阿房宫赋(人教版高一必修) 教案教学设计
高中语文高一语文下册《阿房宫赋》教案、教学设计
3.分析文章的主题、结构、论证方法，理解作者对历史兴衰的深刻感慨和对现实政治的批判。
4.能够独立进行文本解读，提炼关键信息，形成自己的观点，并进行合理论述。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生达成学习目标：
4.小组合作任务中，分工明确，互相学习，共同提高。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的练习题，包括文言文基础知识、文本理解、翻译等，让学生在课堂上即时练习，巩固所学知识。
2.针对学生的练习情况，给予个别指导，解答学生在练习中遇到的问题。
3.选取部分学生的作业进行展示和评价，鼓励学生互相学习，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结《阿房宫赋》的艺术特色、历史价值和人生哲理。
2.分层教学：
-对于文言文基础知识，采用“预习-讲解-练习”的模式，让学生在课前预习的基础上，通过课堂讲解和课后练习，逐步巩固。
-对于文本深层含义的理解，设计不同层次的问题，引导学生逐步深入思考，如从对词句的解读到对段落大意的概括，再到对全文主题的提炼。
3.互动式学习：
-采用小组合作学习，让学生在小组内部分享对文本的理解和感悟，通过讨论和辩论，互相启发，共同提高。
-鼓励学生提问，教师及时反馈，形成良好的师生互动，帮助学生解决学习中的疑难问题。
4.实践性活动：
-安排角色扮演活动，让学生扮演古人，模拟古代文人赋诗论战的场景，增强学生的参与感和体验感。
-鼓励学生尝试创作文言文小短文，将所学知识运用到实践中，提高文言文的实际应用能力。
5.情感教育：
-在教学中注重情感态度的引导，通过文本分析，让学生体会到作者对历史的深刻思考和对人生的感悟。
阿房宫赋优秀教案
阿房宫赋优秀教案教案标题：《阿房宫赋》优秀教案教案目标：1. 通过学习《阿房宫赋》，使学生了解汉代文化繁荣的历史背景和文学成就。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等多媒体资料，向学生展示《阿房宫赋》中的阿房宫遗址的现状。
2. 引导学生思考：这是一篇什么样的文学作品？它的主题是什么？二、阅读理解（15分钟）1. 通过分组阅读的方式，让学生阅读《阿房宫赋》的原文。
2. 指导学生分析文中的文学手法、修辞手法以及形象描写等。
3. 引导学生理解并总结《阿房宫赋》的主题和意境。
三、文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论《阿房宫赋》的艺术特点和文化内涵。
2. 引导学生分析作者对阿房宫的描绘手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 引导学生欣赏《阿房宫赋》中的优美词句，并解释其意义。
四、写作实践（20分钟）1. 要求学生以《阿房宫赋》为题材，创作一篇类似的文章。
2. 提供写作指导，包括如何运用修辞手法、如何构思文章结构等。
3. 学生互相交流、修改和提出建议，提高写作水平。
五、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师和同学们对作品进行评价，给予肯定和建议。
3. 教师对学生的表现进行总结，鼓励学生继续努力。
教学资源：1. 多媒体设备（图片、视频等）2. 《阿房宫赋》原文及相关解读材料3. 学生创作用纸、笔教学评估：1. 阅读理解测试：提供一段《阿房宫赋》的摘录，要求学生回答相关问题。
2. 写作评估：对学生的创作进行评分，包括内容、语言表达、修辞手法等方面。
教学延伸：1. 组织学生参观实地考察阿房宫遗址，进一步了解其历史和文化价值。
2. 引导学生阅读其他汉代文学作品，拓宽文学视野。
3. 组织学生开展文学创作比赛，鼓励学生发挥想象力和创造力。
教案特点：1. 通过多媒体导入，激发学生的学习兴趣和好奇心。
高一语文必修二《阿房宫赋》教案
高一语文必修二《阿房宫赋》教案一、教学目标1. 知识目标•了解《阿房宫赋》的背景和作者•掌握《阿房宫赋》的结构、意义、艺术特点等方面的知识•熟悉古诗词的韵律和修辞手法•掌握古诗词的解读方法和写作技巧2. 能力目标•培养学生的文学素养和审美趣味•培养学生的文学鉴赏能力和创作能力•培养学生的阅读和写作能力3. 情感目标•培养学生的爱国主义情感和文化自信心•培养学生的审美情趣和人文关怀意识二、教学重点•了解《阿房宫赋》的背景和作者，掌握其意义和艺术特点•掌握《阿房宫赋》的韵律和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力三、教学难点•理解《阿房宫赋》的意义和艺术特点，培养学生的理解和分析能力•掌握古诗词的韵律和修辞手法，提高学生的文学鉴赏水平四、教学过程1. 教学准备•教学工具：课件、多媒体设备、黑板、笔、纸等•教学材料：《阿房宫赋》全文、课件、双倍体PDF等2. 导入环节讲解《阿房宫赋》的背景和作者，通过图片、视频和其他多媒体手段展示秦朝的时代背景和阿房宫的建筑构造，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入文学世界。
3. 正文部分(1) 阅读全文通过听读、朗读、默读等多种方式让学生阅读全文，然后全班声读，体验《阿房宫赋》的韵律和节奏，感受其雄浑磅礴的艺术气息。
(2) 理解全文讲解文学语言方面的知识，如韵律、押韵、修辞手法等，帮助学生理解全文中的词语和句式，明确作者的思想意图和诗歌表达方式。
(3) 分析诗歌结构通过展示全文的结构、篇章组织和语言风格等方面的内容，让学生掌握阿房宫赋的结构和主题，分析其诗歌魅力和艺术功底，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 课堂练习•要求学生默写《阿房宫赋》中的十个句子，考察学生对阿房宫赋的理解和记忆能力；•给学生发起关于阿房宫赋的问答，提高学生的思维能力和表达能力；•给学生布置阅读任务，让学生通过阅读原文或相关课外资料，加深对阿房宫赋的理解和感悟，提高学生的阅读能力和写作能力。
5. 课后作业•围绕“阿房宫赋”写一篇读后感文章，注意结构、语言、思路、着重点等方面的要求；•阅读其他优秀的古诗词，探索其艺术魅力和文化内涵，拓展学生的文学视野和文化背景。
高一语文《阿房宫赋》教案设计
高一语文《阿房宫赋》教案设计一、教材分析1.1 教材简介《阿房宫赋》是西汉李贺写的一篇文言文，被誉为中国文学史上的一篇“空前绝后的华美之作”，在中国古代诗文史上具有极高的地位。
内容主要描绘了秦始皇建造阿房宫的壮丽景象，抒发了作者对建筑艺术和智慧的推崇和赞叹之情。
1.2 教学对象本教案适用于高一年级语文课程，旨在通过对《阿房宫赋》的解读和分析，让学生了解古代建筑文化和文学艺术，并培养学生的阅读和写作能力。
1.3 教学目标1.能够理解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景；2.能够运用相关知识和语言表达技巧，进行文本分析和解读；3.能够提高自身的阅读能力，培养学生的文学审美能力；4.能够进行创新性思考，发掘古代建筑文化的现实意义。
二、教学安排2.1 教学目标1.了解《阿房宫赋》的文学价值和历史背景；2.学习文本分析和解读的方法；3.提高自身的阅读能力，培养文学审美能力；4.进行创新性思考，发掘古代建筑文化的现实意义。
2.2 教学内容及活动设计第一课：文学价值和历史背景1.学习《阿房宫赋》的背景知识和历史背景；2.分组小组讨论《阿房宫赋》的文学价值，并汇报自己的想法；3.从文学角度分析《阿房宫赋》的艺术特色和写作手法。
第二课：文本解读1.运用注释和词典等工具，分析《阿房宫赋》中的生僻词，增加词汇量；2.将《阿房宫赋》分段，逐段分析，并讨论每个段落的主题和表现手法；3.小组活动：分组朗读各自选定的段落，并进行比较分析。
第三课：阅读技巧和文学审美1.学习阅读技巧，如快速阅读、标注等，提高阅读效率；2.分组阅读《阿房宫赋》相关文献、批评、影视作品等，讨论对自己的阅读有何启示；3.小组讨论：结合文本分析、历史文化和现实生活，思考文学作品的现实意义。
2.3 教学评估1.学生小组讨论和汇报：20分；2.课堂互动和个人表现：30分；3.作业和小组活动：30分；4.期末测验：20分。
三、教学资料和资源1.《阿房宫赋》全文；2.相关历史文献和批评文章；3.影视作品和图片资源。
阿房宫赋教案设计
阿房宫赋教案设计一、教学课题：阅读理解-《阿房宫赋》二、教学目标：1. 理解文本主旨，把握文章整体结构；2. 掌握词汇：寿昌、辽西、浮图、盖世、咸阳、悠然、堂皇；3. 培养学生分析推理能力，提高阅读理解能力；4. 培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 文本主旨的理解；2. 文章结构的把握；3. 词汇的掌握与应用；4. 文章细节的分析与推理。
四、教学方法：1. 教师讲解与学生思考相结合的教学方法；2. 小组合作学习；3. 教师示范与学生模仿相结合的教学方法。
五、教学过程：1. 导入新知：以生活中的例子引导学生思考繁华与荒凉的对比，然后引出《阿房宫赋》这篇古代文学作品。
2. 学习文本：(1) 教师向学生介绍《阿房宫赋》的背景和作者杜牧的生平背景。
(2) 教师诵读全文，学生先听后读，感受整篇文章的整体意境。
(3) 学生小组合作，分析文章的整体结构，找出文章的主题句，归纳每个段落的主要内容，形成思维导图。
3. 独立阅读：(1) 学生独立阅读全文，理解文章的表面意思。
(2) 学生用自己的语言进行概括，表达对文章的理解。
4. 语言学习与实践：(1) 教师与学生一起学习词汇：寿昌、辽西、浮图、盖世、咸阳、悠然、堂皇。
学生做词语练习，掌握词汇的用法与意义。
(2) 学生运用词汇，改写一段文章，加入自己的理解与情感。
5. 文章剖析与推理：(1) 教师与学生一起分析文章的细节和修辞手法，讨论诗人的写作意图。
(2) 学生小组合作，通过推理，分析诗人使用“寿昌”二字的意义。
6. 课文鉴赏与写作：(1) 教师与学生一起品味诗中描绘的宫殿景色，引导学生表达自己的感受。
(2) 学生独立完成一篇关于自己心目中理想宫殿的写作，运用刚刚学过的修辞手法。
七、教学反思：通过本堂课的教学，学生对《阿房宫赋》这篇古代文学作品有了更深入的了解。
在课堂上，学生通过小组合作，能够归纳整理文章的主要内容，并且能够做到独立阅读和理解文章的表面意思。
《阿房宫赋》教学设计
《阿房宫赋》教学设计《阿房宫赋》教学设计1《阿房宫赋》是一篇流传千古的名篇，笔势雄健又不失精妙绝伦，华丽铺陈又不失犀利批判，光彩四射又不失异样的光辉。
品读《阿房宫赋》就如同与中国文化做一次高层次的对话，如同与杜牧做一次深入的思想交流，对于这样的经典之作，教学目标拟以杜牧的“凡为文，以意为主，气为铺，以辞彩章句为之兵卫”，抓住“诗人之赋丽以则”赏析__的艺术特色，分析__借古讽今的思想意义。
故而理读和品味应该成为本课的主要教学环节。
设计思路1、淡化畏难情绪，突破作品古文形式高一的学生一看到如此长的古文，便有看不下去的畏难情绪，__词语丰富生疏，学生理解颇觉困难，但由于教材注解十分详细，因此必须用生动的导入，引起学生阅读的兴趣，让学生借助注释诵读全文这一环节必须认真落实，教师不可替代，使学生首先进入到课本中去，这样才有品味鉴赏的基础。
2、从__的“兵卫”入手，逐步品到作者为主的“意”在古文运动的影响下，一部分赋又呈现出由骈丽返回散体的倾向，不讲求对偶、韵律、藻采、典故、章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。
《阿房宫赋》是代表之一，《阿房宫赋》除了这一“丽”之外，还有一个借古讽今之“则”，故而细品词藻文气的同时深入挖掘其文意，使学生既能感其华丽又能明其“意”气。
教学实施步骤一、导入兴趣中国是具有五千年文化的国度，文化是人们生活方式的总和，中国的吃穿用度自成一格。
就住就五花八门，楼、阁、轩、榭、台、宫等，中国历史上有名的宫殿有哪些？（多媒体投影图片，大明宫、阿房宫、故宫、布达拉宫、未央宫等）其共有的特点是雄伟壮观、富丽堂皇，其中阿房宫给后人留下了许多议论它的机会，为什么呢？现在我们来学习杜牧的《阿房宫赋》，看看杜牧又因何而议论它。
二、自读疏通1、运用多媒体展示后人通过想像绘画出来的阿房宫及阿房宫的地埋、历史等知识，引起阅读兴趣。
2、投影阅读要求：（1）__哪些段描写，哪些段议论，写了什么，议了什么？（2）阿房宫的特点。
《阿房宫赋》优秀教案高一上册
《阿房宫赋》优秀教案高一上册一、教学目标1.知识与技能1.1理解并背诵《阿房宫赋》全文。
1.2分析《阿房宫赋》的修辞手法和表现技巧。
1.3掌握《阿房宫赋》的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析，提高学生的文学鉴赏能力。
2.2通过课堂实践活动，培养学生的合作精神和创新意识。
3.情感态度与价值观3.1感受古文的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
3.2培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解《阿房宫赋》的修辞手法和表现技巧。
2.难点：把握《阿房宫赋》的历史背景和文化内涵。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《阿房宫赋》的作者、背景及文学地位。
1.2学生分享预习成果，讨论《阿房宫赋》的写作特点。
2.理解文本2.1学生自读《阿房宫赋》，理解文章大意。
2.2教师针对重点字词、句子进行讲解，帮助学生深入理解文本。
3.分析修辞手法3.1教师引导学生发现《阿房宫赋》中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等。
3.2学生分组讨论，分析修辞手法在文中的具体运用。
4.课堂实践活动4.1学生分组，每组选择《阿房宫赋》中的某一修辞手法，进行创意改编。
4.2各组展示改编成果，其他组进行评价。
5.挖掘文化内涵5.1教师引导学生从《阿房宫赋》中挖掘秦朝的历史背景和文化内涵。
5.2学生分组讨论，分享对秦朝历史文化的认识。
6.2学生分享学习感悟，提出拓展性问题。
四、作业布置1.背诵《阿房宫赋》全文。
2.写一篇关于《阿房宫赋》的读后感。
五、教学反思1.本节课教学效果较好，学生积极参与讨论，对《阿房宫赋》有了更深入的理解。
2.在课堂实践中，学生充分发挥创意，展示了丰富的想象力。
3.不足之处是课堂时间安排不够合理，部分环节显得紧张。
下次教学应调整时间分配，让每个环节都能充分展开。
六、教学资源1.《阿房宫赋》原文及注释。
2.相关背景资料，如秦朝历史文化、作者简介等。
3.网络资源，如《阿房宫赋》视频讲解、音频朗诵等。
统编人教版语文高中必修下册《16.1 阿房宫赋》优秀教案教学设计
《阿房宫赋》第二课时教案教学目标：1.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
2.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。
教学重点：理解借古讽今的写法。
教学难点：体会作者的写作目的。
教学方法：以读带讲，师生合作探究，教师总结。
教学过程：一、导入：上节课我们通篇翻译了课文。
杜牧以他敏锐的目光洞察历史，使我们在其清醒的论述中学会对历史的感悟，特别是他赋体文的精彩，历史就是人类社会发展的一面镜子，因此，我们跟随杜牧再一次思考历史。
二、分析课文：方法：按照文章的层次，对文章进行分析，侧重比喻、排比、夸张等艺术手法及本文借古讽今的写作目的。
每一部分都围绕教学目标设计出问题，小组合作探究并展示，其他组可以补充、质疑。
第一段：（问题设计1、作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？2、作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？3、作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？）作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？明确：比喻和夸张。
找出文中比喻和夸张的句子。
比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生动。
第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁”“矗不知乎几千万落”问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。
这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。
问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。
由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行为，是建立在劳民伤财的基础上的。
作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。
小结第一段：第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前12字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
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阿房宫赋(人教版高一必修) 教案教学设
计
教材内容:
阿房宫赋人教版新教材高一年级第二册语文第6单元第22课（2课时）
教材分析:
《阿房宫赋》，这篇的赋体散文，借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，从而向唐朝统治者发出了警示，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
学情分析:
高一学生经过上学期的文言文学习，基本上能够阅读一些浅显的文言文，在本文的教学上，在反复诵读的基础上。
教师讲解一些文中重要知识点，让学生结合注释疏通文意。
并让学生感知文章的语言美，了解赋的特点。
教学目标:
1了解文体“赋”的特点
2感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
3了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
4积累掌握“一”“爱”“族”“焉”“而”“夫”等
实词和虚词的多种用法,词类活用
教学理念:
这篇课文具有文言文与诗歌的特点，让学生通过诵读理解课文内容和艺术特色。
教学全过程以学生为主体，强化诵读，重视语言知识.
教学重点:掌握文章主要内容。
感知文章语言特色
教学难点:了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
背诵全文。
教学过程:
第一课时：
一新课导入
师：清代的圆明园是一座皇家园林，它辉煌壮丽，它可堪称是“东方凡尔赛宫”，可惜的是它于1860年被英法联军摧毁了，如果要我们描绘出昔日圆明园的胜景来，恐怕是难上加难了。
然而，在阿房宫被焚千年之后才出生的晚唐著名诗人杜牧的《阿房宫赋》却通过神奇的想象，运用比喻和夸张的修辞手法，将昔日阿房宫宏伟的气势，精巧的楼阁宫殿……描绘的生动传神，让人读来历历在目。
现在我们就一起来看看杜牧笔下的阿房宫是什么样子。
板书课题与作者.
二解题
1文体：“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散
文和诗歌中间的一种体裁。
它是由《诗经》、《楚辞》发展
起来，到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”赋讲求字句的整
齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、
骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2背景：本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此
时已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜欢游猎，大兴土木，
不理朝政。
杜牧写这篇文章意在借古讽今，通过描写阿房宫
的兴建及毁灭，来总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者能够引以为戒，不要重蹈覆辙。
杜牧简介
3杜牧(803~852)，字牧之，后人称之为“杜樊川”.擅
长诗、赋、辞，其中诗歌创作成就最大，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称
“小李杜”。
散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而
又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。
著有《樊川文集》。
三整体感知
1教师范读课文。
2提示文中重要词语，请学生到黑板上注音。
词语：骊山缦回囷囷初霁媵嫱剽掠鼎铛俪迤锱铢栏槛
学生注音
教师明确
lìmànqūnjìyìngqiàngpiāochēnglǐyǐzīzhūjiàn
学生齐读
3请三位学生分别朗读全文
4全班齐读，注意读准字音。
四文言知识讲解
1学生借助注解，试着翻译课文，把自己不懂的地方圈出来。
2请学生翻译课文,在翻译的时候指出重要知识点，解决疑难问题。
一人一句
3教师板书文言知识点。
A词类活用：
1、六王毕，四海一（“一”，数词作动词，统一）
2、骊山北构而西折，直走咸阳（“北”“西”，名词作状语，向北，向西）
3、朝歌夜弦，为秦宫人（“朝”“夜”，名词作状语）
4、蜂房水涡（“蜂房”，“水涡”，名词作状语，像蜂房，像水涡）
5、辇来于秦（“辇”，名词作状语，坐着辇车）
6、后人哀之而不鉴之（“鉴”，意动用法，以......
为鉴）
B古今异义词：
1、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古：气温，环境气氛；今：气象情况）
2、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（古：搜集保存；今：筹划并管理）
3、楚人一炬，可怜焦土（古：可惜；今：怜悯，值得怜悯）
4、各抱地势，钩心斗角（古：宫室结构参差错落，精巧别;今：人各用心机，互相排挤）
C一词多义（见课后练习）
D特殊句式：
1、戍卒叫，函谷举（被动句）
2、秦人不暇自哀，而后人哀之（宾语前置句）
3灭六国者六国也，非秦也。
（判断句）
4直栏横槛，多于九土之城郭。
（状语后置句）
5使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？（反问句）
五全班再次朗读课文。
第二课时
一齐读课文。
二具体分析课文。
师:在昨天学习的基础上,同学们对课文的内容有了一定
的了解,今天这节课我们就来具体感知课文吧.
师:这篇课文都写了哪些内容呢？请同学们找找看,等下叫你们来回答.
生讨论
教师明确：第1段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。
第2段叙写官中美女之众，珍宝之多。
第3段由描写转为议论,层层铺垫揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难.
第4段总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告.
师:在了解课文整体内容的基础上,下面我们先来看到课文的第一段和第二段,请同学们思考：课文是从哪几个方面来描写阿房宫的？
生思考讨论
教师明确：是从三个方面：A建筑之奇，B宫女之众，C 珍宝之多。
A对于建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；
B对于宫女，先写她们的由来,再描用六组排比句写她们梳妆打扮，从而体现她们的美貌，再接着就写了她们望幸而不得的凄惨生活，可以说是层层渲染.这正体现了“赋”的特点.
C对于珍宝，先交代珍宝的由来,它们是六国君王世世代代从他们的百姓那里抢掠而来的，珠宝倚叠如山，而秦人对
它们不珍惜，视若瓦砾。
足见秦朝统治者的奢靡远甚于六国。
师：我们再回到第二段来，在这段中“明星荧荧”等四
句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？
教师明确：“明星荧荧，开妆镜也”是比喻。
“明星荧荧”是喻体，“开妆镜也”是本体。
以璀灿晶亮的明星来比
喻纷纷打开的妆镜，非常生动形象。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”与上一句一样，也是比喻。
第三句使用的是夸张的修辞手法，说丢弃的脂水可以使
渭流涨腻，可以看出梳洗宫女是非常多。
第四句也是用的夸张，写焚烧椒兰可以让烟斜雾横。
这四个句子字数相等，运用比喻，夸张，揭露了秦朝统
治者的奢侈生活，让我们更能够感受到“赋”体现出的艺术
魅力，同时这样的铺排为后文的议论作了很好的铺垫。
师：杜牧对于这样雄伟壮观的阿房宫被烧，有着怎样的
思想感情？
《生思考》
明确：秦始皇统一了天下，但是他不想着怎样去巩固自
己的政权，对待百姓横征暴敛，最后使得天下人“不敢言而
敢怒”秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上
自取灭亡的道路，在这里流露出了作者无穷的感慨--不安和
忧愤，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运真让人担忧。
师：在课文的最后，作者指出六国和秦灭亡的原因是什么？它告诉我们一个什么道理呢？
请一位学生回答
教师明确：不爱其民，自取兴亡。
师：那么作者写这篇文章的目的是？
生很快回答：警世当代统治者，要吸取教训，不要重蹈覆辙。
师：对，说得非常好，其实不光是为了当代统治者，对以后的统治者都有作用。
三在高一我们学过《过秦论》，比较它们的相同点与不同点。
学生思考讨论。
教师明确：本文与《过秦论》相似的地方有：内容都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，警世当朝要引为鉴戒。
不同点是《过秦论》是政论文，首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理，正面说理。
而本文是一篇赋文，主要通过对阿房宫的描写来揭示秦灭亡进而讽喻现实。
四作业布置
1、熟读全文，背诵全文。
2、完成练习册上的相关练习。