四年级英语上册Unit 5 dinner's ready 教学反思
作品编号：522325647891253697158
学校：朝阳岗市溪边镇柳树小学*
教师：谢德刚*
班级：蝴蝶叁班*
Unit 5 Dinner’s ready A Let' Learn教学反思本课是一节单词课，要学习的单词是：beef，chicken，noodles，soup，vegetables。
教材通过餐馆菜单的情景图呈现了单词的词形和意义。
首先总结一下本课的成功之处：
1.这节课我采用自由交谈的方式引导学生复习前面学习过的食物，很自然的引入这节课的新词，符合学生的认知规律，受到了良好的学习效果。
2.部分学生能主动的根据词义分类，归纳总结到位。
3.利用文本图片操练对话，学生替换的非常自然，并能添加自己喜欢的一些食物。
4.注重了语音教学，大部分学生能接受。
不足：
1.让学生在实际情景中运用对话不到位。
2.个别学生soup发音不到位。
建议：
1.在以后的教学中，要注意理论联系实际，让学生结合自己的喜好来做对话，充分尊重学生的个性。
2.soup的发音还需要进一步强化。
英语四年级上册关于《Dinner’sready》的教学反思
英语四年级上册关于《Dinner’sready》的教学反思英语四年级上册关于《Dinner’s ready》的教学反思这次送教活动我准备的是人教版小学英语四年级上册第五单元dinner’s read的A部分主要是关于食物类单词以及询问你喜欢吃什么句型的练习。
整个堂课是从和孩子们的互动与了解开始，关注每一个学生，整个课堂氛围融洽而且学生们和我认识后也很快进入状态，教学中我通过教学卡片、多媒体、厨师帽头饰等创设真是的学习情境，运用歌曲、游戏、小组合作等多种教学方法，让学生玩中学，乐中学，努力创设一种轻松、愉悦的课堂气氛，通过各种手段激发学生兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，用兴趣充分调动学生的积极性。
四年级孩子们好动、好胜、表现欲强，所以我对孩子们进行了小组评价，学生们对食物贴片也很感兴趣，参与性高。
在课前热身环节通过歌曲的感知和游戏来进行复习，在单词的讲授中每个单词设置不同的游戏进行大量的`操练，句子中运用角色扮演和小组合作，整个环节让学生对这一节课充满新鲜感，从而精神百倍达到了预定的效果。
整堂课下来也收获很大，得出一些反思：学生是教学的主体，了解学生和分析学生的具体情况很有必要，备课不仅要备教材更要备学生，了解学生学情，这节课在蔬菜这个单词和句子练习中孩子还是有点生疏所以耽误了一些时间，导致后面的小组活动时间受限。
在设置单词游戏的环节中，如何做到单词的趣味性和有效性结合统一，达到目标。
而不是仅仅为游戏而游戏，在游戏过程中真正做到将单词有效记住这是以后也需要认真思考的。
在时间的合理分配再作调整，前面时间有些拖沓，导致后面小组活动时间紧张，有点头重脚轻，在以后的教学中也会合理把控好每一个环节的时间，做到高效课堂。
通过这次活动，感谢学校给我提供的这次机会，在实践中锻炼寻找自己的不足，让自己在这个过程中充分锻炼自己，也了解到成为一名优秀教师还有很多需要学习，以后也会不断努力提升自己，更好的成长。
小学英语_人教版四年级英语上册Unit5Dinner'sreadyALet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 Part A Let’s talk教学目标1.掌握rice, noodles, fish, beef, soup, vegetables等单词。
2.掌握“What would you like; I’d like…”等句式的用法。
重点掌握“What would you like; I’d like…”等日常用语。
难点能够在日常生活中使用所学句型。
Teaching steps:Step 1: greeting and leading in本节课是上午的最后一节课，所以一开始上课，教师表现出很饿的样子，说：I’m hungry. It’s time for lunch. 引出句子：I’d like some bread.Step2: presentation1.教师问学生：what would you like? 将本句话展示出来，同时呈现部分食物，引导学生运用句型：I’d like some….进行回答。
2.学生们以小组为单位练习该句型，然后教师找部分同学进行展示。
3.教师呈现Mike 一家用晚餐，并说：Look, it’s 6:00 in the evening. It’s dinner time. 然后教师询问：What would Mike’s family like for dinner?4.教师播放视频，学生观看并回答问题。
Step3: Consolidation1.教师播放视频，学生进行跟读练习,足以模仿语音，语调，读出人物的情感。
2.学生以小组为单位练习对话，并进行展示3.学生分角色扮演对话中的人物，然后在全班表演对话。
Step 4: Extension1.学生用所学句型在全班进行调研，看看同学们晚餐想吃什么？可以以开火车的形式进行。
2.以小组为单位将今天所学句型与以前所学内容进行融合，创作出新的剧本在全班进行表演。
3.最后运用一段视频对同学们进行情感教育，学会珍惜食物。
小学英语_Unit5Dinner‘sready!教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 Dinner’s ready ! B Let’s talk 教学设计Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk 学情分析四年级的学生好动活泼，自制力较差，英语基础知识一般，喜欢直观形象思维，对游戏竞赛特别感兴趣。
这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此在设计课堂教学活动室一定要根据学生的具体情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。
他们在三年级已经掌握了一些关于食物以及饮料的单词，并且知道如何询问别人喜欢吃什么食物，基于这些对教材的理解以及对于学生情况的分析，本节课的教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨，遵循“学生为主体，老师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙设计，运用任务教学法、合作教学法等，帮助学生在饶有兴趣的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk 效果分析结合新课标，结合四年级学生的学习情况、年龄特点、爱好等，本堂课的设计中，我把激发学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学、学中玩，使课堂变得有趣、有效的作为主要的设计意图。
通过师生简单的对话，创设本科情景引出课题。
在教授新课环节中，我运用了多种不同的方式教授单词，做到了词不离句，句不离词，是的课堂教学不枯燥。
通过授课大部分学生能达到教学目标的要求，积极主动地参与到课堂教学中来，并对所学知识表现出强烈的表现欲，课堂气氛比较活跃，学习效果较好。
本课重点内容98%的同学能听懂、认读句型。
80%的学生会运用所学句型，参与对话表演。
对难点部分，chopsticks的发音，个别学生掌握的不好，需要继续强调，反复认读。
由于对时间没有充分地把握好，角色扮演的时间较短，很多孩子的对话没有得到展示，使课堂少了积分精彩。
Unit 5 D inner’s ready B Let’s talk 教材分析《英语课程标准》指出，教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展示而呈现出生动精彩的一面。
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读单词：dinner, ready, table, sit down, food, family。
（2）能够听懂、会说、会读句子：Dinner's ready. Time to eat.和May I help you? Yes, please. / No, thank you.2. 能力目标：能够用英语简单描述晚餐准备和就餐的过程。
3. 情感目标：培养学生热爱家庭, 珍惜和家人共度时光的情感。
二、教学重难点：1. 单词：dinner, ready, table, sit down, food, family。
2. 句子：Dinner's ready. Time to eat.和May I help you? Yes, please. / No, thank you.三、教学准备：1. 课件：图片、视频等。
2. 实物：食物、餐具等。
3. 课堂活动材料：菜单、餐具图片等。
四、教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的交流，询问学生今天吃了什么。
2. 学生用中文回答，教师引导学生用英语表达。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师出示食物和餐具的图片，引导学生用英语描述。
2. 学生尝试用英语表达，教师给予鼓励和指导。
Step 3: 新课内容（15分钟）1. 教师播放课件，展示晚餐准备和就餐的场景。
2. 教师引导学生跟读单词和句子，学生模仿并重复。
3. 教师讲解单词和句子的含义，学生理解并运用。
Step 4: 课堂活动（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟晚餐准备和就餐的场景。
2. 学生分组进行活动，教师巡回指导。
3. 学生展示角色扮演的结果，教师给予评价和鼓励。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生用英语总结今天的学习内容。
Unit5 Dinner’s ready教学反思
Unit5 Dinner’s ready PartA Let’s learn教学反思本单元的主题是用餐。
本节课是本单元的第一课时。
本节课主要学习的是beef, chicken, noodles, soup, vegetable这几个食物单词，以及What would you like? I’d like some…这两个征询和表达用餐意愿的句型。
食物单词在三年级时孩子们就已经接触过，并且在第一课时也对征询和表达用餐意愿的句子有了初步的感知，本节课主要是加强对生词的音形义的理解，以及对句型的理解和灵活运用。
四年级的孩子活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。
另外，四年级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎老师的激励与表扬。
所以在教学过程中，注意小组的有效评价，来激励孩子们进行更为有效的学习。
根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。
在整节课的教授过程中，我始终是以孩子们所熟悉的老师为主要人物，对本课内容进行引入和练习，这样既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。
通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由的运用本节课的主要句型进行简单的交际，顺利完成本节课的教学目标。
unit5 Dinner's ready!课后反思
《Unit5 Dinner’s ready! PartA Let’s talk. 》课后反思九乡小学杨丽一段紧张而有意义的“国培”学习告一段落了，它使我们在理论和实践交流中积累并学到了许多先进的教学理念和教学经验，特别是对英语对话课教学来说，学到了很多方法和经验。
一、听优秀示范课，学习优秀教师的教学经验在此次培训过程中我们听了8名优秀教师的示范课，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。
在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。
参加工作多年了，我对于小学英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。
我所上的是四年级上册Unit5 Dinner’s ready! PartA Let’s talk.下面就课后发现的一些问题做一点交流：1、我觉得在时间安排上还是前松后紧，用杨建兵老师的话就是热身、导入时间过长，导致后面的内容一闪而过；2、课堂指令过于复杂，导致学生听不懂。
杨老师的建议很受用：其实我们课本上的一些常用常见的指令是合适的，例如：listen and circle,read and write 等等这些都可以代替我们在课堂上说得过于复杂的课堂指令。
3、拓展延伸部分设计的内容很好，但是没有起到最佳效果，学生的反馈不是太理想。
4、对话课的真谛还尚未真正领悟，还得继续学习。
因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
示范课听过之后，我觉得每个老师都有自己的特点，通过听优秀教师的示范课和听课后老师的点评，让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学方法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。
四年级上册Unit5DinnersreadyAletsstalk教学反思
四年级上册Unit5DinnersreadyAletsstalk教学反思四上Unit 5 Dinner’s readyPA Let’s talk教学反思本节课是本单元的第一个会话教学，在已经学习了关于食物的单词的基础上，通过复习A部分let’s learn的单词导入课堂。
营造”I’m hungry”的情境，呈现和操练句型“句型What would you like? 及答语“I’d like some...，please.”。
呈现一家人一起吃完饭的图片，让学生在情境中理解dinner含义，然后学习句型what’s for dinner? What would you like for dinner? I would like…。
利用pair work 操练对话。
呈现妈妈和孩子在厨房商量晚饭再到晚饭准备好的情境，理解Dinner’s ready！语义及语用情景为重点教学内容。
最后通过调查小组成员晚餐吃什么，进行口头的汇报，知识呈现富有层次感和挑战性，在课堂上努力营造一种轻松愉悦的语言交流的环境。
1、设计思路：首先通过复习let’s learn部分的食物名称引入与本课相关的一个情景“I’m hungry，I’d like some...”，导入新句型I would(I’d like some...)，既活跃了课堂气氛，同时也为巩固和新授搭建了一座良好的桥。
接着以小组活动进店吃饭，角色扮演对话为主线，老板询问客人的喜好为话题进行新句型的学习与联系，体现了教学的直观性、趣味性和实用性原则。
在教学过程中不是机械地操练，而是通过师生问答，小组演练，自己感受对话等多种方式练习学习内容，为学生创造运用所学知识进行交际的机会。
最后到了晚餐时间，教师扮演妈妈，学生扮演Mike，教师和学生互动完成对话，积极表达对话的孩子先得到妈妈的晚餐，激发了孩子们表达的兴趣，使课堂生动化，本课知识得到适当的扩展和延伸，达到学以致用的目的。
小学英语_Dinner’sready教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP小学英语四上Unit5 Dinner’s ready教学设计一、教学目标：知识目标：1、听说认读单词ready 、would、dinner、soup、vegetables。
2、理解Let’s talk中的内容，并能够用正确的语音、语调朗读对话。
能力目标：1、能够在情景中运用句型What would youlike(for…)?I’ d like(I wouldlike)some…,please征求并表达用餐意愿。
情感目标：1、帮助学生了解中西方饮食文化、培养学生生活中待人接物要礼貌。
2、在生活中注意节约粮食、光盘行动。
二、教学重点：能够在情景中运用句型What would you like(for…)?I’d like(I would like)some…,please征求并表达用餐意愿。
三、教学难点：Vegetables的发音以及I’d like some…句型的表达。
四、教学准备：多媒体课件，词卡，食物。
五、教学过程Step1. Preparation1、Greetings2、Brain storm.PPT呈现食物图片，复习学过的食物单词。
呈现真正的食物，练习句型I’d like some ….T： I’d like some bread .What would you like?学生尝试运用I’d like some…说自己喜欢的食物和饮料。
【设计意图】：通过Brain storm复习相关单词，通过食物发放复习句子内容I’d like some…please，激活学生对食物的记忆，为接下来谈论吃什么做准备。
Step2. Presentation1、创设情境，进入文本。
学习单词dinner和句型What’s for dinner? T：Look! There is some food in the kitchen，Mum is going to cook，Mike is coming. What does he say? 引出句型并进行扎实学习。
Unit5-Dinner's-ready教学反思
Unit5 Dinner’s ready教学反思茨沟小学李瑶我执教的本课是小学四年级英语上册Unit5Dinner’s ready.PartA第一课时的内容。
本节课的主要内容是学习食物以及简单的点餐，学习内容贴近学生生活，因此他们非常感兴趣，特别是角色扮演学习点餐，学生能积极的参与到活动中，很乐于掌握本课内容。
反思本节课的教学，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松。
本节课我设计了各种游戏、活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。
在教学中，我由词到句，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。
通过图片复习旧知，激发学生兴趣，创设浓厚的英语学习氛围。
热身复习，为学习新课做好铺垫。
用快速闪现食物图片的方法，让学生快速说出单词并做出相应动作，这个游戏能使学生注意力高度集中，快速融入课堂。
让学生通过看图迅速找出所消失的单词，不仅巩固了所学单词，还极大激发了学生学习的积极性，让学生乐于表达，敢大声说英语。
结合小学段英语课程标准的要求，我将听、说、读、写，演相结合，培养学生自主学习的能力和合作精神，挖掘学生的创新能力。
分组竞争贯穿整节课堂，既激发了学生的学习兴趣又培养了学生的团队合作意识。
在最后的拓展部分，我提出珍惜粮食，珍爱生命的主题。
本节课仍出现了很多的不足需要改进：1、本节课的内容有一定难度，如果在操练过程中能够再加强练习，学生会掌握得更好。
2、课堂时间分配不够合理，显得前松后紧。
教学单词时间过长，导致句型操练点餐练习时间紧张。
3、游戏前规则讲解不够简明，部分学生没听懂老师的要求。
应边示范边解释利于学生理解。
4、课堂上语速还是显得较快，在以后的教学中应该注意。
5、分组竞争时，奖励不够及时，评价不够清楚。
应及时为表现好的小组加分，以激发学生的竞争意识。
6、未能将课堂的主体地位交给学生，教师讲授过多，学生操练机会有待提高。
总的来说，这节课我能够按照自己的设计顺利地上下来，而且学生也比较的配合。
小学英语四年级上册Unit 5 Dinner's ready PartA 教学反思
Unit 5 Dinner’s readyPart A Let’s talk &Let’s survey●教学反思尊敬的评委领导们，老师们：大家好！一节课下来，无论上得怎样，授课人总有感慨，有思考的，下面我就从“教什么”，“怎么教”，“教得怎样”三个方面谈谈我的授课心得。
一、教什么？接到通知，我们联班3位英语老师就教什么展开了讨论，因为本次比赛明确内容是对话课，也就是Let’s talk,所以能选择的课文较少，经过一番思考和讨论，最后确定内容为有Unit5 Dinner's ready Part A Let's talk&Let's survey.这一课的内容与我们的生活息息相关，也是平时同学们放学回家经常会以与自己的家长进行的对话内容。
因此学生们理解文本并不难，难的是如何用英语表达出来，这就是本节课要教和学的内容。
为此我们拟定了教学目标和教学重难点，这些内容我们迷Miss Chen在说课中已呈现，此处略过。
二、怎么教？结合新课标，结合四年级学生的学习情况，年龄特征，爱好以及拟定的教学目标，教学重难点，我们进行了第一轮的课程设计。
Step1：warm-up设计了两个环节，Let chant和what 's missing?Step2:Lead in设计了通过对话导出新词dinner和新句型，What would you like for dinner？以及答语：I'd like some..., please。
并对句型进行操练。
Step3:Presentation设计了通过完成3个任务来学习文本，朗读文本，巩固文本，展示文本。
Step4:Practice完成Let's survey，在小组内完成调查任务，并委派一名成员上台汇报调查结果。
Step5:Emotional education本环节通过多次多人的修改呈现出让学生共鸣的效果，让学生懂得要珍惜粮食，珍爱生命的道理。