小学古诗词课重要性
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
语文小学语文古诗词
语文小学语文古诗词在小学阶段，学习语文是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
古诗词作为中华文化瑰宝之一，也是小学语文教育中不可或缺的一部分。
本文将从古诗词的定义、特点、教学方法以及学习古诗词的意义等方面进行论述。
古诗词是古代文人墨客用汉字创作的优美诗歌，它以形式简练、含义丰富、意境深远为特点。
古诗词的语言通俗易懂、韵律优美，给人以美的享受和艺术的陶冶。
它是中国古代文学的瑰宝，承载着中国五千年悠久的历史和文化底蕴。
学习古诗词对小学生来说具有重要的意义。
首先，学习古诗词可以增强学生的语言表达能力。
古诗词注重形象的描写和意境的表达，可以培养学生的观察力、联想力和想象力，提高他们用美好词语来准确表达情感的能力。
其次，学习古诗词可以培养学生的审美情趣。
古诗词以其独特的韵律和艺术表达方式吸引着人们的注意力，通过欣赏和学习古诗词，可以培养学生对美的感知和审美能力，提高他们对优美词语和意境的欣赏和理解水平。
古诗词的学习方法多种多样，可以从多个角度入手。
首先，老师可以通过朗读古诗词，让学生感受古诗词的韵律之美。
在朗读过程中，老师可以解释古诗词中一些生僻的词汇和典故，帮助学生更好地理解诗歌的含义和意境。
其次，老师可以通过让学生背诵古诗词来培养他们的记忆力和理解能力。
背诵古诗词可以让学生更深入地理解诗歌的意境和艺术特点，同时也可以提高他们的语言表达能力。
在背诵过程中，老师可以让学生分组进行朗诵，并进行赏析和讨论，激发学生的思考和交流。
另外，老师还可以通过古诗词创作活动来提高学生的创新能力和想象力。
可以给学生提供一些写作素材，让他们根据自己的理解和想象创作属于自己的古诗词。
在创作过程中，老师可以加强对学生的指导和引导，让他们在写作中体会诗歌的韵味和写作的乐趣。
总之，小学语文教育中学习古诗词是非常重要的，它可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和创新能力。
老师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，选择合适的教学方法，通过朗读、背诵、写作等多种方式来引导学生学习古诗词，让他们从中体会古诗词之美，感受中华文化的博大精深。
古诗词对小学生的影响
古诗词对小学生的影响古诗词是中华文化的精髓，传承古诗词，是一种文化传承，更是一种民族精神的传承。
在《语文课程标准》的“教学实施建议”中，明确提出了各个学段古诗词的学习要求。
在小学语文教学中古诗词越来越多，显而易见古诗词对小学生的影响也愈来愈大。
一、提高小学生的听说读写能力正如《语文课程标准》中提到的那样：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，进行思想品德教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。
古诗词对提高学生的听说读写能力，起到重要作用。
古诗词富有韵律美。
古诗词的语言体现作者艺术上的追求，简练干净、字字珠玑，词词入心，句句箴言。
字数搭配，韵律调和，对仗工整，听起来美妙动听，读起来朗朗上口，易于识记。
可以唱，可以演，配上音乐亦可以舞，别有一番乐趣在心头。
小学生注意力集中的时间短，不容易提起很长时间去学习。
古诗词这种可唱可读可吟的特点，更能引起学生的学习兴趣，调动学习的主动性和积极性。
在诵读古诗词的过程中，在说唱古诗词的过程中，在演绎古诗词的过程中，亦能提高学生的写作水平，培养学生的语言运用和理解能力。
这样学生在写作中，就更能准确的表达自己的真实情感和想法。
语言运用和理解能力提高了，不仅有利于语文学科的学习，也能带动其他学科的有效学习，例如数学中对解决问题题意的理解，日常生活中与人交流也能更佳有效，流畅。
二、开阔了小学生思维，培养了想象力和创新精神古诗词的传承，传承的不仅仅是语言，还有思维方式的传承想象力的传承，想象是创新的不竭源泉。
古诗词用凝练精彩优美的诗句，展现给人们不同的思想境界，生动的画面感，高远的意境，让小学生在学习的过程中可以尽情的想象，孩子天马行空的想象力正好填充了现实生活中不能行万里路的遗憾，开阔了学生的思维。
心理学中说过记忆表象，是感知过的事物不在面前，通过回忆能够在脑海中再现出来的形象，是介于知觉和思维之间的中间环节。
古文诗词的美学价值与小学生的审美情趣培养
古文诗词的美学价值与小学生的审美情趣培养古文诗词作为中华民族独特的文化遗产，具有丰富的美学价值。
它既展示了传统文化的魅力，又深刻影响着小学生的审美情趣的培养。
本文将探讨古文诗词对小学生的审美情趣培养的重要性，并提出相关策略。
古文诗词之美在于语言的精炼、意境的唯美以及古人的智慧。
小学生在接触古文诗词时，可以感受到文字的韵律和情感的表达。
通过学习古文诗词，他们能够领略到古人的意境描绘，感受到文字背后蕴含的情感力量。
这样的审美体验不仅能够陶冶情操，还能够培养孩子的审美情趣。
首先，学习古文诗词可以培养孩子的语言表达能力。
古文诗词在表达上具有极高的要求，需要准确而精炼的语言来打动读者。
小学生在学习古文诗词时，需要学会理解古诗的意境及其中的美感，并用准确、生动的语言将其表达出来。
这样的学习过程，不仅能够提高孩子的词汇量和语文素养，还能够培养他们对语言的敏感度，提升他们的表达能力。
其次，学习古文诗词可以增强孩子的艺术欣赏能力。
诗词作品的艺术价值主要体现在意境的构造和形式的表达上。
学习古文诗词的过程中，小学生需要通过品味和理解诗词作品中的美感元素，如音乐性、意象、色彩等。
这样的学习过程能够使孩子对音乐、绘画等艺术形式产生浓厚的兴趣，提高他们的审美能力。
同时，学习古文诗词能够培养孩子的文化素养。
古文诗词蕴含着深厚的历史文化底蕴，学习它们可以让孩子更好地了解中国传统文化。
在学习古文诗词的过程中，小学生可以通过教师的引导和课堂讨论了解诗词作者的生平经历、时代背景及作品背后的文化内涵。
这样的学习过程能够拓宽孩子的视野，培养他们的文化素养和历史意识。
为了有效地培养小学生的审美情趣，可以采取以下策略：首先，通过选取适合小学生的古文诗词，使得学习过程更加亲近和生动。
针对小学生的年龄特点和语文水平，可以选择一些内容简单、意境明确的古文诗词进行学习。
通过音韵和意境的呈现，吸引孩子的注意力，使他们愿意主动参与到学习中来。
其次，结合绘画、音乐等艺术形式，让小学生全方位感知古文诗词的美。
小学四年级语文学习深入学习古诗词与文言文的欣赏
小学四年级语文学习深入学习古诗词与文言文的欣赏古诗词和文言文是中华文化的瑰宝，也是中文学习的重要组成部分。
对于小学四年级的学生来说，深入学习古诗词与文言文的欣赏，不仅可以提升语文素养，还能培养审美情趣和学习能力。
本文将从三个方面详细介绍小学四年级学生深入学习古诗词与文言文的重要性，并提供一些学习方法和技巧。
一、了解古诗词与文言文的价值与魅力古诗词是古代文人墨客的心灵结晶，它们以简练精练的语言表达出了深邃的思想和丰富的情感。
通过学习古诗词，孩子们不仅能够提高语言表达能力，还能学会欣赏美、感受美。
同时，古诗词中蕴含的优秀道德观念和价值观也有助于培养孩子们正确的价值观念。
文言文是古代汉语的书面表达形式，它是我国传统文化的重要组成部分。
学习文言文有助于拓宽孩子们的文化视野，增加对古代文化的了解。
文言文的词汇和语法结构也有助于提高孩子们的语言水平和逻辑思维能力。
二、学习古诗词的方法与技巧1. 初步理解：对于小学四年级的学生来说，阅读古诗词时可以先了解其中的大意和基本内容。
可以结合课堂学习和教材中的注释进行初步理解。
2. 感受诗意：鼓励学生通过想象和情感体验，进一步理解古诗词中的意境和作者的感受。
可以请学生通过绘画、表演或写作等方式，来深化对古诗词的感受。
3. 学习背诵：鼓励学生背诵一些经典的古诗词，通过背诵可以提高语感和语言记忆能力。
可以通过小组分享的形式，让学生们互相倾听、交流背诵的心得。
4. 比较欣赏：引导学生进行古诗词的比较欣赏，让他们了解不同作者、不同时期的古诗词在语言、题材和意境上的差异。
可以通过导读和分析的方式，帮助学生理解和欣赏不同风格的古诗词作品。
三、学习文言文的方法与技巧1. 了解常用词汇：学习文言文时，了解常用的文言文词汇对理解整篇文言文很有帮助。
学生可以通过背诵或整理常见的文言文词汇表，提高对文言文的词汇理解能力。
2. 学习基本句式：文言文的句式与现代汉语有所不同，学生可以通过学习一些基本的文言文句式和语法结构，来提高对文言文的理解和运用能力。
小学三年级古诗词
小学三年级古诗词古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，它既包含了深刻的哲理思考，又展现了美丽的诗意表达。
在小学三年级中，学习古诗词可以培养孩子的语感、审美能力和文字表达能力。
本文将简要介绍小学三年级古诗词的重要性以及如何在教学中进行有效的古诗词教学。
古诗词作为文学形式的一种，具有独特的韵律和格律要求，表达了作者对生活、自然和情感的感悟。
在小学三年级，学习古诗词可以使孩子们提高对语言的敏感度和表达能力。
通过欣赏和模仿古诗词，孩子们可以学会运用多种修辞手法和表达技巧，丰富自己的语言表达能力。
另外，学习古诗词还可以培养孩子们的审美能力。
古诗词以其简洁、优美的表达方式展现了中国特有的审美观念。
通过学习古诗词，孩子们可以感受到其中所蕴含的美，并培养对美的敏感和欣赏能力。
这对于他们今后的艺术修养和生活品味都有着积极的影响。
在小学三年级的古诗词教学中，教师应该采用一些有效的教学方法和策略。
首先，教师可以通过示范朗读和欣赏经典的古诗词作品，让学生感受到古诗词的音韵美和意境美。
可以选择一些节日诗词或者描写四季变化的古诗词作为教学材料，让学生在欣赏中感受到美的力量。
其次，教师还可以引导学生进行古诗词的背诵和模仿。
通过反复朗读和背诵，学生可以获得古诗词的韵律感和节奏感，提高语言的表达能力。
此外，教师可以要求学生创作自己的古诗词，培养他们的想象力和创造力。
在教学过程中，教师还可以结合儿歌、歌谣等形式进行古诗词的教学。
儿歌和歌谣具有简单易懂、朗朗上口的特点，适合小学三年级的学生。
通过唱唱跳跳的方式，学生可以轻松愉快地学习古诗词，提高记忆力和语言表达能力。
总之，在小学三年级的古诗词教学中，学生应该积极参与，主动思考和表达。
教师应该创造良好的教学氛围，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
通过多种教学手段和策略的结合，使学生在欣赏、背诵、模仿、创作中逐渐领悟古诗词所蕴含的意境和美感，提高自己的语言表达能力和审美能力。
小学三年级的古诗词教学对于培养学生的语感、审美能力和文字表达能力都具有重要意义。
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透
论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 古诗词教学在小学语文中的重要性古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的民族情感和智慧。
在小学语文教育中，古诗词的教学具有极其重要的意义。
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以使学生更深入地了解中国传统文化的底蕴和魅力，培养对中华文化的热爱和传承。
古诗词具有丰富的意境和情感表达，通过学习古诗词，可以激发学生的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和道德观念，教育学生做人做事的准则和原则。
古诗词教学在小学语文教育中的重要性不可忽视，它有助于学生全面发展，提升学生的人文素养和情感修养，培养学生正确的价值观念和道德观念。
1.2 德育教育在小学教育中的作用作为小学教育的重要组成部分，德育教育在培养学生的道德品质、情感态度、价值观念等方面发挥着至关重要的作用。
小学阶段是学生性格形成与发展的关键阶段，德育教育贯穿于学生的日常生活和学习中，对他们的成长起着至关重要的引导作用。
通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观，树立正确的人生目标，形成积极健康的心态和态度，培养自信心和责任感，锤炼团结合作的意识，增强社会责任感和社会参与意识。
在小学教育中，德育教育还能够培养学生的感恩之心、孝道情怀、友爱精神等美德，使他们懂得尊重他人、关爱他人，形成健康向上的审美情趣，促进整个班集体的和谐发展。
德育教育可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观，树立正确的人生目标，发扬优秀传统文化，培养民族自信心和自豪感，使他们在成长过程中健康快乐、塑造积极向上的性格，最终成为德智体全面发展的有用之才。
2. 正文2.1 古诗词教学中德育教育的渗透方式通过学习古诗词，学生能够接触到优秀传统文化，感受其中的美好情感和高尚品质，从而潜移默化地影响他们的道德修养。
古诗词中的诗情画意、恢弘气势、对人生、情感、社会等方面的思考，都可以启发学生对于美好事物的认知和感悟，培养他们的道德情操。
二年级上册语文古诗词欣赏与背诵
二年级上册语文古诗词欣赏与背诵古代的诗词是中华民族文化宝藏中的瑰宝，它们以简洁深邃的语言表达出丰富的情感和哲理。
对于小学二年级的孩子来说，学习古诗词欣赏与背诵，不仅有助于培养他们的审美情趣，还有助于提高他们的语文素养和语言表达能力。
本文将就二年级上册语文课程中的古诗词欣赏与背诵展开讲解。
一、重视古诗词欣赏的重要性古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中华民族文化传统的重要组成部分。
通过欣赏古诗词，可以培养孩子们对美的感受力和理解能力，提高他们的语文素养，增强他们的文化自信心。
同时，古诗词也是孩子们学习汉字、提高语言表达能力的良好途径。
因此，在二年级上册的语文课程中，要重视古诗词的欣赏与背诵。
二、古诗词欣赏与背诵的教学方法为了让孩子们更好地欣赏和理解古诗词，教师可以采用多种教学方法，如配以图画、视频等多媒体辅助教学，让孩子们对古诗词的意境有更深入的理解；可以利用音频材料，让孩子们听到朗朗上口的古诗词，培养他们的语感；还可以组织一些诗词朗诵比赛、诗词创作活动来激发孩子们对古诗词的兴趣。
三、古诗词欣赏与背诵的案例分析在二年级上册的语文课程中，有很多美丽动人的古诗词值得学生们欣赏和背诵。
比如《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”孩子们可以通过欣赏这首诗，感受到作者在寂静夜晚中的思乡之情。
又如《悯农》，“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首诗以生动的形象描绘了农民辛勤劳动的场景，让孩子们了解到农民的辛苦和付出。
教师可以通过解读这些古诗词的意境和情感，引导孩子们欣赏并体味其中的美。
四、古诗词欣赏与背诵的评价方式在进行古诗词的欣赏与背诵教学的同时，教师可以通过多种评价方式来评价学生的学习成果。
可以通过集体欣赏和朗诵的形式，评价学生在欣赏诗词时的感受和理解；可以组织个人或小组朗诵比赛，评价学生在朗诵时的语音、语调等表现；还可以通过写作方式，让学生用自己的话语表达对古诗词的理解和感受，评价学生的语言表达能力。
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小学古诗词教学的重要性、面临的问题和教学要求教学对象：克州部分小学语文老师教学目的：1、了解小学语文古诗教学的重要性2、小学语文古诗教学中面临的问题3、教师自身文学修养的提高4、激发学生学习古诗的兴趣5、教给学生良好的古诗学习习惯课时：四节课第一课时教学过程：一、小学语文古诗教学的重要性（一）古诗的特点和地位古诗是中国传统文化的精粹，在中国璀灿的古代文化中占有重要的地位。
古诗不仅内涵丰富、包罗万象、意境深邃，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且语言凝练、短小精悍，词句优美，韵体和谐，使得其在中国文坛上独树一帜。
作为中国古代文化的一个重要组成部分，古诗经过了千百年的沉积与流传，是前人留下的珍贵的文化遗产，更是传扬中华民族精神文化的重要载体。
作为中华文明的传承者，每一个中国人不但应该会读会用白话文，更应该懂一些古诗文。
因此，古诗是当代人近距离接触、了解与感受祖国传统文化的开始，也是激发人们热爱祖国传统文化的重要工具。
（二）古诗在小学语文教学中的作用无论是旧版还是新版的语文教科书，都将古诗教学作为一个重要的内容。
人教版语文教材中推荐背诵的古诗词达到了75首。
可见在背诵优秀古诗的总量上是相当大的，古诗教学的重要地位不容忽视。
培根说：“读诗使人灵秀。
”古诗教学的重要地位是由其本身的作用决定的。
小学古诗的教学，对于小学生认识中华传统文化的博大，吸收民族文化的智慧，提高文化品位和审美情趣，丰富精神世界，培养热爱祖国语言文字的情感，发展个性，能够起到举足轻重的作用。
首先，传统文化的渗透与弘扬。
古诗内涵丰富，透过古诗，可以挖掘出古诗中的许多传统节日，以及相关的民俗文化和民族气节。
如王维的《九月九日忆山东兄弟》，除了渗透着重阳节这一传统节日之外，通过读诗，还可以了解到重阳节有登高和佩带茱萸的习俗，以及登高可以避灾，佩茱萸可以消灾除病的传说。
从这些习俗中，可以体会到人们对幸福和美满生活的寄托和向往。
同时，也能激发起学生对于祖国传统文化了解和学习的极大兴趣。
其次，学生审美情趣的熏陶与培养。
古诗具有意美、语美、音美和形美。
它能把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中能够受到美的感染与熏陶。
如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“欲穷千里目，更上一层楼。
”“野火烧不尽，春风吹又生。
”这些诗句读来令人感到有一种气势磅礴的美，是那样美不胜收。
“浮云游子意，落日故人情。
”“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”这些诗句又给人以一种哲理性的美。
又如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”这首古诗，不仅对仗工整，读起来朗朗上口，而且向学生展示了一幅色彩明丽的画面，显示了形象美。
因此小学古诗教学的过程其实是鉴赏美的过程。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。
而恰好古诗通常能反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中，正所谓“诗以明志”，因此通过古诗教学正好可以弥补小学生尚未健全的鉴赏能力。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。
再者，学生想象力和创造力的培养与训练。
古诗简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，使得学生学习古诗时要充分了解诗中的意境，诗句的言外之意，就要自己去补充和领悟，在这一学习过程中就发挥了学生的想象力，从而发展了创造性思维，进行了艺术的再创造，加深了对诗句的理解。
以著名特级教师窦桂梅执教的古诗《游园不值》一课为例。
教师懂得诗的形式特点是想象的、虚拟的、假定的。
在讲到春天的美好，发现春天的鲜明时让学生展开了无拘无束的想象，把自己当作这枝冲出墙外的红杏，说说在园内都看到了些什么？在园外又看到了些什么？又让学生把自己当作是关在园子内的花草树木，问问红杏自己想问的问题。
又如教师在教学诗人是如何怜爱苍苔时，让学生想象并表演诗人当时会是怎样走的。
学生畅所欲言，创作的欲望被激发，尽情地展示自己的创作。
通过想象，学生对古诗感情色彩的理解也在点滴之间被激发了出来。
最后，小学阶段的古诗学习奠定学生母语学习的基础。
心理学研究表明，13岁之前是儿童学习母语的黄金期，这个时期儿童的记忆力在人的一生中是最强的。
而学习母语就离不开学习古诗。
不要求学生在学习古诗时都以理解为目的,只要求学生记忆积累一定数量的古诗，这对学习语言是十分有利的。
杨振宁先生曾说：“在我上小学一年级的时候，父亲教我背诵了几十首唐宋诗词……许多别的诗句不全懂，但是小孩子很容易就学会了背诵。
70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，才逐渐体会到‘高处不胜寒’和‘鸿飞那复计东西’等名句的真义，也才认识到‘真堪托死生’和‘犹恐相逢是梦中’是只有过来人才能真懂的诗句。
”①而错过了记忆的黄金时期，13岁以后再去学习古诗经典，效果会十分有限，将影响学生一生的发展。
我国的语言大家鲁迅、胡适、老舍也等都无一例外地在儿童时期都受过古诗的学习和熏陶。
因此，教师要珍惜儿童学习母语的黄金期，让学生在小学阶段积累一定数量的古诗文经典，让更多的古诗来涵养孩子的一生。
只有把精神生命的根深深扎在民族文化的沃土里成长起来的孩子们，才有丰富的文化底蕴，才可能既具有中国灵魂，又有世界眼光！第二课时二、小学语文古诗教学中面临的问题（一）学生学习古诗的实际情况古诗在小学语文教学中的重要性已经是毋庸置疑的事实了。
教师也越来越重视古诗的教学。
但学生面对着与平时所接触的语言文字差异甚远的古诗，又是一种怎样的学习状态呢？以下是一个镇中心小学的一些调查结果：一个语文次次考90多分的六年级学生，让他一口气背诵学过的古诗，能背十多首，不超过20首。
让他背课外积累的古诗，能背8首。
在六年级的50人中，喜欢古诗的有11人，谈不上喜欢不喜欢的有30人，不喜欢古诗的有9人。
喜欢古诗的基本是成绩优秀的学生，喜欢的理由是古诗好背，古诗的考题比较简单，容易得分。
不喜欢古诗的基本是一些学困生，理由是古诗的意思不好背，诗人的思想感情也不好理解。
这种结果不能不引人深思：这些仅仅是十一二岁的孩子，对待我国的文化精粹竟然是如此漠然，甚至势利，古诗吸引他们的不是美好的形象，不是顿挫的音韵，不是深远的意境，更不是丰富的哲理，而是考试的得失。
在让人揪心的同时，也意识到如何引导学生正确对待古诗的迫切性。
（二）教师教授古诗的误区虽然教师在小学语文古诗的教学过程中出发点是很好的，但是由于具体操作的方式方法的问题会产生一些教学上的误区：1.倾盆大雨式的积累教师追求学生古诗量的积累，急于求成，没有考虑学生的认知水平和接受能力，在课外的古诗积累中要求学生每天或每周抄写背诵一首古诗。
而这其实是严重地阻碍了学生积累古诗的兴趣，使学生的大脑一直处于疲劳状态，长此以往容易形成抵触情绪。
加之如果没有教师有效的检查，这样的古诗积累就成了形同虚设。
2.信口开河式的问答教师在没有完全吃透教材，没有充分备课的情况下，在课堂教学中提出几个没有针对性的问题，而对于学生的回答自然也就做模棱两可的指导。
这样只能使学生对古诗的理解陷入更迷糊的状态，既割裂了古诗的整体性，又无法使学生进入正确的情境，去体会诗人当时的情感。
3.填鸭注入式的讲解教师在课堂教学中出于让学生接受更多的知识，就侃侃而谈，一讲到底，没有留给学生自主学习思考的时间，也没有学生反馈和教师评价的互动环节。
这种唱“独角戏”式的课堂教学，其结果会使学生原本积极听课的活跃的大脑处于松散的状态，抑制了学生的创造需要，扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，久而久之会转为神游的状态，学生学习语文的情趣也会深受影响，而“有效教学”就成了一句空话。
4.囫囵吞枣式的翻译由于小学语文的试卷和平时的练习题所涉及的古诗的知识点很少，大多是默写古诗或是对重点字词的解释。
应试状态下使得教师把教学重点都放在了对古诗大意的疏通上，一味地要求学生牢记古诗的翻译。
而此教学方式使学生简单地认为学习古诗就是死记硬背，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，枯燥的学习过程使学生难以从根本上体会诗歌最美的情感。
在很大程度上由于不求甚解造成不管背诵默写多少次，总有学生将古诗中的字词写错别字的现象。
5．文学鉴赏式的分析古诗的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界，这是小学语文古诗教学所需要的。
然而与囫囵吞枣式的简单教学方式相比，就是教师过于烦琐详细地分析古诗的相关文学常识，从诗人的生平到其生活的环境；从诗人的政治思想到其写作特点和主要成就等等，统统介绍给学生。
而这样的教学已经超出了小学生的认知水平和接受能力，会使学生处于一种迷茫的状态，甚至因为古诗的理解这么深奥而怀疑自己的认知能力，产生消极的学习意识。
这样非但不能达到预期的教学效果，反而适得其反。
6．花样翻新式的表演为了调动起学生的学习热情，让学生更好地学习古诗，教师在古诗教学中设计一些新奇的形式是可以的。
但是过分追求形式和追求新奇，就会破坏古诗的原意，把学生和老师的注意力和精力全集中在表面上的热闹，会使古诗的教学陷入华丽而浮躁，空洞而不真实的境地。
返回朴实而扎实的古诗教学中才是最重要的。
第三课时三、如何对小学生进行古诗鉴赏教学针对以上在小学语文古诗教学中面临的问题，教师应该怎样进行有效的古诗教学，培养学生的古诗鉴赏能力呢？下面从四个方面进行探讨。
（一）教师自身文学修养的提高教师行业一直流行一句话“要给学生一杯水，自己必须先是一条源源不断的小溪流”。
设想，在古诗教学中，教师只是就古诗而论古诗，一味地讲解古诗的意思和让学生朗读背诵，那么，学生的古诗学习积极性一定受到极大的打击，形成古诗的学习是枯燥的概念。
因此，真正的古诗教学首先要求教师必须具备一定的文学修养，将尽可能的古诗知识运用服务于古诗的教学中，形成自我的人格魅力，激起学生学习古诗的热情，教给学生古诗鉴赏的方法。
仍以著名特级教师窦桂梅执教的古诗《游园不值》一课为例。
片段一：师：看，（一边放课件，一边吟诵）“万树江边杏，新开一夜风”。
和叶绍翁是好朋友的陆游一生名篇佳作好多，其中，他也赞红杏，让我们也跟着夸夸吧。
生：“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。
”生：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”片段二：师：这就是我们游园的所遇。
这样一座普通的园，这样自然而然的景物，我们对此赋予了怎样的感情？从这首诗中哪个字的字形看出来？生：是“怜”字。
师：你知道吗？叶绍翁最初用的是“应嫌屐齿印苍苔”。
生：嫌，你就会想到嫌弃。
用“嫌”好像瞧不起人。
亏得用“怜”，不然的话怎么能体现出对苍苔的喜爱呢？师：你怎么这么了解诗人的心哪！用了“嫌”，还有这句中的“应”，在古文里的意思师大概，这“嫌”就成了一种揣测，一种猜度，一下子就把感情拉远了。