人教版小学一年级下册数学《左右》教案及反思
(人教新课标)一年级数学下册《左右》教案设计
1、建立左右的相对性
(1)小兔子先与同学们同向举起右手，再面向同学们举起右手，建立左右的相对性
(2)小兔子照相
2、小小判断家
师出示课件学生判断左右
“了解左右的相对性”是这节课的难点，利用一年级学生爱小动物的这一特点，形象地让学生了解左右的相对性。
四、生活中的“左右”
1、公路上的车要靠右行驶
小学数学一下：《左右》
1、知识目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
2、技能目标：能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、情感目标：学生在学习过程中体验数学与生活的联系，培养学生学习学生解决实际问题的能力。
重点：使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
师出示课件，学生回答
2、上楼梯时要靠右
师出示课件：他们是靠右的吗？谁没有靠右走？（做文明礼让的好学生）
3、过马路时是不是只要看右边？
（1）提问：过马路时是不是只要看右边？
（2）安全教育：过马路，左右看，听指挥，讲安全，不在路上跑和玩
五、小结与作业
1、这节课你有什么收获
2、照镜子
“生活中的左右”是在学生对左右有一定的了解后，然后再联系生活去感受生活中的左右，感受生活中正确辨别左右的必要性。
难点：掌握左右的相对性。
教学环节
一、儿歌导入
1、唱儿歌《我有一双小小手》。
全班同学共同表演《我有一双小小手引入左和右
3、板书：左右
儿歌导入，激发学生的兴趣，从而带动学生的积极性，使课堂一开始有一个较活跃的氛围。
二、认识“左右”。
1、建立“左、右”标准。
（1）师示范右手对应的这边是右，左手对应的这边是左
一年级左右教学反思
一年级左右教学反思在一年级的数学教学中，“左右”这一概念的教学是一个重要且具有一定挑战性的部分。
通过这一阶段的教学实践，我进行了深入的反思，总结了一些经验和不足之处。
“左右”这个概念对于一年级的学生来说，看似简单，实则抽象且容易混淆。
在教学过程中，我发现部分学生对于自身的左右方向能够较为准确地辨别，但在涉及到以物体为参照判断左右时，就会出现较多的错误。
为了让学生更好地理解“左右”，我采用了多种教学方法。
首先，通过游戏活动让学生亲身体验。
例如，让学生们玩“听口令做动作”的游戏，我发出“举起左手”“拍拍右肩”等口令，学生们迅速做出相应动作。
这种方式能够让学生在轻松愉快的氛围中初步感知左右。
然而，在实际操作中，我发现部分学生反应较慢，可能是对于口令的理解不够清晰，或者是还没有完全建立起左右的概念。
这让我意识到，在游戏环节中，需要更加清晰地解释规则，并给予学生更多的练习时间。
在课堂讲解中，我结合生活实际，列举了大量的例子，如上下楼梯靠右走、马路上车辆靠右行驶等。
同时，利用教室中的实物，如黑板、门窗等，让学生指出它们的左右位置。
这样的教学方式能够让学生将抽象的概念与具体的生活场景联系起来，但部分学生在转换场景时，仍然会出现判断错误。
这说明他们对于左右的概念还没有真正内化，只是机械地记住了某些特定的例子。
在教学中，我还让学生同桌之间相互说一说对方身体各部位的左右位置。
这一互动环节本意是增强学生的交流与合作，加深对左右的理解。
但在实施过程中，我发现有些学生过于关注与同桌的交流，而忽略了对左右概念的思考，导致活动效果没有达到预期。
此外，在练习环节，我设计了一些判断左右的练习题。
通过学生的答题情况，我发现一些容易出错的地方。
比如，当图形中的人物或动物不是正对着学生时，学生判断左右的错误率较高。
这反映出学生在观察和思考问题时，缺乏灵活转换视角的能力。
针对以上问题，我认为在今后的教学中需要做出以下改进。
首先，要更加注重个体差异。
一年级下册数学《左右》教案二：左右时间概念掌握教案
一年级下册数学《左右》教案二：左右时间概念掌握教案在一年级的学生学习中，数学是一个不可或缺的部分，而在数学学习中，对于左右时间概念的掌握是至关重要的。
本文将针对一年级下册数学《左右》教案二进行详细地分析，并提出一些有益的建议和指导。
一、教学目标1.掌握左右的含义，了解左右与时间有关系。
2.学会使用左右表示时间，并做出相应的动作。
二、教学重点掌握左右的含义及时间的概念，并能够正确使用它们。
三、教学难点学生在左右时间概念的掌握上可能存在的模糊和混淆。
四、教学步骤1.导入新知识（10分钟）通过展示一些日常生活场景中的左右，让学生了解左右表示方向，例如桌子左边，门右边等。
2.认识左右时间概念（20分钟）老师在黑板上画出一个钟表，让学生知道钟表的概念和用法。
接着，老师为学生提出一个问题：“你们平时在什么位置看到钟表？”学生应该可以回答出时钟在上方或者下方。
老师再询问学生：“我们看钟表时，时间一定是如何出现的？”学生应该可以回答出时间从左边开始，逐渐向右边走。
老师向学生解释，“左右与时间有关系，时间就好像钟表上的指针，从左到右不断移动。
”3.左右时间实践（30分钟）老师让学生在课堂上进行左右时间实践。
老师用左、右两个小提醒卡片，在教学卡片上分别写上“左边”、“右边”并打印出来，给每名学生分发一张拼图卡牌。
老师会要求学生根据选择卡片展示所代表的时间为左面还是右面，并做出相应的动作。
学生应该先选择时间卡牌上的时间，再将正确的小提示卡牌拿出来并做出正确的动作，直到全部完成。
4.课后作业（10分钟）老师布置作业，要求学生在家里进行类似的游戏，以加深对左右时间概念的理解，巩固所学知识。
五、教学重点通过这次教学，学生应该了解到左右的含义，以及左右与时间的关系，并能够正确地运用这些知识。
我们需要在教学过程中，多加强训练和实践，以帮助学生提高自己的掌握能力。
此外，老师也应该注重及时的回馈和纠正，让学生知道自己的差距，从而不断进步。
左右教学反思范文(三篇)
左右教学反思范文(三篇)第一篇: 左右教学反思《左右》这节课的教学是学生在学习了前后和上下的基础上又学习的一种位置关系。
这部分教材与生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。
兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
因而以此为切入点，让学生走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
我设计了这样的导入：同学们咱们玩一个对口令的游戏吧！学生们一听到要做游戏兴致一下就上来了。
“我说上，”“我说下”，“我说大”，“我说小”“我说多”，“我说少”，“我说左”，“我说右”。
“你们反应可真快，这节课我们就来学习左右。
”思维是从问题开始的，有问题才有思考。
古人云：“疑是思之始，学之端。
”由此可见，培养学生的问题意识非常重要。
小学生年纪小，好奇心强，而好奇心是创造的起点，教师要充分利用儿童的心理特点，培养学生的问题意识。
要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。
要引导学生积极参与到认识活动中去，自己去发现问题，提出问题。
对于一年级学生，首先要培养学生敢于问“问题”。
我先引导学生说出图上摆放的学具后，让学生按照一定的顺序再来说一说学具是怎样摆放的。
然后出示练习内容，在学生回答完练习上的内容后我适时进行引导，你能象黑板上出示的这道练习这样提出问题吗？学生的思路被打开，提出了非常有趣的问题。
第一个孩子说“格尺的左边和右边都是什么？它们都是什么形状的？”听课的老师都发出了会心的微笑，其实这节课的内容就是学会辨别左右，跟形状没有关系，但是既然孩子提出了问题，并且不是什么不合理的问题，所以我仍然很高兴的组织学生回答他提出的问题。
在练习的设计上，我结合学生的生活经验和学习的知识设计了富有情趣和意义的活动——找住址，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
《左右》教学设计及教学反思
（1）知识技能目标：认识＂左右＂的位置关系，体会其相对性 (2)过程与方法目标：在认识“左右＂的过程中，培养初步的判断能力，能够运用左右＂描述物体的位置，并解決简单的实际问题。
(3)情感态度与价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 4、教学重点:认识“左右＂的位置关系
5、教学难点:体会“左右＂的相对性
教学方式与策略
1,、本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验
，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
做动作＂摆一摆＂学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变， 学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。 3、低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右＂积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右的位置关系的认识。
3.说一说：从左数，橡皮是第几个?从右数，橡皮是第几个?尺子的左边有什么?
去感受、去发现、让学生用自己的语言描述左右，使学生正确辦別左右。
2 分钟
4.解决问题：师:这位小朋友遇到了一个难题， 你们能帮助他解決吗?这位小朋友想到小明家玩，可他只记得上楼左拐是 小明家，小明住在几号 房呢?
解决“练一练＂第5题： A、出示挂图:想一想， 他们都是靠右边走的吗? B、到楼梯去走一走，亲身体验一下。
《左右》教学反思(通用9篇)
《左右》教学反思1本节课的目标是通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力。
使学生在活动中能确定物体左右的位臵与顺序，并能用自己的语言表达。
领会左右的意义．能准确的用左右来描述物体所处的位臵，是教学的重点。
体会左右的相对性是教学的难点。
回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右二、利用生活经验辨别左右三、让学生在玩中辨别左右布鲁纳说："学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
"本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。
学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。
1、活动形式多样本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新知识的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学习效果的最优化。
2、知识层层深入分清左右的最好方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，经常用右手做什么事？这样对学生原有知识起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发现有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。
接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。
随后，把左右延伸到身边，让学生观察自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，逐渐地扩大到身边，并质疑：同一人为什么既说他是在左又说他在右边？从而体会到左右的相对性。
最后通过和同桌拍手游戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。
可以说知识是由易到难，层层深入的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完知识后，都能利用活动及时巩固复习。
一年级数学下册《左右的认识》教案、教学设计
2.观察家里的物品，选择一个具有左右对称特点的物体，用画图或拍照的方式记录下来，并在旁边标注其左右部分。第二天课堂上与同学分享，培养观察力和审美能力。
3.与家长一起玩“找不同”游戏，准备一些左右对称的图片，让学生找出其中的不同之处。这个游戏可以锻炼学生的观察力和空间思维能力。
3.部分学生对空间概念的理解和运用能力较弱，需要教师耐心引导和个别辅导。
4.学生在学习过程中，容易受到周围环境的影响，注意力分散，需要教师创设良好的学习氛围和教学情境。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的实际需求，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，逐步建立起左右的空间概念。同时，注重个别差异，给予每个学生足够的关注和支持，让他们在自信中学习，不断提高。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结左右的概念和运用。
b.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
c.教师对本节课的学习情况进行点评，强调重难点。
d.布置课后作业，让学生运用所学知识完成相关任务。
五、作业布置
为了巩固学生对《左右的认识》这一知识点的掌握，同时培养学生的动手操作能力和观察力，特布置以下作业：
6.撰写一篇关于“我身边的左右”的短文，让学生运用所学知识，描述身边的事物或场景中的左右方位关系。要求语言通顺，表达清晰。
教师在批改作业时，要注意学生的完成情况，对存在的问题进行有针对性的指导。同时，鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，提高他们的自信心和表达能力。通过这些作业，使学生更好地掌握左右知识，为今后的学习打下坚实基础。
《左右》教学反思
《左右》教学反思《左右》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《左右》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《左右》教学反思1本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。
教材是通过有趣的具体生活活动激发学生的学习兴趣，使学生在生活活动中领会左右的意义。
比如，在教材中安排了最常见的指出自己身上的左和右、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。
学生在此之前已有一定的生活经验，要在经验的基础上增加体验和理解。
一年级儿童以形象为主，好奇、好动，让学生在学中玩，玩中学，创设有趣的生活情境，设计有趣的游戏让学生积极参与其中。
因为学生对左右顺序的概念比较淡漠、容易混淆，所以就要从学生的左右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉左右这两个位置的`关系。
同时，我遵循一年级儿童以形象思维为主的特点，让学生在活动中学习数学。
接下来安排摸一摸、摆一摆、数一数、说一说等环节学习左右的相对性。
加深对左右的理解，学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
充分体现以学生为本的理念。
《左右》教学反思2数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
设计本课时，将从学生己有的生活经验和知识出发，以“活动”为载体，创设生动有趣的情境，引导学生积极主动的参与到各种数学活动中来，在活动中认识、在活动中体验、在活动中思考、在活动中建构，让学生经历一个做数学、玩数学、用数学的过程。
同时，教学的有效性是教学的生命，所以一切活动又以追求有效为宗旨。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。
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人教版小学一年级下册数学《左右》教案及 反思 篇一 1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。 2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。 3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。 教学准备： 数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。 师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的? 生：我鼓掌用的是左手和右手。 ( 评析 用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。) 师：对了，我们都有两只手，左手和右手。 二、探索新知，感知左右 1. 说一说 教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？ 教师：听老师的口令。 教师：左手在哪里？右手在哪里？ （学生根据口令做出动作） 教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。 提问：说一说，你会用右手做些什么事? 生1：我会用右手拿筷子吃饭。 生2：我会用右手写字。 教师：再举起你的左手， 提问：你会用左手做什么事? 生1：吃饭时我用左手端碗。 生2：写字时用左手压本子。 „„ ( 评析 把“左右”的认识与生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆。) 2.找一找（嘴巴） 师：左右手是一对好朋友。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。 师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们就来学习：“左右”(板书课题：左右)。 3. 做一做 摸鼻子游戏 鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。 4. 摆一摆(课件出示正确摆放图片) 教师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。请把数学书放在桌上，把数学本放在数学书的右边，把铅笔盒放在数学书的左边。 教师：看谁摆的又对又快。 （教师巡视，引导学生摆放正确） 提问: （1）数学书的左边是_________ 。 （2）数学书的右边是 _________。 （3）数学本的左边有 _________，还有_________ 。 （4）铅笔盒的右边有 _________，还有_________ 。 课间操: 拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。 5. 走一走 （出示小军上楼图片） 教师：说一说，你看到了什么？ 学生：小朋友上下楼梯。 教师：上下楼梯应该靠哪边走？ 学生：靠右走。 教师：小军在干什么？ 学生：小军在上楼梯。 教师：小军应该从哪边走？ （出示小明下楼图片） 小明下楼与学生方向相反，体会左右的相对性，强调左右是指自己的左右。小明下楼，是指小明要从自己的右边下楼。 三、课堂小结。 教师：谁来说一说，你今天学会了什么？ 学生：左右。 篇二 1．使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右． 2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力． 3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯． 教学重点： 使学生能正确、迅速地辨别左和右． 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作） 提问：刚才我们是用什么拍的手？（手） 1、认识左右 （1）强调左右手的作用，加深对左右的认识 师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手） 在生活中常用左、右手干什么？ （2）找找身体上的左右 师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。 （学生活动，寻找身体上的左右） 提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右） 【设计意图：良好的开端是成功的一半，根据一年级儿童的思维特点，创设音乐、游戏情境，以谈话的形式激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。】 二、探索交流，解决问题 1.游戏：听口令做动作 师：现在我们来玩“听口令，做动作”的游戏。 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 2.各种方位感知左、右。 师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。。。。。。 师说学生做 在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来） 第一排最右边的是谁？ 第二排从右数第3个孩子是谁？ 从左往右数第5个孩子是谁？ 【设计意图：通过让学生自己边动手操作边用语言表达，说与做相结合，有效地培养学生动手能力和表达能力，并在成功中感到喜悦。】 三、整理应用，内化提高 1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？ 课件展示课本13页第六题练习题。 小组讨论（教师参与听取信息） 2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题 老师举起左手，老师举的是哪只手？ 同桌互相说说。 请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？ 3、课本13页练习：生活中的左右 师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？ 我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？ 【设计意图：让学生在课堂上完成课后作业，既有利于知识的巩固，又有利于减轻学生的课外作业负担，既强化了新知，有提高了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]】 四、回顾整理，反思提升 今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。 教学反思 回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面： 一、整合多种课程资源帮助学生辨别左右 整合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态，它是一种新型的课程形态。本节课我整合了语文课等多种课程资源，帮助学生巩固对左右的认识。比如：在导入中，让学生认识汉字宝宝“左右”，在这里就整合了语文的资源。并再进一步区分识记这两个字，为以后解题读题做准备。 二、利用生活经验辨别左右 数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。比如，在本节课中，我没有简单地讲述左右，而是在一上课，就让学生说说他们是怎样辨别左右的，学生的思维、语言、行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的"老师讲，学生听"的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。 三、让学生在玩中辨别左右 布鲁纳说："学习的刺激是对所学材料的兴趣。"本节课我安排了各种形式的游戏活动，通过游戏激发学生的兴趣，是他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。 1、活动形式多样 本课中，我预设了很多活动，如找身体上分为左右的好朋友、遥控机器人、摆一摆文具并说一说、数一数、猜一猜，拿一拿；说说自己的邻居、拍手游戏、握握手等这些活动，有的活动是激发学生的兴趣，有的活动是对学生思维的启发，有的活动是对新知识的巩固与应用，把动手和动脑通过活动有机地融合在一起，达到学习效果的化。 2、知识层层深入 分清左右的方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就问学生是怎样区分自己的左手和右手，经常用右手做什么事？这样对学生原有知识起到了承接和巩固，之后由自己的左手和右手扩展到身体上左和右，学生会发现有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。随后，把左右延伸到身边，让学生观察自己身边的左右是谁，这样范围以自己的左右手为圆心，逐渐地扩大到身边，并质疑:同一人为什么既说他是在左又说他在右边？从而体会到左右的相对性。最后通过和同桌拍手游戏及握手活动进一步感受到左右的相对性。可以说知识是由易到难，层层深入的，前一个环节的结论做为下一环节的基础，每一部分在学完知识后，都能利用活动及时巩固复习。 四、课后感受不满意之处 整节虽然游戏活动不断，但在重难点之处感觉没把学生激发起来，突破不够。要能做到收放自如就好了。再有受时间的限制，没有机会让学生用语言来描述物体的位臵，这方面对于本班学生来说也是个很大的难点。 还有一些问题需要进一步研究，如学生原有的经验不够一致，甚至差别很大，特别是组织学生用左手拍同桌的左手、右手拍右手时，少数学生在活动中处于旁观者的态度或是不能正确使用左右手做拍手活动，教师还需适时点拨、提醒、帮助他们，可请拍手游戏不顺利的组上台或任意组上台展示，能让学生从活动中安静下来，在此基础上引导学生体会左右的相对性，从而突破难点，效果将会更好。 教学中真的是千变万化，有许多不可预料情况，这就需要教师敏锐的观察力、处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是我今后努力的重点。 总之，对于本堂课的教学，通过多种教学手段，让学生