教改实践论文
教改类论文范文
教改类论文范文教改类论文范文教改类论文范文第1篇匈牙利数学家玻利亚说：“类比是一个宏大的引路人。
”类比作为一种思维方法，其侧重的不是规律性、确定性、严格性，而是制造性、猜想性、敏捷性。
概率统计中的很多概念都可以通过类比引出并揭示其本质。
此外，我们可利用原有的认知结构借助类比法，有效地把握新学问，并将这些学问有机系统地统一起来。
1.1随机大事的关系运算与集合的关系运算的类比由于大事可以看成由某些样本点构成的集合，因此可将二者类比学习。
例如：集合A∪B表示其中任意一个元素x仅属于A或者仅属于B或者属于A和B的公共部分，我们可以形象地用韦氏图来表示。
此时若将A和B看作是大事，则大事A∪B 表示“大事A和大事B至少有一个发生”，记作A+B，即概率论中大事的和等同于集合论中集合的并集。
同样的类比方法，我们可将集合论中集合的交集类比到概率论中大事的积中去。
在教学中可引导同学先回顾集合之间的各种关系运算，随之再引出相应的大事间的关系运算，最终归纳总结。
此外，大事运算的性质如交换律、结合律、安排律均可对比集合的相应性质进行类比学习。
1.2离散型随机变量与连续型随机变量的类比对于离散型随机变量，同学感觉较简单，但对于连续型随机变量，往往同学感觉抽象难理解。
由于分布列在离散型随机变量中的地位与密度函数在连续型随机变量中的地位等同，因此对于离散型随机变量中的边缘分布列与联合分布列的关系可以过渡到连续型随机变量中边缘密度函数与联合密度函数的关系中去，此外诸如随机变量的独立性的充要条件以及期望与方差的计算均可轻松过渡。
详细我们可通过“把连续的问题离散化”这种方法，实际是将对离散型随机变量中对分布列的求和变成对连续型随机变量中的密度函数求积分即可。
表1我们将对其中的部分性质及计算作一个简要的类比。
1.3一维随机变量与二维随机变量的降维类比任何学习都是循序渐进的，一般来说低维空间的学问相对简洁，简单被同学接受，所以最好的方法是从低维空间向高维空间过渡学习。
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
课程教学改革探索实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，课程教学改革成为教育改革的核心内容。
课程教学改革旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，适应社会发展的需求。
本文将结合我国课程教学改革的现状，探讨教学改革探索实践的具体措施，以期为我国课程教学改革提供参考。
二、我国课程教学改革的现状1. 课程内容更新滞后目前，我国部分课程内容更新滞后，不能及时反映社会发展和科技进步的新成果。
这使得学生在学习过程中，难以将所学知识与社会实际相结合。
2. 教学方法单一传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价体系不完善我国现行课程评价体系以考试成绩为主，忽视学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师队伍建设不足部分教师的教育观念陈旧，教学能力有待提高。
此外，教师培训体系不健全，导致教师队伍整体素质不高。
三、课程教学改革探索实践1. 优化课程内容（1）加强课程内容的更新，使课程内容与时代发展相适应。
（2）关注学生的兴趣和需求，设置多样化的课程内容。
（3）注重课程内容的实践性，培养学生解决实际问题的能力。
2. 改革教学方法（1）采用多元化教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等。
（2）加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）培养学生的自主学习能力，引导学生进行探究性学习。
3. 完善评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
（2）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（3）鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
4. 加强教师队伍建设（1）提高教师的教育教学水平，开展教师培训活动。
（2）鼓励教师进行教育教学改革实践，提升教师的专业素养。
（3）建立健全教师评价机制，激发教师的工作积极性。
四、实践案例以某高校计算机专业为例，开展课程教学改革探索实践。
综合实践活动课改论文
语文教学与综合实践活动课教学教改论文内容摘要：关键词：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”强调了“工具性”与“人文性”的统一，是语文课程的基本特点。
随着新课改的推行，语文的“文化”性质，其“人文”精神，在语文教学中越来越处于主要的地位。
语文综合性学习的提出，是语文改革的必然趋势。
新课程倡导学生自主学习和主动探究。
《语文课程标准》也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。
”丰富多彩的语文综合性学习活动，正是语文教学创造性的体现，也是培养学生自主、合作探究的园地。
数年的语文教学实践，我把自己在语文教学中对综合实践活动的探索谈一点看法：一综合实践课的形式综合性学习的操作形式，一定要多种多样，让学生有新鲜感、好奇感，而且在活动中，教师应不断地进行指导、点拨、咨询、协调和帮助，让学生有兴趣地做下去，从而得到体验，促进发展。
学生是主体，要全程、全员、全面地参与活动。
以下是我在教学中常用的几种方法：1）、竞赛型。
有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。
竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。
如：查字典比赛、成语串联、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等等。
通过这些竞赛可以使师生沟通，达到共同进步。
这也是教学相长的真谛。
活动时也可以模仿电视综艺节目的布局，全体学生分红、黄、绿、蓝几队或甲、乙两队，或是几大方阵，进行对抗赛，活动可以根据教学内容也可以根据学生自己的话题来确定，如：“我的座右铭”、“攀巨人铁肩——名人故事比赛”等等。
这些活动能让学生体验到成功的喜悦，他们怎能不喜爱语文呢？2）、表演型。
初中学生很愿意模仿故事中的角色。
通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。
如学习《丑小鸭》《木兰诗》等课文后，我组织学生自己创作、设计、表演课本剧，他们惟妙惟肖的表演获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声。
新课程教育教学改革论文(4篇)
新课程教育教学改革论文(4篇)第一篇：新课程下美术教育教学改革与创新新课程教育改革是教育进入到21世纪后，传统教学体制与教学观念不能适应当前教育发展的现实，所必须做出的变革。
在传统应试教育体制和观念下，教育思想陈旧，其与市场化的人才培养理念和人才培育模式无法相互适应。
特别是美术教学，在传统应试教育的体系中，其往往处于边缘化的境地。
在新课程改革理念下，推进美术教育教学的改革与创新，势在必行。
一、传统美术教学与新课程理念的冲突分析1、美术教学的边缘化与美育的目的无法适应新课改的目的在于推进学生素质教育的全面增长，使得其各个能力全面提升。
而素质教育是包括德智体美劳全面发展的教育，而美育教育的中心环节及是美术教育。
在推进素质教育全面改革的同时，传统美术教育模式却与美育教学的根本目的无法适应。
首先，在学科定位上，受到应试教育的偏见影响，美术学科一直处于被边缘化的副科环节。
这体现在具体的教学安排上，无论是课时还是授课内容，美术教育往往容易被广大教师所忽视。
本来就显得偏少的学时安排，往往面临着其他学科的挤占。
而在教学效果评估及学习成绩的考核上，美术教育往往不能有所体现。
其次，目前的美术教学呈现出弱化趋势，就师资力量而言，其往往相当薄弱。
在教学水准和教学方式上，无法与其他学科一样能够吸引优秀人才涌入。
并且，由于缺乏足够的发展空间，美术教师队伍还呈现出人才流失的现象。
这更加大了传统美术教育教学的困境。
2、美术教学理念陈旧，教学方式无法与学生兴趣形成共振受到传统美术教学观念和体制的影响，当前，我国的美术教学理念陈旧，在教学方式和教育方法上，显得非常陈旧和落后。
当前，在大部分地区，特别是教育基础资源相对落后的农村学校，其在美术教育教学上，仍然呈现出教学方式简单、教育内容弱化、教学手段单一的现象。
美术教育在一些地区的课堂上，被简单地等同于画画，而学生对于美术的理解，仍然处于临摹阶段。
对模型的简单模仿和对画面的单一呈现，是当前最主要的教学内容。
教学改革的实践成果(3篇)
第1篇摘要：随着教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的关键。
本文以我国某中学为例，分析了教学改革实践成果，旨在为我国教育改革提供有益借鉴。
一、引言近年来，我国教育改革不断深入，各学校纷纷开展教学改革实践。
本文以某中学为例，分析其教学改革实践成果，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
二、教学改革实践背景某中学地处我国某城市，是一所具有50年办学历史的初级中学。
近年来，学校面临诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教学质量有待提高、教师队伍结构不合理等。
为应对这些挑战，学校决定进行教学改革。
三、教学改革实践内容1. 优化课程设置学校根据国家课程标准和学生发展需求，对课程进行优化调整。
在课程设置上，注重培养学生的综合素质，开设了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术等课程。
同时，增设了机器人、编程、心理咨询等特色课程，以满足学生个性化发展需求。
2. 改革教学方法学校倡导“以学生为本”的教学理念，改革教学方法，提高教学质量。
具体措施如下：（1）开展翻转课堂。
教师将教学内容提前录制视频，让学生在课前自主学习，课堂上进行互动讨论和答疑解惑。
（2）实施分层教学。
根据学生的学习水平和兴趣，将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定相应的教学方案。
（3）加强实践教学。
组织学生参加各类实践活动，如科技创新、社会实践、志愿服务等，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 改进评价体系学校建立了多元化的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。
具体措施如下：（1）关注学生全面发展。
评价内容不仅包括学习成绩，还包括学生的品德、能力、兴趣等方面。
（2）采用多元化评价方式。
采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种方式，全面了解学生的学习情况。
（3）注重评价结果的反馈。
将评价结果及时反馈给学生，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学改革实践成果1. 学生学习兴趣提高通过优化课程设置和改革教学方法，学生的学习兴趣得到显著提高。
教育教学改革的论文怎么写
教育教学改革的论文怎么写教育教学改革更好地为社会培养更多的适应社会发展需要的新型人才。
下面是小编为大家精心推荐的教育教学改革的论文，希望能够对您有所帮助。
教育教学改革的论文篇一浅议高等教育教学改革摘要：随着科学技术、经济的发展，世界已然进入了一个知识经济的时代。
当今世界之间的竞争，关键也是人才的竞争。
而作为培养人才的重要机构——高等院校责任重大。
知识经济时代的到来，高等教育教学面临着重要的挑战，加之人类知识的进步以及科学技术的发展，高等教育教学中的新问题不断出现。
所以为了适应时代的要求，满足日益增长的知识文化需求，必须要对高等教育教学进行改革，以便更好地为社会培养更多的适应社会发展需要的新型人才。
文章立足当下，对新时期我国高等教育面临的矛盾进行了分析，探讨了关于高等教育教学的思考。
关键词：高等教育;教学改革;思考中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2013)20-0280-02改革开放这三十多年来，我国的经济、政治、文化发生了翻天覆地的变化，成就显著而辉煌，高等教育在此期间也获得了长足的改善与发展，为新时期的国家建设提供了一批各行各业的优秀人才。
随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高，因此适应时代对人才的要求，培养一大批高素质人才是高等教育教学改革的目的，反过来，优秀的人才也有利于推动我国高等教育教学的健康发展。
一、新时期高等教育面临的新矛盾面对新时期高等教育教学的新矛盾，作为教育工作者只有勇于分析矛盾、认识矛盾，才能有力地解决矛盾。
笔者总结的新时期高等教育面临的新矛盾主要有一下几个方面：1.人才数量上不足是其主要矛盾。
从目前的社会经济发展状况来说，新时期高等教育面临的一个主要矛盾是人才数量上的不足，高等教育改革要往教育大众化的方向发展也是当下的紧要任务。
放眼当下，虽然与以前相比人民的知识文化水平已经在逐渐提高，但是总体水平普遍不高。
所以，我国的高等教育就不能只停留在精英教育上，要提高人民接受高等教育的机会;另外社会对高等教育的要求也不仅仅是培养精英人才，而是要培养适应社会发展需要的劳动者，可以直接为地方经济、建设服务的劳动者。
初中生物教研教改论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战。
本文以学生核心素养为导向，从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行教研教改实践探索，旨在提高初中生物教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中生物；核心素养；教研教改；实践探索一、引言初中生物教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和综合素质具有重要意义。
然而，传统的生物教学模式往往注重知识传授，忽视学生核心素养的培养。
为适应新课程改革的要求，提高初中生物教学质量，本文从教研教改的角度进行实践探索。
二、教学理念改革1. 以学生核心素养为导向在生物教学中，教师应转变教学观念，树立以学生核心素养为导向的教学理念。
核心素养包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面，教师应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
2. 注重科学探究与创新精神科学探究是生物学科的核心素养之一。
教师应引导学生通过实验、观察、分析等方法，培养其科学探究能力和创新精神。
同时，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的求知欲和创造力。
三、教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过引导学生分析、讨论、总结，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在生物教学中，教师可以选取典型生物案例，引导学生从不同角度进行分析，培养学生的批判性思维。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是以学生为主体，以任务为导向，通过完成具体任务来提高学生能力的一种教学方法。
在生物教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，提高实践能力。
3. 信息技术与生物教学融合随着信息技术的快速发展，将其与生物教学相结合已成为一种趋势。
教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，鼓励学生利用信息技术进行自主学习，培养其信息素养。
四、教学评价改革1. 过程性评价与结果性评价相结合教学评价应关注学生的学习过程和学习结果，将过程性评价与结果性评价相结合。
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你看你看，课堂的脸不断在变磁窑实验小学语文教改实践总结进行三环节教学改革以来，磁窑实小语文教研组一直以积极的态度践行改革的理念，扎扎实实的开展一系列的活动，从培养学生的习惯入手，从提高课堂教学效率入手，从提高限时作业的实用性入手，我们的工作细致而又有效，一步一个脚印的前行，我们看到了自己努力的足迹，那些有着熠熠闪光汗水的足迹将是我们前行的里程碑。
一、语文课堂的精彩自预习开始在轰轰烈烈的教改活动中，提高教学实效终于被高度重视起来了。
我们都高喊着口号：向四十分钟要质量！于是，我们很重视课堂教学。
殊不知，精彩的教学活动应从预习时开始！杜郎口从预习开始精彩起来，我们的教学也是自预习开始变得精彩。
预习作为课堂学习过程的三环节之首，具有特殊的意义和作用。
它为整个学习过程做准备，它的好坏直接影响着课堂学习的最终结果。
所以，在课堂学习中切不可忽视预习的作用，听起来简单笼统，实际上，预习作业非常具体。
从读课文签字，到字、词的抄写及近反词义的理解，多音字组词，到给课文分段、概括段意、主要内容及中心思想的概括，到最后的查找资料和质疑，前后不少于七八个项目。
每一篇课文，学生都几乎要做同样的预习作业。
而实际上学生做作业的感受如何呢？学习的效果又怎样呢？我们学生手里都有“字词句段篇”或者“课文点拨”之类的学习辅导书。
近两年又出来了“课文详解”。
一书在手，所有预习作业全部搞定，丝毫不用费脑筋，只要具备一个最基本的能力——抄就行。
一直以来，我们都怀疑这样的学习方式所取得的学习效果。
我们觉得，如此预习在很大程度上限制了学生的思维和悟性，以至到后来，就成了应付。
由于项目和数量太多，抄得烦躁，字迹也越来越潦草了。
预习的效果可想而知。
更谈不上实效了。
说是这么说，矛盾的是，之前我们也一样这样布置预习作业。
其实实在是出于无奈，因为，培养预习能力不是一朝一夕的事，改革预习方式必须要有一定的预习能力做保障。
所以，预习改革举步唯艰，总也迈不出去具有突破意义的一步。
自从三环节教改以来，我们不断地摸索，逐步探究，我们主要做了一下的工作：（一）、掌握学法由内到外南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。
”安排预习，必须要按照小学生的认识规律，由浅入深、由扶到放、由易到难，逐步推进。
为了帮助学生学会预习，开始可安排在课内进行。
教师要有具体的指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤。
发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结，注意表扬鼓励，以激发预习兴趣。
学生初步掌握预习方法后，预习就可安排在课外。
那么，如何让学生在课内先学会预习呢?l、阅读“导读”。
在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。
在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。
2、读、思、圈、画。
俗话说：“不动笔墨不读书。
”应指导学生在预习时用不同的符号在文中作不同的标记。
例如：文中的生字组成词语用直线；需着重理解的词语用曲线标出，联系上下文或借助字典来理解；遇到不懂之处打上问号，待上课时解决。
3、给课文加批注。
学生在预习过程中对那些使人感动、让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想，如在篇章结构方面批注“前后呼应”、“总起句”、“过渡句”等，在优美的段落旁批注“真美”、“妙极了”，从而培养思维能力。
课内预习训练进行了一段时间之后，学生掌握了一定方法，形成了能力。
这时就可以逐步放手，让学生利用课外时间加强预习。
（二）因材施教分层设计学生存在能力的差异。
程度好的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习；而阅读能力差的学生读书结结巴巴，生字还不会查，文章的段落分不准，主要内容概括不上来。
根据这个现状，要变“一刀切”、“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标。
以《神鸟》一文为例：对阅读能力较差的学生，目标是：1、把课文读通，不读错，不添、不漏、不颠倒。
2、借助工具书，学会本文的生字词。
对阅读能力较强的学生，还要了解：1、课文主要讲了一件什么事？2、神鸟有什么特点？它是怎样一次又一次地从依尔特戈可汗那里逃脱的？这样的思考题实际上是结合训练重点，掌握文章的主次。
这样的预习要求，好的学生能“吃得饱”，基础差的学生也能“办得到”。
随着学生学习积极性的提高，努力帮助能力差的学生完成第一层的预习，逐步增加第二层的预习，尽快缩短他们之间的距离。
（三）围绕重点综合训练语文教学的全过程都要紧紧围绕重点训练项目组织教学，预习当然也不例外。
但这种预习并不等于教师把重点训练项目直接交给学生去理解，而是要促使学生围绕重点训练项目去读书、去思考、去寻找问题，做一些必要的准备。
如《我的战友邱少云》的训练重点要求是“通过外表，了解内心。
”这就要求学生设身处地去想，了解人物的内心世界，可设计如下预习项目：1、在烈火烧身时，“我”的心情是怎样的？“我”想些什么？这说明了什么？2、邱少云在烈火中的表现如何？他当时可能在想些什么？学生预习水平的高低，跟教师的指导有密切关系。
语文教学的终极目标就是培养学生的自学能力。
学生的预习是培养其自学能力的重要途径。
这就要求充分发挥教师的主导性和学生的主动性，力争做到互相配合、互相补充、互相促进，使得教师的教和学生的学彼此相长，取得相得益彰的教学效果，实现教学目标，提高教学质量。
二、课堂练兵让课中展示更精彩学生有了良好的预习习惯，我们的课堂就变得轻松多了，如何提高课堂的有效性渐渐变得重要了，三环节教学改革的理念让我们逐步寻找课堂上学生和老师的最佳的契合点，一系列的实践活动扎实有效：（一）在备课上下功夫说到备课，以前我们教师有以下两种不良倾向：一是抄教案，不动脑筋全篇照抄；二是改教案，在老的教案上或者别人的教案上形式性地改改弄弄。
试想一个教师没有认真学习教材，更谈不上研究教材，甚至抄了些什么都不知道，上课拿着课本“轻装上阵”，教学效果自然可想而知：上课的时候“脚踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，随意性太大，忽略重要环节的设计，难点的突破。
教师自己对教材的解读都有偏颇，都不到位，那么课堂教学的定位肯定是不恰当的，目标肯定是不明确的。
预设都没有高潮，自然也预约不到课堂教学中的精彩，更收不到良好的成效。
为了减少这种无效备课，我们在教研组里开展了“有效备课”活动，我们坚持有效的语文备课应该在钻研教材的基础上，精心选择教学内容，做到三个不备：学生已经会的，不备；学生能自己学会的，不备；教了学生也不会的，暂时不备，留待将来备；另外由学校教务处牵头，由教研组长具体实施的备课检查制度，每两周对全组的备课进行集中检查，比以前的检查都更加详细，不仅检查老师们的一备（第一次备课），而且把老师的二备（针对学生的预习情况对第一次备课进行的重新梳理）当做检查的重点，看看老师们是如何深挖教材的、抓住重难点的、预设生成学生的能力的。
（二）课堂练兵，提高教师的教学水平课堂练兵活动的第一阶段是教研组长或者是市级优质课的获得者上“示范公开课”，应该说他们为老师们上好了示范课，明确了努力地方向。
第二阶段是教研组成员模仿“示范公开课”上好“学习公开课”。
全组成员克服困难听课，在听课的同时还要上课，老师们的工作量之大可想而知。
授课结束之后及时进行评课。
上午上课，下午就利用最后一节评课。
教务处领导和我们组内的教师一起，把授课教师的课从教学目标到重难点突破，到教学过程，到教法学法，到习题配置，到板书设计，到教师素养，到教态，都能给予精当的点评，毫无保留地提出自己的建议和意见。
这样的评课实在而且有效。
每位教师都能从中获得宝贵的教学经验，评课者和被评者是双赢，是共同进步。
通过这样的课堂大练兵活动，老师们逐步掌握了三环节教学理念的精髓和具体的实施策略。
三、“三清”让限时作业更实用限时作业是三环节教学中很重要的一环，在平时的教学中，我们除了按照县里的统一部署要求外，我们还做了“三清”的工作：（一）清批改为了准确了解学生知识的掌握情况，学生的限时作业个个清、天天清、本本清。
做到这一点，我们的奥妙在于限时作业的布置上。
由于限时作业的量是恒定的，大大减少了重复作业，同时针对不同层次的孩子作业也是有差异，直接在印好下发的限时作业上进行勾划，从而保证了大部分学生的限时作业都能在课堂完成。
（二）清辅导限时作业的处理我们十分注重对1/3后进生的辅导，除了课堂提问偏向他们，每一次的尝试、仿练都以他们的结果为主，反馈时我们每次都让做错题的学生站起来，这样就可以很快发现有几位学生还没有掌握，如果人数多了，我会让学生再仿练一道，这样每一个知识点的落实就非常到位。
由于学生对基本的知识点掌握得比较好，所以作业的错误明显减少，大大减少了课外辅导时间。
洋思中学的蔡校长说：“在课上做1道题，顶在课下做1000道题”。
确实是这样，下课做的作业质量远远抵不过课堂上的质量。
一方面许多的学生下课愿意去玩，没有了监督，一点也不愿意去学；另一方面，你如果催得紧，就乱做，起不到什么作用。
另外，当堂练习还有两个好处，一是学生上课精力比较集中，二是还能对后进生个别辅导，及时发现问题，关注后进生的作业动向。
学生的作业质量高了，又减少了教师的课外辅导时间。
（三）清知识1、学生清对于学生的学习错误，除了在课堂上及时地进行反馈外，还要经常引导学生反思、回顾。
我经常引导学生对自己进行反思。
(1)让学生分析错误原因。
学生自己在反思中对错误进行分析和改正，印象会更深刻。
(2)让学生对错误进行自我统计。
这样既可以让学生知道“这里我错了，不能在同一个地方再犯同样的错误”，又便于老师收集错误，明确错误在哪里。
(3)每个单元结束后，让学生自己整理本单元的知识点，对单元知识点进行自我回顾。
(4)临近考试前，我还会让学生自己编一份试卷，让学生把平时限时作业中常错的典型题目编成“错题复习卷”有利于学生对错误的再认识。
2、教师清每单元结束我们还整理学生限时作业中的易错题。
到了期末总复习阶段，教师再也不用花很多时间，很多精力去找题目，让学生埋身于“题海”中苦练。
而是只要把平时整理的题目根据不同的知识点进行分类，先分块复习，掌握每一块知识。
最后再综合起来让学生练习就行了。
对从学生限时作业的错误中发现的问题，我们将其进行归纳、总结、整理，并用来指导学生的学习。
不仅能让学生更好地掌握知识，提高学习成绩，而且有助于教师改进教学方法，提高教学质量。
三环节教学改革进行到目前的阶段，语文课堂也在不断地发生改变，这其中有着我们语文老师的勤于探索的精神在闪光。
以上是我们语文教研组对于三环节教改的点滴经验与心得，不当之处希望各位同仁批评指正。