虾趣
齐白石虾趣图观后感
齐白石虾趣图观后感
今天老师给我们看了一幅画，是齐白石的《虾趣图》，我看得好开心呀！画里有好多只小虾，胖乎乎的，弯弯的尾巴像小弯钩，透明透明的，好像玻璃做的似的。
虾的眼睛黑黑亮亮的，好像两个小小的圆珠子，眨呀眨的，好像在跟我打招呼呢！咔嚓咔嚓的，我还听见它们在水里游的声音，真有趣！
老师告诉我们，齐白石爷爷画虾特别厉害，他画的虾有生命，好像能跳出纸外，游到我眼前。
看着看着，我也忍不住笑了，觉得那些虾都像在跟我玩捉迷藏，好调皮哦！
我觉得齐白石爷爷的画不光好看，还有很多故事呢！他画的虾不仅仅是虾，它们好像有了灵魂，真的好像在跟我说话。
嘻嘻，我以后也要学齐白石爷爷，画画也要画得那么有趣，画出有生命的东西！希望我也能画出这么可爱的虾，嘿嘿，想想就好开心呀！
—— 1 —1 —。
四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第二单元 主题阅读型
主题阅读型教学内容：学习阅读丛书中的《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》教学目标：1、学习课文《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，积累优美语段，扩展阅读量。
2、学会对比学习，学习观察方法，并从中受到启示教学重点：培养学生自主读书的能力，丰富知识储备。
教学难点：学会对比学习，了解文中蕴含的启示教学准备：多媒体课件,同步主题阅读材料预习设计：读一读四篇拓展文章，借助工具书等方式认读出现的生字词。
教学过程：一、回顾单元主题师：“观察与发现”这一单元中我们跟随作者观察了不少事物，也有不少发现，谁来说说观察所得。
板书单元主题生回答并板书课题观察发现《题西林壁》庐山不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《游山西村》山西村山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
《爬山虎的脚》爬山虎坚韧、顽强《蟋蟀的住宅》蟋蟀吃苦耐劳《世界地图引出的发现》世界地图不言放弃口述学习目标：今天我们继续走进拓展阅读材料，去观察，去发现，通过阅读课文《牵牛花》、《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，积累优美语段，扩展阅读量。
学会对比学习，学习作者的观察方法，从中会受到许多启示。
二、指导阅读《牵牛花》1、出示学习要求：自读课文，思考作者观察了什么，发现了什么，你从中受到什么启示？2、学生按要求自主学习，同桌交流，集体展示，补充交流，并板书。
三、同法放手让学生自主学习《春蚕》、《虾趣》、《带刺的朋友》，学生先按要求自主学习，然后在四人小组中交流，然后上台展示，完成板书。
四、总结小组完成知识树，总结本单元的八篇文章板书设计：观察与发现课题观察发现启示《牵牛花》牵牛花生命的力量热爱生命《春蚕》春蚕春蚕的生长过程母爱伟大《虾趣》虾虾的特点认真观察就会有所发现《带刺的朋友》刺猬聪明、能干与动物和谐共处教学反思：。
《虾趣》教学反思
《虾趣》教学反思这篇课文写了作者通过一边养虾，一边欣赏大师的虾画，对虾的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对虾的疼爱。
但是生活在现代的孩子，生活经验非常有限，因此在这堂课一开始我从生活入手，询问学生是否饲养过鱼、虾等小动物？再展示齐白石大师的虾画引导学生进行观察，并抓住课文重点词句细细揣摩，通过想象表演等手段，调动学生形象思维参与解读文本，增添了学生的兴趣，从而把书读调动起来。
在生成时，因学生朗读水平有限，未能把自己的感受通过朗读表达出来，但老师及时指导，恰当范读，在此基础上再引导学生朗读，渐渐地学生才真正的走入了文本。
记得上次教学《虾趣》一课是在四年前了，那时我对课文的理解有点片面。
总觉得让学生通过视频来观看虾的动作就可以让学生体会到虾的有趣，所以在找视频上，做课件上花了许多的功夫，然而课后并没有取得很好的成效。
总之没有把虾趣说明白，学生也体会不到何趣之有。
如今，再次教这篇课文才发现虾趣不仅仅是虾的样子可爱、有趣，养虾、观虾画的乐趣才是最值得挖掘的。
作者通过养虾、观察虾，从而体会到大师画虾之功力，不是常人能比拟的。
他把虾画得如些惟妙惟肖，出神入化也不是一朝一夕能做到的。
因此，我在教学上做了改进。
我先从齐白石的画入手，让学生先评画。
学生都不知道如何评，只知道画得好，惟妙惟肖，却不知妙在何处。
这时我才引导学生去“观虾”。
当然，这里说的“观虾”不再只是用视频了，而更注重的是引领学生去感受文字的生动有趣。
曾有一个老师在评课中说：语文课堂要充满语文味。
在怎样让课堂充满语文味呢？我想就是对语言文字的品读与体会。
作者观虾是从虾的生命特征、嬉戏、吃食这三个方面来写，通过颜色、动作等描写将虾活波可爱、小心谨慎的样子写得活灵活现。
所以在教学上，我让学生读句子，抓关键词，理解词语，再读句子，品味语言文字。
我还注意把握精读与略读教学，合理分配教学时间，重点句段重点教学。
加强朗读，有感情地读，个别读、集体读，很多学生读到精彩的句段时也能当堂背诵下来。
虾趣教学反思
虾趣教学反思
在进行虾趣教学时，我对以下几个方面进行了反思：
教学目标的设定
我反思教学目标的设定，思考是否明确了学生需要达到的学习和发展的能力。
我考虑是否需要进一步明确和细化教学目标，以更好地引导学生的成长和发展。
教学内容的安排
我反思教学内容的安排，思考是否选择了适合学生的学习活动和任务。
我考虑是否需要提供更多的多样化学习资源，以激发学生的兴趣和培养他们的认知、创造力和解决问题的能力。
教学方法的选择
我反思教学方法的选择，思考是否使用了适合学生的互动和体验式教学方法。
我考虑是否需要调整教学方法，以更好地培养学生的观察、探索、合作和批判性思维能力。
教学反馈的及时性
我反思教学反馈的及时性，思考是否给予学生足够的反馈和鼓励。
我考虑是否需要改进教学反馈的方式，以更好地帮助学生理解和提高学习和发展能力。
教学策略的调整
我反思教学策略的调整情况，思考是否需要调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
我考虑是否需要提供更多的学习资源和支持，以培养学生的自主学习、批判性思维和解决问题的能力。
总结
通过对虾趣教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的及时性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的虾趣教学体验，帮助学生在学习和发展中获得更多的成长和进步。
虾趣的读后感
虾趣的读后感
《虾趣》是中国画家齐白石老人75岁前后时期的作品。
画中共画了八只虾，从右上角向左下角游动，虾的墨色不但有浓淡干湿的变化，而且有伸展弯曲的不同，虽是浓墨但没有沉重僵死之感，虽是淡墨也无浮躁之气，整个画幅未用一笔背景和水纹，却把虾的游动表现得活灵活现。
从墨法上看，用淡墨画虾体，用浓墨点睛，把墨、水与宣纸结合的气韵效果把握得很好，使虾看起来通体透明，形象生动。
墨色的深浅浓淡，表现出一种动感。
一对浓墨眼睛，脑袋中间用一点焦墨，增加了虾头的重量感，在左右点上几笔淡淡的墨，虾的头部在晶莹剔透中有显得变化多端。
虾的腰部再用淡墨点出，与头部重墨形成明显的对比，把透明的、游动的、活生生的虾形象表现的淋漓尽致。
形神与笔墨的完美结合，开拓了中国意笔写实型水墨用法。
这篇文章从虾趣入手，赞扬了齐白石的画技，也告诉我们做人的道理，生活中只有善于观察、善于感悟，寓深厚于单纯中，才能使平凡展现出伟大。
齐白石得此精髓才有高超画技。
任何一个成功的画家都要会体验生活，在生活中要多观
察身边的事物，这样才能发现得更多，才能获得成功。
湘教版小学四年级语文下册《虾趣》教案及反思
湘教版小学四年级语文下册《虾趣》教案及反思《虾趣》课文原文我的书房里挂着一幅齐白石先生的画，画上的虾，只只惟妙惟肖，像活的一样。
我也在家里养了些虾，经过对虾的观察了解，我更看出齐白石画虾的妙处了。
活蹦乱跳的虾，身体透明，在它将要死亡的时候，逐渐转化为乳白色。
越是生命力旺盛和食物充足的虾，它头部的那一团黑色的东西越明显。
那是它的脏腑内未曾消化完的食物。
活蹦乱跳的虾，可以看到它的头壳里器官的搏动。
虾是喜欢嬉戏的，常常两只纠缠在一起，互相用长钳钳着玩。
虾在向前游动的时候，伸直了两只钳足，而当它遇险后退的时候，两只长长的钳足就缩了起来。
虾吃食物时很小心，总是先用钳足去试探一下，然后赶紧后退，接着再试，再退，最后，它认定完全没有危险了，就用钳足夹住食物放进嘴里，放胆大嚼。
吃东西的时候，用脚爪支地，整个身子都斜翘起来。
养的时间长了，观察得细了，对大师的画也就理解得更深了些。
画上那十只多彩多姿的虾，既有来自淤泥地带的较黑的虾，也有来自沙地的较白的虾。
它们头壳里那一团黑色都很鲜明，这表明它们的生命力异常旺盛。
它们有向前游的，也有向后退的，更有正在嬉戏和觅食的。
虽然画面上并没有出现藻类、沙石、溪涧、水纹，但是只要看到那些虾的姿态，仿佛这一切都已经有了。
不知道这位老画家观察了多少活虾，才能够把虾画得如此出神入化!一边养虾，一边欣赏大师的虾画，这真是无法言传的虾趣。
《虾趣》语文教案1教学内容:有感情地朗读课文，概括课文主要内容，感悟课文，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教学重点:概括课文主要内容，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教学难点:培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教具准备:小黑板教学过程:一、复习导入1、听写生字。
2、指名分段朗读课文。
二、学习课文，把握重点1、齐读课题，想想课题是什么意思。
2、默读课文，根据课题意思找文章的中心句。
3、学生个别读、齐读文章的最后一句。
1、湘教版四年级语文《虾趣》教学设计
湘教版小学语文四年级下册《虾趣》
科目
语文
教学对象
四年级
执教者
课时
第2课时
一、教材内容分析
20.《虾趣》是湘教版小学语文四年级下册第六单元中的课文，本文共有7个自然段，文章层次清楚，段落分明，语言生动、形象，很适合对学生进行语言训练。文章为我们描绘了“我”养虾的乐趣和赏虾画的乐趣，字里行间无不渗透出齐白石出神入化的画虾技艺。学习文章时，要引导学生在反复诵读中理解课文内容，体会作者抓住了虾的颜色、嬉戏、觅食来进行描写，并学习对应写法，描写事物时抓住其凸显的特性下笔。同时在反复的诵读中感悟作者善于观察的习惯。
为什么作者齐白石先生的画如此的“出神入化”？“出神入化”是什么意思？
（三）品读感悟段7
最后一个自然段作者为什么说“这真是无法言传的虾趣？”
这节课你有什么收获？
1.学生朗读课文。
2.圈ห้องสมุดไป่ตู้。
3.汇报。
4.思考，回答。
1.朗读课文
2.圈画词语。
3.朗读课文。
4.思考汇报。
5.朗读课文。
6.思考。
7.朗读课文。
以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读、师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想象",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
五、拓展延伸
结合自己养小动物的实践，或者在生活中观察到的小动物，模仿课文，写一篇日记。
学生练笔写片段。
培养孩子抓住事物的特点进行写作方面的训练。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与技能
（1）朗读课文，理解课文内容，感受虾趣，背诵自己喜欢的段落。
虾趣阅读答案
1、给下列加点字注音.
⑴门前碧水一泓
⑵淤泥地带
⑶脏腑
⑷溪涧
2.结合文章解释词语.
⑴出神入化：
⑵脍炙人口：
3.请用文中的语句回答齐白石的虾画给我们什么启示?
4.请结合文章内容谈谈你对“单纯”、“深厚”的理解.
5.本文题目为“虾趣”,仔细阅读文章,看一看作者从“虾”中都领略到了哪些乐趣?
6.理解文章内容,概括本文的中心jiàn
2、⑴出神入化：形容文学、艺术达到了非常高超的境界.
⑵脍炙人口：比喻好的诗文或事物,大家都称赞.
3、齐白石的虾画,不但启示我们,在生活中深入观察的重要,也还启示我们,无论是如何“单纯”的东西,里面都必须寓有“深厚”才行.
4、文中说齐白石的虾画,即使只画几只虾,那几只虾,也总是神态各异.有些小诗,世代脍炙人口;有些短文,震撼人心;扇画小幅,苏州园林,格局很小,却总是那么引人入胜?奥妙之处,不是就由于它们在朴素中寄托了深厚,在单纯中却体现了丰富.因此“单纯”是指简单、朴素,“深厚”是指内涵丰富,有较高的艺术性和较强的思想性.
作品能够使一个普通农妇忘记把水桶卸下肩来就凝神欣赏，这可以说是一个艺术家的最高荣誉了。
齐白石深刻观察过虾的生活，所以他虾图里的虾栩栩如生。我曾经养过虾，观察过虾。
此后，对齐白石虾图之趣有了更深的认识。
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一、导入同学们，谁能向大家介绍虾的模样？在养虾的过程中，你感受到了乐趣吗？这节课，咱们跟随作家秦牧的文笔，和他一起分享《虾趣》。
二、浏览课文，提纲挈领。
1、学生默读课文，边读边想：课文从哪两方面写了虾趣？2、学习小组内交流读书收获。
3、教师检测反馈。
三、品读课文，领悟虾趣。
（一）细读课文，品味观虾之趣。
1、用自己喜欢的方式朗读第3—5自然段。
思考：作者从哪些方面来描写观虾的乐趣？2、指名朗读第3自然段，说说你明白了什么？3、这一段写虾的身体和颜色，没有体现观虾的乐趣。
你同意这种说法吗？为什么？4、同桌交换小虾互赏，运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾。
5、默读第4自然段，在描写小虾嬉戏的动词下面画上横线，感受虾的灵动与活泼。
6、男女赛读第5自然段，找出本段的中心句。
7、全班轻声齐读第5自然段，感受虾小心翼翼吃食的动态。
8、小游戏：教师范读第4、5自然段，同桌同学合作表演虾嬉戏、吃食的情境，然后说说自己在每个环节、每个阶段的不同感受。
（二）自学课文，感悟赏画之趣。
1、出示自学提纲：（1）、同桌分句朗读第6自然段，读后交流：作者按什么顺序来描写齐白石大师的虾画？（2）、作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的？请画出这个过渡句。
（3）、找出自己不理解的语句，与同学交流。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、学生汇报交流，教师引导释疑。
四、研读课文，学习写法。
1、认真读第1、2自然段，说说这两段先写什么，后写什么。
2、指导理解“惟妙惟肖”，从这个词你体会到了什么？用“惟妙惟肖”造句。
3、齐读最后一个自然段，想想这一段在文中所起的作用。
（1）、怎样理解“无法言传”，这个词说明了什么？你在什么时候也有过这样的感受？（2）、这一段在文中有何作用？4、自由朗读课文。
五、课外拓展，提升能力。
结合自己养虾的实践，模仿课文，写一篇习作《虾趣》。
上一篇下一篇 放大缩小默认教学流程：一、激发兴趣，导入新课1．导语。
2．出示齐白石的《虾趣图》。
学生观赏，交流。
3．作家秦牧又体会到齐白石画虾的什么妙处呢？板书课题。
二、初读课题，感知大意1．学生自读课文，读准字音，读记词语，读通课文。
2．想想课题“虾趣”的含义，用文中的话来回答。
3．交流、明确（1）读准字音，写正确的字形。
（2）理解词语。
（3）“虾趣”的含义。
三、再读课文，理清层次1．学生读课文，理清层次。
2．学生交流，教师点拨，理清层次。
3．再读课文，读自己喜欢的部分。
四、课堂小结第二课时教学流程：一、复习导入，回顾内容二、读书品悟，体会虾趣1．自读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的词划出来，并理解。
2．指名读第1、2自然段。
3．交流、明确：（1）齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。
（2）更引起“我”养虾、观察虾的兴趣，这是“虾趣”之一。
4．学习课文第3～5自然段。
读一读你最感兴趣的自然段，画出重点词语，体会虾的特点。
交流、汇报5．学习第6自然段。
（1）自读自悟：作者围绕哪句话来写的？作者又有哪些了解呢？（2）交流、汇报。
（3）朗读体会。
6．学习第7自然段。
（1）这一段的内容及结构特点。
（2）交流明确：“虾趣”的深刻内涵。
7．有感情地朗读课文。
三、课堂小结教学目标：知识技能：1．学会写本课的12个生字，理解词语。
2．抓住重点语句中关键词语的含义，理解感受艺术的魅力。
3．体会作者是如何把“虾趣”写具体的，感受作者对虾的喜爱之情。
4．有感情地朗读课文，背诵段落。
过程与方法1．引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》，谈感悟。
2．充分朗读、讨论，在自读自悟中感受“虾趣”。
情感态度价值观：感悟绘画艺术的魅力，感受作者对虾的喜爱之情。
教学重点：1.感悟齐白石的《虾趣图》的魅力，感受作者的情怀。
2.体会作者是如何把“虾趣”写具体。
教学难点：感受作者的情怀，感悟作者的生活情趣，陶冶自身的情趣。
虾趣第二次【教学目标】知识与技能：1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。
情感态度与价值观：感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
【教学重点】了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
体会作者是如何把“虾趣”写具体的。
【教学难点】感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
【教法与学法】师：引导、点拨法；生：朗读、感悟、交流讨论。
【教学准备】准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。
【教学过程】一、复习导入、回顾内容1、听写生字词。
2、你觉得小虾有趣吗？那么作者是如何来写虾趣？3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，感悟虾趣。
二、读书品悟，体会虾趣。
1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。
2、指导读3、交流明确：（1）齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。
（2）更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。
这是虾趣之一。
4、学习第3、4、5自然段。
（1）自渎自悟，体会特点。
（2）交流汇报和收获。
（3）集体交流、资源共享。
5、学习第6自然段（1）自读自悟，出示自读提示。
作者围绕哪句话来写？作者又有哪些了解？（2）小组汇报，交流收获。
（3）全班交流，资源共享。
对大师的画也就理解得更深了些。
抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。
（4）朗读体会6、学习第7自然段（1）自读自悟，这一段的内容及结构特点。
（2）交流明确：总括全文，揭示课题“虾趣”的深刻内涵。
“虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观察虾的兴趣，同时感悟到养虾的乐趣；养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中，“我”感悟到生活的无穷乐趣。
7、有感情的朗读课文。
三、课堂小结这节课中，我们有什么收获呢？总结一下吧！板书设计：20、虾趣养虾活蹦乱跳.赏虾画惟妙惟肖出神入化教学内容:有感情地朗读课文，概括课文主要内容，感悟课文，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教学重点:概括课文主要内容，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教学难点:培养学生观察生活、深入思考的习惯。
教具准备:小黑板教学过程:一、复习导入1、听写生字。
2、指名分段朗读课文。
二、学习课文，把握重点1、齐读课题，想想课题是什么意思。
2、默读课文，根据课题意思找文章的中心句。
3、学生个别读、齐读文章的最后一句。
4、找一找，文中哪些地方体现了养虾的乐趣，哪些地方又体现了欣赏大师的吓画的乐趣呢？5、学生汇报，教师随机指导学生理解课文。
体现养虾乐趣的地方：（1）第三自然段重点讲虾的颜色变化多端，不同的颜色代表不同的生活状态。
（2）第4自然段讲了虾嬉戏的场面。
想想这段该用什么语气读。
随来试试。
（3）第5自然段写了虾的有趣神态。
①你觉得虾的`性格怎样？你从哪些动词看出来的？②指导朗读，读“试探、后退、再试、再退”`这些动词时速度要稍快一点。
③个别读。
（4）能用几个词来概括虾的特点吗？（5）是啊，虾真是多彩多姿、变化万千，那就让我们怀着好奇的心情来朗读这几段吧。
我们再看哪些地方体现了欣赏大师虾画的无穷乐趣。
（1）生读文章第1自然段。
惟妙惟肖是什么意思？（2）你能用惟妙惟肖说句话吗？（3）课文中从哪看出齐白石的虾只只“惟妙惟肖”呢？（4）学生齐读第6自然段，画出“有……也有……更有”这个句子。
（5）朗读句子，并模仿造句。
（6）你能用几个词形容一下齐白石的虾吗？（7）什么样的画才算得上“出神入化”？“虽然……但是……”说句话吗？（三）回顾全文，深化理解1、你觉得齐白石为什么能画出如此惟妙惟肖、出神入化的虾呢？我们要向他学习什么？2、你觉得文章可分为几个部分呢？（四）总结全文，模仿练笔今天我们学习了这样一篇描写动物的文章，从中我们也感受到大师观察的细致，描绘的逼真。
回家请同学们也仿写一篇文章。
板书设计：养虾：颜色变化喜欢嬉戏进食小心虾趣画虾：惟妙惟肖出神入化。