自然地理在高中地理教学中的作用与地位
自然地理在中学地理教学中的教材与教法分析——以人教版高中地理必修一为例
、
层次的地理基本概念 ， 用图表与举例加深理解 ， 提 高 学 生 的 思 维能力 、 分 析能 力 、 知识迁移能力。 ２ ． 地 理 事 物 演 变— — 多媒 体 辅 助教 学 法 。 在 地 理 教 学 中运 用 多 媒 体 手 段 ， 可 以变 抽 象 为 具 体 ， 变 静 态 为动 态 ， 缩短地理事物 间的时空距 离 ， 增 强形象 的真实感 ， 化枯燥为生动 ， 有利 于培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲， 优 化 教 学过 程 ， 突 出教 学 过 程 中 的 重 点 ， 突破 难 点 ， 取 得 常
３ ． 地 理 基 本 原 理— — 模 拟 实验 法 。
地 理 基 本 原 理 主 要 包 括 地 理 事 物 的特 点 、 成 因 和 规律 。 地 理 必 修 一 中基 本 原 理 部分 由 于 学生 生 活 经 验 的欠 缺 。掌 握起 来难度大 。 甚 至会 使 学生 丧 失 学 习地 理 的兴 趣 。 在 探究过 程 中 ， 有 些 问 题 单 凭 观 察 是 难 以得 出 结 论 的 ， 这 就需要 通过实 验探究 。 实 验 当 然 离不 开 观 察 ， 但 与 单 纯 的 观 察 不 同 的 是 ，实 验 是 在 人 为 控 制 研 究 对 象 的条 件 下 进 行 的观察 。 在 难 以直 接 拿 研 究 对 象 做 实 验 时 ， 有 时 可 用 模 型 做 实验， 即模仿 实验 对象 制作模 型 ， 或 者 模 仿 实 验 的 某 些 条 件 进 行实 验 ， 这样 的实验 叫做模 拟实验 。 以热力 环流为 例加 以
考试 周 刊 ２ ０ １ ４ 年 第 ５ 期
自然 地 理 在 中 学 地 理 教 学 中 的 教 材 与 教 法 分 析
对“地理1”、“地理2”、“地理3”的内容结构进行分析,并分别说明三个模块在高中地理课程中的地位。
对“地理1”、“地理2”、“地理3”的内容结构进行分析，并分别说明三个模块在高中地理课程中的地位。
答：(一)“地理1”的内容结构进行分析:本模块是经典的自然地理内容，自然地理是高中地理课程的传统内容。
1、从公民素质出发，不追求学科知识的系统性。
本模块知识的选择，首先考虑的是公民适应现代社会的需要，而不是从学科系统性的角度来考虑；重视地理学习能力的培养，地理学习能力是公民必备的地理素养的重要组成部分；重视基本地理观念的培养，情感态度价值观教育是公民素质教育的最高层次。
2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础。
作为整个高中地理课程的理论基础，必修一选取了一些有理论学习价值的基本原理、基本规律、基本过程。
3、采用案例学习的思路安排学习的课程内容。
(二)“地理2”的内容结构进行分析:地理必修二模块主要选取了4个主题：人口、聚落中的城市、生产活动以及人文地理的基础理论——人地关系和可持续发展理论，这些主题之间是内在联系的。
(三)“地理3”的内容结构进行分析:本模块包括三部分内容。
第一部分是“区域地理环境与人类活动”第二部分是区域可持续发展，这一部分是“地理3”的核心内容。
不同区域由于地理环境的差异，其可持续发展也有其自身特点。
在“区域可持续发展”这一部分采用案例方式，选择了“环境与发展问题”、“流域发展”、“农业可持续发展”、“能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展”和“经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的问题及解决问题的对策措施”等五个典型的范例，来说明不同区域在可持续发展道路上存在的问题，应采用不同的对策和措施。
第三部分是“地理信息技术的应用”。
应用现代地理科学的前沿科学地理信息科学“武装”地理课程，培养学生地理信息素养，是新课程重要的目标。
三个模块在高中地理课程中的地位：“地理1”主要是自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响。
应该说本模块内容是高中地理课程知识和理论的基础。
高中地理教学自然地理与人文地理的联系
高中地理教学自然地理与人文地理的联系地理学是一门综合性学科，涉及到自然地理和人文地理两个重要的分支。
在高中地理教学中，自然地理和人文地理之间存在着密切的联系和相互影响。
本文将探讨高中地理教学中自然地理与人文地理的联系，分析它们的相互影响，并说明如何在教学中加以体现。
一、自然地理与人文地理的内在联系自然地理研究的是地球表面及其其上的各种自然现象，包括地球的构造与地质变化、气候与气象、水体与水循环、土壤与植被等。
而人文地理则关注人类活动对地理环境的影响，包括人口、城市、交通、农业、工业、文化等方面的研究。
虽然两个分支研究的对象不同，但它们之间存在着内在的联系。
1. 相互依存关系：自然地理和人文地理彼此依存，相互影响。
自然地理提供了人类居住和发展的基础条件，而人类的活动又对地球的自然环境产生影响。
例如，地球上气候变化对农业生产有直接的影响，而人类的农业活动也会改变气候。
2. 地理条件制约：自然地理条件对人类活动产生制约，人文地理可借助地理条件进行选择和布局。
人类在选择居住地、发展经济、建设城市时，需要充分考虑地理条件的因素，例如选择温暖湿润的地区发展农业，扩建港口城市利用地理位置进行海洋贸易。
3. 相互转化过程：自然地理和人文地理不仅相互影响，还会发生相互转化的过程。
例如，人类通过农业活动改造土壤，提高农田的产量；而土壤的改良也会对人类的农业生产产生积极的影响。
二、如何在高中地理教学中体现自然地理与人文地理的联系为了使学生更好地理解和掌握地理知识，教师在教学中应注重突出自然地理与人文地理的联系。
以下是几点建议：1. 综合性分析：在教学中，教师可以引导学生从综合性的角度来分析和解释地理现象。
例如，在讲述一个地区的气候特点时，可以引导学生思考这个气候对当地经济、农业和居民生活的影响，从而将自然地理和人文地理有机地结合起来。
2. 现实案例探究：通过实际案例的学习，学生能够更好地理解自然地理与人文地理的联系。
高中地理学科
高中地理学科地理是一门探究地球上自然和人文环境的学科，它通过研究地球的物质组成、地理空间特征以及自然地理过程和人文地理现象等，帮助我们更好地了解世界，认识人类与自然的相互关系。
作为高中学科之一，地理学对于培养学生的地理思维、地理意识和地理素养具有重要意义。
一、地理学科的意义地理学科的学习能够使学生形成系统的地理知识体系，拓宽学生的视野，帮助他们更好地理解和解释世界上的现象和问题。
通过学习地理，可以培养学生的地理思维能力，使他们能够运用地理知识和地理思维解决问题，提高他们的问题解决能力和创新能力，培养他们的创造意识和探索精神。
同时，地理学科也能够培养学生的环境意识和可持续发展意识，使他们树立起维护地球生态环境的责任感和使命感。
二、地理学科的内容地理学科的内容包括人文地理和自然地理两个方面。
人文地理研究人类活动与地理环境的关系，包括人口、城市、交通、农业、工业等方面的内容；自然地理研究自然环境和自然地理现象，包括气候、土壤、水文、地貌等方面的内容。
通过学习地理学科，可以理解人类与环境的相互作用和影响，了解不同地区的自然条件和人文特点，从而形成对世界多样性的认识和理解。
三、地理学科的学习方法学好地理学科需要采用科学的学习方法。
首先，要注重掌握地理的基础知识，包括地理名词、地理概念、地理事实等，这是理解和解答地理问题的基础。
其次，要善于观察和运用图表材料，地理学科中常常使用地图、图表、统计数据等材料，通过观察和分析这些材料可以更好地理解和解释地理现象。
此外，还要注意与实际生活相结合，通过实地考察、野外实习等活动，加深对地理知识的理解和应用能力，培养自己的地理意识。
四、地理学科的发展趋势随着社会的发展和科技的进步，地理学科也在不断发展和创新。
地理信息系统、遥感技术、地理数据分析等新技术的应用，为地理学科的研究和教学提供了更多更精确的工具和方法。
同时，地理学科的跨学科研究也越来越多，与物理学、化学、生物学、经济学等学科的交叉融合，使地理学科更加丰富和多样化。
高中地理教学自然地理与人文地理的差异与联系
高中地理教学自然地理与人文地理的差异与联系地理作为一门学科，涉及到自然地理和人文地理两个主要方面。
高中地理教学旨在通过学习自然地理和人文地理的差异与联系，帮助学生全面认识和理解地球上的自然环境和人类活动，使他们能够更好地适应和利用地理环境。
本文将从教学内容、教学方法和教学目标三个方面探讨高中地理教学中自然地理与人文地理的差异与联系。
一、教学内容高中地理教学的自然地理内容主要包括地球的外部和内部构造、地球的形状和尺度、地球的大气圈、水圈和岩石圈等自然要素及其相互关系；而人文地理内容则主要关注人类的活动和文化对地理环境的影响，包括人口、城市、交通、农业、工业、文化等。
自然地理注重对地球表现出的自然现象和地理规律的研究，而人文地理则注重对人类活动和文化对地理环境的塑造与影响的探讨。
自然地理与人文地理之间的联系在于它们共同构成了地理环境的两个重要维度。
自然地理为人文地理提供了基础条件，如地形地貌、气候环境等为人类的活动提供了物质基础；人文地理则反过来对自然地理产生着重要的影响，例如城市建设和工业发展对地球资源的利用和环境的影响。
二、教学方法针对自然地理和人文地理的差异，高中地理教学需要采用不同的教学方法。
对于自然地理来说，观察和实践是重要的教学手段。
学生可以通过实地考察和实验操作来了解地球的外部构造和自然环境的现象和规律。
反之，对于人文地理的教学，则需要注重案例分析和讨论，学生可通过学习实际案例来理解人类活动对地理环境的影响和相互关系。
在教学过程中，可以采用多媒体技术结合示意图、图片等辅助教学材料，帮助学生更加形象地理解和记忆地理知识。
此外，教师还可以组织学生参与小组讨论和实践活动，促进学生在互动中形成对地理知识的理解和运用能力。
三、教学目标自然地理和人文地理的教学目标也存在差异。
自然地理教学的目标是培养学生对自然环境的认识和理解能力，使他们能够理解地球上自然现象的形成原因和演变过程。
而人文地理教学的目标则是培养学生对人类活动和文化的认识和理解能力，使他们能够意识到自己作为地球公民所承担的责任和义务。
高中地理教学中的地理教育理念与方法
高中地理教学中的地理教育理念与方法地理教育在高中教育中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生了解地球的自然环境和人类活动，还能培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
在高中地理教学中，教师需要根据地理教育的理念和方法来设计教学内容和教学活动，以提高学生的学习效果和兴趣。
地理教育的理念主要包括综合性、实践性和问题性。
综合性要求地理教育要关注地球系统的整体性，将自然地理和人文地理相结合，帮助学生了解地球的多样性和相互关联性。
实践性要求地理教育要注重培养学生的实践能力，通过实地考察和实验活动，让学生亲身体验地理现象和问题，提高他们的观察和分析能力。
问题性要求地理教育要关注学生的问题意识和解决问题的能力，通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养他们的思辨和创新能力。
在地理教学中，教师可以运用多种方法来实现地理教育的理念。
首先，教师可以通过情境教学的方式来激发学生的学习兴趣。
情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设具体的情境和问题，引导学生主动探究和解决问题。
例如，在教授地球板块构造时，教师可以通过模拟地震的情境，让学生亲身体验地球板块的运动和地震的原理，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
其次，教师可以运用信息技术来丰富地理教学内容和教学方法。
信息技术在地理教学中有着广泛的应用，可以通过多媒体课件、互联网资源和地理信息系统等工具，为学生提供丰富的学习材料和实践活动。
例如，在教授地理信息系统时，教师可以利用地理信息系统软件，让学生进行地图制作和数据分析，从而提高学生的地理数据处理和空间思维能力。
此外，教师还可以通过合作学习的方式来促进学生的地理学习。
合作学习是一种以小组为单位的学习方法，通过小组内成员之间的合作和互动，促进学生的学习效果和社交能力。
在地理教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决地理问题。
例如，在教授气候变化时，教师可以让学生分组进行气候调查和研究，通过小组讨论和展示，提高学生的合作和表达能力。
高中地理高中地理(湘教版)必修1《地球表面形态》第一课时说课稿
高中地理高中地理(湘教版)必修1《地球表面形态》第一课时说课稿高中地理高中地理(湘教版)必修1《地球表面形态》第一课时说课稿说课内容：一、说教材（一）.本课内容在教材中的地位和作用本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。
对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
（二）.说教材目标1.知识和技能目标：①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理③.培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。
2.过程与方法①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析3.情感态度与价值观培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
（三）、说教材重点难点1.教学重点①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。
2.教学难点教学难点：①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。
②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。
高中教育中的地理教育
高中教育中的地理教育地理是一门研究地球及其各种现象和规律的学科，它在高中教育中扮演着重要的角色。
地理教育不仅能帮助学生了解地球的自然和人文现象，还有助于培养学生的综合能力和跨学科的思维。
本文将就高中教育中的地理教育的重要性、教学内容和方法以及培养学生综合能力的作用进行探讨。
一、地理教育的重要性地理教育在高中教育中具有重要的地位和作用。
首先，地理教育能帮助学生了解地球的自然地理和人文地理现象，拓宽他们的视野。
通过学习地理，学生可以了解到地球上的各种地理现象，如地球的构造、气候变化、地形地势等，从而更好地认识到人类生存和发展所面临的自然环境。
此外，地理教育还能培养学生对地理空间的感知和地理思维能力，让他们能够准确地理解和解释地理现象和问题。
其次，地理教育有助于培养学生的综合能力。
地理学科具有综合性和交叉性的特点，它涉及到自然科学、社会科学以及人文科学等多个领域。
通过地理教育，学生将接触到各种不同类型的知识和技能，如地理信息系统、地图阅读、调查研究等。
这种多样性的学习经历有助于培养学生的综合能力，提高他们的学习兴趣和学习动力。
最后，地理教育还能促进学生的环境意识和可持续发展意识的培养。
地理学科紧密关联着环境问题的研究和解决，它能帮助学生认识到人类活动对地球环境的影响，并引导学生思考如何保护地球和实现可持续发展。
通过地理教育，学生可以了解到环境的重要性，明确自己在环境保护中的责任和作用。
二、地理教育的教学内容和方法地理教育的教学内容主要包括地球的构造与地球系统、自然地理和人文地理等方面。
在教学过程中，可以采用多种方法来提高学生的学习效果和兴趣。
首先，可以运用实地考察和实践活动来加深学生对地理知识的理解。
通过实地考察，学生可以亲身体验和观察地理现象，直观地感受到地理知识的实际应用。
例如，可以组织学生去实地考察地质景观、气候变化和人文地理景点等，让学生亲眼见到地球上的各种自然和人文奇观。
其次，可以运用多媒体技术和地理信息系统来进行地理教学。
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1909年中国地理学会的前身中国地学会创立 ,标志着 中国地理学由古代进入了近代 。1950年中国地学会与中国 地理学会合并组成新的中国地理学会 ,这标志着我国地理由 近代迈入了现代 。 [ 10 ]
基本原理 ,来分析中国不同区域的地理问题 ,这样不仅与义 务教育初中地理有关区域的知识不重复 ,而且是在较高层次 上学习区域地理 。 [ 8 ]
(二 )国外发展情况 《日本新编中学地理课教材特点浅析 》教材高中阶段以 “世界地理 ”为核心 ,包括世界地理的不同主题及不同的区 域地理 。通过学习世界各国的地理环境状况 ,了解世界各地 人们生活与自然及社会环境的关系 。要求学生能活用地球 仪及世界地图学习各国名称 、位置 、轮廓 、面积等 ,能制作简 单地理分布图 ,并简单分析影响地理要素分布的原因 。 [ 13 ] 《国外高中地理教材比较分析 》中提到 ,英国高中地理 教材《英国地理 》从英国处于高度城市化时代的实际出发 , 采用主题方式组织教材 。全书紧扣“英国城市人口占全国总 人口的 77%、生产以工业为主 ”的基本国情 ,以城市地理问 题为中心 ,融入自然地理基础知识 。德国萨尔州的教学大纲 中 ,中学地理的讲授内容基本是以一个相对独立的主题形式 呈现的 。教材既没有遵循传统的地理学科体系 ,也没有明显 地按区域组织 。柏林市的教学大纲偏重于区域地理内容 ,将 自然地理学内容放进每一区域里讲授 。巴伐利亚州则把自 然地理学与区域地理学的内容结合起来讲述 [ 14 ] 。由这几个 国家的实例可以看出 ,各国都在探索建立各种新的高中地理 教材内容体系 ,其中“主题式 ”内容体系是近年来的一个重 要趋势 。 通过文献查阅可以看出 ,从历史到今天 ,无论是国内还 是国外 ,对高中地理教科书中自然地理内容部分的研究较 少。
中世纪以后 ,西方近代地理学逐步崛起 ,而我国地理学 迟迟没有新的发展 ,逐渐落后于西方 。直到 1921年 ,竺可桢 先生在东南大学创办了中国第一个地学系 ,亲自讲授《地理 学通论 》,才引进了西方近代地理学 。直至 1949年新中国成 立以后 ,我国地理学才赶上时代的列车 。 [ 11 ]
20世纪 50年代以来 ,我国地理学中综合的观点不断涌 现 : 1957年提出的综合自然地理学主张在自然地理研究中 要体现综合的思想 ;钱学森提出地理科学的观念 ,把地理学 视为一个系统 ,使综合的思想推广到了整个地理学 ;黄秉维 提出地球系统科学 ;吴传钧提出地理学研究的核心是人地关 系地域系统 。这些理论的核心都是综合的思想 ,它们是一脉 相承的 ,是中国现代地理学的核心和特色所在 ,极大地推动 了我国地理学健康 、快速的发展 。地理学最大的特点就在于 综合性和地域性 ,或者更确切地说 ,地理学的特点就是区域 性基础上的综合性 。 [ 11 ]
关 键 词 : 自然地理学 ;高中地理 中图分类号 : G 633. 55 文献标识码 : A 文章编号 : 167120916 (2008) 0220122203
自然地理学是以地球表层即自然地理环境为研究对象 的一门学科 ,它所研究的是大气圈 、水圈 、岩石圈与生物圈相 互作用 、彼此渗透 、具有一定厚度的长期受人类活动直 接或间接影响而使原有面貌发生重大变化的自然环境 。高 中地理教材中的自然地理内容主要以自然地理学的基本内 容和一般规律做有针对性的教学和训练 ,以培养和提高中学 生的地理素养 ,使之具备一定的地理技能 。一部好的高中地 理教材可以将人类对地理环境的正确认识植入教育对象的 头脑中 ,从而为这些未成年人的行为取向奠定一个坚实的知 识平台 [ 1 ] 。
从以上现行高中各年级地理课内容的分布可得出如下 结论 :高中三个年级中开设的地理课程内容共有 26个单元 (其中高一年级 8个单元 、高二年级 5个单元 、高三年级 13 个单元 ) , 107节 (其中高一年级 27 + 25节 、高二年级 24节 、 高三年级 31节 ) ,绝大部分章节都有自然地理内容的分布 , 但集中分布在其中的 38 节内容中 ,节数所占百分比为 35. 5%。
师范大学地理科学学院教授 , 博士 , 主要从事 自 然 地 理 及 水 土 保 持 与 荒 漠 化 防 治 方 面 的 研 究 工 作 ; 刘广 通 (19742) ,男 ,内蒙古师范大学地理科学学院 2005级硕士研究生 ,内蒙古托克托县第一中学一级教师 。
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分析我国中学地理教学内容百年变化特点可知 ,教学内 容的科学性 、系统性 、地理性逐渐增强 。教学内容由原来比 较零散的地理知识逐渐发展为系统性较强的自然 、人文地理 知识 [ 7 ] 。目前的高一地理必修课以人地关系为线索 ,从环 境的角度出发 ,讲述宇宙环境 、大气环境 、海洋环境和陆地环
收稿日期 : 2007212211 作者简介 : 娜日苏 (19752) ,女 ,蒙古族 ,内蒙古师范大学地理科学学院 2005级硕士研究生 ;海春兴 (19632) ,男 ,回族 ,内蒙古
《建国以来我国中学地理教材的变革 》中提出 :我国虽 然对地理教材进行了一系列的改革 ,但还存在一些问题 ,如 由偏重自然地理向自然地理与人文地理相结合的方向转变 ; 自然地理内容由集中讲述向分散在区域地理中讲述的方向 转变 。 [ 12 ]
《面向 21世纪的高中地理课程与教材 》中提到 ,现在的 高中地理课 ,高一年级从环境的角度出发 ,讲述人类生存的 自然环境和人类活动的社会环境 ,突出人地关系 。高二年级 注意与高一年级知识的衔接 ,在高一讲述部分人文地理基础 知识的基础上 ,从文科学生的特点出发 ,进一步讲述人文地 理的其他方面 (如人口 、城市 、交通 、贸易 、旅游等 ) ,从而使 学生获得比较系统的人文地理知识 。高三年级的地理课 ,从 区域研究的角度 ,运用高一和高二学到的自然和人文地理的
一 、中学地理教育发展历程
(一 )国内发展情况 清朝末年地理就成为我国中小学校的必修课程 。当时 中小学为十四年制 ,中小学每个年级每周有地理 1 - 3课时 , 除讲中国地理和外国地理外 ,中学五年级还专门讲“地文 学 ”。国民政府时期 ,中小学为十二年制 。初中三年和高中 三年的各个年级每周有地理 2课时 ,主要讲本国地理和外国 地理 ,在高三下学期有半年专门讲自然地理 。20世纪 50年 代 ,地理教学中重视地理基础知识和基本技能的训练 ,地理 课外小组的活动也比较活跃 ,不少学校还建立了地理园 ,师 生对地理教和学的积极性都很高 。《地理知识 》杂志每年都
○娜日苏 1, 2 ,海春兴 1 ,刘广通 1
(1. 内蒙古师范大学 地理科学学院 ,内蒙古 呼和浩特 010022; 2. 呼和浩特市第十九中学 , 呼和浩特 010010)
内 容 摘 要 : 自然地理学是地理学的一个独立分支 ,在中学地理教学中占有重要地位并形成一定的知识系统 。
自然地理内容分布于整个高中的地理教材中 ,但是有相对集中的现象 。人文地理内容的主要专题基本都是在自然 地理内容的基础上展开的 。中学地理教材中自然地理内容趋于完善与稳定 ,其节数比重约占 35. 5%。
娜日苏 ,海春兴 ,刘广通 / 自然地理在高中地理教学中的作用与地位
境等自然地理基础知识 ,人文地理知识得到了加强 ,人文地 理内容的选取从最基本的人类活动入手 ,即人类衣 、食 、住 、 行基本需求的活动 ,密切联系生产和生活实际 ;高二地理选 修课在较高的综合水平上 ,探讨人文地理中最主要的几个专 题 ,包括人口地理 、城市地理 、文化地理和政治地理的主要内 容 ;高三地理选修课 ,从区域研究的角度介绍一些区域地理 的基本知识以及中国的区域差异和国土整治等内容 。 [ 8 ]
2008年 2月
内蒙古师范大学学报 (教育科学版 )
Feb. , 2008
第 21卷 第 2期
Journal of Inner Mongolia Normal University ( Educational Science)
Vol. 21 No. 2
自然地理在高中地理教学中的作用与地位
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娜日苏 ,海春兴 ,刘广通 / 自然地理在高中地理教学中的作用与地位
业资源的综合开发与生态建设 ,第八单元中第二节土地资源 开发与商品粮基地的建设 、第三节森林资源的合理利用与保 护 ,第九单元中第二节西南区交通运输建设与区域经济发 展 ,第十单元中第二节海南岛的开发与保护 ,第十一单元中 第二节实现双赢的资源战略 —西气东输工程 ,第十二单元中 第二节浦东新区的规划和开发 ,第十三单元中第一节地理区 域研究的意义和内容 、第二节地理区域研究的基本方法 、第 三节乡土地理调查研究 、第四节综合国力竞争为人文地理内 容 )外 ,其他均为自然地理内容 。
二 、高中地理教科书中自然地理内容分布及内容的关联性
由于地理是跨文理两个学科的比较特殊的学科 ,它在中 学课程中的地位与作用在历史上曾有过很大的变动 。在研 究我国中学地理教科书的形成 、发展与演变及其原因中 ,主 要分析中学地理教科书中自然地理内容所占比重 。
(一 )高中地理教科书中自然地理内容分布及比例 现行高中地理必修上册中除第二单元中第七节大气环 境保护为环境学内容外 ,其他均为自然地理内容 ;下册全部 为人文地理内容 ;高中地理选修一全部为人文地理内容 ;高 中地理选修二中 ,除以下内容 (第一单元第三节我国的三个 经济地带 、第四节三个经济地带的特征 、差异与发展 ,第二单 元中第一节国土整治与区域发展 、第二节现代化技术在国土 整治中的应用 ,第三单元中第二节水土流失的治理 ,第四单 元中第二节荒漠化的成因与防治 ,第五单元中第一节长江三 峡工程建设的意义和作用 、第二节百万移民及其安置 、第三 节三峡工程对生态环境和名胜古迹的影响及对策 ,第六单元 中第二节中 、低产田的综合治理 ,第七单元中第二节山区农