《我的母亲》课堂教学实录
《我的母亲》课堂实录
《我的母亲》课堂实录（该课荣获2021年郑州市语文优质课评比一等奖）一、与母爱的情境相联系，从生活中走进课堂1、感情导入，学生呼唤“母亲”老师：（深情地）学生们，世界上有一个最美丽的头衔，那就是母亲。
我们让几个学生动情地叫“妈妈”。
[屏幕显示]母亲师：哪些同学来尝试一下？生1：母亲――（拖长音）生2：母亲呀！（抬头，眼神充满爱意）生3：母亲哪！（无比深情，手伸出）老师：三个学生的语气、姿势和手势表达了他们对母亲的爱和赞扬。
现在请看屏幕，让我们亲切地呼唤“母亲”。
【屏显】母亲，母亲，母亲哪~~生：（深情呼唤，一声高过一声）2.联系母爱的情况，展示本课的学习目标师：听到大家对母亲的呼唤，我的心中流过一阵暖流。
同学们，当你呼唤母亲的时候，你脑海中浮现出来一幅怎样的画面？学生4：我想到的是，我妈妈做了美味的食物，快乐地等着我回家。
学生5：我想我弄坏衣服是为了好玩，我妈妈在灯光下帮我补衣服。
师：不同的画面，同样的母爱。
有一位学者叫胡适，这节课，让我们一起走进他的文字，去认识他的母亲。
请大家齐读学习目标。
【板书】我的母亲胡适【屏显】我母亲胡适学习目标：1、理解母亲形象。
从事件中、关键字词中把握人物形象2、感悟母亲对胡适一生的影响，思考母亲对自己的影响二、掌握关键词，复述故事的整体感受1、检查预习成果，掌握重点字词[屏幕显示] WangCype（）昵称（）管束（）眼影（）赌博B（）…侮辱侮辱mòPí气体宽恕师：字是文之始。
请大家齐读重点字词。
（生齐读，“侮辱”读音不整齐）老师：侮辱，这两个词是三个音调。
但是当我们阅读时，很容易把它读入一两个音调。
事实上，当两个三声词组成一个词时，第一个词是“变调而不变调”。
把它读成两种音调是一种惯例。
你还能想到这样的词吗？学生：（闲聊）老虎，船艇，水母，骨髓，美女，老板？？老师：让我们看看“原谅”这个词。
有些学生很容易写“愤怒”。
谁能想出一个办法来区分这两个词？盛1：先看“愤怒”，奴隶，再加上“心”。
回忆我的母亲一等奖教学实录(教案)
回忆我的母亲【教学目标】1．知识目标：了解作者，掌握课文新字和词语；了解回忆录的一般特点。
学习运用具体事例写人的手法。
2．能力目标：朗读感知课文内容，理清文章结构，学会以时间顺序组织材料的方法。
揣摩质朴、自然、真挚的语言特点，学习运用细节描写刻画人物性格的方法。
3．情感、态度与价值观目标：感受朱德母亲的高尚品德，领会母爱的深沉，体会作者的思念、敬爱之情。
培养学生的亲情观。
【教学重难点】教学重点：体会母亲的形象特征。
领会文章质朴而又富有深情的语言特点。
教学难点：学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。
领会以时间顺序组织材料的方法。
【教学过程】【第一课时】一、新课导入请学生交流搜集的关于赞美母亲的诗歌、文章。
（让学生上台朗读）3分钟演讲：在我们呱呱坠地时，我们享受到的人间第一爱就是“母爱”。
“母爱”是人世间最普遍而又最广博的一种爱。
从古至今，有多少文人墨客给我们留下了表现“母爱”的诗篇，又有多少歌唱家用歌声传唱着“母爱”的崇高。
今天，我们一起来学习一篇赞颂母爱的散文。
二、自主预习1．作者介绍朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。
其主要著作收入《朱德选集》。
2．背景资料朱德的母亲钟太夫人忠厚、仁慈、顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。
她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年逝世。
朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写下了这篇《回忆我的母亲》。
这篇文章最早发表在1944年4月5日延安《解放日报》时，题目为“母亲的回忆”。
但是这个题目容易引起歧义，它既可以理解为母亲所回忆的往事，又可以理解为作者对母亲的回忆，于是1984年秋季中学课本将此文题目改为“回忆我的母亲”。
沿用至今。
3．知识链接文体知识——回忆录回忆录是传记文学的一种，用叙述、描写的方法，追忆本人或他人过去的生活经历和社会活动。
《我的母亲》教学实录
《我的母亲》教学实录课程分析：“情感”是本册的主题，要注意“情感、态度、价值观”方面的启发，让学生接受情感的熏陶和感受感情世界的丰富多彩，从而形成热爱生活的健康向上的情感态度。
第一单元的主题是“体验情感”。
写出了母亲对他的“生命的教育”的独特影响力，只有让学生通过有情地读，有据地议，才能体验和认识到。
重点在于读而感其情，议而晓其义，难点在于说而动己心，思而明其理。
学情分析：学生已经从感性认识进入到理性认识阶段，对于亲情体会还是很丰富的，但认识上又有过于以自我为中心或者偏激甚至错误的情况，正好引导学生通过对老舍有关母亲朴实而充满感恩的情感的体验来自行纠正。
设计理念：以张熊飞教授的“诱思探究学科教学论”为指导，围绕“亲情”这一中心“体验”点，激发学生主动参与探索的积极性，引导学生读而感其情，议而晓其义，说而动己心，思而明其理。
让学生真正地、充分地“动”起来，把教师的“教”变成学生的“学”，实现学生的主体地位。
学习目标：1、能找出文中表现情感、揭示主题的精炼句子并简析其表达作用。
2、关注亲情问题，能根据文句探讨作者是怎样通过形象性的记叙、富于表现力的细节描写刻画母亲的性格，又通过议论、抒情增强文章感染力的。
3、能对自己的亲情有新的认识并大胆地把这种认识口头表达出来与人交流。
教学媒体设计：以Word文档背景式演示为主，辅之播放器。
教学流程设计及分析：教学流程：（一）、激情导入：师：同学们，谁没有父母？谁没有朋友？谁没有故乡？谁都有。
自然，谁都有亲情、友情、乡情。
这个单元是学习“体验情感”。
这节课，就让我们走进情感，去体会体会老舍带给我们的他那对母亲的独特的亲情。
请同学们自主快速朗读全文，并在有关如下问题的文字下做上标记：（出示要求）①表达作者情感的句子；②最能表现老舍母亲对他的影响的概括性的句子。
师：请同学们推荐两名同学重新朗读12、17自然段，大家再对他们的朗读评价。
彭舒朗读12段，谢晓莹朗读17段。
八下2课《我的母亲》课堂教学实录
八下2课《我的母亲》课堂教学实录八下2课《我的母亲》课堂教学实录该课获年杭州市初中语文优质课评比大赛一等奖一、整体感知，初识母亲不易的生活师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。
谁的母亲？生齐答：胡适的母亲。
师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。
生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。
师：你从家庭成员的角度进行了介绍。
同学们对他的介绍有什么补充吗？生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。
五叔是个不务正业的浪人。
师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。
我们不由得感叹：（幻灯片出示）“母亲的命真啊！”生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”）二、细细品读，理解母亲多面的性格师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。
（学生动笔划。
）生3：她不会诉苦，她会回避。
第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。
她从不和两个嫂子吵一句嘴。
”生4：我也认为不会。
因为母亲从来不说一句伤人感情的话。
师：那她到隔壁闲谈。
会谈点什么呢？生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。
生5：她会去诉苦。
因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。
”家里全靠母亲一个人撑着。
这么苦会出去诉苦。
生6：她会诉苦。
11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。
”会向丈夫诉苦。
师：她的丈夫还活着吗？生6：已经死了。
师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。
她哭的对象是谁？生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。
_我的母亲_教学实录_徐艳珠全面版
本版编辑／张志刚
◆获奖课例
《我的母亲》教学实录
该课获 ２０１５ 年昆明市初中语文课堂教学竞赛一等奖
筅徐艳珠/执教、整理
（昆明市第五中学，云南 昆明 650000）
一、整体把握情感 师：上课。 生：起立！老师好！ 师：同学们好！同学们先别坐下，我们一起站着 恭恭敬敬地读一读我们今天要学习的课文的题 目— ——我的母亲。 （师生读题目。） 师 ：经 过 预 习 ，哪 位 同 学 能 说 一 下 对 于 文 中“ 我 的母亲”有什么了解？ 生（杂）：慈爱、勤劳、平凡、可爱、能干、很早就去 世。 师：加上一些类似这样的前缀，我们再来读一读 题目。平凡的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：可爱的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：努力的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：能干的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：只知道是浙江海宁查氏，至今不知道名字 的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：在作者十三岁时就去世的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：去世时才二十九岁的— —— 生（齐）：我的母亲。 师：同学们听出老师重读了哪几个字吗？ 生（杂）： “只” “至今” “就” “才”。 师：为什么老师要重读这几个字呢？ 生：强调作者对母亲深深的遗憾。
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·初中 ２０１６．７－８
本版编辑／张志刚
课堂
状态。”我觉得这里最遗憾，因为当初没有说，现在想 说也没有机会了。
师： “我”当时一肚子里充满着哪些心事？是作者 想到了什么吗？
生： “我心里又想起母亲的劳苦。” 师： “又”是指— —— 生：不止一次，多次想起。 师： “我”会从哪些事情感受到母亲的劳苦？ 生： “三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自 己做的。” 生 ：母 亲“ 还 时 常 收 到 一 些 外 面 的 女 红 ”来 贴 补 家用。” 师：还有吗？再看看学案补充的材料里还有没有 蛛丝马迹？ 生： “家里一贫如洗，母亲节衣缩食艰难地筹措 四块大洋束修为我请夫子。” 生： “家里没米下锅，妹仔替我们到附近施米给 穷人的一个大庙里去领仓米，母亲在家里脸色苍白， 抱着二弟踱来踱去，焦急、无奈。” 师 ：同 学 们 找 得 很 准 确 ，以 你 们 的 答 案 为 前 缀 ， 我们再来读一读母亲的劳苦。 （师引读。） 师 ：当 看 到“ 三 个 人 的 衣 服 鞋 袜 ，没 有 一 件 不 是 母亲自己做的”— —— 生： “我”想起了母亲的劳苦。 师 ：当 看 到 母 亲“ 还 时 常 收 到 一 些 外 面 的 女 红 ” 来贴补家用— —— 生： “我”想起了母亲的劳苦。 师 ：当 想 起“ 家 里 一 贫 如 洗 ，母 亲 节 衣 缩 食 艰 难 地筹措四块大洋束修为我请夫子”— —— 生：“我”想起了母亲的劳苦。 师 ：当 回 想 起“ 家 里 没 米 下 锅 ，妹 仔 替 我 们 到 附 近施米给穷人的一个大庙里去领‘仓米’，母亲在家 里脸色苍白，抱着二弟踱来踱去，焦急、无奈”— —— 生： “我”想起了母亲的劳苦。 师：母亲为了“我们”，为了这个家，已经太累了。 这个夏天的深夜， “我”又从帐里望见母亲独自一人 在灯下做鞋底， “我”又想起了母亲的劳苦，所以辗转 反侧睡不着。 “我”还有哪些心事？是作者感到什么了 吗？ 生：作者“心上感到说不出的歉疚”。 师： “我”为什么事歉疚？ 生： “ 我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母 亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚。”
邹韬奋《我的母亲》教学实录
案例分析新课程NEW CURRICULUM一、播放视频，情境导入上课前播放视频《烛光里的妈妈》，目的是让学生酝酿情感。
学生观看，其中有的女生感动流泪，待学生的心被触动并渐入情境时，调低音乐声音导入新课。
师：同学们知道这首歌的歌名叫什么吗？生：《烛光里的妈妈》。
师：是的，每次听到这首歌，我的心都会被感动，想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。
今天让我们展开岁月的长卷，拂动历史的烟尘，一起走近我国著名的散文家邹韬奋的母亲，看看他的母亲是一位什么样的母亲。
（板书：《我的母亲》）二、整体感悟，解读母爱（课件：整体感悟，解读母爱）师：请同学们用自己喜欢的方式快速朗读课文，看看作者在文中回忆了关于母亲的哪些事情。
你认为这是一位什么样的母亲。
（课件：边读边思，及时圈点勾画让你动情的词句。
用自己的话概括文中所截取的关于母亲的四个精彩片段。
概括时不拘一格，抓住要点，力求简洁。
）学生上黑板概括关于母亲的四个片段，教师总结评价。
四个片段：（1）元宵夜负子“巡阅”；（2）讲故事泪珠涌流；（3）儿子被打流着泪说“打得好”；（4）灯下做鞋劳碌的身影。
生1：第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
”这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的爱子之殷之细的形象栩栩如生。
（板书：可爱，爱子之殷之细）生2：第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
（板书：善良有同情心，有才华，感情丰富）三、品味语言，感触真情（课件：品味语言，感触真情）师：请同学们再读课文，看看文中哪些话语、哪些细节最令你动情。
（提示前面说过的就不要重复了）这个细节描写得真挚感人，表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
《我的母亲》教学实录
二 、 细 品 读 。 解 母 亲 多 面 应 该 是 告 诉 别 人 家 里 的 子 女 待 她 细 理
师 ：请 三 位 同 学 分 别 读 一 读 ，
哭有什 么 不同。 （ 位 学 生读 。 ） 三
如 何 如 何 不 好 。 自 己 哭 不 能 算 诉 其 余 同 学 听 读 的 时 候 思 考 这 三 次
生 ５： 经 死 了 。 已
２我 母 亲 只 忍 耐 着 ， 到 实 在 ． 忍 不 可 再 忍 的 一 天 ，她 也 有 她 的 法
子。 一天 的天 明时 ， 就不起 床 ， 这 她
轻 轻 地 哭 一 场 。她 不 骂 一 个 人 ， 只
师 ： 是 向 已 经 过 世 的 丈 夫 诉 哭 她 的 丈 夫 ， 她 自 己 苦 命 ， 不 哭 留
生 １ 家庭 中有 大哥 二哥 大嫂 从小 就是 败子 ， 鸦 片烟 ， 博 ， ： 吸 赌 钱 三 次 哭 。 师 ： 从 家 庭 成 员 的 角 度 进 行 了香 炉 就 拿 出 去 卖 ， 着 锡 茶 壶 就 你 捞
补 充 吗？ 撑着 。
了 介 绍 。同 学 们 对 他 的 介 绍 有 什 么 拿 出 去 押 ” 家 里 全 靠 母 亲 一 个 人 种 好 处 ， 说 ： 你 总 要 踏 上 你 老 子 。 她 “
ｏ ： ２
音 很 低 ， 渐 哭 出声 来 。 我 醒 了起 渐
３ ．这 句 话 传 到 了 我 母 亲 耳 朵
把 五 叔 喊 来 ， 当 面 质 问他 她 给 了 她
生 ６： 哭 她 自 己 ， 哭 她 自 己 命 来 劝 她 ， 不 肯 住 。 她
苦 ， 不 住丈夫 来照 管她 。 留
《 我的母亲 教学实录
优质回忆我的母亲课堂教学实录
优质回忆我的母亲课堂教学实录教学目的一、学习回忆录的特点。
二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会对母亲的思念、敬爱之情。
教学设想一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。
这是一位平凡而伟大的母亲。
二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达深切真挚的感情的写法。
深入理解文章最后四段的内容和作用。
这些应作为重点讲清楚。
三、文中记叙的多是平凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。
按时间顺序来组织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。
这些难点一定要帮学生理解。
四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。
可适当运用电教手段。
如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法，将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。
五、教学时数:两课时。
【第一课时】教学要点导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1-7段。
教学内容和步骤一、导入新课我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。
记叙的人物是谁?(学生答:朱德同志)。
文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神?(学生答:艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等)朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。
钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。
她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。
朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
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《我的母亲》课堂教学实录
师:同学们,我们校园的宣传标语一般是写些什么
生1:遵守纪律,尊敬师长,讲文明等.
生2:运用名人名言劝我们专心学习等.
师:学校就是学习的阵地,劝人努力学习是很恰当的.可是老师发现一个学校贴了这样一则标语:爱你母亲——苏霍姆林斯基.(板书)我当时很疑惑,怎么用这个标语呢你们觉得恰当吗能为老师解出疑惑吗
生1:不合适,劝我们爱母亲最好在家里.
……(学生也有小声议论的,似乎都认为不恰当)
生2:合适,我认为在学校不仅要学好书本上的知识,而且要学会爱我们的母亲.
(老师鼓掌)
师:这位同学讲的非常好,我们如果不爱自己的母亲,那么拥有再多的文化也是没有爱心的人,这样的人也不会对社会作什么贡献.
(学生们有的点点头,有的似乎还不理解)
师:那你会用诗歌,或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗
生1:谁言寸草心,报得三春晖.(板书)
生2;母亲是伟大的代名词,母爱是无私的代名词.
生3:母亲是一把伞,给我们遮风挡雨.
师:恩,都不错,或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大.看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子.但每个孩子眼里的母亲又是不一样的.那么,邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢
(速读课文,整体感知)
生1:她是一位勤劳的,很爱自己孩子的母亲.
生2:我认为她还是一位心灵手巧的母亲.
师:很好,这位同学不仅认可前面同学的答案,而且予以补充.那么,文章是如何来表现的
(学生们一致说\'通过叙事\')
师:对,表达人物形象要通过具体的事例.那你会用简洁的语句来归纳吗(并鼓励同学自告奋勇到前面来板演)
生1,生2,生3,生4,板演.
师:这几位同学勇气可嘉,有自信,很好.
(然后老师和学生针对黑板上的归纳,先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确.然后有没有同学认为自己比他更好的,拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳.)
师:那么,你根据事例,再来分析这位母亲身上还有那些闪光点
生:深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时,她虽然很舍不得,但她为了自己孩子的前途,还说\'打得好打得好\'.
师:你有理有据,不错.分析人物回扣住文本.而且会抓住细节,说明你在生活中肯定是位细心,体贴人的同学.
师:邹韬奋的母亲不仅爱孩子,而且会爱孩子.那么,你的母亲爱你吗会爱你吗请结合具
体的事件谈谈你对母亲的体悟.
学生有的小声交流,有的写在书上.
生1:我的母亲天天为我烧早饭,总是叮咛我路上小心.
生2:我母亲总是将好吃的留给我.
师:你们能从细节中感到母亲对你的爱.但有没有像这位母亲一样看上去是不爱你的表现,但实际上是更爱你.
学生思索片刻
生1:一次,我在吃晚饭的时候,我不经意的说:\'今天,学校的日光灯不知怎么一回事,从天而降,打在我同学的头上.\'母亲神色慌张的说:\'你有没有被砸到\'我说,我像被砸到的吗你不必这么大惊小怪,母亲没说什么,我现在想想,实在不应该.
师:你是当时觉得你母亲太夸张了,不过你现在已经明白了,也为自己对母亲的态度不好而自责.很好.老师讲一个真实的故事给你们听听.有位初三的学生,他每天学习到很晚,他的母亲总是坐在他的被窝里织毛衣,天天到10点多,他要睡觉时,母亲再走.他心情好时,他觉得母亲在无声的支持他,但随着越来越多的学习任务,心情压抑,他觉得母亲是在逼他,监督他,他很反感.可是,当随着天气的炎热,他母亲不再来只是经常端来牛奶或茶水就走了.直到有一天,他才发现,母亲不为逼他念书而坐在他的被窝里,而是希望他睡进被窝时暖融融地.这位学生在误解母亲后最终体会到了母亲对他的爱.所以当我们抱怨母亲不爱我们时,请一定要多用慧眼发现它珍惜它.因为,生活不是缺少母爱,只是缺少发现母爱的眼睛和心灵.(板书) 师:邹韬奋是个善于发现善于体会母爱的人,但就是这样的人,对母亲还有深深的遗憾,为什么
生1:因为他没有机会报答他母亲了,他母亲已经死了.
师:那么,是不是他一直没有机会向他母亲表达他的母亲的理解呢
生:不是,当他看到母亲为他做鞋操劳时,他想表达,但他最终没有说出口.
师:那我们觉得要不遗憾就要怎样
学生说:说我爱你,说我感谢你等或用行动来报答…….
师:对,不妨学学外国人,大胆说出.不要认为总有时间,往往等你察觉时为时已晚.
\'树欲静而风不止,子欲养而亲不待.\'(板书)
师:通过这篇文章的学习,你在哪些方面有收获(提示:可从写作手法,也可从思想认识) 生1:表现人物形象可从小事描述中展示其不平凡;
生2:要及时的表达自己对母亲的理解.……
师:天下的母亲何其相似,又何其不同,愿你们学会爱自己的母亲.
布置作业:写一篇赞美母亲的片段,看谁平时观察仔细,评出\'慧眼英雄\'.。