PEP三年级下册英语第四单元第二课时说课稿
《Where is my car 》第二课时说课稿
------金盆八一小学黄光华
一、教学分析
（一）、分析教材
本部分以Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置这一情景呈现要学习的三个方位借此和desk ,chair这两个单词。
Let’s do主要用来帮助学生巩固操练三个方位介词和desk ,chair这两个单词。
（二）、分析学生
三年级学生外语接触几乎没有，再加上本班学生地址薄，因此在这节课上，我要充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语.并充分利用Let's chant 巩固、操练Let's learn出现的单词，鼓励学生在真实情境中会话。
二、教学目标
知识与技能：
1、能够听懂会说句型Where’s …? 及其回答 It’s in/on/under ….
2、Is it in/on/under ….?Yes,it is./No,it isn’t.
3、能够听说认读单词：in，on，under，desk,chair,cap,ball,car ,boat,map。
过程与方法：
1、创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。
2、能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Where’s …? 及其 It’s in/on/under ….询问物品位置并回答。
情感、态度和价值观：
1、养成自己收拾书包、收拾玩具的好习惯。
2、能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
重难点分析：
重点、能够在图片、实物和情景的帮助下运用句型Where’s …? 及其 It’s in/on/under ….询问物品位置并回答。
难点能够听说认读单词：in，on，under，desk,chair,cap,ball,car ,boat,map 。
三、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。
三年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人手头的物品，通过小组活动，用身边的物品对话理解句子的含义。
考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。
本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
四、说学法.
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。
在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。
3、通过游戏性质的练习，巩固句型。
五、教学过程：
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Guess: Where is my …?
一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/…
让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。
2、Where is it?
教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”(It’s under the desk./… )
二、呈现新课（Presentation）
1、出示主题图（把单词去掉），提问：“What can you see?”
让孩子根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）
2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/…?”，请其他孩子回答。
在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。
3、出示单词卡片，开火车认读。
跟读练习。
小组比赛认读，看谁说的又快又准。
三、趣味操练（Practice）
1、 Listen and point
Point to the lamp/…！
四、扩展性活动（Add-activities）
Talk about the picture.
六、板书设计：
Unit 4 Where is my car?
on in under
chair desk
七、教学反思：。
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》说课稿
人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》说课稿一. 教材分析人教PEP版英语三年级下册Unit 4《Where is my car》围绕着“我的汽车在哪里”这个主题展开，通过描述物品的位置，让学生学会使用方位词如“up”，“down”，“left”，“right”等。
此单元的主要语言目标是让学生能够听懂、会说、会读、会写与位置相关的词汇和句子。
教材通过丰富的图片和情景，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们已经掌握了基本的英语发音规则和一些日常用语，具备一定的听、说能力。
但学生在方位词的掌握上可能还存在一定的困难，因此在教学过程中，需要特别关注学生的发音准确性，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与位置相关的词汇和句子。
2.能力目标：学生能够用英语描述物品的位置，提高他们的观察力、想象力和表达能力。
3.情感目标：通过小组合作完成任务，培养学生的团队精神和沟通能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读、会写与位置相关的词汇和句子。
2.难点：学生能够正确运用方位词描述物品的位置，并能在实际情境中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置不同的场景，让学生在实际情境中学习方位词。
2.运用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高观察力、想象力和表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如课件、动画等，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，调动课堂气氛。
2.呈现（10分钟）：利用课件展示本节课的主题，引导学生关注物品的位置。
3.practice （15分钟）：学生分组进行角色扮演，运用方位词描述物品的位置。
4.巩固（10分钟）：通过游戏、竞赛等形式，让学生在实践中巩固所学知识。
人教PEP版英语三年级下册Unit 4 第二课时教学教案
第二课时课时内容A. Let’s learn; Let’s do课时分析Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。
本课呈现了一个房间图，以窗上鸟和三个鸟巢的不同位置引出三个三会的方位介词：on, in, under，以房间里的布置引出两个三会的名词：chair, desk。
Zip站在桌子上问尺子在哪儿，鸟窝下的鸟儿告诉它在椅子下面，引出重点问答句：Where is the...? It’s in/on/under the... 因为三个方位介词中的两个在上一课时学生们已经理解了，本课时中可以借助它们来学习新的位置：on。
两个名词对于如何询问和回答物品的位置很重要，可以让学生先熟悉了词汇，再来使用重点句式描述位置。
Let’s do是一个TRP活动，结合身体部位进行位置单词的操练，学生边听口令：Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. 边把自己正确的身体部位放在正确的位置。
这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。
在教学中，可以使用教室中的物品，进行这样的指令性活动，保证学生能够听懂指令，做出正确的反应。
课时目标1. 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the...? It’s on/in/under the...3. 能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。
课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the...? It’s on/in/under the...2. 难点：能够准确使用in, on, under来描述物品的位置。
(人教PEP)三年级英语下册教案 Unit 4 第二课时(2)
人教PEP三年级下册英语Unit 4 Do you like pears?第二课时【教学目标】1.熟练掌握表示水果的单词。
2.学习在实际生活中针对水果展开，力求做到语调自然，语音准确，用得得当。
【教学重点】表示水果名称的词汇。
【教学难点】1.学习常见水果的英语表达，并能在现实生活中灵活运用本课时所学的重要句型。
2.句子It tastes good.的理解，It tastes的连读，以及tastes 的发音。
【教学准备】1.与本课时相关的教学挂图和配套录音。
2.教师和学生都准备所学的水果实物或者图片。
3.学生准备数张白纸和水彩笔,准备画图。
4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。
【教学过程】Step 1:Warm-up1.教师热情地和学生打招呼问好，播放第一册Unit 3 B 部分Let’s chant 《I can see a rainbow》的资源，学生边听边拍手有节奏地吟唱。
2.教师播放第一册学生用书Unit 3 B部分Let’s do 部分的录音，根据录音做动作。
然后让学生作Captain ，举牌发指令。
Captain 说颜色，其他学生做动作。
3.教师给学生呈现图片，让学生小组合作，根据图片内容做对话练习。
教师给予指导帮助。
Step 2: Presentation1.教师给学生呈现一些水果实物，包括：pear, peach, grapes, oranges, watermelon, apple, banana 。
教师询问：What can you see? （你们都能看到些什么？）鼓励学生用完整句子来回答，“ I can see pears. ”“ I can see peaches.”“I can see oranges.”“ … ”（如果没有实物也可用图片代替）如果有学生会说新单词watermelon ，就可以让他当个小老师教大家。
在此根据各班情况，教师可适当扩张知识，告诉学生water 单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon 就是“西瓜”。
人教版(PEP)Unit 4 Where is my car？第二课时(教案)- 英语三年级下册
Unit 4 Where Is My Car?第二课时教学设计教师出示课件说：Look ,this is a ruler. Is the ruler on the desk? Students say together :No.于是教师就说Who can be the third teacher and teach us ！Where is the ruler?Student3 teaches aloud i/I//I/ n /n/ /n/ /In/ /In/在…里面.师放录音矫对读音，学生们齐声赞扬：Cute cute you are so cute！教师板书学生书空.教师引导学生一个接一个读in教师用动作引导学生了解in the desk 在书桌里.in the book . .Put your hand in your desk.把你的手放在你的书桌里。
（4）师生互助教学chair教师出示课件说：Look ,this is a ruler. Is the ruler in the desk? Students say together :No.于是教师就说Who can be the fourth teacher and teach us ！Where is the ruler?Student4 teaches aloud ch/ / air / / chair 椅子师放录音矫对读音，学生们齐声赞扬：Clever clever you are clever！教师板书学生书空.教师引导学生一个接一个读chair 椅子教师用实物引导学生了解It,s a chair . Two chairs…many chairs.教师用动作引导学生说; in the chair 在椅子里.On the chair在椅子上。
. .Put your hand on your chair.把你的手放在你的椅子上。
（5）师生互助教学under教师出示课件说：Look ,this is a ruler. Is the ruler in the chair? Students say together :No.于是教师就说Who can be the fifth teacher and teach us ！Where is the ruler?Student5 teaches aloud u/∧ //∧/ n /n//n/ d /d//d/er / / under在...下面师放录音矫对读音，学生们齐声赞扬：Excellent excellent you are excellent！教师板书学生书空.教师引导学生一个接一个读under 在...下面教师用实物引导学生了解under the chair .在椅子下面。
PEP三年级英语下册Unit4说课稿
PEP三年级英语下册Unit4 Where is my car? Part A Let’s talk说课稿二0一三年四月PEP三年级英语下册Unit4 Where is my car? Part A Let’ s talk说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好：今天我说课的课题是《where is my car? Part A Let’s talk 》下面从教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价五个方面来展开我的说课。
一、说教材：教学内容：人教版PEP三年级英语下册Unit4 Where is my car? Part A Let’s talk 和 Let’s play。
教材分析：本节课是本单元的第一课时内容，是一节根据情景会话来提问和回答物品所在位置的会话课。
具体的说Let’s talk这部分内容以连环画的形式呈现，通过情景会话，让学生学会和提问物品所在位置，并能在实际情景中自然运用；Let’s play这一环节是练习所学的Let’s talk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。
在教学中，我根据三年级学生爱玩、好表现的特点，设计一些游戏活动。
根据以上的分析，我将本课的教学目标定为以下三个方面：1、知识目标：（1）能够听、说、认读单词：desk、chair、in、on、under。
（2）熟练使用句型Where is……?It’s in/on/under。
2、能力目标：培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力、发散思维能力和知识的迁移能力。
3、情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。
（2）培养学生良好的生活习惯，养成整理好自己物品的习惯。
根据以上的教学目标，我确立了以下的教学重点、难点。
重点：能熟练运用句型“Where is……?It’s in/on/under……。
”难点：让学生正确使用介词in、on、under。
在教学前，我准备了有关的单词的卡片、相关的录音和John和ZhangPeng的头饰。
pep人教三年级英语下册 Unit 4 Part B 第二课时2 优质教学设计.doc
1.能够听、说、认、读单词cap,ball,car,boat,map。
2.了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。
词汇的学习。
词汇的认读。
录音机卡片课件（一）热身（Warm up）：做游戏复习词汇。
教师展示不透明的玩具箱，请学生猜里面的玩具。
玩具箱里的玩具可以是玩具车，玩具动物，甚至可以是三年级上学期第五单元学过的玩具食物。
学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生，如果学生猜对就奖励。
（二）新课呈现（Presentation）：1.从玩具箱里露出ball,car,boat和map的一小部分，呈现这些实物，让学生猜测并教读单词。
2.语篇听力训练。
（1）介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。
（2）教师播放录音，帮助学生理解对话，引导学生回答问题。
Where is Zoom looking for?Where is the boat?Is it in the toy box?（3）听录音，跟读，然后全班朗读。
（4）角色扮演。
3.完成Let's do。
（1）教师指着单词图片，并提问：We can do many things with these things.What can we do when we are in a boat?…（2）完整播放一次录音并提问，请学生回答。
（3）请学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师一边读一边做动作。
（4）学生自己边说指令边做动作。
（5）小组练习并展示。
（三）巩固与拓展（Consolidation and extension）：1.教师出示五张单词卡片，学生以小组形式讨论，配对单词卡片与图片，请五个学生在黑板上完成配对。
2.做游戏:少了什么？老师将一幅摆有玩具的房间图贴在黑板上，并给每位学生发一幅同样的图。
教师读句子，学生听，看看图上少了什么。
然后添画出来，最后让一学生在黑板上添画出来。
描述房间里的玩具：I see…，Where is the…?It's… .（四）家庭作业（Homework）：1.自制单词卡片，和家长一起认读。
新人教版PEP小学英语三年级下册第四单元partA-let's-learn说课+授课复习课程
教学步骤和设计
我的整个教学过程主要分为 热身（Warm-up）、 呈现（Presentation）、 操练（Practice）、 巩固（Consolidation） 四个部分来进行。
(一)热身（Warm-up）
1、Greeting.
2、 Talking.( 出示课件，one picture about Mike)课前导入采用Free talk的形式更有利于学 生从母语环境迅速进入英语学习状态。通过创设 情境的方式讨论图片问题，自然过渡到新课。
（二）呈现（Presentation）
1、The words
1）学习单词desk、chair：通过询问在zip的房间 看到了什么自然引出单词desk和chair。 2）通过zip的三个问题呈现今天的句型，从而引 出方位介词on、in、under。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实 物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等 教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师 对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能 充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式， 增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼， 加深学生对教学内容的理解。
三年级下册
Unit 4 Where is My Car?
Part A Let’s learn
说 课稿
145269030邱素贞
说教材分析 说教法、学法
说教学目标 说教学重点难点
说教学步骤与设计 结束
一、说教材
本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《Where is my car ?》，第二课时包括Let’s learn。主要教学五 个单词in、 on、 under、chair 、 desk,并能根据指令 做出相应的动作。教学实践中我们发现：基于学生学习心 理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散 教学的方法，让学生循序渐进地掌握。本单元是学生学习 PEP教材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运 用英语谈论方位的巩固和延续，为以后学习其他方位词作 铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词和句型的教学。
人教PEP版三年级英语下册《Unit 4》第二课时精品教案教学设计优秀公开课
Unit4Where is my car?（Lesson2）教学设计科目版本小学英语（三年级起点）人教（PEP）版三年级下册章节Unit4课名Unit4Where is my car?（Lesson2）学习目标（1）听、说、认读单词on，in，under，chair，desk。
（2）听懂并能边做边说Let’s do中的内容。
具体环节设计教学环节学生活动教师活动设计意图热身进入1.设置真实情景复习已知。
2.角色扮演，进行自我介绍。
1.Hello boys and girls.Nice to see you.很高兴见到大家，今天我可没有忘带东西哦，不过我们现场的小朋友好像出了点状况。
学生演绎：“—Where ismy ruler?—Look!It’s under the pencil box.—Oh,yes!Silly me.Thanks.”学以致用，真棒！2.同学们，你们还记得上节课学过的方位词吗？“在……里面”用in表示。
“在……下面”用under表示。
复习已知。
新知呈现 1.认读单词on。
1.接下来我要考考你，Where is my book?对了，2.练习单词on，in，under。
3.Let’s learn!4.认读单词chair.在桌子上。
“上面”用哪个单词来表示呢？应该用on。
2.同学们，请看，图上的鸟儿，它的位置可以用哪个方位词来表示呢？4.Zip要去上学了，可是东西还乱七八糟的，看图回答我的问题：Where is the bag?Where is thepencil box?还有什么没找到？看动画，听Zip说。
原来是尺子，在椅子下呢。
椅子用chair来表示。
学说并认读单词on，in，under，chair。
分步训练1.跟读单词。
2.学念儿歌并理解其意思。
3.替换。
1.同学们，这些方位词和物品你们记住了吗？让我们跟着动画朗读一遍。
再读一遍。
2.坐了那么久，让我们舒展一下手脚吧！Let’s do是不是挺有意思的，请你们也站起来，让我们一起跟着动画来说一说，做一做。
三年级英语下册 Unit4 第二课时教案 人教PEP
T: How old are you?
S1: I’m ten.
T: I like a chant. Do you like a chant?
Ss: Yes.
T:（和学生一起说上节课歌谣）橘子orange去皮光……
2.复习上节课单词。
Guessing Game:请一名学生或老师在黑板上画一种水果，每画一笔，就请班上的学生用英语猜他（她）画的是什么水果。画完预定的几幅图后，让学生用老师事先准备好的单词词卡进行图文配对。（教师可采取竞赛的方式）。
T:（找一名拿其它水果的同学）Do you like pears?
S2: No, I don’t.（指导学生朗读，并反复练习否定回答。）在老师指导大部分学生能否定回答后，小组练习：Do you like…？句型，可以利用身边的其它实物。
T: Do you like oranges? But I don’t like them. Do you like oranges?
专项训练：
（出示挂图或直接展示课文图片）
T: Who’s this girl?
Ss: She’s Amy.
T: Yeah, Amy likes fruits very much. So she goes to the supermarket to buy some fruits with her mother. Let’s listen to the story and try to answer. Does Amy like pears?
Dialogue 1:
A: Do you like…？
B: Yeah, very much.
A: Here you are.
说课稿pep三年级下册Unit4--A-Let‘s-learn.
说课稿pep三年级下册Unit4--A-Let‘s-learn.LT2021－2021学年度第二学期三年级下册英语说课稿尊敬的各位领导、老师大家下午好：我非常荣幸地参加我校举办的说课活动，也感谢我校给我这样一个自我提升的时机。
今天我要说的是pep三年级下册Unit4 Where is the car ?A Let’s learn.我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开七个方面进行我的说课流程。
一、说教材结合教材归纳为以下6点。
1、教材内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如数字、颜色、食品、动物、身体、个人、家庭、学校、朋友、等，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律歌、故事、会话表演、游戏、歌曲等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
2、教材以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。
学生通过用中学、学中用，“习得〞与“学得〞结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
- 2 -3、教材要求采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反响法等，创设情景，开展互动式、合作式学习。
当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大鼓励。
4、教材采用练习和活动的形式符合儿童生理和心理开展的特征。
手、脑、口、耳、眼、肢体并用，动态、静态结合，根本功操练与自由练习结合，注意开展多元智能。
5、教材利用多种媒体，提供配套的教学资源，(例如光盘中的数字课堂、备课资源〕为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
6、教材注重学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
本册的根本内容有六个单元和两个复习单元。
我所讲的第四单元的内容特点我归纳如下本单元学习的主题是介绍物体方位的介词及用法，其中介词分别为on.in.under，还有9个名词chair.desk.cap.ball.car.boat.map.toy.box及重点句型Where is the …?It’s in/on/under…Is itin/on/under…?Yes,it is./No ,it isn’t.并且能够正确询问物体方位的交际会话。