2018年七年级语文上册第二单元8世说新语二则陈太丘与友期行教案新人教版
《陈太丘与友期行》
一、情景导入 生成问题
同学们，我国古代流传下来许多关于聪颖机智的少年儿童的故事，如：四岁画画的王
冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、让梨的孔融、砸缸的司马光等。今天再向大家
介绍一位这样的儿童，他就是陈太丘之子——陈元方。(板书课题：陈太丘与友期行)
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
文言知识梳理
1．通假字
尊君在不．(同“否”)
2．古今异义
(1)下车引．之(古义：拉，牵拉；今义：领)
(2)太丘舍去．(古义：离开；今义：前往……，到……去)
(3)与友期．行(古义：约定；今义：日期)
(4)相委．而去(古义：舍弃；今义：把事交给别人去办)
3．特殊句式
(1)省略句
①待君久不至，已去。[省略主语，应为“(家父)待君久不至，已去。”]
②即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。[省略主语，应为“(谢道韫)即公大兄无奕
女，左将军王凝之妻也。”]
(2)感叹句
非人哉！ (哉，表感叹的语气助词。本句表示强烈愤怒的感情。)
步骤二 整体感知 走进文本
1．读通文意
(1)自由朗读课文。
(2)按照翻译文言文的方法，结合课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
(3)四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
(4)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
2．表演故事
同学们，这节课我们将通过表演走进人物的内心。一位同学担任旁白，一位同学饰演元
方，一位同学饰演元方父亲的朋友。规则：①表情、动作到位；②语言可以是白话，也可以
是文言，但不能脱离课本。我们分两组展开竞赛。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 质疑问难
1．友人为什么“怒”？元方是怎样反驳“友人”的？
【交流点拨】友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“无
信”，二为“无礼”。首先指出“友人”失约在先，是不守信用；其次指出友人不知反省，
反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。
2.从元方的回答可以看出他是个什么样的小孩？
【交流点拨】懂礼识仪，聪明机灵。
3．我们应该如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方的行为？请从文中找出依据。
【交流点拨】陈太丘：太丘舍去。
——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。
友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；惭；下车引之。
——无信无礼，缺乏修养，然知错能改。
元方：(家君)待君久不至。君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。入门不顾。
——守信识礼，聪明机灵。
4．元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
【交流点拨】①不失礼。客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而是怒责太丘，语言粗野，不堪入
耳；小元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而词严。所以，这一则故事的核心是“无信”“无礼”，
宣扬的是正直不阿、为人正派的品格。②失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼
貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。
5．教师肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚实守信是中华民族的传统美德。
【交流点拨】教师认为，小元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱父亲的表现等等！并且，诚实守
信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重
要。几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。而作为学生我们要在这种情形之下摆正立场，重信守
诺，把诚实守信的美德发扬光大。
四、当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
《陈太丘与友期行》讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出陈元方年纪虽小却明白事理、落落大方的优秀品
质。同时从另一侧面告诫人们，办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友。
2．拓展延伸
(1)有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这
的确有些失礼。你是否同意这个看法？
【交流点拨】不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，
并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是
好的，不能总是抓住别人的“小辫子”不放。
(2)有关诚信的名言。
①言不信者，行不果。(墨子)
②民无信不立。(孔子)
③当信用消失的时候，肉体就没有生命。(大仲马)
④如果要别人诚信，首先自己要诚信。(莎士比亚)
⑤人背信则名不达。(刘向)
3．完成《名师测控》本节练习。
五、课后反思 查漏补缺
本节课以孩子们喜闻乐见的形式编排课本剧，极大地调动了学生学习的积极性。将语文学习与生活实践相结合，
将听、说、读、写相结合，注重学生语文素养的整体提高。当然，还有一少部分学生未能参与到课堂教学活动当
中，分析其原因：对课文内容没有读懂，一些句子不会翻译。鉴于这一点，在文言文教学中，除了向学生讲清重
点词句外，还要讲一讲翻译的方法比如：增、补、删、换、调等，将方法的点拨贯穿在文言文教学当中，使学生
学以致用，提高文言文阅读的能力。
七年级语文部编版初一上册世说新语二则《陈太丘与友期行》教案
七年级语文部编版初一上册世说新语二则《陈太丘与友期行》教案一. 教材分析《陈太丘与友期行》是部编版初一上册语文教材中的一篇文言文。
文章通过讲述陈太丘与朋友期行时的一段对话，展示了陈太丘的聪明才智和对待朋友的态度。
文章简短有趣，寓意深刻，有利于培养学生的文言文阅读兴趣和思维能力。
二. 学情分析初一学生刚刚接触文言文，对于文言文的阅读和理解可能存在一定的困难。
但同时，他们正处于青春期，好奇心强，善于接受新事物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、翻译和理解课文；掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读文言文的能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习陈太丘的聪明才智和对待朋友的态度，培养学生的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和翻译，文言文基本词汇的掌握。
2.难点：文言文句式的理解，陈太丘聪明才智的展示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确地朗读课文。
2.课文翻译和注释：为学生提供课文的详细翻译和注释，方便学生理解课文。
3.PPT课件：制作与课文内容相关的PPT课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍陈太丘的背景，引导学生了解课文所处的时代背景。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
之后，教师出示PPT课件，呈现课文中的关键词语和句式，引导学生关注。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互提问、解答，巩固课文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版七年级语文上册第二单元8世说新语二则陈太丘与友期行教案2
8 陈太丘与友期行教学目标1. 学生能读准字音，通过朗读，争取当堂成诵。
2. 通过学习，大部分同学能掌握重点字词并会翻译短文。
3. 能够分析并了解人物形象，学习“以信做人，以礼待人”的品质。
教学重点能够掌握重点字词并翻译短文。
学时难点学习“以信做人，以礼待人”的品质。
教学活动一、导入：自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童故事，至今流传，成为人们的没谈。
你们知道哪些呢？(司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象)今天，我们一起学习另一则机智少年的故事——《陈太丘与友期行》。
二、检察预习：1.陈太丘原名是什么？为什么后来称为陈太丘？明确：原名：陈寔，因为当过太丘这个地方的太丘长，所以称为陈太丘。
2.朗读课文，要求：读准字音。
3.重点字词抢答与友期行（约定）太丘舍去（丢弃）入门不顾（回头看）下车引之（拉）这些古义一直沿用到今天的成语当中，它保留这个意思。
例如：与友期行的“期”是约定的意思，不期而遇的“期”也是约定的意思。
自由选择其中的一个字，找找带这个字的成语，说说这个成语的大概意思。
（舍生取义、舍己为人、引吭高歌、拂袖而去、瞻前顾后）三、疏通文意、合作探究：利用课下注释，口译全文，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。
重点句子：1.去后乃至。
2.日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
3.待君久不至，已去。
4.下车引之。
四、解读课文：1.再看题目，能读出哪些信息？明确：陈太丘和他朋友的约定。
2.陈太丘原名叫什么？为什么后来叫陈太丘？明确：陈寔。
因为他当过太丘县的县令。
用地名来称呼名人，是古人的一种习惯，也是当时的一种文化特征。
3.再读：疏通了文意后再次朗读，读出故事的味道。
（学生各抒己见、试读，教师指导朗读）4.文中的主人公是谁？（元方、友人）这两个人分别是怎样的人，要求以文中的句子为依据进行分析。
学生根据课文分析，总结出：友人：言而无信、不讲礼节、诚恳认错、知错就改。
元方：知书达理、懂事勇敢、性格直率、尊敬父亲。
人教版部编版七年级语文上册：8 《世说新语》二则 陈太丘与友期行 教案
陈太丘与友期行【教学目标】1．知识、技能：了解课文内容，积累文言词汇；抓住人物个性化的言行，分析人物形象。
2．过程方法：利用注释及工具书，通过讨论引导学生把握课文的主要内容；联系自己的生活经历，理解小说所反映的主题。
3．情感、价值观：引导学生认识诚信是为人处世的基本原则，做一个守信的人。
【教学重难点】1．重点：理解课文中的疑难词语，弄懂文章的大意；理解诚信是为人处世的基本原则。
2．难点：如何理解文中的元方“入门不顾”。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）问题导入、创设氛围上星期日，我与一位朋友约好八点去爬山，可八点过去了，朋友还没来，我该怎么办？谁能帮老师出出主意？（学生自由发言，教师予以鼓励）。
其实，在古代有一个叫陈太丘的人也遇到了和老师一样的麻烦，大家想知道事情的来龙去脉吗？那就随我一起走进今天的课文，走近刘义庆。
请大家推荐一位同学，帮老师把课题和作者写到黑板上行吗？大家推荐谁呢？（学生上台板书后，师对他的字进行评价、如工整，漂亮。
多给予肯定。
）（二）读读课文，感知情节1．学生朗读课文。
大家再推荐一位同学把课文读一遍，其他同学认真看书，听他读得怎样？（读完后，师多肯定，如读得流畅，声音响亮等），你们认为他读得怎么样？（学生自由发言。
）2．教师范读。
3．疏通文义。
（1）本文一篇文言文，同学们在学习的过程中一定会遇到不懂的词语，我们可以通过哪些办法去解决？（学生回答：可以看课下的注释；可以查字典、词典；可以查资料、问老师、问问同学等。
）下面就请同学们自由地读课文，画出不懂的词语，先想办法自己解决，实在不会的，再问问老师、同学。
（学生读书、圈画、交流等）师巡视教室，问还有弄不明白的词语吗？可以提出来，我们一起来解决。
（学生提问题，师询问你想谁来帮助你，做到生生互动。
）（2）当学生没有问题时，师引导学生去理解句子的意思。
老师找了自认为最难的几个句子，看同学们能不能用现代汉语说出它们的意思，可以抢答。
人教版七年级语文上册第二单元8世说新语二则陈太丘与友期行教案3
8 陈太丘与友期行教学目标1. 学生能读准字音，通过朗读，争取当堂成诵。
2. 通过学习，大部分同学能掌握重点字词并会翻译短文。
3.能够分析并了解人物形象，学习“以信做人，以礼待人”的品质。
教学重点能够掌握重点字词并翻译短文。
学时难点学习“以信做人，以礼待人”的品质。
教学活动一、导入：自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童故事，至今流传，成为人们的没谈。
你们知道哪些呢？(司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象)今天，我们一起学习另一则机智少年的故事——《陈太丘与友期行》。
二、检察预习：1.陈太丘原名是什么？为什么后来称为陈太丘？明确：原名：陈寔，因为当过太丘这个地方的太丘长，所以称为陈太丘。
2.朗读课文，要求：读准字音。
3.重点字词抢答与友期行（约定）太丘舍去（丢弃）入门不顾（回头看）下车引之（拉）这些古义一直沿用到今天的成语当中，它保留这个意思。
例如：与友期行的“期”是约定的意思，不期而遇的“期”也是约定的意思。
自由选择其中的一个字，找找带这个字的成语，说说这个成语的大概意思。
（舍生取义、舍己为人、引吭高歌、拂袖而去、瞻前顾后）三、疏通文意、合作探究：利用课下注释，口译全文，若有不懂的，在小组里讨论，讨论不了的，提到班级里集体讨论。
重点句子：1.去后乃至。
2.日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
3.待君久不至，已去。
4.下车引之。
四、解读课文：1.再看题目，能读出哪些信息？明确：陈太丘和他朋友的约定。
2.陈太丘原名叫什么？为什么后来叫陈太丘？明确：陈寔。
因为他当过太丘县的县令。
用地名来称呼名人，是古人的一种习惯，也是当时的一种文化特征。
3.再读：疏通了文意后再次朗读，读出故事的味道。
（学生各抒己见、试读，教师指导朗读）4.文中的主人公是谁？（元方、友人）这两个人分别是怎样的人，要求以文中的句子为依据进行分析。
学生根据课文分析，总结出：友人：言而无信、不讲礼节、诚恳认错、知错就改。
元方：知书达理、懂事勇敢、性格直率、尊敬父亲。
第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》教学设计 统编版语文七年级上册
语文集体备课活页纸学科语文主备人节次第周第节课题《陈太丘与友期行》课时1课时课型教读课教学目标1.正确流利有感情地朗读课文2.积累文言词语，能借助注释理解基本内容。
3.学习古人拥有的美德，体会“信”和“礼”的重要性。
教学重点积累文言词语，能借助注释理解基本内容。
教学难点学习古人拥有的美德，体会“信”和“礼”的重要性。
课堂教学设计教学环节教学过程二次备课导入新课图片导入：中国古代有名的少年：曹冲、孔融、司马光等。
第一步交流感知【环节1:师友检查】教师出示预习互助提纲。
1.诵读课文，读准停顿，注意字音字形。
2.结合注释，疏通文意。
师友先自主检查，然后师友互助检查：先学友解答，再师傅补充、纠正、点评，师傅要注意讲明学友容易出错的地方。
教师巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导。
【环节2:教师指导】1. 请一组师友回答，先由学友回答，再由师傅补充、点评，其他师友进一步补充完善，最后教师指导预习时该注意的问题。
陈太丘/与友•期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。
客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久•不至，已去。
”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方/曰：“君/与家君/期•日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。
教师归纳诵读文言文要注意：读准字音，读对停顿。
2.结合注释，疏通文意。
陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在正午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。
当他离去以后，他的朋友才来到。
陈太丘的儿子元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。
客人问他：“你的父亲在家吗？”元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。
”客人便生气地说道：“真不道德！和人家约好一起出行，却抛弃人家自己离去。
”元方说：“您与我父亲约定在正午时分见面，到了正午您却没有到，这就是没有信用；对着儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。
人教部编版七年级上册语文第8课《世说新语二则-陈太丘与友期行》教案
3.课文解析：分析文章结构，理解文章内容，解读作者表达的思想感情。
4.文化背景介绍：介绍《世说新语》的成书背景，了解魏晋时期的文人风貌。
5.道德启示探讨：引导学生从文章中汲取道德教育，如诚信、友谊、尊重他人等。
二、核心素养目标
人教部编版七年级上册语文第8课《世说新语二则-陈太丘与友期行》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册语文第8课《世说新语二则-陈太丘与友期行》主要包括以下内容：文章朗读、生字词学习、课文解析、文化背景介绍、道德启示探讨。具体教学内容如下：
1.文章朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。
4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文言文的韵律美和意境美，激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学鉴赏力和创造力。
5.道德观念与价值观：通过课文学习，引导学生树立诚信、尊重、友善的道德观念，培养学生的社会主义核心价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文朗读：正确把握文言文的节奏、韵律，理解课文大意。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动提高了他们的参与度和合作能力。但在实践过程中，我也发现部分学生在讨论时过于依赖课本，缺乏独立思考。为此，我将在接下来的教学中，加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点和见解。
在学生小组讨论环节，我注意到，学生们对文言文中的道德观念在现代社会的应用表现出较高的热情。但在分享成果时，部分学生的表达不够清晰、准确。为了提高学生的表达能力，我计划在课后布置相关的写作任务，让他们通过写作加深对课文内容的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教版七年级上册(部编版)第2单元第8课《世说新语二则-陈太丘与友期》教案
《陈太丘与友期》教案教学目标：1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德；2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容；3、变换形式诵读，力争当堂成诵。
教学重点：诵读课文，积累文言词语教学难点：“元方入门不顾”是否失礼？教学时间：1课时教学过程：一、导入：从“曹冲称象”“司马光砸缸”故事导入（你能说说他们聪明、过人之处在哪里吗？）二、整体感知１、你认为我们该如何学习这篇文言文？（文言字词，了解内容，受到的启示）２、朗读：a、自由读b、：读准（正音）读顺（正确停顿、读出语气）c、读懂（解决文言字词，了解内容）3、你能告诉我这篇短文讲了一个什么小故事吗？（时间、地点、人物、事情）故事：与友期行（起因）相委而去（发展）失约遭斥（高潮）入门不顾（结局）4、品读对话（表演读，读出语气，读出人物性格）并解决对话文言字词。
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。
去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之。
元方入门，不顾。
（通假字、一词多义、词类活用、古今异义；特殊句式：省略句、判断句、倒装句等）三、探究与延伸（一）、思考：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。
参考：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。
所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。
不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。
应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。
不要管大人之间的事）（二）读了这个故事，你受到了哪些启发？（如果你是）友人：1) 先道歉，解释自己迟到的原因。
七年级语文上册第二单元8世说新语二则陈太丘与友期行教案2
《8.世说新语二则：陈太丘与友期行》一、教学目标：1、借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
2、准确评价文中人物，感受古代少年的方正与聪慧，并汲其精华树立自己的品德。
3、了解古代尊称、谦称相关的文化知识，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
二、教学重难点1.了解古代聪颖机智少年的故事，感受古代少年的方正与聪慧。
2.借助注释疏通文意通过朗读培养文言语感。
三、教学过程：（一）课前自学（前置性作业）：1、熟读课文，朗读至少5次，抄写课文一次。
2、自主借助课文下注释翻译全文。
试着写写译文。
（二）新课学习1、导入图片导入：孔融让梨的故事，曹冲称象图片，今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。
课本翻开至《陈太丘与友期行》。
2、展示学习目标：借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
准确评价文中人物，感受古代少年的方正与聪慧，并汲其精华树立自己的品德。
了解古代尊称、谦称相关的文化知识，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
3、朗读整体感知。
（1）听录音范读：注意字词的读音和语句的停顿。
（2）学生自由朗读(3)看标注停顿齐读。
4、疏通文意（1）刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。
小组内四人讨论合作解决。
小组内解决不了的记下来。
（2）质疑（关于字词句）出示课文内容找同学翻译重点字词，快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号走近学生指名2个学生质疑字句,师生共同答疑（3）教师质疑：大家都没有疑问了吗？那么我有个不太明白的地方，需要大家的帮忙了，在文中用了三个不同的称谓，有什么区别吗？“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己父亲的谦称。
《世说新语·陈太丘与友期行》教案 (18)(部编人教版七年级语文上册第8课)
《世说新语·陈太丘与友期行》教案简析教材第二单元以家庭、亲情为主题。
本课从南朝宋刘义庆编的《世说新语》中选了两篇短文，一是咏雪，一是陈太丘与友期。
《世说新语》虽是文言文，但其中有当时的口语成分，语言文字比较浅易，而且所选取的这两篇都有一定的故事性，仍围绕着家庭生活和亲情这一单元中心。
学生理解起来应该说相对容易一些，谢氏家族是东晋南北朝时期著名的文学世家。
在他们的一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。
陈氏父子都是汉末名士，年方七岁的陈纪，对父友侃侃而谈。
这些聪颖机智的少年儿童的美谈，至今流传。
两篇短文都从某一方面反映了古人的家庭和亲情观念。
教学目标根据新课标、单元教学目标及本课教学内容制定教学目标如下：1、知识和能力目标：（1）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
（2）结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2、过程和方法：朗读、引导、点拨、研讨3、情感、态度价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
重点难点：诵读课文，积累文言词语。
教法学法：1.自主、合作、探究；注重学生自主学习能力的培养。
2. 学生课前准备（1）反复读课文，借助工具书解决生字词。
圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
（2）查阅有关作者及作品的资料。
教学手段：小黑板、多媒体教学安排：二课时教学过程：第二课时教学目标研读《陈太丘与友期》。
学生朗读课文，自行疏通文意；提出阅读中碰到的疑难问题，师生共同研讨解决；背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。
重点难点背诵课文；归纳借鉴本文的写法和语言特色，积累词语。
教法学法：自主合作探究教学手段：多媒体一、复习检查（多媒体出示）今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。
二、自主翻译课文学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。
然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。
第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》教学设计 部编版语文七年级上册
《陈太丘与友期行》教学设计【教学理念】探寻传统文化中的精华部分，让学生了解感受古文化中的品德教育的内容和美德的魅力。
关注学生对古文恐惧、厌弃、鄙弃的心理，挖掘古代人物的美点，并提倡自觉、合作的学习方法，培养学习古文的兴趣，培养对古文的崇拜感与归属感。
提高古文的阅读能力，发展思维能力，注重口语表达能力的培养。
【教材分析】本文是一篇古代的散文，只有一个段落。
写了一个智慧儿童陈元方的故事。
一天，父亲的朋友和自己的父亲相约出去，可当友人赶到时，他发现远方的父亲因已过了约定的时间先走了，不讲信用的友人反赖元方的父亲失约，结果被七岁的元方义正言辞地批评了一顿，以至无地自容并向元方道歉。
表现元方是聪明过人、明白事理、落落大方的孩子，同时也让我们感受到传统文化中“德”的魅力。
语言精炼、自然，通过对话的方式刻画人物形象。
【学情分析】这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会有很大的困难。
初一学生刚接触古文，培养他们对古文的学习兴趣和热爱传统文化非常的重要。
学生在引导下自己可以读懂，但体会得肤浅。
要重点引导学生理解陈元方这个人物形象所折射出的传统文化美德的光芒。
通过探索解答老师的问题，积极思考，理解文本，体悟人物，最终完成对本课的学习【教学目的】1、了解有关的作家及作品的知识2、掌握“期”“委”“顾”等重点字词的词义，积累文言词语。
3、初步培养学生对古文化的兴趣与热爱。
【教学难点】1、积累文言词语，把握文章的主旨。
2、温习古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧才能、诚实、守信的美德。
【教学难点】深入研究元方这个人物形象的优秀品质及内涵。
【三维目标】1、理解积累文言字词，掌握“期”“舍”“去”等词在特定语境中的词义。
2、引导学生运用圈点批注的方法，正确划分节奏，感受人物形象。
3、引导学生用心品读文本，体会人物形象，做一个继承优良文化传统的新青年。
【教学方法】合作讨论法，诵读法，引导式教学【课堂类型】新授课【教学时间】一课时【教学过程】一、导入引趣（出示幻灯一、二）讲述出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的聪明；引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友期行》的欲望，进而导入今天对本课的学习。