“以学定教分层教学分类指导整体提高”高效课堂推进会讲话稿
分层教学,高效课堂广播稿
分层教学,高效课堂广播稿分层教学，高效课堂广播稿主持人：各位老师、同学们，大家好！欢迎收听我们的广播节目。
今天我们将为大家介绍一种教学方法——分层教学，以及如何在课堂中实现高效教学。
希望能为大家提供一些有益的参考和启示。
请大家听我为您详细介绍。
分层教学是一种根据学生的学习情况和能力将学生划分为不同层次进行教学的方法。
它的目的是满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
在分层教学中，教师将学生分为高层、中层和低层，分别进行针对性教学。
这样可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够在适合自己的教学层次上进行学习，提高学习效果。
分层教学的好处有很多。
首先，它能够提高教学的针对性和个性化。
通过分层教学，教师可以根据不同学生的学习水平和能力，有针对性地进行教学，使每个学生都能得到适合自己的学习内容和方式。
其次，分层教学可以提高学生的自信心。
学生在适合自己的教学层次上学习，能够更容易地理解和掌握知识，提高学习成绩，从而增强自信心。
此外，分层教学还能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
那么，在实施分层教学时，如何能够使课堂变得更加高效呢？下面，我将为大家介绍几个实践经验。
教师要提前做好准备工作。
在课程设计中，教师要根据学生的学习情况和能力，合理划分教学层次，并为不同层次的学生准备相应的教材和教学资源。
这样可以保证教学内容的科学性和针对性。
教师在课堂上要灵活运用不同的教学方法和手段。
对于高层学生，可以采用启发式教学、探究式学习等方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
对于中层学生，可以采用讲解和演示等方法，帮助他们建立扎实的基础知识。
对于低层学生，可以采用示范和反复练习等方法，帮助他们逐步提高学习水平。
教师还要注意课堂管理和时间控制。
在课堂上，教师要合理安排学生的学习活动和时间分配，确保每个学生都能够充分参与到教学活动中。
同时，教师还要及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现和纠正错误，及时调整教学策略，确保教学效果。
2024年高效课堂推进会主持词
2024年高效课堂推进会主持词尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位老师、亲爱的同学们：大家上午好！首先，我代表本次高效课堂推进会组委会，对各位领导、嘉宾、老师和同学们的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！也祝愿大家在本次推进会上获得丰富的收获和宝贵的经验！高效课堂是现代教育改革的重要内容之一，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
2024年的今天，我们聚集在这里，是为了共同探讨高效课堂建设的新思路、新方法，推动我校教育教学工作的深入发展。
这里，我想问一下大家，什么是高效课堂？高效课堂是以学生为主体，以教师为引领，以实现课程目标和培养学生自主学习能力为中心，运用现代教育技术和教学手段的一种教学模式。
在高效课堂中，教师的角色不再是传统的传授者，而是更多地扮演着指导者、引导者、合作者和评价者的角色，学生则成为主动学习者、合作学习者和自主学习者。
那么，为什么要推进高效课堂建设呢？首先，高效课堂可以提高教学质量，使学生在更短的时间内获得更多的知识和技能。
其次，高效课堂可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
最后，高效课堂可以促进教育教学改革的深入推进，推动学校向现代化教育的转型。
在推进高效课堂建设的过程中，我们重点关注以下几个方面：一是以学生为主体，激发学生的学习主动性和创造力。
二是强化互动和合作，鼓励学生通过合作学习、探究学习和项目学习等形式，培养学生的团队合作精神和创新意识。
三是注重个性化教育，根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学策略，最大限度地满足学生的学习需求。
四是运用现代教育技术，将信息技术有机融入到教学中，提高教学效果。
除了教师和学生的努力，推进高效课堂建设还需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校应提供良好的教学环境和资源支持，鼓励教师创新教学，建立高效课堂评价机制。
家庭应积极关注孩子的学习情况，与学校保持良好的沟通和协作。
社会应加大对教育教学改革的支持力度，为高效课堂建设提供必要的条件和资源。
高效课堂推进会发言
高效课堂推进会发言高效课堂推进会的发言各位领导，各位老师：高效课堂模式在我校开展以来，无论教师的素养还是学生的能力，都取得了一定的成果，下面我就在高效课堂中“一案三单”的设计方面的点滴做法向在座的各位做以简要汇报，望能得到实验同仁和有关领导的批评指正。
“一案三单”是”优化教学模式构建高效课堂”实验的核心，三单的设计更是重中之重。
首先，三单的设计要处理好教师、学生和课程资源三个关键要素数学课堂设计与教学策略的选择直接影响着课堂教学效率的高低，而课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课程资源三个关键要素。
教材是一种重要的课程资源，是教师、学生进行教学活动的主要媒体。
做为教学的设计、组织、主导者的教师要使自己的课堂高效，必须吃透课程标准、吃透教材、吃透学生，领会教材意图，弄清它在课标中的地位、目标要求，在小学各学段的内容分布、前后联系，把前后相关的知识整合起来,把教学的切入点设在学生的鼓励“最近发展区”。
通过一系列探究活动的开展，学生能够找到各方法之间的联系、在比较中择优从简。
其次，三单的设计要有趣味性以往的习题，往往以单一的文字形式呈现，学生一看就觉得严肃有余而活泼不足，使学生一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生发展。
兴趣是学习的最好老师。
因此，教师在设计练习时，特别要在“寓练于乐”上下功夫，把数学知识编成故事、童话、谜语、游戏等形式，以图像、表格、情境、资料等丰富的形式加以新颖呈现，使孩子们感到题目既轻松又有趣，开发其情感资源，从而使学生更迫切地去探索、去研究。
通过趣味化的设计，同样的计算习题，在不同的情境下，效果也有所不同。
学生在这样一个趣味性的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，也避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。
第三，三单的设计要融入现实性在实际生活中用所学的数学知识解决实际问题，是培养小学生数学素养的任务之一。
教学推进会议发言稿范文
大家好！我是本次教学推进会议的发言人。
首先，感谢各位领导、老师百忙之中抽出时间参加这次会议。
今天，我们在这里召开教学推进会议，旨在进一步明确教学目标，优化教学策略，提高教学质量，为我校教育教学工作注入新的活力。
一、回顾过去，总结经验过去的一年，我校在教育教学工作中取得了显著的成绩。
在全体教师的共同努力下，我校教育教学质量稳步提升，学生综合素质不断提高。
在此，我要对全体教师表示衷心的感谢！同时，我们也应清醒地认识到，在教育教学工作中还存在一些问题和不足。
例如，部分教师的教学方法仍需改进，学生的自主学习能力有待提高，课程设置与市场需求存在一定差距等。
针对这些问题，我们要认真分析原因，制定切实可行的解决方案。
二、明确目标，把握方向针对当前教育教学形势，我校制定了以下教学目标：1. 提高教育教学质量，使我校成为区域内具有影响力的学校。
2. 加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和综合素质。
3. 深化课程改革，优化课程设置，满足学生个性化发展需求。
4. 拓展校企合作，提高学生的就业竞争力。
三、优化策略，提高效率为实现以上目标，我们要从以下几个方面入手：1. 强化教学管理，规范教学秩序。
严格执行教学计划，加强教学质量监控，确保教学任务顺利完成。
2. 创新教学方法，提高教学效果。
鼓励教师运用现代教育技术，开展线上线下相结合的教学模式，激发学生的学习兴趣。
3. 关注学生个体差异，实施差异化教学。
针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，促进学生全面发展。
4. 加强教师培训，提升教师素质。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学能力。
5. 深化校企合作，拓宽学生就业渠道。
与企业建立长期合作关系，为学生提供实习、就业机会。
四、加强沟通，形成合力为了实现教学目标，我们要加强各部门之间的沟通与协作，形成合力。
具体措施如下：1. 定期召开教学工作会议，分析教学形势，研究解决教学问题。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学方法。
中学高效课堂推进会主持词
中学高效课堂推进会主持词尊敬的各位领导、各位老师：大家好！在这里，我代表学校举办中学高效课堂推进会，感到非常荣幸。
首先，我要对各位领导的关心支持表示衷心的感谢。
同时，我还要向各位教师表示敬意，感谢你们一直以来对学校教育事业的辛勤付出。
现代教育的发展，对中学课堂教学提出了更高要求。
高效课堂是一种促进学生全面发展的课堂模式，它强调学生自主探究和师生互动，培养学生的创新思维和合作精神。
我想，只有提高中学课堂的高效性，才能更好地适应社会发展的需求，为学生成长奠定坚实的基础。
今天，我们召开这次推进会，就是为了加强对高效课堂的宣传和推广，督促每一位教师将高效课堂理念融入到自己的教学实践中。
希望通过这次推进会，激发教师们的热情和创新意识，共同探索更适合学生发展的教学方法。
首先，我们可以从教学目标的设定入手。
只有明确的教学目标，才能让学生知道自己要学什么，为何要学，从而增加学习动力。
在课堂上，我们应该设定具体、清晰可行的目标，让学生知道每堂课学到了什么知识和技能。
同时，也要鼓励学生设定自己的学习目标，培养他们的自主学习能力。
其次，我们可以注重教学方法的多样性。
每个学生都有自己的学习风格和特点，我们应该灵活运用不同的教学方法，满足他们的需求。
可以采用小组合作、情景模拟、案例分析等多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。
第三，我们要注重课堂氛围的营造。
一个和谐积极的课堂氛围可以让学生更好地投入学习，更积极地参与讨论。
我们可以通过创设有趣的教学情景、用生动的语言和形象进行讲解，来激发学生的学习兴趣和求知欲。
最后，我们要关注学生的评价和反馈。
通过及时的评价和反馈，我们可以了解学生的学习状态，帮助他们找到学习的不足之处，及时进行调整和优化。
同时，也要给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
各位老师，高效课堂的推进离不开我们每个人的努力和奉献。
我希望通过这次推进会，能够激发你们对教育事业的热情，鼓励你们创新思维，探索适合学生发展的教学方法。
2024年高效课堂领导讲话材料
2024年高效课堂领导讲话材料尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是XXX学校的校长，非常荣幸能在这里向大家发表讲话。
今天，我想和大家一起分享一些关于高效课堂的思考和建议。
首先，我想谈一谈高效课堂的重要性。
高效课堂是一堂能够以最短的时间和最高的效果将知识传递给学生的课堂。
它不仅是教学质量的重要标志，也是学校教育改革的关键环节。
在快节奏的社会中，时间被视为最宝贵的资源，如何在有限的时间内提供最优质的教学成为每一位教师亟需解决的问题。
而高效课堂正是解决这一问题的有效途径。
那么，如何打造高效课堂呢？我认为，以下几点是至关重要的。
第一，明确教学目标。
每一堂课都应该有明确的教学目标，只有明确的目标才能使教学有针对性、有导向性，并能更好地评估教学效果。
同时，教师应该注重培养学生的学习兴趣和动力，让他们明白学习的意义和价值，以此激发他们的学习热情。
只有学生主动参与、积极主动地学习，高效课堂才能实现。
第二，优化教学设计。
教学设计是高效课堂的基础。
教师需要根据学生的学习特点和教学内容，合理安排课堂时间和教学步骤，设计出既能激发学生学习兴趣，又能提高教学效果的活动和任务。
在教学过程中，教师应该充分利用多媒体技术和教学工具，提供多样化的学习资源和教学材料，激发学生的学习兴趣和主动性。
第三，创设良好的学习环境。
学习环境是高效课堂的重要保障。
教室要干净整洁、宽敞明亮，教学设备要齐全，布置要温馨舒适。
同时，教师应该创设轻松活泼、互动频繁的课堂氛围，鼓励学生参与课堂讨论和互动，尊重学生的个性，关注学生的情感需求。
只有在良好的学习环境中，学生才能更好地集中注意力，主动学习，从而实现高效课堂的目标。
第四，建立有效的教学评估机制。
教学评估是高效课堂的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实际情况，采用多种评估方式，进行全面、客观地评价学生的学习情况。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和建议，帮助他们进行自我评价和改进。
通过科学有效的教学评估，教师可以及时发现问题和不足，进一步完善教学设计，提高教学质量。
2024年高效课堂领导讲话材料(二篇)
2024年高效课堂领导讲话材料尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好!能够在这里表态发言，我深感荣幸，也倍感压力。
“学习衡中经验，打造高效课堂”，课改的号角现已吹响，作为一名普通的一线教师，我愿积极转变思想观念，紧跟学校课改步伐。
在教学上我将认真备课，写好学案，潜心研究教法与学法，提高课堂教学效果，争取在最短的时间内将“衡水”的经验内化为我们自身的实践，打造属于我们的“高效课堂”。
“打造高效课堂”不但需要教师和学生的通体合作，也离不开实验、电教等教辅人员的积极配合。
试管中晶莹的液滴、天平上跳动的砝码、投影上梦幻的演示、广播里动听的歌声无不让激情的课堂擦出智慧的火花，而这些都离不开教辅人员的辛勤劳动。
因此作为一名辅教部、电教中心的工作人员，我深感责任重大，任务艰巨。
在此我谨代表教辅部全体成员庄严承诺：在今后的工作中我们将大力改变工作作风，提高工作效率，改进管理办法，提升服务质量，以高效的管理、优质的服务为“高效课堂”的建设做出我们应有的贡献。
回首过去，我们感慨万千，立足今日，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍，在新沁中高速发展的征程上，我们将以“科学、民主、求实、创新”的校训为准则，以衡水中学的成功经验为引领，以“高效课堂”的建设为契机，勤奋刻苦，忘我工作，为新沁中实现新辉煌而努力奋斗!最后，祝各位领导、各位同仁身体健康，工作顺利!谢谢大家!2024年高效课堂领导讲话材料（二）尊敬的领导、教师和同学们：大家上午好！作为一名高效课堂的领导，能够站在这里向大家发表讲话，我倍感荣幸。
高效课堂是我们学校教育教学改革的重要组成部分，也是推动学生全面发展的关键环节。
因此，我今天想和大家分享一些关于高效课堂的看法和材料。
首先，高效课堂的核心是师生互动。
师生互动是课堂教学的生命力所在，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
因此，作为教师，我们应该注重创设良好的互动氛围，在课堂上与学生进行积极互动，鼓励学生提问、回答问题，促进学生思维的启发和交流。
高效课堂领导讲话材料
高效课堂领导讲话材料尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家发表一次关于高效课堂领导的讲话。
作为学校的领导，我一直都非常关注着课堂教学的质量和效果，认为高效的课堂是提高教学质量的重要保障。
因此，我想在这里与大家分享一些关于高效课堂的思考和建议。
首先，高效课堂需要有清晰明确的目标和规划。
作为教师，我们需要提前准备好每节课的教学目标，明确自己要达到的教学效果是什么。
同时，在教学过程中，我们还要有清晰的规划，合理安排教学内容和时间分配，确保每一个环节都能够顺利进行，达到预期的效果。
其次，高效课堂需要有积极活跃的课堂氛围。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。
一个积极活跃的课堂氛围可以调动学生的学习积极性，使他们主动参与到教学活动中来。
因此，我们需要利用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣，鼓励他们勇于提问和表达自己的观点，营造一个积极向上的学习环境。
第三，高效课堂需要有富有创新性的教学方法和手段。
教学方法和手段是课堂教学的重要内容，也是教学效果的重要保障。
我们要不断地更新教学理念，采用多样化的教学方法和手段，创造性地运用现代教育技术，使课堂教学更加生动有趣，让学生能够更好地理解和掌握所学知识。
最后，高效课堂需要有精心设计和准备的教学材料。
教学材料是课堂教学的重要依托，对于教学效果起着至关重要的作用。
我们要精心设计和准备教学材料，使其符合学生的学习特点和需求，能够帮助学生有效地掌握知识和技能。
亲爱的同学们，高效课堂是我们提高教学质量的有效手段和途径，也是我们实现个人成长和发展的重要机会。
因此，我希望每一位同学都能够积极主动地投入到课堂学习中来，主动参与到教学活动中去。
要保持良好的学习态度，积极思考，主动探索，不断深化对知识的理解和掌握。
同时，我们也要充分发挥自己的主观能动性，提出自己的问题和观点，勇于表达自己，与老师和同学们进行积极互动。
通过这样的学习方式，我们将会获得更多的学习经验和知识，提高自己的综合素质和能力。
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“以学定教分层教学分类指导整体提高”高效课堂推进会讲话稿各位老师，高效课堂的概念在我校提出已经近三年了。
“以学定教分层教学分类指导整体提高”高效课堂教学思路在我校也提出一年多了，但是，高效课堂在我校的开展还很肤浅，甚至很多老师还有抵触情绪、观望的态度，传统的课堂模式还占主导。
很多老师认为，高效课堂就是花架子，就是给领导看的，是不会出成绩的。
迫于成绩上的压力，还是认为“填鸭”式的教学更能产生直接的效果，更能出成绩。
能有这样的认识，主要的原因在于，我们对高效课堂理念的精髓、具体的操作方法一直没有统一的、明确的认识，困扰着我校高效课堂的深入开展。
前一段时间，陈校长对我们学校目前的现状做了深入透彻的分析，我们的优势是什么，我们的短板是什么，我们提高成绩的长期的、有效的途径在哪里。
我们的目标是打造品牌名校，拼时间、拼精力的苦干实现不了我们大幅度提升教学适量的目标，苦干更要巧干，要从提高效率上下功夫。
经过这三年的积淀，现在全面推进“以学定教分层教学分类指导整体提高”高效课堂的教学思路，时机已经成熟，而且已经迫在眉睫。
打破传统的课堂模式，突破制约教学质量大幅度提高的瓶颈，实现我们的既定目标。
全面实施“以学定教分层教学分类指导整体提高”高效课堂的教学思路，必须经历一次阵痛，必须转变观念，统一认识，全校上下必须达成共识。
否则，打造品牌名校只能是一句空话。
因此今天我先把学校全面实施《“以学定教分层教学分类指导整体提高”高效课堂的教学思路的实施方案》向大家作以明确。
以学定教“以学定教”的核心目的是掌握学情以学定教：是指把学生的预习和自主性学习放在教师的教学活动之前，改变传统的面面俱到式的授课方法，教师在正确诊断、准确掌握学生学情况的基础上，确定教什么、怎么教、教到什么程度，实施与学生需求相匹配的针对性教学。
新课导入后，出示本节课的学习目标。
第一步骤——先学。
学生自学过程中要对自已自学成果和产生的疑问做适当的记录，以便展示、提问。
学生的自学可以在课内也可以在课外进行。
初期，先学必须在教师的指导之下，预习什么，怎么预习，出示明确的预习内容和方法。
第二步骤——展示：在学生组内讨论的基础上，通过说一说、谈一谈、演一演、写一写，展示自学成果，尽量让多数学生都有展示机会，教师通过学生的“展示”发现学生在自学过程中哪里有问题，知道讲什么，怎么讲，讲到什么程度。
先学可以是教师的讲更有目的性、针对性。
分层教学分层教学的原则根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确定不同的教学目标，运用不同的指导方法训练和辅导，促进每一层次的学生都得到最好的了发展。
分层教学的目标发展优等生、提高中等生、帮助学困生分层教学的实施1．学生分层教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：C层：知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳； B 层：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； A层：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
2．备课分层在学生分层的基础上，根据教材和课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。
根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度，以使每一个层次的学生吃饱、吃好。
对于学困生的目标是掌握基础概念、基本知识点、基本计算技能，重视情感目标，以维持这些学生的学习积极性为努力方向。
对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。
对不同层次学生有不同的要求，同一知识点不同层次的学习目标也要有差异，而且目标之间应配备拾级而上的“台阶”。
3．授课分层：课堂活动要符合学生的实际情况，既有统一要求，又有区别对待。
问题设计上要有梯度，能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来，都能体验到成功的喜悦。
授课中，实行答问分层次，提问注意让不同层次的学生参与。
方式有三：①简单问题由低层到高层。
这种方式可以唤起低层次学生的参与意识，回答的对，自己受到鼓舞，思考问题的积极性得到更大激发；回答得不全面或不对，还有其它同学补充、纠正。
②有难度的问题先高层后低层。
高层次学生示范性回答，中低层次的学生尝试回答。
③有争议的问题各抒己见。
根据备课要求，做到对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧。
对教学内容的难度进行适当调整，对C层次学生采用低起点、补台阶、拉着走、多鼓励，掌握最基本的基础知识。
情景创设、问题设计、教学策略、作业布置等都要围绕C层次学生的学情来设计。
课堂分层上我们可以借鉴复式班教学的做法，特备是数理化科目。
4．训练分层：作业，学生作业分必做、选做两类。
必做作业全班统一标准，统一要求。
这是教材的基本要求设计的、较基础的题。
选做作业主要指拔尖提高题，根据优等生和中等生学习水平设计，要求优等生必做，并要求一题多解。
鼓励中等生都能去做，并要求他们比一比谁做的多，谁做的好。
对后进生一般只布置最基础部分的作业。
教师在设计课堂练习或布置作业时，C层学生作业应以知识的直接运用和基础练习为主；B层学生作业应以变式训练题或简单综合题为主；A层学生为综合题或探索性问题。
这样可使A、B、C三层学生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。
5．辅导分层：学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，利用早读、自习加强对B、C层次学生的辅导。
对优生的辅导注重知识之间的联系和区别，注重思维的培养，充分开发其学习的潜能；对中等生辅导重在分析和解决问题能力的培养；对学困生辅导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，以打好基础为目标。
在辅导形式上，除采用教师个别辅导外，还可成立互助小组等，开展互帮互学，使学生整体优化。
．评价分层：分层评价学生是实施分层教学的原动力。
对学生的学习评价能使学生分析学习中的进步和存在的问题，了解自己在多大程度上实现了预期目标，了解自己的学习状况。
课堂评价、作业评价、测试评价都要结合学生的实际。
分层教学的管理在教学管理中以备课为抓手，促进课堂的教学改革和教学质量的提高,加强对备课、授课、作业、辅导、测试五大教学环节的检查，坚持进行质量跟踪管理，发现问题及时调整和改进。
教学处负责分层教学方案的制订、分层教学的监控与档案收集工作以及分层教学的检查，着重检查教学常规各环节中分层教学的安排与落实情况、分层教学的质量情况。
年级组负责分层教学的具体实施管理工作以及分层教学的协调，做好分层教学的实际操作。
一要分别制定三个层次学生的教学目标；二要修改常规检查办法，在原有常规检查的基础上，把分层教学内容作为重点，定期进行检查，看老师们在常规教学过程中，是否落实了分层教学；三要向教学处推荐在分层教学中成绩突出的教师和学生，学校每学期举行一次经验交流会，并对作出成绩的教师和学生进行表彰和奖励。
任课教师负责分层教学的实施与信息反馈，教案上看得到，课堂上听得到，作业上查得到。
分层教学的监督与评价对教师的评价采用定性与定量相结合的办法。
在评价方法上推行发展性增量评价，重点考核每个层次中每一个学生的进步、变化和发展。
及时检查，注重各个工作环节的落实。
例如以问卷调查的方式，反馈、评价分层教学；加强对教案、课堂教学、作业、辅导、测试五大教学环节的检查。
多渠道获得学生反馈，掌握一线现实资料与信息及效果，了解情况，听取意见，调整方案及时调整相关策略；年级组、教学处及时沟通，互相配合，形成合力。
分层教学的课堂管理班级教学难以覆盖班内不同层次、不同类型的学生，课堂上的分层教学仍然是教师面对群体的一对多，对每个学生都施以及时有针对性的反馈纠正是不可能的，推行学生之间的分组帮教可以最大限度地弥补这一不足。
突出以优辅差、生管生、生教生。
每组2—3名学习好、责任心强、有组织能力的骨干作为教师的助手，分组之后排位，注意层进性以达到“以好带差”和互相取长补短。
这种做法，既有利于差生学习，也有利于团结学习，共同提高，班内各科学习情况，通过“小助手”或“疑难问题征答”迅速反馈给各类教师，有利于教师及时调整教学和辅导的重点。
学校分层教学采用重点推进、分步展开的策略，先以容易分化的数理化等学科重点推进，然后在各个学科中逐步展开。
但其他各科教师一定要有分层教学的概念与意识，在日常的教学过程中积极加以贯彻。
学校将对教师实施分层教学的情况进行检查，主要通过学情问卷调查、座谈会、随堂听课、检查教案、检查作业与试卷等形式督查。
分类指导分类辅导的呈现形式：一是根据问题分类，集体指导与个别指导相结合，普遍存在的问题集体辅导，个别性的问题单独指点；二是根据学生层次分类。
专门设定时间，各年级组打乱原有班级建制，将同类的学生进行集中辅导。
逐步向“走班制”过渡。
各年级组先期以英语和数学科目为基准，以两个教学班为一个单位，利用每天一节晚自习进行培优补差，需要集中的学生由年级组安排互换教室上课。
整体提高形成机制，突出落实好从最后一名抓起。
每次考试后对各班各科目后五名的学生的成绩进行实时监控，绘制成绩变化曲线，分别由任课教师、班主任、年级组分别约谈这部分学生，让这部分学生感到压力。
帮助这些学生分析原因、制定具体的提高措施，端正态度、改进方法，明确差距，找到问题，树立信心去努力。
教师包抓，优生包扶，督促检查评比跟进。
年级组定期召集这部分学生集体谈话，规范行为，激励他们明确目标。
对各班后5名学生成绩的变化考核，重点在上升幅度的考核，对上升幅度大的学生要在全班、全年级乃至全校大张旗鼓的表彰。
让学困生也能体验到成功的乐趣。
每学期班级表彰三次，年级表彰两次。
年级、学校表彰以总分为主，班级表彰以单科为主。
以上是咱们学校《“以学定教分层教学分类指导整体提高”高效课堂教学思路实施方案》。
《方案》的制定还有很多瑕疵，还需要在教学实践中不断地完善，但是，学校强势推进这个方案落实的决心是不容置疑的，每一个教师都要认真学习，深刻领会其精神，行动起来落实方案要求。
在实施的过程中，教学处将会在教师和学生中进行各种形式的抽样调查，不断改进和完善这个方案，使其更科学，更具指导性。
《方案》的落实，我们都是在摸索，贵在行动，怀疑、观望、畏难都不是我们应有的态度，有行动才能发现问题解决问题。
在行动中思考，在行动中总结，在行动中规范，在行动中提高。
让“以学定教分层教学分类指导整体提高”高效课堂在我们学校广植、生根、开花、结果，全面、大幅度地提高学生成绩，为打造品牌名校打好基础。