中小学生心理健康教育的现状分析
中小学生心理健康问题的调查与分析
中小学生心理健康问题的调查与分析心理健康一直都是人们关注的焦点，尤其是对于中小学生而言，他们正处于身心发展的关键阶段，心理健康问题更是需要引起重视。
本文将通过调查与分析，探讨中小学生心理健康问题的现状、原因和解决办法。
首先，我们先来了解一下中小学生心理健康问题的现状。
调查显示，近年来，中小学生心理健康问题呈现出明显的增加趋势。
焦虑、抑郁、孤独、适应压力能力不足等问题普遍存在。
据调查数据显示，约30%的中小学生存在不同程度的心理问题，其中高年级的学生比例更高。
这些问题给中小学生的身心健康带来了很大的挑战，严重影响了他们的学习和生活。
那么，中小学生心理健康问题的原因是什么呢？首先，学习压力是导致中小学生心理健康问题的主要原因之一。
当前的教育制度普遍偏重竞争，学生需要应付大量的功课和各种考试，导致学生压力过大。
此外，家庭教育和社会环境也是中小学生心理健康问题的重要原因。
家庭教育方式过于严厉或溺爱，缺乏正确的引导和支持；社会环境充满各种挑战和诱惑，诸如网络游戏、手机过度使用等，使得学生容易陷入心理健康问题。
如何解决中小学生心理健康问题呢？首先，教育部门需要加强对学校心理健康教育的引导与监督，将心理健康教育纳入学校教育体系，培养学生的心理健康意识和能力。
其次，家庭和社会也要共同努力，家长应提供良好的家庭环境，关注孩子的心理状态，重视陪伴和沟通，帮助孩子建立积极的情感态度和解决问题的能力。
社会各界也需要关注中小学生心理健康问题，提供专业的心理辅导和咨询服务，帮助学生及时发现和解决心理问题。
另外，中小学生也可以通过一些积极的方式来提升心理健康水平。
比如，学会正确处理学习和生活的平衡，减轻压力。
学生可以通过培养兴趣爱好，参加体育活动等来放松心情。
此外，建立社交网络，与同学、朋友进行交流、分享，增加凝聚力和自我认同感。
在面对挫折和困难时，要学会寻求帮助和支持，不要把问题内化，及时寻求专业人士的帮助。
综上所述，中小学生心理健康问题的调查与分析显示，当前中小学生心理健康问题日益突出，原因包括学习压力、家庭教育方式、社会环境等。
中小学心理健康教育的现状和发展分析
中小学心理健康教育的现状和发展分析近年来，随着社会发展和科技进步，人们对中小学生心理健康问题的重视日益增加。
中小学心理健康教育作为一种重要的教育方式，旨在帮助学生解决心理问题，增强心理素质，提高学业成绩和适应能力。
本文将对中小学心理健康教育的现状和发展进行分析，并探讨面临的挑战和未来的发展方向。
一、中小学心理健康教育的现状目前，中小学心理健康教育在我国的普及程度仍然较低。
一方面，学校的心理健康教育课程往往被其他学科所掩盖，无法得到充分的重视和安排；另一方面，学校的心理健康教育资源有限，缺乏专业教师和必要的教育设施。
此外，社会对心理健康教育的认识和理解也存在一定的误区，往往认为心理健康只是一种次要的问题，忽视了其对学生发展的重要意义。
然而，一些地区和学校已开始重视中小学生心理健康教育，并采取了一些积极的措施。
他们推行心理健康课程，培养专业化的心理辅导师，建立心理健康教育中心等，为学生提供良好的心理健康服务。
这些措施得到了一定的成效，为中小学生的心理健康问题提供了有效的帮助和支持。
二、中小学心理健康教育的发展趋势随着社会的进步和教育的不断发展，中小学心理健康教育也面临着新的挑战和发展机遇。
首先，随着互联网的普及和使用，学生的心理健康问题也呈现出新的特点和形式。
对这些新问题的解决需要学校和社会共同关注，加强心理健康教育内容的创新和更新。
其次，教育部门和学校应积极推动心理健康教育的改革和创新，建立完善的课程体系和评估机制。
同时，加大对心理健康教师队伍的培养和支持力度，提高他们的专业素质和教学水平。
此外，家长和社会各界也应关注中小学心理健康教育，积极参与其中，提供必要的支持和帮助。
三、面临的挑战与未来的发展方向然而，中小学心理健康教育仍然面临许多挑战。
首先，学校的资源和师资力量仍然较为匮乏，难以满足学生的需求。
其次，心理健康教学内容和方法需要进一步创新和改进，以适应学生心理发展的特点和需要。
最后，社会的心理健康观念还需提高，形成多元化、全面化的心理健康教育氛围。
关于中小学生心理健康现状的分析
关于中小学生心理健康现状的分析中小学生心理健康一直是社会关注的热点问题，随着社会的发展和教育的不断完善，中小学生心理健康问题也越来越受到重视。
近年来，一些调查数据显示，中小学生心理健康状况总体呈现出一定的趋势，但也存在一些问题。
本文将对中小学生心理健康现状进行分析，以期能更好地关注和改善中小学生的心理健康状况。
一、中小学生心理健康现状的总体趋势近年来，国内外针对中小学生心理健康状况的调查数据显示，中小学生心理健康总体呈现出一定的趋势。
大多数中小学生的心理健康状况良好，积极乐观，能够良好地适应学习和生活的压力。
据统计，超过70%的中小学生心理健康状况良好，能够积极向上地面对学习和生活中的各种挑战。
随着社会对心理健康教育的重视和各类心理健康活动的开展，中小学生对心理健康的认识和关注程度也有所提高。
越来越多的中小学生开始关注自己的心理健康问题，主动寻求心理健康教育和心理咨询，这无疑是中小学生心理健康现状的一个积极趋势。
尽管中小学生的心理健康总体呈现出一定的积极趋势，但也存在一些问题。
一些中小学生在面对学习和生活的压力时，缺乏有效的心理调节能力，容易产生消极情绪和心理问题。
据统计，约有30%的中小学生存在着不同程度的心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等，其中一部分甚至需要接受心理治疗。
社会上一些不良的信息和价值观对中小学生的心理健康也造成了一定的影响。
媒体、网络以及社交平台上的一些不良信息和情境，会对中小学生产生消极影响，导致他们的心理健康出现隐患。
中小学生心理健康现状的好坏，受到各种因素的影响。
家庭教育环境对中小学生心理健康状况有着重要的影响。
一个和谐、健康的家庭环境，对中小学生的心理健康有着积极的促进作用。
而不良的家庭环境，则容易对中小学生的心理健康造成负面影响。
中小学生心理健康现状受到家庭、学校和社会等方方面面的影响，需要全社会的重视和共同努力来解决。
针对中小学生心理健康现状存在的问题，需要采取一系列措施来改善。
我国中小学心理健康教育的现状与发展
2、教育内容和方法不科学
有些学校虽然开展了心理健康教育，但教育内容和方法往往不够科学。例如， 有的学校心理健康教育内容过于简单，无法满足学生的实际需求；有的学校则过 于强调理论教学，缺乏实践操作，导致教学效果不佳。
3、专业师资力量不足
心理健康教育需要专业的教师队伍来保证教学质量。然而，目前许多学校的 心理健康教育教师并非专业出身，缺乏系统的心理健康知识和教学技能，这无疑 影响了教学效果。
5、评估与反思教学
通过对心理健康教育的实施过程进行评估和反思，可以及时发现和解决教育 中存在的问题，提高教学质量。未来，中小学心理健康教育将更加注重评估和反 思教学，通过收集学生和家长的反馈、对教学效果进行定期评估等方式，不断优 化教学方法和内容。
总结：中小学心理健康教育的现状虽然存在一些问题，但随着社会的进步和 教育的发展，我们有理由相信这些问题将逐步得到解决。未来，中小学心理健康 教育将更加注重学生的主体地位、科学的教学内容和方法以及专业师资队伍的建 设。家校合作和评估反思教学将成为推动教育发展的重要方向。让我们期待这些 发展趋势带来更好的教学效果和更健康的中小学生。
2、改进课程设计
针对现有课程设置存在的问题，我们应该加强对课程设计的重视。在确保课 程内容全面、实用的基础上，增加与时俱进的心理健康教育内容。例如，可以增 加生命教育、情绪管理、压力应对等方面的内容，以帮助学生更好地适应现代社 会的生活和学习环境。此外，还可以通过开展多样化的教学活动，如心理剧、角 色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3、加强专业师资队伍建设
为了提高心理健康教育的质量，学校将更加注重专业师资队伍的建设。例如， 通过引进心理学专业人才、加强教师培训等方式，提高教师队伍的专业素质。
关于中小学生心理健康现状的分析
关于中小学生心理健康现状的分析随着社会的发展和教育水平的提高，人们对中小学生心理健康的重视程度也日益增加。
中小学生处于成长期，心理健康问题的出现与日俱增，成为社会关注的焦点。
本文将从中小学生心理健康问题的现状入手，分析其原因及影响，并就如何有效地解决这些问题提出建议。
一、中小学生心理健康问题的现状1. 心理健康问题日益突出据统计，目前我国中小学生心理健康问题日益突出，包括焦虑、抑郁、自闭、孤独等心理问题。
一些调查显示，超过50%的中小学生认为自己存在一定程度的心理健康问题，而且这一比例还在逐年上升。
这些心理问题对学生的学习、生活和社交都产生了负面影响。
2. 心理健康问题日龙卷风般席卷中小学校园中小学校园是中小学生心理健康问题的高发区域，学校成为心理问题的集聚地。
学生们在学习、考试、纷争、人际关系等方面都会产生不同程度的心理问题，而学校又是他们必须长时间待在一起的地方，因此心理健康问题凸显在学校中。
1. 教育制度的问题目前我国教育制度过分注重学生的学业成绩，忽视了学生的全面发展，导致学生在学业上的压力过大。
学生们长时间面对琐碎的学习任务和频繁的考试，心理压力累积，产生心理问题的可能性增加。
2. 家庭教育的缺失一些家长对孩子的心理健康问题缺乏足够的重视，很多家庭缺乏心理健康教育知识，以至于孩子在成长过程中缺乏心理健康的引导和帮助。
一些家庭生活问题，如家长夫妻关系不和睦、家庭经济拮据等，也会给孩子的心理健康带来负面影响。
3. 社会环境的影响社会环境对中小学生的心理健康也会产生重要影响。
媒体传播的负面信息、学校暴力、同龄人的欺凌等都会给中小学生带来心理打击。
1. 影响学习心理健康问题会影响学生的学习兴趣和学习效果，严重的甚至导致学业退步。
2. 影响生活心理健康问题会导致中小学生生活不能正常进行，出现饮食、睡眠、自我调节等方面的问题。
心理健康问题使得中小学生的社交能力下降，导致与同龄人的交流困难，进而引起孤独感。
中小学生心理健康状况分析
中小学生心理健康状况分析随着社会经济的发展以及教育体制的改革，我国的中小学生群体正面临着前所未有的挑战和压力。
他们不仅要面对学业压力、升学压力，还要应对来自家庭和社会的各种期望和要求。
而长期面对这些压力，中小学生的心理健康状况也备受关注。
本文将对中小学生心理健康状况进行分析，并探讨一些改善的方法。
一、中小学生心理健康的现状1.1 学习压力过大随着中小学生竞争激烈的升学环境，家长和社会对学生的学习成绩的要求越来越高。
许多中小学生由于学业负担过重，长时间专注于学习和应试，缺乏休闲和娱乐的时间，导致心理压力过大。
1.2 家庭教育缺失在现代家庭中，父母忙于工作，照顾孩子的时间越来越少。
许多家长都采取了粗放式的教育方式，过分依赖学校和老师，缺乏与孩子沟通和交流的时间和机会。
长期以来，家庭教育的缺失给中小学生造成了一定的心理压力。
1.3 学校和社会环境的影响学校作为中小学生主要的学习和成长场所，也对他们的心理健康产生了重要影响。
一些学校对成绩和升学率过分重视，倾向于刻意培养竞争意识和功利主义思维，给学生带来了巨大的心理压力。
同时，社会上的诸多不良风气也会对中小学生的心理产生负面影响，例如网络暴力、欺凌等。
二、中小学生心理健康问题2.1 学习焦虑由于学习压力过大，许多中小学生出现了学习焦虑的问题。
他们过分关注考试成绩、尖子生的存在，对自己的成绩要求过高，往往导致情绪不稳定、紧张、易怒等。
2.2 社交困难中小学生正处在人际关系的发展阶段，但一些学生由于内向、害羞等原因，在与同学之间交流和沟通上存在困难。
这可能导致孤独感、自卑感等问题。
2.3 抑郁和焦虑长期受到各种压力的影响，一些中小学生可能出现抑郁和焦虑的问题。
他们常常感到无助、失落、易怒，并表现出不愿与人交流、情绪低落等。
三、中小学生心理健康的改善方法3.1 学校教育的重视学校应该从制度、教学、班级管理等方面加强对中小学生心理健康问题的关注和教育。
开展心理健康教育课程，引导学生正确面对压力，掌握应对方法，并建立心理咨询师制度，为学生提供心理咨询和支持。
中小学生心理健康研究报告【5篇】
中小学生心理健康研究报告【5篇】中小学生心理健康研究报告篇1一、农村中学生心理问题的现状由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，这使学生的德育工作显得更加艰难。
令许多教师苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。
而更为严重的是，近几年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件呈上升趋势。
这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们对农村中学生心理健康问题的冷峻思考。
导致学生产生心理问题的原因是多方面的，必须引起我们足够的重视。
1、社会环境因素学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。
当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消极因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特别关注。
例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中;单亲家庭的增多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱;社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出，特别是农村留守孩子的教育问题令人关注。
由于留守孩子大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在留守孩子的实际教育过程中遇到了四难：一是溺爱放纵，教育难;二是缺乏管护，安全难;三是隔代管教，监护难;四是管理脱节，磨合难。
可见，留守孩子现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个新的难题。
2、学校教育因素学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。
事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。
受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。
尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨点小，说得多，做得少。
学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。
中小学生心理健康状况分析
中小学生心理健康状况分析随着社会的发展，中小学生的心理健康状况越来越受到重视。
心理健康是一个人的心理状态良好、心灵健康、积极向上的心理状态。
然而，在现实生活中，中小学生的心理健康问题普遍存在，给他们的成长和发展带来不容忽视的影响。
本文将从中小学生心理健康状况的现状、影响因素以及对策措施三个方面进行分析。
一、中小学生的心理健康状况现状1.压力过大现代社会竞争激烈，学校对学生的要求越来越高，课业压力加重。
有的学生在追求卓越的过程中，过度竞争，长期处于状态焦虑、担忧的心理负担之下。
2.学习负担过重当前中小学教育普遍重视知识的输入，注重考试分数的取得，学生长期面对大量的功课、作业和各种培训班，缺乏自由发展、充分锻炼的机会，学习对他们来说变得繁重而单调。
3.网络成瘾日益严重如今，网络已经渗透到中小学生生活的各个方面。
中小学生对网络游戏、社交媒体等虚拟世界过度依赖，无法自控，导致他们长时间沉迷其中，影响到学习和生活。
4.家庭教育不当部分中小学生的家庭环境不良，家庭教育缺失，缺乏良好的家庭亲子关系，导致学生缺乏安全感和归属感，易产生情绪上的不稳定。
5.心理问题潜在在心理健康问题中，有不少中小学生出现焦虑、抑郁、孤独等心理问题。
这些问题如果不及时发现和处理，极易演变成较为严重的心理疾病，影响他们的正常生活和学习。
二、中小学生心理健康状况的影响因素1.学校因素学校作为中小学生的第二家，对他们的心理健康起着至关重要的作用。
学校教育理念和教育方法的合理与否、学校管理制度的完善程度等都会对学生心理健康产生深远的影响。
2.家庭因素家庭是中小学生的第一家，家庭环境和家庭教育方式对孩子的心理健康发展起着决定性作用。
良好的家庭关系、父母的行为方式以及对孩子的教育方式都会直接影响孩子的心理健康。
3.社会因素社会环境与人的身心健康密切相关，社会对中小学生的心理健康影响主要来源于同伴、社交媒体、网络等方面。
同伴关系的良好与否、社交媒体和网络对学生的侵占程度都会对学生的心理健康产生积极或消极的影响。
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心理健康教育及家校共育工作情况总结马峪中学2013.11马峪中学心理健康教育及家校共育工作情况总结我校心理健康工作的现状、问题、措施和建议随着我国教育的不断发展和新课程改革的大力推进，学生的心理健康教育工作已越来越受到学校、家庭的重视。
我校在积极开展学生心理健康教育的过程中发现现状仍然不容乐观，存在的问题还很突出，这些问题更亟待解决。
（一）、我校学生心理健康教育的现状堪忧首先是学生的心理健康问题普遍存在，并有日益加重的趋势。
已经成了一个共性的问题。
这方面，学校德育工作者深有感触，由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切实有效的措施，学校的德育工作显得更加艰难。
令许多教师苦恼的是，往往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。
其次是社会、学校、家庭对学生心理健康问题的重视力度不够。
尽管现在社会及教育主管部门对学生的心理健康问题十分关注，但其重视程度与学生心理问题的普遍性和严重性还不完全匹配。
社会对基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量，对学校评价的衡量尺度依然是升学率。
教育主管部门对学生心理健康教育工作强调的不少，但督导落实的办法和措施还不得力，至今还没有一套完整的学校心理健康教育工作的评估与督查体系。
学校在学生心理健康教育工作中理应扮演最重要的角色，但学校仍然在应试教育向素质教育的转轨过程中摸索，对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度。
因而，学校在这方面显得比较被动。
当问题发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理水平与师资培训力度还不能适应学生心理健康教育的需要。
家庭是学生心理压力及心理问题产生的重要背景，但家庭暴露出来的问题十分突出。
许多家庭对学生的心理需求一无所知或知之甚少，不少家庭的氛围不利学生的心理成长。
家长最关心的问题是学生的成绩，其次是身体健康和安全问题，只有四分之一的家长把学生的心理问题摆在最关注的位置，这就很难保证每一个家庭能给学生一个有利于心理成长的家庭环境。
（二）、学生心理健康教育中遇到的突出问题学生的心理健康问题不是与生俱来的，更不会是无中生有的。
导致学生产生心理问题的原因往往来自其生活、学习的成长环境。
只有正视这些问题，才能找到症结及解决的办法和途径。
1、社会环境问题学生生活在社会中，社会环境问题必然对学生的心理成长产生积极或消极的影响。
当前社会问题比较多，有些消极的因素对学生的人生观、价值观产生了不良影响，应该引起我们的特别关注。
例如，社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中；单亲家庭越来越多，导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱，严重的已造成学生的心理扭曲；社会的主流人才观与新课程理念相悖，一部分学生在社会评价中屡遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；等等。
现在，进城务工的人越来越多，由此产生的社会问题和教育问题也日益突出。
比如“留守孩子”的问题就是一个特殊的例证。
2、学校教育问题学校是实施学生心理健康教育的主阵地。
但就目前而言，学校心理健康教育的机制还不健全，远不能适应学生心理教育的严峻现实，还不能有效地实施学生心理健康教育。
事实上，学校的管理重心在智育而不在德育。
受长期应试教育的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是教学质量上有丝毫马虎。
尽管素质教育的呼声一浪高过一浪，但总是雷声大，雨点小，说得多，做得少。
学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，使管理重心向教学倾斜，忽视了德育，尤其是对学生的心理问题疏于指导、研究和教育。
这样，学校就没有一个明确的工作的理念、一个科学的管理机制、一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、分析，并实施有体系的心理健康教育工作。
3、师资培训问题教师是实施学生心理健康教育的责任主体。
但他们在这方面起码存在三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方面的专业培训和专家指导；三是教师教学工作量太重，没有充足的时间和精力来关注和开展学生心理健康教育。
新课程改革实施以来，教师接受了大量的新课程培训和学科专业培训，零散地接受了少量的心理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。
现实中，教师“穿新鞋、走老路”的现象比比皆是，教师开展学生心理健康教育的现状没有得到根本改观。
4、家庭环境问题家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，学生中许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。
在许多家庭环境中至少存在三个不利于学生心理成长的问题：一是家长的文化素质、道德素质偏低，教育的理念和方法缺乏科学指导；二是学生与家长沟通不够，学生与家长之间的心理距离随着年龄的增长一天天加大，极不利于学生的心理健康成长；三是家庭受社会方方面面的冲击，单亲家庭、问题家庭、特殊家庭等数量增大，受害学生的数量也在增大。
（三）、提高学生心理健康教育工作的有效措施学生的心理健康教育要走出目前的困境，应在社会、教育主管部门、学校和家庭的共同协作下探索出科学的对策和有效的出路。
1、加强教育督导。
教育主管部门应把学生心理健康教育工作纳入学校评估、教师评价的重要范畴。
一方面加强教师及学生心理健康的理论培训和实践指导；一方面形成适合学校及学生实际的心理健康教育评估方案，进行跟踪督导评估，从理论与实践两个层面予以重视和加强。
2、改善学校管理。
学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目标，切实加强学生的心理健康教育。
学校不仅要把学生心理健康教育作为学生德育工作的重要内容，更要把它深入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。
3、重视师资培训。
重视和加强学生的心理健康教育必须从教师抓起，必须以良好的师资队伍为保障。
当前，应特别加强教师的心理教育培训。
继续教育部门应把此作为重点内容进行专业培训和实践指导，倡导所有教师研究和探索新课程背景下的学生心理健康教育工作。
4、加强家长培训。
针对学生家长的实际情况，学校应多渠道、多形式地开展家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。
5、关爱特殊学生。
特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。
关爱特殊学生应采取个性化的实施办法，将特别的爱送给特别的学生，帮助他们回归正常心理状态，形成积极向上的心理品格。
6、改革学生评价。
科学的学生评价可以引导学生形成健康的心理品质。
当前，学校要结合学生综合素质评价改革的工作，研究学生评价与学生心理之间的关系，从评价方面为学生创设健康的心理成长氛围。
（四）、对学校心理健康教育工作的几点建议：1.有关教育主管部门要了解教师的实际困难。
《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定各校应有专职心理教师，并设心理咨询主任一名，但学校教师聘任没有这一编制。
要全面开展工作，教育主管部门首先要解决这些实际问题，稳定师资队伍。
2.市区教育学院要加强师资培训，保证心理教师有较高的专业素质。
培训要取得各校领导在时间和经费上的大力支持。
3.各校应在硬件设施上努力创造条件。
设立独立的心理辅导室，配备电脑及相关的书籍，简单布置，并不需要过多经费。
4.在不影响教学的前提下，学校应该尽可能保证心理辅导的课时。
目前初一政治课是有心理健康的内容，但高中除少数学校外，都没有专门课时。
学生有许多的心理问题亟待解决。
心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。
教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面。
当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。
迫切要求将此项工作，踏踏实实深入开展下去。
我校家校共育工作的现状及建议家校共育已经成为今日学校教育改革的重要内容，是教育发展的一个趋势，社会在对教育寄予更多期望的同时，也向教育提出了更高、更远的要求。
更重要的是，教育的对象是一个个活生生的人，学生的活动空间包括学校、家庭和社会，但学生呆在学校环境中的时间毕竟有限，单靠学校的力量显然无法完成社会赋予教育的特殊而重大的使命。
因此，学校、家庭和社会三者必须通力合作，才能完成教育人这一复杂的社会系统工程。
在这三者中，学校和家庭因素的可控性最强，所以加强学校与家庭的沟通与合作显得至关重要。
我校在“家校共育”工作中总结了一些经验，也发现在家校相互联系、相互合作的过程中存在一些问题。
（一）、我校在家校共育工作中取得的一些收获。
我校家校共育工作开展以来，拟定了实施方案，成立了领导小组，从学习成员的研讨、座谈到家长的培训会议，到学校、班级家长委员会的会议，实施年级的班主任培训会先后进行了多次。
校长、德育主任和班主任老师都以特别认真的态度对待此项工作，使家校共育工作取得了一定成效，受到了广大家长的认可。
我校尤其重视对留守儿童的家校共育工作，并总结了一些经验：1、充分认识留守儿童家校合作教育的现状留守儿童中绝大多数跟随爷爷奶奶生活，还有的被父母寄养在别人家里，有的住在学校，周末回爷爷奶奶家。
现在的通讯工具虽然发达，但能做到每个月或者一个学期和班主任联系一次的并不多。
作为一名人民教师，一定要充分认识到问题的严峻性，不能因家长疏忽孩子的管教而以此为借口让班上的留守儿童放任自流，这是教师职业道德所不允许的，教师要以高度的社会责任感去关心留守儿童的健康发展，用责任心去影响留守儿童的家长，让他们认识到家校合作对孩子成长的重要性。
2、积极探索留守儿童家校合作教育的有效途径家校合作的方法很多，电访是留守儿童家校合作的一个有效方式。
教师要求家长定时和老师联系，电访时教师要如实反映学生情况，电访后要将信息及时反馈给学生，让孩子知道他的家长是一直在关心他，激发他生活和学习的热情和希望。
（二）、我校在家校共育工作中遇到的一些困难就目前我区家长参与子女的教育、与学校进行交流与合作的情况，还未引起社会的广泛重视，城乡的家长参与子女教育中，无论是观念还是实践层面均存在一定的问题，具体表现在：一是由于家长文化层次普遍较低，家长在家教方式上存在简单、粗暴倾向，要么溺爱、放纵，要么空洞说教，要么武力压服，不少家长对孩子的教育往往只依赖于学校和老师，效果很差。
二是农村长期形成的一些落后习俗与不良风气使得有些家长自身很难起到身传言教，率先垂范的好作用。
三是农村生活条件普遍艰苦，家庭负担重，许多家长常年在外经商、打工，绝大部分时间和精力忙于生计，将孩子交给老人照管，在这种情形下，家长即使重视家教或很有家庭教育能力，也少有时间和机会。
四是大部分家长对孩子的成才观偏狭落后，特别是对学校的美术、体育、音乐、信息技术等方面的培养不感兴趣，这也制约了孩子的全面发展。
家长参与学校教育还处于一个浅表的层面，需要学校的督促，还不能达到自觉行为，一部分家长对家校共育的意义了解不够，不能积极配合学校工作，极少数家长仍持不支持态度，家庭教育存在缺失。