感人的故事。
然后，我和学生们一起讨论了他们对这本书的期待和预期。
2.2.2 细读第一章接下来，我让学生们开始阅读《金色的草地》的第一章。
在阅读的过程中，我鼓励他们主动标记和记录自己不理解的单词和句子。
然后，我通过提问和引导的方式帮助学生们理解故事的起因和主要角色。
2.2.3 分组讨论在学生们阅读完第一章之后，我将他们分成小组，让他们在小组内讨论所阅读内容并展示自己对故事情节的理解和感受。
我鼓励学生们积极参与讨论，互相交流，并尊重不同观点的存在。
2.2.4 小组展示和个人总结最后，我让每个小组选派一名代表进行展示，并邀请其他小组成员提问和评论。
学生们通过展示和讨论，更加深入地理解了故事的情节和主题。
金色的草地教学实录6则
金色的草地教学实录6则金色的草地教学实录金色的草地教学实录（一）：第一课时教学过程：一、提出问题激发兴趣１、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？２、出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、检查生字、初读课文１、自由读，检查生字：⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，此刻请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
⑵开火车读，领读２、带着问题自由读，初步了解课文资料：思考：读了这篇课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮忙学生梳理问题。
三、理解课文，学习第一二自然段１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一齐去看看这片金色的草地。
（出示）２、指名读。
老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？你能用课文中的话来说说吗？３、大家是怎样赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一齐来赞美这片草地，请大家齐读。
5，“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。
师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
说说此时兄弟俩的情绪怎样？用这样的情绪读一读。
理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。
起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段7、小结四、书写指导钓拢第二课时一、回顾课文，整体感知1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。
）二、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）1作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）2“我们”为什么不再随意揪它？引导：喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地3若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？三、思考交流1指导学生再读课文2说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
《金色的草地》课堂实录和点评
《金色的草地》课堂实录和点评篇一：《金色的草地》课堂实录《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？生：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗？生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。
师：对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语？生：绿绿的草地。
师：不错，草地是绿色的。
生：绿油油的草地。
师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！生：漂亮的草地。
师：嗯，草地真漂亮！生：欢乐的草地。
师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：的，的，的。
师：金色的草地。
生：金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐 1、初步培养概括能力，把握课文内容师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。
而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。
）生：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。
师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。
生：还讲了他们发现：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。
金色的草地(教学实录)
《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题师：同学们，你们都一定见过草地吧，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？生：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗？生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。
师：对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语？生：绿绿的草地。
生：绿油油的草地。
师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！生：欢乐的草地。
师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
二、进入新课，体验童年的快乐1、初步培养概括能力，把握课文内容师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？师生同说：这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。
2、呈现生字词，读准字音，书写较难生字师：这一节课，我们要来认识下面这些生字词，请大家自由读读，遇到不认识的字，查查字典，或者举手问问老师。
盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装这些引人注目钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣生自由读开火车读，齐读，抽读（其中“一本正经”的“经”要念轻声，孩子们很容易念不好，要么念成一声，要么念成jǐng，要解决这个难题，可以把前面的“正”字念长一点，这是念好轻声的诀窍，可以教给孩子。
人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂实录
人教版小学语文三年级上册《金色的草地》课堂实录金色的草地》课堂教学实录课前交流：老师：同学们，你们知道这是什么吗？（出示变色龙的图片）学生：变色龙。
老师：对，它能根据温度的变化改变身体的颜色。
但是，你们见过会变色的草地吗？学生：没有。
老师：好，那我们一起去看看。
新授知识：老师：首先，我们来看两张照片，观察草地的颜色发生了什么变化？学生：草地从绿色变成了金色。
老师：我们再观察这张放大的图片，仔细看看，这是普通的草地吗？学生：这是一片蒲公英草地。
老师：这片草地会变色的秘密就藏在这小小的蒲公英花朵里，请同学们阅读第然段，找出草地变色的原因。
学生开始阅读课文。
老师：草地是怎样变色的？学生：草地是怎样变化的呢？我找到了这一句，“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。
”老师：草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？学生1：惊奇。
学生2：惊讶。
学生3：不解。
老师：谁能通过朗读把这令人多变使人惊奇的草地带到大家面前？学生1和学生2读课文，互相评价。
老师：这真是太奇妙了，草地真像一位魔术师呀！还有谁能说说草地为什么会变颜色呢？学生1：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。
课文是这样写的，“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
”老师：草地这么多变跟谁有关呢？学生：蒲公英的花瓣。
老师：蒲公英的花是什么样子的？谁能在课文中找出相关的句子。
学生：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
出示两张图片）老师：让我们也来做一回会变颜色的蒲公英吧。
同学们拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。
合上、张开，合上、张开。
学生边做练，边读：“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色。
”老师：一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗？学生：不能。
16《金色的草地》(教学实录)统编版语文三年级上册
小学语文三年级上册16 《金色的草地》教学目标：1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：蒲公英的资料、生词卡片教学过程一、回忆场景，任务启动师:同学们，草地我们再熟悉不过。
你们见过的草地都是什么颜色？生齐说:绿色师:有一位作者却说，草地是金色的。
让我们走进今天的课堂，齐读课题。
生齐说:金色的草地师让生再读课题。
师:课前，你们一定读过书啦，可是老师还想听听你们的读书声。
师出示自读要求师让生思考这片草地为什么是金色的？他给你留下了怎样的印象？师:放开声音来朗读。
生打开课本，认认真真地读。
师:课文不长，很快就读完了。
读明白了吗？让老师来考考你们。
这片草地为什么是金色的？请你来说。
生1:早晨的时候草地是金色的。
师:这是什么花？你们看这就是蒲公英。
这片开满蒲公英的草地给你留下了怎样的印象？生1:给我留下了深刻的印象。
生2:依依不舍的印象生3:流连忘返的印象。
生4:美丽的印象……师:你们都有自己的阅读体会。
学习语文就应该是这样。
跟随着作者的脚步，我们也去这片草地看一看。
谁来试着读一读？检查学生朗读师:你读的很熟练。
看一看他们在干什么？生1:玩耍生2:和蒲公英一起玩耍。
师:他们每天都玩的这么开心。
谁来读一读，哥哥一本正经的样子？提问生读师指导并范读，学生齐读。
师指名读下一段。
师:就这样一个跑一个吹，多么开心呐！现在我们就坐在这样一片草地上。
你还想做什么？生1:我想在这片草地上野餐。
师:多么惬意呀，请坐！还有吗？生2:我想在草地上踢足球。
生3:我想在这片草地上玩儿蒲公英。
《金色的草地》课堂实录6篇
《金色的草地》课堂实录6篇《金色的草地》课堂实录篇一【教学目标】1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。
3.激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。
【教学难点】抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具预备】课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
【教学过程】一、展现图片，导入新课。
1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。
2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们观赏。
说说自己眼中的蒲公英。
3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。
引出课题并板书。
（板书：16金色的草地）二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.（课件出示3）文中的生字词。
蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观看好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经指名学生读，开火车读。
订正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。
3.理解词语：（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。
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《金色的草地》课堂教学实录
《金色的草地》的教学实录，快来跟着小编一起看看吧。
【实录】
师：你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。
师：你见过怎样的草地?谁来说?[板书：()的草地]
生：各抒己见。
师：你见过金色的草地吗?(板书：金色)
生：没有。
师：你们想去见见吗?但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
生：(出示生字词)自由读生字词。
师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。
(出示生字词，抽号检测学生认读情况)
生;抽号认读并带读。
师：同桌互读。
生：同桌互读检测。
师：检测(师指字，全班齐读)。
师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似?(师板“要”字，区分字形)
生：全班书空。
师：“钓”字和哪个字相似?(师板“钩”字，区分字形)
生：在桌面上书空。
师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。
现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去?
师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。
生：喜欢的段落站起来读。
师：美吗?你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。
下面请大家默读课文，看看你读懂了什么?发现了草地的什么秘密?把它画下来。
(板书：发现)
生：读、画、自己说说(师巡视)
师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么?
生：小组内交流。
师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。
生：自己准备写提出的问题。
师：抽号读出自己的问题。
生：早上的草地是什么颜色的?(板书：早上绿)
生：为什么早上的草地是绿色的?
师：指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”
生：女生读、男生挑战女生、全班读
生：中午的时候，草地为什么是金色的?
师：你请谁来回答?
生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。
师：把这个秘密告诉你的同位。
生：同位互说。
师：你们一起告诉我吧!课文哪句话告诉我们?知道的站起来读。
生：齐读句子。
师：你们还有问题提出吗?
生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了?(板书：傍晚绿)
师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密?
生：仔细观察。
师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。
作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗?从哪知道?
生：齐读最后一段。
师：蒲公英会睡觉，会起床吗?
生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。
四、拓展延伸
师：如果你来到这，你会怎么夸这草地?这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后
向他们介绍草地的秘密。
本课最大的特点是：
1、创设情景，激发兴趣。
2、强调自主学习与合作学习相交融。
3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。
4、在复述中渗透语言的内化。
5、读的形式多样，要求明确，有层次性。
老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。
同时也进行了语言的训练。
1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂
上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。
并针对重难点进行指导，如字形的区分。
2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。
老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。
3、小组合作：组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。
通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。
这是一个有效的学习过程。
1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。
指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。
2、重视培养学生的质疑能力。
老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。
老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。
然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。
这是一个有效自主的阅读方法。
四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。
如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。