语文S版：《找不到快乐的波斯猫》教学设计 (S版二年级下册)
《找不到快乐的波斯猫》教学设计
《找不到快乐的波斯猫》教学设计教学内容：S版二年级语文下册11、找不到快乐的波斯猫第2课时学习目标：1.学习课文，理解波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同认识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：1、认识12个会认字，会写7个生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
3、让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学过程：一、快乐读一读：滋味青蛙蜜蜂燕子温暖冰箱炸鱼软绵绵忙忙碌碌蹦来蹦去【设计意图】让学生带着轻松愉快的心情进入到学习的氛围.二、快乐加油站（1）自由读课文，理解课文。
不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？用“——”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
再想一想他们的快乐分别是什么。
课件出示：燕子说：“我一口一口衔（xián）泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。
”蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。
”青蛙说：“捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！”老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙（2）听完燕子、蜜蜂、青蛙的话，波斯猫是怎么想的，怎么说的。
找一找，用“????”画出来。
他问燕子：“你天天飞来飞去，知道快乐是什么吗？”燕子说：“我一口一口衔（xián）泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。
”波斯猫说：“一个泥窝有什么快乐？我天天睡在软绵绵（ruǎnmiánmián）的沙发上，也没觉得什么快乐。
”（3）指名回答，出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。
（4）你知道它们的快乐是什么吗？请三位学生以阅读的方式来表达。
（5）分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？讨论：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？【设计意图】通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程让学生体会为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？同而深一步领悟“动创造快乐”的道理。
找不到快乐的波斯猫
《找不到快乐的波斯猫》教学设计语文出版社S版语文二年级下册劳保小学高丹教学目标：1、认识“波、斯、滋、衔、软、绵、碌”7个生字，会写“软、波”2个字，自主积累词汇。
2、分角色朗读课文。
理解波斯猫和燕子对快乐的不同看法。
3、懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。
教学重点：1、认识7个生字，会写2个生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。
教学难点：懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐。
教学准备：课件教学过程：一、导入：1、（出示图片）今天老师给大家带来一位新朋友，你们认识它吗？对就是波斯猫。
（教师板书：波斯猫）（1）识字：波：这个字我们要认识它，谁来读一读。
学生拼读，教师要指导学生读出圆唇音。
你有什么好办法记住它？斯：学生拼读。
整体认读音节，平舌音。
注意发音。
（读词：斯斯文文：举止文雅。
慢条斯理：说话做事有条理，不慌不忙。
）（2）可是这只波斯猫不知道快乐的滋味，它找不到快乐。
（板书：找不到快乐的）这节课我们来学习《找不到快乐的波斯猫》。
2、指名读课题。
读了课题，你想知道些什么？（波斯猫为什么不快乐？它是怎么找快乐的？它找到快乐了吗？）3、让我们带着问题一起走进课文，寻找答案。
二、初步读文，圈画生字1、请同学们打开书，自由读课文。
对照大屏幕圈画文中的生字，并标出课文的自然段。
2、请同学再读一遍课文，注意自己圈画的生字的字音，要把字音读准确。
读得不通顺的地方要多读几遍。
3、你知道课文一共有几个自然段吗？（10个）指名读课文，谁来读给大家听。
（学生读文，注意字音的准确度。
）4、同学们，这只漂亮的波斯猫一点也不开心，这是为什么呢？谁找到了书上的句子，读给大家听听。
(1)学生读出文中的第一自然段，教师出示。
在这一段中，有一个需要我们认识的字：滋。
谁来读一读。
这个字也读。
怎么记住它？滋右边的这个字也读“兹”，老师把滋味的滋换个偏旁你能读出来吗？组词读（2）谁来读读这句话。
(语文S版)二年级语文下册第11课《找不到快乐的波斯猫》教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结波斯猫寻找快乐的过程，强调关爱动物、珍惜友谊、乐观向上的价值观。
2.教师邀请学生分享自己的学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
3.教师对本节课的学习情况进行总结，强调语文学习的重要性，鼓励学生在课后继续积累词汇，提高阅读和表达能力。
二、学情分析
二年级的学生在经过一年级的语文学习后，已经具备了一定的识字量和阅读能力。在此基础上，他们对语文学习充满兴趣，好奇心强，善于模仿和表达。然而，在阅读理解、词汇运用和情感体验方面，学生仍需进一步引导和培养。针对本节课《找不到快乐的波斯猫》，学情分析如下：
1.学生对动物题材的课文具有浓厚的兴趣，容易产生共鸣，有利于激发学生的学习热情。
（语文S版）二年级语文下册第11课《找不到快乐的波斯猫》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本节课中，学生将掌握《找不到快乐的波斯猫》这篇课文的基本内容，学会生字词的读音、书写和运用，理解课文的主要情节和人物特点。通过对课文的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.学会本课生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.最后，教师布置与课文相关的作业，引导学生进一步巩固所学知识，提高语文素养。
五、作业布置
1.请学生课后认真复习本节课所学生字词，做到会读、会写、会用，加强对课文内容的理解和记忆。
2.结合课文内容，让学生发挥想象力，写一篇关于波斯猫找到快乐之后的故事，注意运用本节课所学的词语和句型，提高学生的写作能力。
6.学生课后思考：如何与同学、家人分享快乐？试着用文字记录下来，与大家分享你的快乐秘诀。
7.鼓励学生课后阅读其他关于动物的故事，拓展知识面，提高阅读兴趣。
找不到快乐的波斯猫优秀教案设
找不到快乐的波斯猫优秀教案设找不到快乐的波斯猫优秀教案设教材说明：《找不到快乐的波斯猫》是语文S版二年级下册的课文。
这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。
但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保卫庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
课文借这一故事告诉同学们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，才能获得快乐。
教学目标：1、学习本节课8个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2、练习分角色朗读课文。
理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。
3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。
4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：1、会认13个生字，会写8个生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。
教学难点：通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。
教学准备：生字卡片，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1、出示波斯猫的头饰。
这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的.苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色的，另一只是绿色的。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)3、板书课题：找不到快乐的波斯猫设计理念：这一环节主要是通过教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。
二、初读课文，学习生字1、这个故事一共有几个自然段?(10个)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)2、借助拼音自读课文。
要求：(1)读准本课的生字，特别注意读准平翘舌音、前后鼻音和轻音节。
(语文S版)二年级语文下册教案找不到快乐的波斯猫
《找不到快乐的波斯猫》教案教材说明：《找不到快乐的波斯猫》是语文S版二年级下册的课文。
这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。
但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保卫庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
课文借这一故事告诉同学们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，才能获得快乐。
教学目标：1、学习本节课8个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2、练习分角色朗读课文。
理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。
3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。
4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：1、会认13个生字，会写8个生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。
教学难点：通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。
教学准备：生字卡片，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1、出示波斯猫的头饰。
这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色的，另一只是绿色的。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)3、板书课题：找不到快乐的波斯猫设计理念：这一环节主要是通过教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。
二、初读课文，学习生字1、这个故事一共有几个自然段?(10个)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)2、借助拼音自读课文。
要求：(1)读准本课的生字，特别注意读准平翘舌音、前后鼻音和轻音节。
(2)读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。
S版二年级下册语文《找不到快乐的波斯猫》教学设计
《找不到快乐的波斯猫》教学设计教材分析：《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲了一只波斯猫不知道快乐是什么，感到苦恼的波斯猫去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。
文中对话较多，着重让学生读懂文中的对话，理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，从而懂得“劳动创造快乐”的道理。
本课教学以读为本，重点指导分角色朗读课文，体现低年级于都教学的特点和任务，立足于学生，以学定教“学起于思，思源于疑”，学生会对波斯猫找不到快乐而产生疑问，所以创设探究性问题情境是本课的教学主线1、以读代讲，让学生在反复的解读中理解课文内容。
2、创设情境，体会波斯猫的心境。
感悟不劳动、不付出、碌碌无为就不会有快乐，只有辛勤的劳动、真心的付出，乐于奉献才会体现出自己的价值，才会收获快乐。
学情分析：《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，全文由10个自然段，通过写一只波斯猫不知道快乐是什么滋味感到很苦恼，去找人们询问，最后还是不知道快乐是什么。
根据二年级小朋友处在活泼、好动、爱玩，但求知欲较强的阶段，通过学生读文中的对话，让学生理解燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法，从而懂得“劳动创造快乐”的道理。
文章充满童趣，所以本课教学应该创设一定的情境，让学生在好奇并探索的情境中体会波斯猫不快乐的原因。
教学目标：1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
会写“决、波、温、软、睡、寻、算、保”8个字。
2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
活动准备：PPT课件、波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙头饰，生字卡教学方法：自主学习，教师引导课时安排：2课时课型：识字课第一课时教学目标：1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
语文S版：《找不到快乐的波斯猫》教学设计 (S版二年级下册)
语文S版：《找不到快乐的波斯猫》教学设计(S版二年级下册)教学准备：多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：第一课时教学目标：1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程：（一）情景激趣，导入新课。
1．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫（二）学习生字，初步感知1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3．出示生字词，学生开火车读4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）5．说说快乐的滋味是什么？6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？（三）朗读训练，理解课文。
1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。
2．学生自由朗读，老师巡视。
3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。
老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4．你知道它们的快乐是什么吗？请三位学生以阅读的方式来表达。
请三位学生用简单的语言来表达。
老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？6．学习第2～3自然段学生自由朗读。
思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。
找不到快乐的波斯猫教案设计
找不到快乐的波斯猫教案设计教材说明：《找不到快乐的波斯猫》是语文S版二年级下册的课文。
这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。
但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保卫庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。
课文借这一故事告诉同学们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，才能获得快乐。
教学目标：1、学习本节课8个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。
2、练习分角色朗读课文。
理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。
3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。
4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：1、会认13个生字，会写8个生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。
教学难点：通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。
教学准备：生字卡片，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1、出示波斯猫的头饰。
这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色的，另一只是绿色的。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)3、板书课题：找不到快乐的波斯猫设计理念：这一环节主要是通过教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。
二、初读课文，学习生字1、这个故事一共有几个自然段?(10个)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)2、借助拼音自读课文。
要求：(1)读准本课的生字，特别注意读准平翘舌音、前后鼻音和轻音节。
(2)读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。
语文S版二年级语文下册教案找不到快乐的波斯猫-1
语文S版二年级语文下册教案找不到快乐的波斯猫-1教学目标1.能够读懂课文《找不到快乐的波斯猫》2.了解波斯猫的特点和习性3.培养学生爱护动物的意识教学重点1.通过阅读理解故事中的情节，抓住主题思想，懂得故事的道理。
2.让学生掌握波斯猫的特点和习性，提高学生讲故事的能力。
教学难点1.学生如何抓住故事的主题思想。
2.学生如何学习和了解动物的特点和习性。
教学过程1. 热身：带领学生观察图片1.学生观察图片中的波斯猫，了解波斯猫的外貌特点。
2.学生根据图片和自己的经验，说出养猫的好处和注意事项。
2. 导入：阅读故事《找不到快乐的波斯猫》1.学生阅读故事《找不到快乐的波斯猫》。
2.学生读完后，谈谈自己的感受和故事中要传达的信息。
3. 学习课文1.课文讲解：让学生分享自己所读的内容并发表个人看法。
2.课文理解：带领学生一起分析故事中最重要的情节、主题和隐含的道理。
4. 学习习惯1.分享：学生分享自己家中饲养的宠物猫、狗等，以及与它们相处的情况。
2.培养爱护宠物的意识：让学生明确养宠物的劳动、责任和义务，培养爱护宠物的精神。
5. 扩展阅读1.学生可以阅读其他关于宠物的文章，了解其他宠物的特点和习性，并将文章中的知识分享给同学。
2.学生可以阅读其他关于动物故事，比如《喜羊羊与灰太狼》等，帮助学生更好地认识不同生物之间的特点和习性。
总结本节课主要是通过阅读理解故事《找不到快乐的波斯猫》，了解波斯猫的特点和习性，同时带领学生认识爱护动物的重要性。
通过热身、导入、学习课文、学习习惯和扩展阅读等环节，让学生获得知识的同时，也培养了学生的创造力和表达能力。
希望能够通过教育，培养学生的人文素质，让他们懂得欣赏和爱护生命，树立爱护动物、爱护自然、积极向上的价值观。
语文S版二年级语文下册教案找不到快乐的波斯猫
语文S版二年级语文下册教案找不到快乐的波斯猫1. 教学目标1.学习并理解本课文的故事情节、人物形象和主旨意义。
2.通过配合绘本阅读，提高学生的阅读理解能力，使学生能够领略文学的美感。
3.培养学生观察、思考、表达、合作、创新等能力，加强学生的自我认知和综合素养。
4.能够运用所学语言，进行活动探究和表达。
2. 教学重点1.理解课文的故事情节、人物形象和主旨意义2.领略文学的美感3.培养学生的观察、思考、表达、合作、创新等能力3. 教学难点1.能够运用所学语言，进行活动探究和表达2.能够综合运用所学的语言知识，探究文学语言风格和美感。
4. 教学过程设计4.1 导入教师可在课前准备若干张波斯猫的图片，让学生观察图片后，让学生谈自己眼中的波斯猫的形象特征、性格特点和行为举止，然后教师可以逐一指出图片中波斯猫的形象特征、性格特点和行为举止与课文中的波斯猫有何异同点。
4.2 学习课文教师可以用绘本或者幻灯片的形式呈现课文。
在阅读过程中，教师可以适时停顿，指导学生针对课文中出现的生词或难点进行讲解。
4.3 课文探究在阅读过程中，教师可以通过提问帮助学生理解课文的故事情节、人物形象和主旨意义。
如：•故事背景是什么？故事中有哪些人物？他们的性格特征是什么？•课文中描写了波斯猫和小兔子的一段对话，这段对话表达了什么意思？•故事中的主人公波斯猫没有快乐怎么办？最后他是怎么找到快乐的？4.4 语言探究在课文探究的基础上，教师可以指导学生分析文学语言的特点，探究美感的表现形式。
如：•课文中有哪些生动形象的描写？这些描写有何作用？•课文中使用了哪些修辞手法？运用了这些修辞手法有何效果？•教师可适时播放有关修辞手法的视频，辅助学生理解。
4.5 课文拓展为了增加学生对波斯猫故事的深入认识，并加强对文学的感悟能力，教师可以让学生自己动手完成波斯猫剪纸、彩绘、制作波斯猫形象的小商品等小创意。
4.6 作业布置布置口头作业，呼吁学生进行爱护动物的活动，并要求学生写下对波斯猫的一段小故事，或者对波斯猫进行自我描述。
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语文S版：《找不到快乐的波斯猫》教学设计 (S版二年级下册)教学准备：多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：第一课时教学目标：1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4．培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程：（一）情景激趣，导入新课。
1．动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。
我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。
哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫（二）学习生字，初步感知1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3．出示生字词，学生开火车读4．再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐？（不需回答）5．说说快乐的滋味是什么？6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？（三）朗读训练，理解课文。
1．不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出。
2．学生自由朗读，老师巡视。
3．指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。
老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4．你知道它们的快乐是什么吗？请三位学生以阅读的方式来表达。
请三位学生用简单的语言来表达。
老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5．齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？6．学习第2～3自然段学生自由朗读。
思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。
完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。
自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？学生反馈，老师板书：劳动创造快乐7．小组内学习4～6自然段出示学习要求：a．一起熟读课文。
b．讨论完成填空：蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。
c．说说你从中懂得了什么？还有什么没有弄懂的？小组内学习学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？（板书：千千万万）8．学习第7～9自然段学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么？填空：青蛙（）觉得是它的最大快乐。
学生质疑。
师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去9．你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。
并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。
11．学习最后一段。
讨论：波斯猫为什么找不到快乐？并指导好朗读。
12．你们能帮助波斯猫吗？想对它说点什么昵？（四）课外延伸，巩固含义1．说说你这节课的收获。
2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计： 23找不到快乐的波斯猫燕子一口一口造泥窝蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉害虫第二课时教学目标：1．会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。
3．分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
教学重点：会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
教学难点：会用那7个生字分别说一句话。
教学流程：（一）复习，导入新课1．检查认读生字词的情况。
2．有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐？波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？找到快乐的波斯猫是怎样的呢？（把自己编的故事说一说）（二）分角色朗读，并演一演1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。
2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。
（三）展练习，拓展思维1．燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。
2．牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐……3．给课后第3题的句子加上标点4.我想对波斯猫说：“。
”（四）书写，运用生字。
1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。
（学习偏旁：横山头）2．自主识记生字3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。
4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。
5．指导书写，让学生描红，再独立书写。
（五）自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。
板书设计：23找不到快乐的波斯猫决定波纹温暖柔软睡觉决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠坚决波动温和软绵绵睡袋寻找计算寻寻觅算计算寻死算计教学反思：《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。
而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：1.以读为主，以学生为本。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。
体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。
并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。
而波斯猫却不觉得快乐”的理解。
学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。
有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。
”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。
“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。
”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。
”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐” 的道理。
2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。
“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。
老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。
所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。
学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。
老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。
此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。
有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。
《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。
”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。
让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。
4.对学生进行说话训练。
《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。
所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。
而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。
说说找到快乐的波斯猫是怎样的。
当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。
有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。
每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。
有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。
5.学以致用。
在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。
学生就来劲了，有的说：“决（决定）我决定认真把我的字写好。
”有的说：“决（决心）我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。
”有的说：“波（波纹）我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。
”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导。
在成功之余，还存在着缺点；1.没有及时调动小组学习的气氛。
当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。
2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。
以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。
内容简析：这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。
而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计理念：1．以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快教学目的：1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。