备课存在的问题及改进建议
初中教师备课不充分的问题及整改建议
初中教师备课不充分的问题及整改建议引言备课是教师教学工作中非常重要的一环，它直接影响到教学效果的好坏。
然而，目前初中教师备课不充分的问题在一些学校中依然存在。
本文将分析初中教师备课不充分的问题，并提出一些整改建议，以期帮助教师提高备课效率和教学质量。
问题分析时间不足初中教师备课不充分的一个主要原因是时间不足。
由于教师的工作量较大，备课时间被其他工作占用，导致备课时间不足以完成充分的准备工作。
缺乏备课规划有些初中教师在备课过程中缺乏科学合理的备课规划。
他们可能没有清晰的教学目标，缺乏系统性，对教学内容和教学方法缺乏深入的思考和准备。
资料收集不全面在备课过程中，有些教师对相关的教学资料收集不全面。
他们可能依赖于教科书或者不够深入地研究相关的资料，导致备课内容不够丰富和有深度。
缺乏与同事交流合作一些初中教师备课不充分的原因是缺乏与同事的交流合作。
他们可能不愿意主动与同事探讨教学内容和方法，缺乏相互学习和借鉴的机会。
整改建议合理规划备课时间学校应该合理规划教师的工作时间，确保备课时间充足。
同时，教师也应该自觉合理安排时间，充分利用课余时间进行备课，不被其他工作所干扰。
建立有效的备课规范学校应该制定科学合理的备课规范，明确教学目标和内容，并提供相应的备课模板和参考资料，帮助教师进行有效备课。
多样化的资料收集渠道教师可以通过多种渠道获取教学资料，例如参观其他教学班级，到图书馆查阅相关书籍，利用互联网资源等。
不仅要广泛收集资料，还应该研究并整理出有针对性的备课资料。
加强师资培训和交流合作机制学校可以定期组织教师培训，提供备课技巧和教学方法的培训，同时鼓励教师之间开展教学交流和合作。
可以建立教研组织，定期组织教师进行备课讨论和教学研讨活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。
结论初中教师备课不充分会影响教学效果和学生学习质量，因此需要引起重视，并采取相应的整改措施。
通过合理规划备课时间，建立备课规范，多样化的资料收集渠道和加强教师交流合作，可以有效解决初中教师备课不充分的问题，提高教师的备课效率和教学质量。
高中教师的备课管理存在问题及整改措施
高中教师的备课管理存在问题及整改措施问题概述备课是高中教师日常工作中不可或缺的一环，但在实践中，备课管理存在一些问题。
这些问题需要引起高中教师的重视，并采取相应的整改措施，以提高备课质量和效率。
问题一：时间不合理备课是一项需要耗费大量时间和精力的工作。
然而，由于课程的不断更新和个别学生的需求变化，教师们常常感到备课时间不够充足。
一些教师甚至不得不在紧凑的课程安排中匆忙备课，导致备课质量下降。
解决措施•时间合理分配：学校管理部门应该根据实际情况，合理安排每位教师的备课时间。
减少不必要的会议和活动，为教师提供更多备课时间。
•鼓励团队合作：教师可以相互合作，共享备课资源和经验，减轻个人备课的负担。
学校管理部门可以鼓励教师之间的交流和合作，营造积极的学习氛围。
问题二：资源获取困难备课需要大量的教材、参考书籍和其他教学资源。
然而，一些教师在资源获取方面遇到了困难，导致备课时无法充分发挥自己的创造力和专业水平。
解决措施•提供资源支持：学校应该配备完善的图书馆和教材资料室，为教师提供丰富的教学资源。
•建立网络平台：学校可以建立一个在线的备课平台。
教师只需登录平台，就可以获取到各类教学资源，与其他教师交流心得和经验。
问题三：缺乏规范和标准备课是一项需要专业技能支持的工作，但有些教师在备课过程中缺乏规范和标准，导致备课内容和质量参差不齐。
解决措施•制定备课指南：学校可以组织备课专家团队，制定备课的规范和标准。
每个学科都应有相应的备课指南，明确备课的要求和重点。
•开展培训和研讨：学校可以定期开展备课相关的培训和研讨活动，提高教师的备课能力和水平。
问题四：缺乏评估和反馈教师在备课后，往往缺乏对备课内容的评估和反馈。
这使得教师无法及时发现和纠正备课中的问题，也无法提高备课的质量和效果。
解决措施•建立评估机制：学校可以建立备课评估机制，对教师的备课内容进行评估。
评估可以包括同行评议、学生反馈、教学效果观察等多种方式。
•提供反馈机制：学校应该建立反馈机制，及时向教师反馈备课的评估结果，并提出具体的改进意见。
备课整改措施
备课整改措施一、背景介绍备课是教师教学工作中的重要环节，它直接关系到教学质量和教师的教学效果。
然而，由于各种原因，备课过程中可能存在一些问题和不足，因此需要进行整改措施，以提高备课质量和效率。
二、问题分析1. 缺乏系统性：备课过程中，教师可能没有按照一定的系统性进行规划和设计，导致备课内容不够完整和有条理。
2. 缺乏深度思考：有些教师在备课过程中可能只是简单地照搬教材内容，缺乏对教学目标、教学方法和评价方式的深入思考。
3. 缺乏资源整合：备课过程中，教师可能没有充分利用各种教学资源，如教辅材料、多媒体资源等，导致备课内容单一和缺乏创新性。
4. 缺乏反思和改进：备课后，教师可能没有进行及时的反思和总结，从而无法及时发现问题并进行改进。
三、整改措施1. 建立备课规划：教师在备课前应建立备课规划，明确备课的目标、内容和时间安排。
可以制定备课计划表，将备课内容分解为不同的模块，确保备课过程有条不紊。
2. 深入思考教学目标：教师在备课过程中应对教学目标进行深入思考，明确学生应达到的预期结果。
可以通过分析教材、参考其他教师的备课案例等方式，找到更有效的教学方法和评价方式。
3. 利用多种教学资源：教师在备课过程中应充分利用各种教学资源，如教辅材料、多媒体资源、网络资源等。
可以通过网络搜索、与同事交流等方式，获取更多的教学资源，并加以整合和创新应用。
4. 反思和改进备课：备课结束后，教师应进行及时的反思和总结。
可以通过教学反思记录、同事评价、学生反馈等方式，了解备课中存在的问题和不足，并进行相应的改进。
四、预期效果通过以上整改措施的实施，预期可以达到以下效果：1. 提高备课的系统性和完整性，确保备课内容有条理。
2. 加强对教学目标、教学方法和评价方式的深入思考，提高备课质量。
3. 充分利用各种教学资源，丰富备课内容，增加教学的创新性。
4. 建立反思和改进的机制，及时发现问题并进行改进，提高备课效率和教学质量。
五、总结备课整改措施是为了解决备课过程中存在的问题和不足，提高备课质量和效率。
备课整改措施
备课整改措施一、背景介绍备课是教师教学工作中的重要环节，对于提高教学质量和效果起着关键作用。
然而，由于各种原因，备课工作可能存在不足之处，需要进行整改措施的制定和实施，以提高备课工作的效率和质量。
二、问题分析1.备课时间不足：教师在备课过程中可能由于时间不足，导致备课不够充分和细致。
2.备课内容不全面：教师在备课时可能忽略了一些重要的教学内容，影响了教学的全面性。
3.备课资源不够丰富：教师在备课过程中可能缺乏教学资源，无法提供多样化的教学材料。
4.备课方法不合理：教师在备课时可能采用的方法不合理，导致备课效果不佳。
5.备课评估不到位：教师在备课后很少对备课进行评估，无法及时发现问题并进行改进。
三、整改措施1.合理安排备课时间：学校应根据教师的实际情况，合理安排备课时间，确保教师有足够的时间进行备课工作。
同时，教师也要自觉合理安排个人时间，提高备课效率。
2.制定备课指南：学校可以制定备课指南，明确备课的内容和要求，确保备课的全面性和准确性。
备课指南可以包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的要求。
3.建立备课资源库：学校可以建立备课资源库，采集和整理各类教学资源，供教师使用。
备课资源库可以包括教学课件、教学视频、教学案例等，丰富备课资源，提高备课质量。
4.培训备课技能：学校可以组织备课技能培训，提供备课方法和技巧的培训，匡助教师提高备课效率和质量。
培训内容可以包括教学设计、教学评估、教学资源利用等方面的知识和技能。
5.建立备课评估机制：学校可以建立备课评估机制，定期对教师的备课工作进行评估和反馈。
评估可以包括备课内容的全面性、备课方法的合理性、备课资源的利用等方面的评估，匡助教师发现问题并进行改进。
四、实施计划1.确定整改目标：学校应明确整改的目标和要求，确保整改工作的针对性和有效性。
整改目标可以包括备课时间的合理利用、备课内容的全面性、备课资源的丰富性等方面。
2.制定整改计划：学校应制定具体的整改计划，包括整改措施的具体内容、实施的时间和责任人等。
备课中存在的问题及解决方法
备课中存在的问题及解决方法备课中存在的问题及解决方法备课是课程教学中最重要的环节之一。
我作为年轻教师,由于自身的学术水平和教学能力有所欠缺,因此需要更加认真地备课.只有这样才能保证课堂教学的效果,上好每一堂课。
在这两年的工作中发现在备课上还有不足之处,现总结如下:1. 处理教材缺乏创造性。
从编写教案可以看出，大部分在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。
备课时过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。
2. 制定目标过于笼统。
目标都来自于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。
3. 教学方法单一化.教学的其它方式了解不够，导致在自己的课堂上也是老一套，学生不会有太大的兴趣。
4. 设计教案简单化。
在设计教案时没能细致化,导致课堂控制、管理方面存在不妥。
5.灵活掌控课堂能力不够。
针对备课时存在的问题应实施以下措施：(一)认真阅读课标与大纲首先阅读课程标准与教学大纲。
通过研究课程标准与教学大纲，明确所讲授课程的结构体系，知识点之间内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。
(二)分析教材对于年轻教师，钻研教材是备课的前期基本工作。
先略读，再细读，最后精读。
通过钻研教材要把课程内容所涉及的基本理论、基本概念理解准确、透彻；重要公式、推导过程要清楚熟练；掌握教材的重点，找准教材的难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系；同时广泛阅读有关教学参考书以及教学资料，从优取舍教学要点、方法和案例、习题等。
另外，还要注意搜集与教材相关的前沿的研究成果（尤其是优秀课例），调整充实教学内容，增补最新的信息。
(三)上前悟课临上课前（一般第二天上午有课，前天晚上要准备）还要进行课前准备。
对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用再熟悉一遍，将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备，只有这样，上课时才能“胸有成竹”，得心应手。
备课整改措施
备课整改措施一、背景介绍备课是教师教学工作的重要环节，对于提高教学质量和效果具有重要作用。
然而，在实际教学过程中，备课工作可能存在一些问题和不足之处，需要进行整改和改进。
本文将针对备课过程中可能存在的问题，提出相应的整改措施，以期提高备课效率和质量。
二、问题分析1. 缺乏系统性：备课内容可能不够系统和完整，导致教学内容的联贯性和逻辑性不强。
2. 资料不全面：备课过程中可能没有充分采集和整理相关教学资料，导致备课内容的不全面和不许确。
3. 缺乏创新性：备课内容可能缺乏创新和个性化，导致教学过程单调乏味，学生学习兴趣不高。
4. 时间安排不合理：备课时间可能分配不合理，导致备课工作紧张和效率低下。
三、整改措施1. 提高备课的系统性：a.明确教学目标：在备课过程中，明确教学目标，明确教学内容的层次和重点，确保备课内容的系统性。
b.制定备课计划：合理安排备课时间，制定备课计划，确保备课工作有条不紊地进行。
c.编写备课大纲：根据教学目标和教材内容，编写备课大纲，明确备课内容的主次和关联。
2. 采集和整理教学资料：a.广泛查阅资料：在备课过程中，广泛查阅相关教学资料，包括教材、教辅、网络资源等，确保备课内容的全面性。
b.整理备课资料：将查阅到的相关资料进行整理和分类，建立备课资料库，方便备课时的查阅和使用。
3. 提高备课的创新性：a.多样化教学方法：在备课过程中，积极探索和尝试多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论等，提高备课内容的创新性和个性化。
b.设计互动环节：在备课过程中，设计一些互动环节，如问题导入、游戏活动等，激发学生的学习兴趣和积极参预度。
4. 合理安排备课时间：a.提前预留备课时间：在教学计划中提前预留备课时间，确保备课工作有充分的时间进行。
b.合理分配备课时间：根据备课内容的难易程度和重要性，合理分配备课时间，确保备课工作的高效进行。
四、效果评估1. 效果评估指标：a.备课内容的系统性和联贯性。
高中教师的备课管理存在问题及整改措施
高中教师的备课管理存在问题及整改措施问题分析备课管理是高中教师工作的重要组成部分，对教育教学质量起着至关重要的作用。
然而，在实际教育教学工作中，我们发现高中教师的备课管理存在以下几个问题：1. 缺乏统一的备课标准不同教师在备课过程中缺乏统一的标准，导致备课的质量和效果参差不齐。
有些教师准备时间过长，内容繁杂，而有些教师则缺乏深入思考，备课内容简单、粗糙。
缺乏统一的备课标准使得教师之间缺乏交流和协作，造成资源浪费和教学质量不稳定。
2. 时间管理不合理部分教师在备课过程中缺乏时间管理意识，导致备课时间过长，影响到其他教学工作的开展。
另一些教师则因时间紧迫而急于完成备课，缺乏深入思考和准备，影响到教学质量。
3. 缺乏跨学科融合的视野高中教学要求跨学科融合，但是部分教师只注重自己教学科目的备课，忽视了其他学科的衔接和交叉。
这导致学生在学习过程中难以把知识进行整合，影响到他们的综合能力培养。
整改措施针对以上问题，我们可以采取以下措施来改进高中教师的备课管理：1. 建立统一的备课标准学校应制定统一的备课标准，明确教师在备课过程中应该达到的要求和目标。
这包括备课时间的分配、参考资料的选择和研究、教材的解析和深化等内容。
只有制定了明确的备课标准，教师才能有一个共同的目标，提高备课质量和效果。
2. 提供时间管理培训学校可以组织时间管理培训，帮助教师掌握科学合理的时间管理技巧。
这包括制定备课计划、合理安排备课时间、分配备课任务等内容。
通过培训，教师能够更好地掌控备课时间，提高备课效率。
3. 鼓励跨学科合作学校可以鼓励教师进行跨学科合作和交流，建立跨学科备课团队。
通过团队合作，教师能够更全面地理解学科之间的联系和衔接，从而提高教学质量。
学校还可以组织跨学科学习研讨会，促进教师之间的交流和合作。
4. 提供支持和资源学校应提供教师备课所需的各种支持和资源。
这包括教师培训、教材和教辅资料的提供、教师交流平台的建设等。
通过提供支持和资源，学校能够更好地满足教师的备课需求，提高备课质量和效率。
备课整改措施
备课整改措施一、背景介绍备课是教师教学工作中的重要环节，对于提高教学质量、提升学生学习效果具有重要意义。
然而，在实际教学中，备课工作存在一些问题和不足，需要采取相应的整改措施来提升备课质量和效率。
二、问题分析1. 缺乏系统性：部分教师备课过程中缺乏系统性，没有明确的教学目标、教学内容和教学方法，导致备课结果不够完整和有针对性。
2. 缺乏深度思考：有些教师在备课过程中缺乏深度思考，只是简单地照搬教材内容，没有对教学内容进行深入分析和思考，导致教学效果不佳。
3. 缺乏资源整合：一些教师在备课过程中没有充分利用各类教学资源，如教学课件、教学视频等，导致备课过程繁琐而低效。
4. 缺乏反思总结：部分教师在备课后缺乏及时的反思总结，没有对备课过程和教学效果进行评估和改进，无法不断提高备课水平。
三、整改措施1. 确定备课目标：在备课前，教师要明确教学目标，包括知识点、能力培养和情感态度等方面的目标，确保备课结果具有针对性和完整性。
2. 深入分析教学内容：教师在备课过程中要对教学内容进行深入分析和思考，理解教学内容的内涵和外延，挖掘出合适的教学重点和难点，为教学提供有力支持。
3. 整合教学资源：教师要充分利用各类教学资源，如教学课件、教学视频、教辅材料等，在备课过程中进行整合，提高备课效率和质量。
4. 反思总结备课过程：备课结束后，教师要及时进行反思总结，评估备课过程的优缺点，找出不足之处并制定改进措施，以不断提高备课水平。
5. 多元化备课方式：教师可以采用多元化的备课方式，如与同事进行备课研讨、参加教研活动、利用互联网资源等，拓宽备课思路和方法，提高备课效果。
四、预期效果通过以上整改措施的实施，预期可以达到以下效果：1. 提高备课的针对性和完整性，确保备课结果与教学目标相一致。
2. 加深教师对教学内容的理解和把握，提高备课质量和教学效果。
3. 充分利用各类教学资源，提高备课效率和质量，减少备课时间。
4. 加强教师的反思总结能力，不断改进备课过程和教学效果。
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备课存在的问题及改进建议冠县中学教研室孙同2007年11月30日备好课是上好课的前提，只有备好课才能上好课，“教”字成功，必“备”字先行。
备课从大到小、从宏观到微观，分为学期备课、单元备课、课时备课，按照组织形式又可分为个人备课和集体备课。
一、学期备课——通览整体，宏观把握，居高临下（一）存在的问题部分教师的学情分析简单应付，对学生的学习情况分析不深入、不细致；部分教师没有教科研课题或选题不合适或流于形式，可操作性不强。
（二）改进建议1、学情分析定量分析：把学生上学期期末考试的成绩按教案表格中的项目进行统计，并把相应数据填入表格。
这些数据包括班级人数、平均分和优秀（得分率90%以上）、良好（得分率80%—89%）、一般（得分率70%—79%）、及格（得分率60%以上）、不及格（得分率60%以下）五个等次的人数及百分比。
定性分析：根据学生期末考试的成绩、答卷中出现的问题和平时的学习表现，从学习基础、学习态度、学习方法、学习效果等方面对学生进行分析，找出闪光点和存在的问题。
同时，教师也要把自己教学中的得失进行分析。
成绩好，有学生的努力，也有教师不可磨灭的功劳；成绩差，有学生的原因，也有教师不可推卸的责任。
所以，只有从师生双方进行分析，才更全面，才更符合实际，才更有利于改进教学。
2、教材分析学期备课的主要任务是通览教材和课程标准。
在假期里，教师就应该钻研全册教材和课程标准，领会教材的编写意图，熟悉教学内容，明确各单元（或章）的目标要求，以及它们之间的内在联系，从宏观上做到心中有数，然后写出教学目标、教学重点、难点和详细的教学进度安排。
3、教科研课题研究随着新课程的全面实施，我们在教育教学中会遇到很多新问题，也会出现不少新困惑，而开展教育科研是解决这些问题、解开这些困惑的有效途径。
很多教育专家把教育科研称为促进学校发展的第一生产力，一些名校的成功实践也证明了这一点。
可见，要想使学校走上内涵发展、特色发展、可持续发展、又好又快发展的道路，就必须重视开展教育科研工作。
（1）教科研课题研究概论这里所说的教科研课题，是指教师自主的课题研究。
所谓自主课题是相对于各级教育行政部门批准立项的规划课题而言的。
自主课题研究是指教师以教育教学中所遇到的具体问题为研究对象，以行动研究为主要方式，以解决这些问题为目的所展开的教育科学研究。
要让老师们明确：问题即课题、工作即研究、对策即方法、成绩即成果。
切实去掉老师们对教科研的神秘感、畏难感，激发老师们进行教科研的积极性。
（2）教科研课题研究的过程①课题选择——身边的教育现象。
选题宜“小”、“专”、“短”，而不宜“大”、“泛”、“长”。
“小”，就是切口小，从小事、小现象、小问题入手。
“专”，就是研究内容专一、研究对象唯一、研究方法一法为主。
“短”,就是周期短，什么时候眼明了、心亮了,就可以结题，就可以马上把研究成果在自己的教育教学中得到运用。
②研究方法——行动研究法。
就是指教师从实际工作中发现课题，并在实际工作中借助理论进行系统研究，从而认识规律、解决实际问题的一种方法。
其基本步骤为：第一，对选择的课题进行确认。
诊断其原因，确定课题的种类、范围、性质、形成过程及可能影响。
第二，拟定行动方案。
考虑问题如何解决，拟出一个初步的实施方案。
第三，实施行动和积累资料。
根据方案进行研究行动，在行动的过程中，通过观察、调查、阅读等研究方式，不断搜集各种资料和数据，并根据行动中得到的信息，不断对方案内容加以改进。
③研究工具——教育日记。
教师要记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考。
每一篇日记可比喻为一颗珍珠，把这一颗颗的“珍珠”串起来，那就是非常美丽的“教育科研项链”。
日后对这个“项链”细细欣赏、解读、反思就是每个教师可以自主进行的教育科研。
④研究成果——经验总结加升华。
对教育科研过程中的教育日记和获得的所有材料及时进行总结分析，透过现象抓本质，透过局部看整体，从偶然的背后发现必然，从中找出规律性的东西，得出规律性的结论，撰写行动报告或经验论文。
二、单元备课——规划局部，中观安排，承上启下（一）存在的问题个别教师对单元备课重视不够，存在应付的现象。
不少教师的单元备课虽然环节齐全，但是在科学性、实用性、充实性上还存在一定的问题。
对教材重点、难点的分析，对教法学法的研究还不够充分，起不到应有的作用。
（二）改进建议单元备课主要解决以下问题：1、进一步熟悉与掌握本单元的教材内容，领会编排的目的及意图，根据每节课在单元中的地位和学生的学习基础，拟定本单元的教学目标和重点、难点。
2、根据本单元的教材内容、教学目标、重点、难点，确定主次、先后、详略，选择教的方法、学的方法、测试方法，配备习题，安排授课时数。
三、课时备课——研究细节，微观落实，实地脚踏（一）存在的问题教学目标缺乏过程与方法、情感态度与价值观的制定；教法学法、学生活动和板书设计简单笼统，缺乏可操作性；教学后记要么敷衍了事，要么不合要求，起不到反思、改进课堂教学的作用。
（二）改进建议1、教学目标首先，对教学目标要有正确的认识。
教学目标包括教师的教与学生的学，尤其要定位在学生的学上。
教学目标是带有策略性和条件性的，是具体的，是可操作、可观察、可评价的。
教师在制定教学目标时，要从只考虑自己如何教转变为考虑学生如何学，重点考虑学生通过学习有什么变化、应达到什么样的程度。
其次，对“三维教学目标”要有正确的理解。
知识与技能的目标立足于让学生学会，即学生通过这节课的学习，应理解和掌握哪些具体的学科知识；过程与方法的目标立足于让学生会学，即学生在这节课上运用什么样的技能和方法来学习和探究学科知识；情感态度与价值观的目标立足于让学生乐学，即学生在这节课上思想、观念、认识等方面应有哪些提升。
教学目标的三个维度，不是三种类型，三个维度指的是同一事物的三个方面（侧面），它们是联系在—起的。
任何割裂三维目标的教学目标都不是完整的教学目标。
再次，要用正确的方法表述教学目标。
教学目标的表述必须具备两个特征：一是必须明确说明学习什么、掌握什么；二是必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定。
如“说出……的名称”、“用自己的话说明……”、“对……进行解释”或“陈述……之间的关系”等。
根据这样的要求，规范的目标表述必须考虑以下四个要素：（1）谁？（行为主体）；（2）做什么？（行为动词）；（3）做到什么程度（行为水平或行为标准）；（4）在什么条件下？（行为条件）。
如：“在3分钟内（行为条件），学生（行为主体）能算出（行为动词）至少5道题（行为水平或行为标准）”。
2、教学重点、难点、关键点教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容，即学科的核心知识、核心技能和核心思想观点等。
教学难点，就是学生难于理解和掌握的内容。
一般来自于以下几个方面：（1）学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；（2）学生原有的经验是错误的；（3）学习的内容需要转换思维视角（如从宏观到微观、从平面到立体）；（4）内容抽象、过程复杂、综合性强。
具有上述一个或多个特点的内容，都可能成为教学难点。
教学关键点是指教材中最本质的带有规律性的知识关节点。
3、教法、学法、教学过程教法、学法、教学过程的设计要以学生为本，要突出学生的主体地位、主人地位。
如杜郎口中学的备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。
因此，教师在进行教法、学法、教学过程设计时，应注意以下三个问题。
第一，从学生的角度想问题，把教学内容问题化。
教师要善于根据教材内容给学生提炼出问题，还要善于设计出引导学生解决问题、发现问题、提出问题、形成问题的情景，并提供鲜活的、丰富的学习资源。
第二，根据问题设计教学程序，把教学环节和步骤显示出来。
第三，根据问题预设相应的教和学的方式。
如：学生自己能学会的，就可以预设引导学生学；新旧知识有直接联系的，就可以预设诱导学生学；学生难于理解或不易接受的，就可以预设指导学生学；学生独立学习有困难的，就可以预设互相帮助学，等等。
4、板书设计（1）要有鲜明的目的性。
即要充分体现教学目标，教学重点、难点。
（2）要有一定的针对性。
即要针对教材内容的特点和学生的特点。
（3）要有高度的概括性。
即要简明、醒目、凝练、集中。
（4）要有清晰的条理性。
即要眉目清楚，条理清晰，主次分明，次序井然。
（5）要有独创的艺术性。
即要结构新颖，要有利于激发学生的学习兴趣。
（6）要有适当的灵活性。
即要有变化，要不断创新。
5、教学后记。
经常性的教学反思是教师责任心的具体表现，是教师教学自我反馈的一种好形式。
更重要的是，它还有利于进一步提高备课质量使教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，及时改进；有利于教师积累教学经验，提高教学水平；有利于教师实现由“教书匠”向“专家型”转变。
关于教学反思的重要性，华东师范大学叶澜教授有一句话堪称经典——“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，一个教师写三年教学反思就可能会成为名师”。
教学反思是一个大课题，这里只对课后反思（教学后记）进行详细建议。
第一，记教学中的“得”。
一堂课下来，教师在自己的教和学生的学上，总有感觉得意之处，或教师角色转变的好，教学手段运用的好，或学生学习方式应用的好，或教学目标达成度高，或授课过程中“灵感”顿生……，不论是哪方面的收获，都要记在后记中，经过不断积累、归类整理，对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裨益。
第二，记教学中的“失”。
“智者千虑，必有一失”。
何况教学过程是师生互动、生生互动的动态过程，教学中难免会出现教师对教材处理不当，教学方法运用不合适，对教学中偶发性因素估计不足，学生学习态度、学习方式不恰当，学习效果不显著等情况，要及时、客观地予以记载，并分析其原因，制定出弥补措施，避免在以后的教学中重蹈覆辙。
第三，记教学中的“疑”。
有些疑难问题是教师在备课过程中遇到的，有些是通过课堂提问、课堂讨论、课堂练习或课后作业等形式反馈出来的，往往反映出我们教学过程中的某些不足，记下来，在今后的教学中予以特别注意。
四、集体备课——汇集智慧，资源共享，取长补差（一）存在的问题不少学校的集体备课实用性不强，并没有体现集体智慧。
教材的挖掘、教法学法的研究、学生活动的设计不到位、不充实，实用性差。
（二）改进建议这里所说的集体备课，指的是任教同年级同学科的任课教师的集体备课。
有的学校、有的年级、有的学科只有一位任课教师，他自己就是小集体，不适用这种集体备课形式，他应该参加不同年级同学科教师的教研活动，加强与同学科教师的交流，以弥补这一缺失。
1、集体备课的时间、地点和主备人。
每学期开学初，备课组长就要制定出集体备课的计划，确定本学期集体备课的时间、地点，并把主备任务分配给组内成员。