班主任如何提升执行力
浅谈班主任的班级执行力
新校园XinXiaoYuan教师成长·152·浅谈班主任的班级执行力柴文舒（合作第一中学，甘肃 甘南 747000）摘 要：优秀的班主任能够激发学生身体内部的“正能量”。
当下，学校的社会性功能突出，学生管理面临诸多瓶颈，班主任需要不断学习和创新，提高班级执行力。
关键词：班主任；班级执行力；学生管理；教育民主执行力是一种组织能力和领导能力。
随着学校的社会性功能愈加明显，执行力逐渐渗透于班级管理和教学中，尤其是班主任的日常工作中。
班主任连接着学生、学校、家庭和社会，其重要性不言而喻。
一个好的班主任能够影响孩子的一生，为他们传授知识的同时，也会成为他们前行路途中的指明灯。
然而，班主任工作的复杂性和艰巨性，以及学校的社会性功能的影响，使得干扰班主任执行力的因素不断出现。
一、影响班主任班级执行力的因素1.传统教育理念的束缚应素质教育的要求，教育界提出“新课改”，对传统教材、教学方式、教学理念做出改变。
同样，作为班级最直接的管理者和责任人，班主任也应做出改变和创新。
然而，现在不少班主任仍未摆脱传统的班级管理方式和理念，过分强调所谓的“师道尊严”，自己决定大小事情，学生只是被动地接受和执行，无法跳出传统教育的条条框框，失去了教育的民主意义。
2.家庭教育的缺失家庭教育与学校教育相辅相成，二者缺一不可。
家庭是孩子的第一教育场所，也是终身教育场所。
然而不少家长却认为教育仅仅是学校的职责，鲜与班主任进行沟通，更遑论对孩子进行合理有效的教育。
家庭教育与学校教育的脱节，使班主任的班级管理难上加难，影响了班主任的执行力。
3.学校的社会性功能凸显随着时代的发展，新科技在人们的日常生活中随处可见，信息化时代已经到来。
与此同时，学校的社会性功能愈加明显，这其中包括了日常教学和班级管理，毕竟，学校是社会的一个组成部分，学校为社会输送人才。
然而，由于学生家庭环境的差异，一些不良信息不断涌入学校，使得学校的社会性功能呈现出复杂的局面，影响了班主任的执行力。
提升班主任执行力的“五要素”
提升班主任执行力的“五要素”作者：卢元风来源：《现代教育科学·中学教师》2015年第01期班主任执行力水平高低，直接影响到每一位孩子的健康成长，影响到班级的可持续发展。
提升班主任执行力，以下“五个要素”不容忽视：一要创新工作方式。
班主任工作自身具有较强的创造性。
只有不断创新，班主任工作才能适应当前教育改革发展不断发展的需求。
提高执行力的一个关键所在，就是班主任能否把教育教学决策精神或者学校工作要求与自己所在年级班级工作实际密切结合、不断创新。
在实际工作中，两者的“结合点”是班主任思考问题、谋划工作、制定措施的重要依据。
要注意结合班情、学情，考虑自己班级工作中的特殊情况，将其转化为推动班级工作健康发展、协调推进的具体工作思路和措施，同时，努力寻求工作方法、内容的创新。
二要善于把握重点。
在实际工作中，有些班主任只知道“埋头拉车”，不知“抬头看路”，不清楚对工作科学规划，往往是“两眼一睁，忙到熄灯”，搞得自己疲惫不堪。
我们并不否认这种工作热情，但是，这样难免导致该抓的工作没有及时抓住，该落实的工作还没来得及有效落实，收效甚微。
这或许也是某些班主任对自己付出很多，但班级工作仍然不见起色而迷惑不解的重要因素所在吧。
究其原因，实质就在于班主任不能很好地把握全局，抓不住工作重点。
抓重点，是推动班级工作全面落实的关键。
抓住了班级工作重点，就抓住了班级工作的主要矛盾和矛盾的主要方面，就能带动和推进其他工作的全面落实。
作为班主任，一定要学会如何从纷繁复杂的工作中走出来，从千头万绪中理出头绪来，避免出现“眉毛胡子一把抓”的现象。
三要学会统筹协调。
班级是教师和学生开展活动的最基本的组织形式，但却是培养和教育学生的最重要平台。
在这个平台上，班主任就是组织者、协调者，需要具备驾驭全局、统筹协调的能力。
为此，要学会遵循科学发展的要求，围绕工作中心统筹全局，注重工作系统规划、着眼教育教学质量提升，要学会从班级发展全局上把握工作，充分预见班级管理中可能出现的各种困难和矛盾，提前在考虑酝酿解决困难和矛盾的措施与方法，做到“有备无患”，否则遇到难题，或者工作一忙，往往会相对被动，忙东忙西，没有方向。
提高教师执行力的策略
提高教师执行力的策略在教育系统中，教师的执行力直接影响到教学效果和学生的学习成果。
教师执行力是指教师在教育教学活动中，能够高效地落实教育目标、教学计划、课程标准和学校各项规定的能力。
这种执行力不仅体现在教师的书面计划和课堂指导上，更体现在教师能否适应变化、应对挑战以及与学生和家长的有效沟通。
提高教师的执行力，不仅是提升教育质量的必然要求，更是实现教育公平、促进学生全面发展的重要保障。
认识到教师执行力的重要性，我们需要深入分析影响执行力的因素，并提出相应的策略。
首先，明确教育目标与教师角色。
教师执行力的基础是清晰的教育目标。
教育目标要具有明确性和可衡量性。
学校及教育主管部门应提供清晰的教学计划、课程标准以及相应的指导，以帮助教师明确自己的角色，在各个学科和教学阶段中发挥应有的作用。
同时，教师应参与到目标的设定过程中，提高对目标的认同感和责任感。
通过定期的教研活动和教师培训，教师可以分享经验，交流教学策略，共同探讨教学目标的实现路径，从而增强集体的执行力。
在此基础上，有效的沟通机制至关重要。
教师需要与学生、家长以及同事进行良好的沟通。
通过建立定期的沟通渠道，如家长会、教师工作坊以及学生反馈机制，教师能够及时获取必要的信息和支持。
在沟通中，教师需要关注学生个体差异，理解家庭背景对学习的影响，以便采取相应的教学措施。
同时，教师之间的协作也是提高执行力的关键。
跨学科的合作教研活动能够促进信息共享，结合不同学科的优势，提高教育的整体效果。
提高管理能力也是增强教师执行力的重要一环。
教师在课堂管理中的执行力直接影响到教学活动的开展。
教师需要掌握有效的班级管理方法，包括建立正向激励机制、制定课堂规范以及提供适当的反馈。
借助现代信息技术，教师可以创建班级管理平台，通过数据分析了解学生的学习状态、课业完成情况，从而及时调整教学策略和管理方式。
此外，校园文化也会对教师的执行力产生影响。
健康积极的校园文化能增强教师的归属感，提高其对工作的热情，从而提高执行力。
如何提高班主任的执行力（高一）
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如何提高班主任的执行力（高一）
如何提高班主任的执行力 (高一)
在规定时间内保质保量完成学校分配布置工作的能力，就是班主任的执行力，无非是时间要求加上质量要求，做到时间和质量上的完美的统一。
但如何提高班主任的执行力呢。
第一、要提高执行工作的理解力。
首先就得有对布置工作的记录与理解，这个理解包含着对教育政策法规的理解、班主任常规工作要求的.理解以及对教育教学敏感性的理解等，只有这样才不至于让你所做的工作有失偏颇。
第二、执行工作的时效性，就是有时间观念和追求工作效率，在第一时间掌握班级动态，捕捉最好时机对学生开展教育工作，从而取得良好的教育效果。
比如学校在工作总结时发现学生中普遍存在某种不良现象，必须及时教育时，你却忘记或延误了，那么就会出现人家
改了，你班学生还在继续；你班改掉了，人家已成了学习的榜样，这样在很大程度上就是时间差距带来的工作效果差距。
第三，执行工作的全面性，班主任在学校工作布置任务的常规工作会议中，要用笔记本做好全面的记录，不能丢三落四。
第四，服从性，学校战略决策的正确与否，不需要我们长时间的讨论，只需要通过我们的实践来加以检验论证。
如果不能服从上级安排，失职越位就会损坏教师形象，甚至影响与领导之间的关系，要多和上级领导沟通。
对学生的教育，要动之以情晓之以理，在尊重学生人格的基础上要学生服从班主任的管理。
如果能做到这四点，班主任的责任心和爱心更能体现出来，更能保证学校工作的顺畅高效。
孙逸。
班主任执行力范文
班主任执行力范文班主任是学校教育工作中非常重要的角色，他们承担着对班级学生的管理、教育和照顾工作。
班主任的执行力直接影响着学生发展和班级管理的质量。
下面将从行动力、沟通力和组织力三个方面来探讨班主任的执行力。
首先，行动力是班主任执行力的重要体现。
班主任要有行动的决心和勇气，能够主动出击解决问题。
在班级管理中，班主任要具备快速反应、果断决策的能力。
他们要善于把握时机，及时采取行动，调查问题的真正原因，并制定相应的解决方案。
例如，当班级中发生纪律问题时，班主任应立即行动，与涉事学生进行沟通，明确违纪行为的后果以及期望他们改正的方式，同时采取相应的纠正措施，如布置适当的处罚或教育任务。
这样的行动力能够有效地维护班级的秩序和团结，并对学生树立正确的行为观念和道德价值观起到重要的引导作用。
其次，沟通力是班主任执行力的重要体现。
班主任要具备良好的沟通技巧和能力，能与学生、家长、同事之间有效地进行沟通，准确地传递信息和意图。
通过与学生和家长的沟通，班主任能够及时了解学生的学习和生活情况，及时发现问题，并采取相应的教育措施。
与同事的沟通能够使班主任学到更多的经验和教育理念，从而不断提高自己的工作水平。
此外，良好的沟通能力还能够提高班主任与学生之间的亲和力和信任感，使学生更愿意与班主任进行良好的互动，减少学生的逆反心理，增强班级的凝聚力和向心力。
最后，组织力是班主任执行力的重要体现。
班主任要具备良好的组织能力，能合理安排班级各项活动，使之有序进行。
例如，班会是班级教育的重要组成部分，班主任要合理安排班会的时间和内容，确保班会能够有效地开展，并起到良好的教育效果。
此外，班主任还要能够组织和管理班级的学习文化活动，如读书分享、课外实践等，提高学生的综合素质和爱国主义精神。
良好的组织能力能够提高班主任的工作效率，增强班级的活力和凝聚力，为学生提供更好的学习和成长环境。
综上所述，班主任的执行力对于学生的发展和班级管理的质量至关重要。
如何提高班主任的执行力
如何提⾼班主任的执⾏⼒2019-06-23所谓执⾏⼒，指的是贯彻战略意图，完成预定⽬标的操作能⼒。
班主任是班集体的直接管理者和领导者，处于班级管理的核⼼位置，需要将班级的规章制度及各类事物具体落实。
另⼀⽅⾯，班主任⼜作为学校团队的⼀员，需要严格执⾏学校的各项规章制度，使得学校的办学理念、教育教学计划得以落实。
这就意味着班主任同样需要执⾏⼒。
战场商场，赢在执⾏，学校亦是如此。
那么，如何才能提⾼班主任的执⾏⼒呢？⼀、制度——执⾏的依据制度是⼈定的，也是定给⼈的。
制度如若不合理就难以让学⽣信服。
班主任要建⽴⼀套健全班级的规章制度，并使规章制度得到全⾯的落实、执⾏、遵守。
每次接新班，开学初我都要和学⽣们⼀起制订班规。
以《中⼩学⽣⽇常⾏为规范》为依据，结合学校的相关管理制度，制订与班级发展管理相适应的管理制度，但此项制度必须做到“以⼈为本”，制订时让学⽣畅所欲⾔，集思⼴益，⼒争健全⼈性化的班级管理制度，经过多次推敲、修改，直⾄得到学⽣的认可，达到能构建和谐班级的⽬的，然后公布实施。
如若发现制度有不合理之处，要⽴即完善，切不可失去“民⼼”。
⼆、严格——执⾏的态度所谓“严师出⾼徒”，许多有成就的⼈都是在教师的严厉教导下才成为对社会有⽤的⼈。
但是严格不是打骂，不是讥讽，⽽是严厉的态度所产⽣的威慑。
不完成作业就是不⾏；只顾个⼈利益，损害班级利益、学校荣誉就是不⾏……否则学校将会处于⽆序的状态，班主任的严格要求和严谨的治学态度就不可能在教育中贯彻，教育使命就不能实现。
学⽣犯了错误教师必须予以严厉的批评，哪怕是最优秀的班⼲部，也不能姑息。
班主任⾃⼰也必须是制度的遵守者，做到率先垂范。
⽐如，班级地⾯有纸⽚，我会马上弯腰拾起或拿起笤帚清扫，学⽣看见了很不好意思，以后再发现地上有脏物会马上捡起来，⽽且不乱扔纸⽚了，班级的卫⽣也就越来越好了。
虽然是很⼩的⼀件事情，但却“此时⽆声胜有声”。
执⾏⼒是⼀种表率，也是⼀种责任，班主任不能躬⾝⽰范，必然会失去教育的执⾏⼒。
班级管理中班主任执行力之我见
班级管理中班主任执行力之我见
班级管理中，班主任是一个责任重大、职责多样的角色。
班主任要具备良好的执行力，既能做到对教学任务的担当、又有能力落实学校管理文件的要求，还要有较强的组织协调能力，通过科学的管理方法使班级管理工作高效开展。
首先，班主任要坚持以“学生为本”的原则，充分考虑学生的需求，把班级管理的目标和学生的成长挂钩。
同时，要培养学生的自治意识和独立思考能力，不断探索出有效的班级管理模式。
其次，班主任要有较强的执行力，在实施管理上应该有条不紊，做到一切工作都有条理有章法，并全面推行学校管理文件。
在活动安排上，要结合班集体实际情况，根据学生年龄特点，精心组织一些科技活动、体育活动、文化活动和其他有益健康的社会实践活动，促进学生的全面发展。
此外，还要积极参与社会实践，提高学生的实践能力。
最后，班主任要做到建立良好的师生关系，建立和谐的班级氛围，做到真诚、亲切、关心学生，并在教学中经常进行思想教育，实施心理疏导，促进学生健康成长。
班主任执行力
提高班主任执行力建设平安学习型班级推动学校持续快速发展洋县贯溪初中杨亚东一、班主任工作的原则（一）民主性原则全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活情况，对学生全面负责。
班主任的全部工作就是为了做到这两个“全”，对每一个学生负责。
歧视任何一个学生，放弃对他的教育或只重一“育”，忽视“五育”并举，都是违背班主任原则，就不是个好老师。
（二）正面教育原则对学生要应用说服教育的方法，调动各种积极因素，充分发挥榜样的作用，切忌简单粗暴、严禁体罚和变相体罚学生。
（三）热爱尊重学生，严格要求学生光强调老师爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要爱的得法，想爱还要会爱，如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱。
比如父母哪有不爱子女的呢？但由于有的爱的不得法，变得溺爱子女，纵容子女，使之走上邪路，父母因此也由爱生怨，由爱生恨。
（四）要从实际出发，根据学生的心理特点，思想实际，个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进行教育。
这就要求我们选择确定有针对性的教育内容，提出的要求要有层次性，要采用学生喜闻乐见的教育形式、方法。
比如针对某个问题的命题作文、主题班会，就某一事件提出自己的观点，进行分析，讨论，达到教育的目的。
（五）以身作则，言传身教要严格要求自己，增强道德修养，起表率作用，俗话说：“正人先正已”，在班级工作中凡要求学生做到的自己首先要做到，并能主动要求听取学生意见改进工作。
（六）集体教育同个别教育相结合原则要通过开展集体活动，如运动会、春游等，发挥学生的特长，建立正确的集体舆论，培养集体荣誉感，自豪感，形成良好的班风，要充分发挥集体教育的作用，对每个班级成员施加教育影响，同时要注意培养学生的良好的个性品质。
班主任工作原则是相对稳定的，但方法是灵活多样的。
希望我们通过自己的努力，不断学习探索、积累，提高自身素质，创造出更多，行之有效的德育工作的方法和途径，以自己出色的工作证明自己是一名合格的班主任，更是一名合格的人民教师。
提升班主任的领导能力与执行力
提升班主任的领导能力与执行力内容总结简要在作为一名班主任的工作历程中，我一直致力于提升自身的领导能力和执行力，以更好地管理班级、引导学生的成长。
我的工作环境是教育行业，主要负责的内容包括班级管理、学生辅导、家校沟通等。
在这过程中，积累了一些经验，希望分享给大家。
在班级管理方面，始终坚持以学生为中心，尊重每个学生的个性，关注他们的成长需求。
为了营造良好的学习氛围，积极组织各类活动，提升学生的团队协作能力和综合素质。
重视对学生的心理辅导，帮助他们建立健康的价值观和人生观。
在学生辅导方面，我针对每个学生的特点，制定个性化的辅导计划。
对于学习困难的学生，我耐心指导，提高他们的学习兴趣和成绩；对于优秀生，我则引导他们拓展视野，提升创新能力。
关注学生的心理健康，定期与学生交流，倾听他们的心声，为需要帮助的学生心理支持。
再者，在家校沟通方面，我重视与家长的互动，定期召开家长会，分享学生的成长点滴，讨论学生的教育问题。
通过与家长的密切合作，共同为学生的成长创造良好的家庭氛围。
以下是一个案例研究：在我任教的某个班级中，有一位学生小李，他成绩一般，但性格内向，与同学交流较少。
为了帮助小李改善这一状况，我制定了以下策略：一是鼓励他参加班级活动，提升他的团队协作能力；二是定期与他交流，了解他的需求，给予心理支持；三是与家长沟通，共同关注小李的成长。
经过一段时间的努力，小李的性格变得开朗，学习成绩也有了明显提高。
通过以上案例，我总结出以下实施策略：一是关注学生的个性发展，制定针对性辅导计划；二是加强家校沟通，形成教育合力；三是营造积极向上的班级氛围，提升学生的团队协作能力。
作为一名班主任，提升领导能力和执行力是关键。
通过关注班级管理、学生辅导和家校沟通等方面，我们可以为学生创造更好的成长环境，帮助他们实现全面发展。
在未来的工作中，继续努力，为教育事业贡献自己的力量。
以下是本次总结的详细内容一、工作基本情况在过去的学年里，我担任了初一年级的班主任，负责班级管理、学生辅导和家校沟通等工作。
强化责任意识 提高执行能力 增强团队竞争——班主任提高执行能力
2012.No22力形式完成同一个专题口译任务，一人口译，其他人观摩，对其口译译文、仪态等作出同伴评价。
与此同时，这种课堂式模拟口译实习的学生评价切忌以口译考试的形式进行，应该综合学生在口译模拟职场中的综合表现（包括团队合作精神、前文提到的口译职业素养等）给出实习成绩。
3.4 注重学生实习实训过程中的小组合作意识的培养译员孤军奋战不再适合全球化翻译市场的需要。
大多数情况下，译员需要以接力形式完成口译工作。
对于重要的交传口译任务，也需要译员结成小组做好译前准备，查找资料。
教师可在课堂式的模拟实训环节以专题的形式，让学生组队，布置专题口译译前准备任务，并让学生在实习课堂上做小组ppt汇报演示,以此锻炼学生的团队合作意识，培养这方面的职业素养。
3.5 注重口译教师实践能力的培养口译实践教学、校内口译专业实习的开发和实施都有赖于教师队伍是否具备丰富的口译实战经验。
正如我国口译以及口译教学研究专家刘和平教授指出的 ，“拥有一定口译实践经验和翻译理论水平是对口译教学任课教师最基本的要求”（3）。
因而，学校应该鼓励口译教师从事口译实践，为教师到行业企业从事口译实践提供便利（比如调课的便利），并制定相关的政策保障措施，比如允许口译教师的口译实践工作量充抵部分教学工作量或者科研工作量。
4 结语英语专业本科生口译专业实习实训非常重要。
实践教学是口译教学实行职业化改革的重要环节。
高校需要对此进行准确定位，以实际应用和职场需要为导向，不断摸索探求新方法、新途径，完善相关机制和措施，推动职业化的翻译教学改革和实践。
参考文献[1]刘颖.普通高校口译教学的问题与改进[J].河北联合大学学报（社会科学版），2012,12(2) .[2]鲍川运.大学本科口译教学的定位及教学[J].中国翻译，2004,25(5).[3]刘和平.口译技巧——思维科学与口译推理教学法[M].北京：中国对外翻译出版公司，2001：31.摘 要 班主任队伍建设是中等职业学校工作的重要组成部分，在当今大力发展职业技术教育的大时代背景下，在全面实施素质教育和现代化教育的过程中，班主任的执行、协调、组织作用凸显，学校必须全力抓好。
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动手做
检查改进
做什么
做什么
为什么做
如何做
动手做
检查改进
布置任务时，一定要明确的告诉学生做什么，绝对不能含含糊糊。
指令：要非常明确： 例如 对语文课代表的要求：将作业收齐后放在我的办公桌上； “请你在今天下午三点之前，把我们班上周五的布置的语文作业收齐后，送到语文组 办公室我的办公桌上”。
做什么
为什么做
离开教室： 1. 下课铃声响过后，等老师宣布下课； 2. 老师没有宣布下课，要继续安静地坐在自己座位上； 3. 出教室时，按秩序，不能拥挤； 4. 如有内急，需要先离开教室，应向老师申请，如举手示意。
检查改进
怎么做？
做什么
为什么做
怎么做
动手做
检查改进
案例：一年级口诀
东倒西歪：1 2 3，我坐端； 东张西望：小眼睛，看老师； 七嘴八舌：小嘴巴，不讲话； 听而不闻：小耳朵，听老师；
如何有效提高执行力，成为摆在我们面前的课题！
做什么？
为什么做？
怎么做？
动手做
检查改进
成功
目录
01. 做什么？ 02. 为什么做？ 03. 怎么做？ 04. 动手做！ 05. 检查改进！
01
做什么？
Part
（程序化管理）
做什么
做什么
为什么做
告诉学生做什么
如何做
➢进了教室后做什么？ ➢铃响了该做什么？ ➢上下楼梯靠右行，不拥挤。 ➢提前做完功课后该做什么？
现实中的的困境 问题出在哪里？
有的学生做事不认真，做什么都喜欢打折扣，差不多就行，甚至就连扫地、擦桌子这 样简单的事情也做不好，问题出在哪里？
缺乏执行力！
工作现实中的的困境
毋庸置疑
我们都希望别人（学生、老公、妻子）认真完成，有效执行！
再好的计划，再好的制度，如果得不到执行，或者执行不坚决、不持久， 那也只能沦为摆设，不能产生应有的效益。
如何做
动手做
操作原则： A. 简单 B. 容易操作 C. 有成效 D. 单一指令要明确 E. 多条指令要列清单
检查改进
02
为什么做？
Part
（洗脑式培训）
为什么做？
做什么
为什么做
怎么做
动手做
检查改进
学生如果不知道做这件事的原因，以及做这 件事对他有什么好处，他是不会认真去做的。因此， 老师要想学生把事情做好，一定要告诉他做这件事 的原因或者意义所在。
动手做
检查改进
做什么
为什么做
怎么做
动手做
检查改进
洗手的程序非常明确，具有极强的操作性。
怎么做？-------程序化！
第一步怎么做，
第二步怎么做， . . .
最后怎么做！
有章可循，有条不紊
做什么
为什么做
怎么做
动手做
怎么做？
进入教室：
课堂程序：告诉学生遇到问题时该怎样做
1. 预备铃响后，进入教室，在自己座位上坐好； 2. 拿出当堂课课本、笔记本、笔； 3. 自己根据预习作业自主学习； 4. 教师进入教室后，要立即停止手上工作，端坐保持安静。
做什么
如何提升班主任执行力 为什么做
动手做
寒亭区第二实验小学 王松杰
检查
2019年5月8日
现实中的的困境
问班主任：
➢ 你希望学生怎样对待你布置的任务？ ➢你怎样对待学校和班级的规章制度？ ➢你希望学生上课怎样听讲？ ➢怎样对待你布置的作业？
现实中的的困境
问父母、老公、老婆等：
➢ 你希望别人（孩子、老公、妻子）如何按照你的指令，做好你希望达到的效果 ？
做什么 为什么做？（视频、班队会）
为什么做
怎么做
动手做
检查改进
深圳书香门第小学：事故起因为有学生在楼梯上系鞋带，致使排在后面的同学摔倒后发生踩踏。
为什么做？
做什么
为什么做
怎么做
动手做
检查改进
A. 说明原因：要真实，要有说服力 B. 阐明好处：要有吸引力（可进行奖励） C. 说清坏处：要刺痛神经 D. 消除顾虑：零风险
如何做
动手做
检查改进
反 思：
在交代任务时，一定要让学生明明白白的知道做什么，在我们给出做某 事的标准之前，我们没有理由让别人按照自己的头脑中所谓的“对” 的标 准去做。
程序（流程）化管理
做什么
为什么做
程序（流程化）化管理： 告诉学生：做什么。 关键：制定明确的执行程序和标准。 其实形成习惯，就好比给自己设定了一一个程序，
工作现实中的的困境
你的日子会好过吗？
➢作为一名班主任，学生们不听话，天天和你对着干。 ➢ 作为一个妻子和母亲，丈夫和孩子不听话，天天和你对着干。 ➢ 作为一个丈夫和父亲，妻子和孩子不听话Βιβλιοθήκη 天天和你对着干。现实中的的困境
作为班主任是否是这样？
➢高度降低——你的指令，学生在执行的过程当中，标准渐渐降低、甚至完全走样，越到后面离原定的标准越远。 ➢速度下降——班级的计划，学生在执行过程当中，经常延误，有些工作甚至不了了之，严重影响计划的执行速度。 ➢力度减少——班级的班规，学生在执行过程中，力度越来越小，许多工作做的虎头蛇尾，没有成效。
动手做（反复做）
做什么
为什么做
04
动手做？
Part
（演练：对程序进行排练和练习。 ）
动手做（反复做）
做什么
为什么做
怎么做
动手做
检查改进
行动 培养好习惯要把计划落实到
中
“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯； 必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。
动手做（反复做）
做什么
为什么做
怎么做
动手做
检查改进
➢所有程序都必须演练！ “告知”不等于“教会”，如果你想让学生真正“学会”， 就必须让他们身体力行地参与进来。 ➢重复教授、排练、练习和强化，指导学生对这些程序习以为常。 ➢想法、方法再好，不用也是白搭。 ➢简单不等于容易！知道不等于做到！ ➢不是药好就能包治百病，你不按照医生的要求吃药，病治不好，能责怪医生吗？
检查改进
做什么
为什么做
怎么做
动手做
怎么做？
课堂程序：告诉学生遇到问题时该怎样做
听问题和回答问题：
听问题 1.眼睛直视老师或说问题的同学； 2.听明白请点头微笑；
回答问题 3.眼睛直视老师或黑板； 4.声音洪亮清晰，语速适中； 5.回答完，坐下等待评价。
检查改进
做什么
为什么做
怎么做
动手做
怎么做？
课堂程序：告诉学生遇到问题时该怎样做
03
怎么做？
Part
（讲解、陈述、讲解、示范和演示）
做什么
为什么做
怎么做
做什么
告诉学生遇到问题时该怎样做
➢铅笔断了该怎么办？ ➢听到警报声该怎么办？ ➢有问题该怎么办？ ➢需要上厕所时该怎么办？ ➢如何进入教室？ ➢到哪里去找老师布置的作业？ ➢当老师要求集中注意力时怎么办？ ➢如何完成作业？ ➢想要削铅笔时该怎样做？