遵循儿童“游戏的逻辑”
幼儿园数学启蒙：趣味游戏与逻辑思维培养
幼儿园数学启蒙：趣味游戏与逻辑思维培养幼儿园数学启蒙，是指在幼儿时期通过趣味的游戏和活动，培养孩子对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力。
在这个阶段，孩子的大脑处于快速发展的阶段，通过趣味游戏的方式进行数学启蒙教育，能够更好地吸引孩子的注意力，激发他们对数学的兴趣，培养其逻辑思维能力。
幼儿园数学启蒙的趣味游戏非常重要。
通过趣味游戏，可以使孩子在轻松愉快的氛围中学习数学，充分调动他们的积极性和学习兴趣。
这种方式不仅能够使孩子亲近数学，树立正确的学习态度，还可以让孩子在游戏中潜移默化地掌握一些基本的数学概念和技能。
可以通过卡片配对游戏帮助孩子认识数字，通过搭积木游戏帮助他们理解数量和大小关系，通过拼图游戏帮助他们培养空间想象能力等。
这些游戏不仅增加了孩子的数学学习时间，还激发了孩子学习数学的兴趣，提高了他们的学习效果。
幼儿园数学启蒙还要注重培养孩子的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习的基础，也是孩子智力发展的重要一环。
在数学启蒙教育中，可以通过一些有趣的逻辑思维游戏，来培养孩子的逻辑思维能力。
可以通过玩有颜色的积木游戏，让孩子按照一定的规则将积木分类，训练孩子的分类思维能力；可以通过玩“数学拼图”游戏，让孩子学会用逻辑推理的方法解决问题，提高他们的逻辑思维能力。
这些游戏不仅能够增加孩子的逻辑思维训练时间，还能够帮助他们在玩中学，提高数学学习的趣味性和效果。
幼儿园数学启蒙的趣味游戏和逻辑思维培养是非常重要的。
这种教育方式不仅能够激发孩子对数学的兴趣，提高他们的学习效果，还能够培养和提高孩子的逻辑思维能力。
作为家长和老师，应该重视幼儿园数学启蒙的教育，多给孩子创设一些趣味游戏的学习环境，让孩子在玩中学，培养他们的逻辑思维能力，为以后更深入的数学学习打下坚实的基础。
以上是我的对于幼儿园数学启蒙的个人观点和理解，希望对你有所帮助。
愿你能在孩子的数学启蒙教育中有所收获！（文章字数：615）幼儿园数学启蒙教育是孩子学习数学的开端，也是打下数学学习基础的关键阶段。
儿童怎么学逻辑学
儿童怎么学逻辑学
儿童学习逻辑学是一个很好的想法，因为逻辑学可以帮助他们更好地理解世界，解决问题，和进行有效的沟通。
以下是一些儿童学习逻辑学的方法：
1.利用教具和游戏：儿童通常通过游戏和互动学习，因此使用教具和游戏来教授逻辑概念是一个好方法。
例如，可以玩一些逻辑拼图游戏、填色游戏等。
2.逐步引导孩子：当孩子面临选择或决策时，逐步引导他们考虑各种因素，例如大小、颜色、形状等。
这样可以训练他们的逻辑思维和批判性思考能力。
3.培养孩子的推理能力：可以通过故事、谜题等形式培养孩子的推理能力。
让孩子根据给定的线索和提示，推断出正确的答案或结论。
4.建立时间概念：通过教孩子认识时间和顺序的概念，可以帮助他们理解逻辑关系。
例如，教孩子认识“之前”和“之后”的概念，以及事件的先后顺序等。
5.讨论日常生活中的逻辑问题：家长可以引导孩子讨论日常生活中的逻辑问题，例如“为什么天空是蓝色的？”、“为什么水会流动？”等。
这样可以让孩子更好地理解逻辑原理在现实生活中的应用。
6.阅读相关书籍：有许多儿童逻辑思维训练的书籍可以帮助孩子学习逻辑学。
这些书籍通常以有趣的故事和活动形式，引导孩子进行逻辑思考和练习。
7.利用数学资源：数学是训练逻辑思维的重要工具。
家长可以教
孩子基本的数学概念，如加减乘除、分数和小数等，通过解决数学问题来培养逻辑思维能力。
8.参加逻辑思维课程：现在有很多机构为儿童提供逻辑思维课程，通过专业的训练和引导，孩子可以更深入地学习逻辑学知识和技能。
总之，儿童学习逻辑学需要家长的耐心和引导，通过多种方式激发孩子的学习兴趣和积极性。
用棋类游戏提升孩子的逻辑思维能力
用棋类游戏提升孩子的逻辑思维能力在当今信息化的社会中，孩子的逻辑思维能力成为了教育关注的重点。
棋类游戏，以其独特的规则和策略，提供了一个极佳的平台来帮助孩子们锻炼这一技能。
通过划定规则、规划战略以及对抗对手，棋类游戏不仅有趣，还能有效激发小朋友们的智力发展。
玩棋类游戏是一种极富教育意义的活动。
无论是国际象棋、围棋还是日本的将棋，各种棋类游戏都有其独特的魅力。
它们不仅仅是对抗性活动，更是训练思维过程的重要工具。
在棋盘上，每一步都是对未来几步的思考，孩子们在面对对手时，需要不断调整策略，预测对方的行为和反应。
这样的过程不仅提升了他们的逻辑思维能力，还增强了他们的判断力及决策能力。
棋类游戏中的规则性，帮助孩子们形成严谨的思维方式。
每一局棋都有固定的规则，这要求孩子们在开始游戏前先理解游戏的基本框架。
这个过程本身就是对逻辑思考的一次小训练。
在学习规则的过程中，他们逐渐学会如何制定计划，合理安排资源，并预测可能发生的变化。
这种结构化的思维方式对他们日后的学习和生活都有极大的帮助。
合作与竞争在棋类游戏中交织。
对弈的双方并不仅仅是敌对的关系，而是在一个规则下进行相互较量。
通过这样的互动，孩子们能够学会怎样分析对手的行为，并据此作出相应的策略调整。
他们在这个过程中，逐渐懂得合作的必要性与竞争的意义。
这种体悟不仅是棋局的体验，也是生活中的重要课题。
在实际游戏中，孩子们需要同时关注多个游戏要素。
棋子的位置、棋子的移动、对手的计划等，都会影响局势的发展。
这种复杂的信息处理过程正是逻辑思维的体现。
对于年幼的他们来说，掌握这样的思维方式，无疑为今后面对复杂问题打下了良好的基础。
通过不断地游戏实践，他们锻炼了观察力、推理能力以及预判能力。
棋类游戏所需的耐心与专注，能够有效培养孩子们在其他学习领域的专注力。
对弈不仅需要快速思考，更需要在有限的时间内作出果断的决定。
这种流动的思考过程和时间压力，会促使孩子们集中注意力，拒绝干扰。
小班游戏化教学心得：通过游戏启蒙幼儿初步逻辑思维能力
小班游戏化教学心得：通过游戏启蒙幼儿初步逻辑思维能力
简介
在小班教学中，引入游戏元素是一种常见而有效的教学方法。
通过游戏化教学，可以激发幼儿的学习兴趣，培养其逻辑思维能力。
本文将分享我在小班教学中的游戏化教学心得，以及通过游戏启蒙幼儿初步逻辑思维能力的实践经验。
游戏设计
1.游戏目的明确：在设计游戏时，首先要确立游戏的目的，明确想要
通过游戏培养的具体能力。
2.趣味性与教育性兼容：游戏应当既有足够的趣味性吸引幼儿参与，
又要有明显的教育性。
3.规则简单清晰：游戏规则应当简单明了，易于幼儿理解和操作。
游戏实践
在我的教学实践中，我设计了以下一些游戏，成功启发了幼儿的初步逻辑思维
能力： - 拼图游戏：通过拼图游戏，让幼儿锻炼观察、分类和组合的能力，培养其
空间想象和逻辑推理能力。
- 迷宫寻宝：设计简单的迷宫，让幼儿通过推理和思考
找到目的地，锻炼其问题解决能力和逻辑思维。
- 故事接龙：通过故事接龙游戏，
培养幼儿的逻辑思维和表达能力，让他们学会逻辑连贯地表达想法。
效果评价
经过一段时间的游戏化教学实践，我观察到幼儿们的逻辑思维能力有了显著提升。
他们能够更加有条理地思考问题、解决问题，表达观点更加清晰、连贯。
游戏不仅让学习变得更加有趣，也为幼儿的综合能力发展提供了新的途径。
通过游戏启蒙幼儿初步逻辑思维能力的过程充满乐趣，不仅让幼儿们在玩耍中
学习，也为未来的学习奠定了坚实的基础。
希望这些游戏化教学心得能够对您的教学工作有所启发！。
幼教教案创新集：中班孩子的逻辑游戏设计与实施体会
幼教教案创新集：中班孩子的逻辑游戏设计与实施体会一、前言在中班幼儿教学过程中，逻辑游戏的设计与实施是非常重要的环节。
透过游戏让孩子们在玩中学，在学中玩，提高他们的逻辑思维能力，锻炼他们的观察力和思维能力，培养他们解决问题的能力。
本文将分享中班逻辑游戏设计与实施的经验和体会。
二、游戏设计1. 游戏名称：数字拼图•游戏目的：通过拼接数字，培养幼儿对数字的认知和逻辑思维能力。
•游戏规则：将数字卡片随机分发给孩子，让他们根据数字大小和颜色将卡片进行拼接，激发他们的逻辑思维。
•游戏材料：数字卡片、彩色卡纸。
2. 游戏名称：逻辑推理•游戏目的：通过观察和推理，培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
•游戏规则：将问题情景呈现给孩子，让他们根据提示推理出解决方案，提高他们的逻辑思维能力。
•游戏材料：图片卡片、问题情景卡片。
三、游戏实施体会1.在实施逻辑游戏时，要注意游戏的设计要符合孩子的认知水平，难易度适中，引导孩子主动参与。
2.游戏过程中要鼓励孩子勇敢表达自己的想法，培养他们的自信心和思维能力。
3.通过游戏的实施可以发现孩子的问题解决能力和逻辑思维水平，有针对性地进行教学和指导。
4.实施完逻辑游戏后，要及时给予孩子肯定和表扬，让他们感受到成功的快乐。
四、结语逻辑游戏的设计与实施是中班幼儿教学中的重要环节，通过游戏可以提高孩子的逻辑思维能力，培养他们解决问题的能力。
希望本文分享的经验和体会能够帮助到广大中班教师，共同促进孩子的全面发展。
以上是关于中班孩子的逻辑游戏设计与实施体会的内容，希望对您有所启发和帮助。
适合孩子3-6岁思维逻辑发展的趣味小游戏
适合孩子3-6岁思维逻辑发展的趣味小游戏恩格斯曾经说过，推理是探寻新结果的方法，能够让人由已知推及未知。
逻辑推理是在把握了事物与事物之间的内在必然联系的基础上展开的，由一个或几个已知的判断(前提)，推导出一个未知的结论。
那我们该如何训练自己的思维能力呢?以下是小编给大家带来的关于思维训练的小游戏，供大家参考鉴赏!希望对大家有帮助!1摇头YES点头NO游戏游戏目的：在迅速反应中发展逆向思维和流畅性。
游戏玩法：和孩子一起，点头和摇头的游戏!不过，这次要做点小小的改动。
我们正向思维中，已经习惯了点头YES，摇头No，不如换个玩法，摇头yes,点头No。
(给宝宝们普及一个小知识：在印度这个国家呢，他们在表示Yes 的时候，是摇头的;表示No的时候，是点头的。
来试试，能不能迅速“入乡随俗”?)2反口令游戏游戏目的：能根据“口令”做相反的动作，训练孩子逆向思维及思维的敏捷性。
游戏玩法：在肢体反应方面：你说“起立”，孩子就要坐着不动;你说“举左手”，孩子就要举右手;你说“向前走”，孩子就要往后退……在语言反应方面：你说“123”，孩子就要说“321”;你说“吃苹果”，孩子就要说“果苹吃”;你说“我爱幼儿园”，孩子就要说“......”总而言之，孩子要和你“反着来”才行。
3逻辑狗游戏游戏目的：让孩子通过对比、观察、对应、数量、颜色等等，对题目要求作出正确解答。
发展逆向思维、逻辑推理、信息统合、自检及立体思维等等。
游戏玩法：父母陪同，首相让孩子理解题目意思，再跟局每页不同的题目要求，操作答题板，进行对应。
看看你和孩子谁比较厉害一点呢!4停车场游戏游戏目的：让孩子通过观察停车场中车辆位置，让冰激凌车开出停车场，进而锻炼孩子的观察能力、视觉空间感、判断分析与抗挫能力。
(PS.现在孩子几乎都是独生子女或者二胎家庭，小朋友们能接受到的社会情商教育是远远不够的。
逻辑情商课堂中经常会出现小朋友输掉就哭闹、落后就不想继续尝试、不自信、张口闭口就是“你帮我”“我不会”“我要找妈妈”等一些逃避型口头禅。
幼教游戏方案中的启蒙乐趣新发现分享：小班孩子的拼图游戏与逻辑思维培养
幼教游戏方案中的启蒙乐趣新发现分享：小班孩子的拼图游戏与逻辑思维培养摘要在幼儿教育中，游戏是一种重要的教育方式，能够激发孩子的学习兴趣，促进其身心发展。
本文将分享小班孩子通过拼图游戏，培养逻辑思维的有趣经验。
介绍拼图游戏是一种常见的启蒙游戏，能够锻炼孩子的观察力、逻辑思维和手眼协调能力。
在幼儿园教育中，通过设计多样化的拼图游戏，可以激发孩子的兴趣，培养其逻辑思维能力。
游戏目的通过拼图游戏，小班孩子可以培养以下几方面的能力： - 观察力：通过观察拼图碎片的形状、颜色等特征，培养孩子细致入微的观察技能。
- 逻辑思维：通过将不同形状的拼图碎片正确组合，训练孩子的逻辑思维能力。
- 手眼协调：在拼图的过程中，需要孩子将想象中的形状转化为实际动作，培养手眼协调能力。
游戏设计设计拼图游戏时，可以根据孩子的年龄和认知能力选择不同难度的拼图： - 初级拼图：简单形状、少碎片，适合3-4岁的小班孩子。
- 中级拼图：较复杂的形状、较多碎片，适合4-5岁的小班孩子。
- 高级拼图：具有一定难度和挑战性的拼图，适合5-6岁的小班孩子。
游戏实施在进行拼图游戏时，教师可以引导孩子按照以下步骤进行： 1. 观察：让孩子仔细观察拼图碎片的形状、颜色等特征。
2. 比对：将碎片逐一比对，在大脑中形成初步拼图图像。
3. 拼接：根据比对结果，逐渐拼接碎片，完成整幅拼图。
4. 欣赏：让孩子欣赏拼图完成后的作品，激发成就感。
结语拼图游戏是一种有效的幼教启蒙方式，通过参与拼图游戏，小班孩子可以在玩乐中学习，培养观察力、逻辑思维和手眼协调能力。
在设计和实施拼图游戏时，教师的引导和关注至关重要，能够有效提升游戏的教育价值。
以上是小班孩子的拼图游戏与逻辑思维培养的分享，希望对幼教工作者和家长们有所启发！若您需要更多幼教相关文章或有其他问题，欢迎继续探讨！。
幼教教案创新集：中班孩子的逻辑推理游戏设计与实施体会
幼教教案创新集：中班孩子的逻辑推理游戏设计与实施体会摘要在幼儿园教学中，培养孩子的逻辑推理能力至关重要。
本文基于中班孩子的特点，通过创新的游戏设计，旨在帮助孩子在玩乐中潜移默化地提升逻辑推理技能。
本文将分析游戏设计的原则和实施效果，并结合经验分享实际体会。
游戏设计原则•趣味性：游戏设计要趣味性强，吸引孩子参与。
•适龄性：根据孩子的认知发展水平确定游戏内容。
•互动性：鼓励孩子之间互相合作、交流。
•挑战性：适当设置难度，激发孩子战胜困难的动力。
游戏设计示例游戏一：十个小动物设定： - 每组包含10种小动物的卡片。
- 孩子需要合作将卡片按照指定规则排列组合。
目的：培养孩子的分类、组合和逻辑推理能力。
游戏二：数字拼图设定： - 提供数字拼图块，要求孩子拼出指定数字序列。
- 增加难度可将数字与图形相结合。
目的：锻炼孩子的空间认知，逻辑推理和手眼协调能力。
实施效果通过实际教学实践，发现这些逻辑推理游戏设计对中班孩子的认知发展和逻辑推理能力提升有明显效果。
孩子在愉快的游戏中，潜移默化地提升了分类、组合、推理等技能，同时也增强了团队协作和沟通能力。
实际体会在教学实践中，发现逻辑推理游戏设计不仅能够激发孩子的学习兴趣，还能提高教师教学效果。
通过游戏设计，能够更好地观察和了解孩子的认知水平，有助于个性化指导。
结语逻辑推理游戏设计是幼教教案中一个重要的创新手段，能够有效提升中班孩子的逻辑推理能力。
在实践中，我们需要根据孩子的特点和需要不断调整和完善游戏设计，让教育变得更加有趣和高效。
本篇文章介绍了中班孩子逻辑推理游戏设计与实施效果，通过游戏设计培养孩子的分类、组合、推理等技能，同时提高团队协作和沟通能力。
逻辑推理游戏设计是幼教教案创新集中一个重要的创新手段。
幼教游戏方案创新：中班孩子的逻辑推理游戏设计与实施
幼教游戏方案创新：中班孩子的逻辑推理游戏设计与实施
引言
在中班阶段，孩子开始展现出较强的逻辑推理能力，因此设计符合他们认知水平的游戏方案对于培养他们的思维能力至关重要。
本文将介绍一些针对中班孩子的逻辑推理游戏设计以及实施方法。
游戏一：图形推理拼图
•设计概要：
–游戏内容：提供一些带有缺口的拼图，让孩子根据图片中的图形特征推理并完成拼图。
–目的：锻炼孩子的观察力和逻辑推理能力。
•实施方法：
–让孩子观察缺口位置，思考逻辑关系。
–引导孩子描述推理过程，如“这个缺口应该放什么形状的拼图才合适”。
游戏二：逻辑思维猜谜语
•设计概要：
–游戏内容：给孩子听一个简短的谜语，让他们根据提示进行逻辑推理猜谜底。
–目的：培养孩子的逻辑思维和创造力。
•实施方法：
–善用问答互动，引导学生从提示中获取信息。
–鼓励孩子结合逻辑推理猜出正确答案。
游戏三：逻辑关系迷宫
•设计概要：
–游戏内容：设计一个逻辑迷宫，让孩子通过排除法找出正确路径。
–目的：训练孩子的逻辑推理和空间认知能力。
•实施方法：
–营造轻松的氛围，鼓励孩子积极探索。
–提供适当的提示，帮助孩子解决难题。
结束语
逻辑推理游戏是中班幼儿教育中的重要环节，通过设计创新的游戏方案，可以激发孩子的思维潜能，培养他们的逻辑推理能力，为其日后的学习打下坚实基础。
希望本文介绍的游戏设计与实施方法对您有所启发，欢迎尝试并与孩子一同享受游戏的乐趣与成长！。
幼教游戏教学探索：小班孩子的数学逻辑思维游戏设计与实施
幼教游戏教学探索：小班孩子的数学逻辑思维游戏设计与实施背景介绍在幼儿园教学中，培养幼儿的数学逻辑思维能力至关重要。
通过游戏教学的方式可以使幼儿在愉快的氛围中学习数学，并培养他们的逻辑思维能力。
本文将探讨如何设计和实施适合小班孩子的数学逻辑思维游戏。
游戏设计游戏目的游戏的目的是培养幼儿的数学逻辑思维能力，并增强他们对数学的兴趣。
游戏内容1.数学拼图：将数字和相应的数量进行配对，让幼儿通过拼图的方式搭配数字和数量的关系。
2.数学迷宫：设计一个有趣的迷宫，让幼儿在其中寻找正确的数字顺序。
3.数学接龙：通过游戏规则要求幼儿根据规律进行数字接龙，加强数学逻辑思维。
游戏材料1.数字卡片2.拼图板3.迷宫布局4.游戏规则说明书游戏实施游戏流程1.引导幼儿理解游戏的目的和规则。
2.指导幼儿操作游戏材料，进行游戏活动。
3.鼓励幼儿根据游戏要求思考解决问题的方法，并进行实际操作。
4.对于游戏中出现的困难，给予适当指导和帮助。
5.游戏结束后，带领幼儿进行总结和反思，加深他们对数学逻辑思维的理解。
游戏效果通过游戏教学，幼儿既能够学习数学知识，又能够培养逻辑思维能力和合作意识，提升他们的学习兴趣和学习动力。
结语通过精心设计和实施数学逻辑思维游戏，可以有效促进小班孩子的数学学习和思维发展。
希望本文的探讨能为幼儿园教师提供一些启发，让幼儿在游戏中快乐学习，体验数学的魅力。
以上是幼教游戏教学探索：小班孩子的数学逻辑思维游戏设计与实施的详细内容，希望对您有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专 注 和 快 乐 比让 儿 童 遵 循 现 实生 活 的准则 更 为重 要 。 当儿 童在 游 戏 中正 玩 得
酣畅淋漓之 时 ，
成人 指 出儿 童 的 游戏 行 为违 背 了现 实 生 活 中的 某 些 做 法 ，
与
其说是对 儿童游戏 的帮助 ， 不 如说是对 儿童游戏 的阻碍 和 打搅 。
在游戏 中 ， 如果 老 师能够遵循儿 童 “ 游戏 的逻 辑 ” ， 把游戏 的主 动权利还
给儿童 ，
暂时悬 置现 实生活 的逻 辑 ，
更 多地 让 儿 童按 照 自己 的想 法 进 行 游 戏 ，
更 多地 让 儿 童 自己 来 判 断游 戏 这 样 的儿 童 游 戏 才 是 不 为 成人 世 界 所 压 制 的 ，
游 戏 ， 这 样 的 儿 童 游 戏才具 有 游 戏 的真 义 。 《鎏
教师。
例如 ，
如果 儿童认 为蔬菜放在地上 并无 不 可 ，
那么这种行为就无 可厚
非 ； 如果孩 子 都对 游戏过 程 中的游戏材料 的散乱浑然 不 觉 ， 则教师就不 必 要
在游戏过程 中反 复地 提醒孩 子把物 品放整 齐 … …
快 乐 、 自由的童 年 是 生 命创 造 力 的不 竭 源 泉 。 儿 童 在 游 戏 中所 体验 到 的
卷
首
维普资讯
语
在 儿 童 的 角 色游 戏 中 ， 许 多 教 师 都 自发 地 把 儿 童 的 行 为是 否 符合 现 实生 活 的原则作为游戏 的 内隐规则 。 一 旦 儿童 的行为与真实生 活相抵 触 ， 老师就 会 义 正 辞严 地 指 出儿 童 的问题并要 求其进 行 修正 。 游戏要 遵循 和 寻 求真实生 活 的原 型 ， 这 无 可厚非 ， 但游戏与真实生 活一 模一 样吗 ? 这种 一 致是绝对 的 还 是有 弹性 的? 有 没 有 比游戏符合真实生 活 的原 则更 重要 的游戏指导原 则?
口
不 需 要 因 为 生 活 常识 贫 乏 、 能 力 不 完 善 而 自惭 形 秽 。 对 现 实生 活 的逻 辑 亦 步
彭
亦 趋 。 与 学 习 、 生 活 活 动 相 较 而 言 ， 游 戏对 儿 童 的 自主 性 有 最 大 程 度 的宽 容
俊 英
性。
因此 ，
在游戏活动 中 ，
判断某一
行 为是否 合理 的权 力应该在 儿童而 不 在
游 戏 是 幼 儿 的现 实 生 活 经 验 的反 映 。 儿 童 在 角 色 游 戏 中再 现 了 他 们 的 Et
常生 活经 历 ．
并 达 成 了那 些 在 现 实世 界 中无 法 企 及 的愿 望 。
然而 ，
虽然游戏
活 动 以 儿童 的真实生 活 为源 泉 ， 但并不 等 同于 现 实生 活 。 幼儿 游戏毕竟是儿
“ 现 实的逻 辑 ” ，
如综合物价 、
健康 、
利益 、
安全性等多种现 实因素进行行动 ，
并 且 由于 自身 心 智 成 熟 ，
生
么
活经验丰富 ，
而 成 为现 实生 活 的裁决者 。
而在儿童 的游戏 中，
占据 主 导 地 位
霄 孑
的行 为方式则是一
种
“ 游戏的逻 辑 ” ，
价格 、
利益 等现 实 因素不 再统治儿童的
刑
游戏领空 。
在游戏中 ，
他们对健康 、
安 全 性 的考虑也 可 以 与现 实生 活迥 异 。
例 如 。 饭 菜 放 在 地 上 在 真 实 的生 活 中是 不 健 康 的 ， 而 在 游 戏 中却不 会 对 任何
人 的 身体 带来 伤 害 。 在 这 种 行 为逻 辑 下 ， 儿童 自己 就 是 游戏 的主宰 ， 他 们决
童以
玩 “
”
的方式再 现 真实生 活场景 的一
种活动。
玩 “
”
就意 味着游 戏有 假
想 和虚构的成分 ， 有改换现实生活的逻辑的可能 。 游戏犹如现实生活在哈哈
镜 里 的镜 像 ， 它是 现 实 生 活 的夸 张和 变 形 ， 而 不 是 成人 生 活 的微 型 图像 。
在现实生活 中 ，
成人 采取 行动 时 总是遵 循
(彭俊英 ： 南京师范大学教育科学学院 博士生 )
几