人教版一年级数学上册《左右》说课稿
一年级数学《左右》说课稿（通用10篇）
一年级数学《左右》说课稿（通用10篇）一年级数学《左右》说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的一年级数学《左右》说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学《左右》说课稿篇1一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上冊第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知欲。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
左右说课稿
左右说课稿一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上冊第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标（1）认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
人教版小学数学一年级上册说课稿 左右
人教版小学数学一年级上册说课稿左右一、说教材1、教学内容«左右»是义务教育课程规范实验教科书数学一年级上册第五单元〝位置与顺序〞第三课时的内容。
2、教学内容的位置与作用«左右»是前后上下的延续性学习。
但看法左右比看法前后上下要困难一些。
〝左右〞的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
经过学习，可以开展先生的空间观念，为以后看法平面图形树立空间平面感打好基础，提高处置实践效果的才干，使先生初步感受数学与生活的联络。
3、教学目的〔1〕看法〝左右〞的位置关系，体会其相对性。
〔2〕在看法〝左右〞的进程中，培育初步的判别才干，可以运用〝左右〞描画物体的位置，并处置复杂的实践效果。
〔3〕经过生动幽默的数学活动，使先生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴味。
4、教学重点：看法〝左右〞的位置关系5、教学难点：体会〝左右〞的相对性二、说教法本节课强调先生自动参与活动和学习，注重让先生亲身体验，因此，我应用先生已有的生活阅历及充沛开掘现场课程资源来启示先生停止学习，并采用各种幽默的小活动充沛调动了先生的积极性，让先生在一个宽广、自主的空间中充沛发扬学习的自动性，在观察与操作中看法和体验左右。
1、首先，创设一个谐和的学习情境，与先生交流说话，让先生看法到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激起了先生的猎奇心和求知的愿望。
2、在先生初步感知〝左右〞后，以先生原有的阅历动身，展开各种学习活动。
教学中，我引导先生〝说一说〞左右手能做哪些事；〝找一找〞身上像左右手这样的好冤家；〝做一做〞小游戏，听口令做举措；〝摆一摆〞学具等。
让先生在这些复杂而幽默的活动中区分左右，加深对左边和左边的看法。
这样的教学方法灵敏多变，先生既感到亲切而又不觉得单调，乐与参与学习。
3、引导先生将所学的知识与身边的实践生活相联络，〝左右〞在我们理想生活中处处可见，因此，除了看法和体验〝左右〞外，还要引导先生懂得处置实践效果。
人教版数学一年级上册左右说课推荐3篇
人教版数学一年级上册左右说课推荐３篇〖人教版数学一年级上册左右说课第【1】篇〗说教学目标1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。
2、使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。
3、培养学生团结协作的精神。
说教学重点使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。
说教学难点二者相比的相对性。
教具、学具准备教师：录音机、磁带、课件等；学生：学习用品。
说教学过程一、导入。
我们*时走路靠哪边走？由此引出左右。
二、学习新知。
1、分辨自己身体的左右。
（1）你能指出你的左边、右边吗？（2）其实我们身上有些部分也左右，你能找出来吗？2、进一步认识左和右。
（1）你会用左和右说一句话吗？（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？（3）说一说你现在坐的位置（左右、左边几个人）。
3、左右的相对性。
（1）准备好你的各种学习用品。
同位两个合作，动手摆一摆。
（2）提出要求：①把数学书放在课桌的中间。
②铅笔放在数学书的左边。
③尺子放在数学书的右边。
④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。
⑤摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？三、练习。
1、你的'前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。
从前往后数你是第（），从左往右数你是第（）。
2、完成练**3~6题。
四、小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？〖人教版数学一年级上册左右说课第【2】篇〗说教学目标：1、现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念、2、给定一个方向（东，西，南，北）能辨认教室里的方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向、3、知道地图上的方向，会看简单的路线地图、说教学重点：能正确辨认教室里的方向、说教学难点：借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动、教具学具：多媒体(投影仪)童话导入“帮助兔子找家、”一只小兔子在大森林里玩的很高兴，但是，它不小心摔伤了，遇到两只好心的小鸟决定帮助小兔给兔妈妈报信，于是小兔把自己家的地址给了小鸟，通过地址和图你能帮助小鸟找到小兔的家吗？有困难没有关系，通过今天的学习我们就一定能帮助小鸟找到兔子的家、今天我们就来学习位置与方向、一、同学们，我们昨天画了学校四个方向主要景物的设施图、1、展示，说说分别是什么地方、（学生展示平面图，说一说各个方向都有什么设施、）2、对比一下，他们有什么不同的地方吗？（把两张方向（东、西、南、北）定位不同的平面图展示对比一下，观察不同点、）3、你们知道吗，为了使我们每个人看平面图的时候非常的方便，清楚、图上的方向习惯上还有一定的规定呢？谁知道是什么？（齐读：上北下南左西右东）4、你能把你的图调换一个方向和图上的规定一致吗？（学生操作）5、你能再根据这幅图说说我们的校园东、西、南、北每个方向都有什么吗？现在能帮助小兔找到家吗、（指名演示回家的过程学生利用学习到的图上的`方向，根据地址一步一步指着图纸，帮小兔子找到家、）里看到什么？穿透校园你能看到什么？4、画小人图，我们面一起向北方，你的后面是什么方向？伸出手臂？左边呢，右边呢？“当我们面向北方的时候，总是前北、后南、左西、右东、”（“前”北“后”南，“左”西“右”东、学生自己伸臂体会、看着平面图，你可以想象自己面向北方站在图中央也就是前北后南，左西右东、）5、在教室的南面看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？（学生根据学校这个方向有的设施回答、）6、自己选择“东”或者“西”在教室看到什么？穿透墙壁你能在校园里看到什么？穿透校园你能看到什么？自己说说、指名说、（小组合作、交流、）7、如果你站在（走出）学校门口，说一说东南西北各有什么、8、出了北京，或者到了一个陌生的环境，到大海，沙漠、森林你有什么好的办法能辨别出方向吗？（可以用查阅到的资料为根据、）三、请你做一个设计师，设计一个新的校园，安排一下“教学楼”和“图书馆”的位置、贴在纸上、1、和你的同桌说说“教学楼”和“图书馆“在校园的哪个方向？用剪贴的学校设施在白纸上粘贴、2、小组合作把剩下的部分选择好位置，设计一个新的学校、四、回家设计一下动物园的位置、设计理念：首先通过童话故事的导入，激发学生的兴趣，随着故事中问题的产生，使得学生能够带着问题与极力想找到方法的想法推动新课的行进、学生通过绘制自己观察到的最熟悉的学校的建筑来认识方向，引出图上的各个方向，这个时候就可以用学到的知识来解答童话故事中的问题了，学生学以制用，自然兴趣盎然、接着从图中的方向过度到熟悉的生活之中的方向，以一个方向（北）为依据，判断出其它三个方向，从教室到校园，从校内到学校外的景物认识东、西、南、北每个方向，再身临其境的把自己放在其他的地方再次的感受方向、最后，让学生通过资料解决在荒郊野外时辨认方向的办法，从而训练学生的空间思维能力与应变能力、〖人教版数学一年级上册左右说课第【3】篇〗说教材分析：本单元方向与位置是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。
《左右》数学说课稿
《左右》数学说课稿一、教学目标本次数学课程的主题是“左右”，旨在通过直观的比较和分类活动，让学生理解“左”和“右”的概念，并能够在实际情境中正确地运用这两个方向词。
本节课的教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够理解“左”和“右”的基本含义，并能在具体物品的摆放中辨别和使用这两个词汇。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分类的活动，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习和尊重他人观点的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“左”和“右”的概念，并能在日常生活中正确运用。
2. 教学难点：理解“左”和“右”的相对性，以及在不同情境下的变换。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示“左”和“右”的标识。
2. 物品准备：学生每人准备一些小物件，如铅笔、橡皮等，用于进行分类和摆放练习。
3. 教室布置：将教室布置成可以让学生自由移动的空间，以便进行小组活动。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过一个小游戏引入主题。
请几位学生上台，做一个简单的指令游戏，如“举起你的左手”，“用你的右脚跳一下”。
通过游戏，让学生初步感受“左”和“右”的概念。
2. 引导学生观察教室内的物品摆放，提问：“你们能指出黑板的左边有什么？右边有什么？”通过实际观察，让学生对“左”和“右”有一个直观的认识。
（二）新课讲解1. 利用挂图或PPT，向学生展示“左”和“右”的标识，明确这两个方向词的含义。
2. 通过实物演示，让学生理解“左”和“右”的相对性。
例如，将一本书放在桌子上，让学生观察并描述书的左边和右边分别有什么物品。
3. 组织学生进行小组活动，每组学生用自己带来的小物件进行分类和摆放，然后描述每个物件相对于其他物件的位置关系，如“铅笔在橡皮的左边”。
（三）巩固练习1. 通过填空题和选择题的形式，让学生练习辨别“左”和“右”。
例如：“小明的左手边是窗户，右手边是门。
数学《左右》说课稿及教学反思
数学《左右》说课稿及教学反思一、教材分析“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
二、学情分析学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教法学法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。
因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。
从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）观察教室中的物品同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。
通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。
（二）探究新知认识左边与右边1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。
教师站到和学生一致的方向，进行示范引导。
人教版小学一年级数学上册左右说课稿新版
人教版小学一年级数学上册左右说课稿新版一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”第二课时的内容,2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习,但认识左右比认识前后上下要困难一些,“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念,通过学习,可以发展学生的空间观念,为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础,提高解决实际问题的能力,使学生初步感受数学与生活的联系,3、教学目标(1)认识“左右”的位置关系,体会其相对性,(2)在认识“左右”的过程中,培养初步的判断能力,能够运用“左右”描述物体的位置,并解决简单的实际问题,(3)通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣,增强对数学学习的兴趣,4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习,重视让学生亲身体验,因此,我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习,并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性,让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性,在观察与操作中认识和体验左右,1、首先,创设一个和谐的学习情境,与学生交流谈话,让学生认识到自己有的两只手,一只是左手,另一只是右手,初步感知了左与右,并且激发了学生的好奇心和求知的欲望,2、在学生初步感知“左右”后,以学生原有的经验出发,开展各种学习活动,教学中,我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏,听口令做动作;“摆一摆”学具等,让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右,加深对左边和右边的认识,这样的教学方法灵活多变,学生既感到亲切而又不觉得枯燥,乐与参与学习,3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系,“左右”在我们现实生活中处处可见,因此,除了认识和体验“左右”外,还要引导学生懂得解决实际问题,在解决问题的过程中,进一步加深学生对“左右”的认识,并且体验到数学学习与生活的密切联系,三、说学法低年级儿童好奇、好动,知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征,因此,学生的学习应以活动为主,从学生的兴趣入手,基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验,但不一定准确判断的情况下,我给学生充分的时间和空间,让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动,逐渐加深对“左右”的位置关系的认识,1、说,是从生活经验入手,说左右手分别能做哪些事,这是对左右的初步认识,2、找,是找像左右手这样的好朋友,这是对左右的进一步了解,3、做,这是听口令做动手的小游戏,除了能调动学生的学习积极性,还能加深学生区别左与右,4、摆,通过摆学具,使学生把对左右的认识变成得心应手的知识,5、看,这是让学生观察由于他们的转动,右边事物的不同,初步体验左右的相对性,6、练,达到巩固认识“左右”的位置关系,培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力,体验数学与生活的密切联系,四、说教学过程(一)创设情境,激趣导入1、谈话：同学们,淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了,你们喜欢吗?喜欢的请举手,你知道你举的是哪一只手吗?(右手)那么另一只手就是(左手),2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右(板书)（二)操作活动,认识左右1、亲身体验,初步感知左右(1)右手除了用来举手发言,还可以做什么?(拿筷子吃饭、拿笔写字……)左手呢?(吃饭时用左手拿碗……)(2)左右手是一对好朋友,能帮我们做很多的事情,找一找自己身上还有这样的好朋友吗?(左右眼、左右耳、左右脚……)2、小小游戏,进一步认识左右(1)动一动：张开你的左手摇一摇,张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈,伸出你的右手向右转一圈,(2)听口令做动作：左手摸摸左耳,右手摸摸右耳,跺跺你的左脚,跺跺你的右脚,左手拍拍右肩,右手拍拍左肩……3、摆摆学具,辨别左右(1)动手摆：铅笔在最左边;小刀在最右边;文具盒在中间;橡皮在文具盒的左边,铅笔的右边;尺子在小刀的左边,文具盒的右边,(2)说一说：从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?尺子的左边有什么?右边呢?(3)打乱学具,你能提出什么问题,小组内议一议,说一说,(三)引导观察,体会“左右”的相对性(1)同桌同学面对面站着,观察左手和右手,你发现了什么?(2)转动方向,观察左边和右边的事物,你发现了什么?(3)小结：方向改变了,左边右边也改变了,(四)联系实际,解决问题(1)解决课本13页第6题出示课件：师：小蚂蚁遇到了一个难题,你们能帮助他解决吗?小蚂蚁想在迷宫中分别找到香蕉、鸭梨、南瓜和苹果,可他不知道该怎么走,我们能帮它指指路吗？(2)做游戏（瞎子找物）老师把一个球放在教师的某个位置,然后叫两名学生,一名蒙上眼睛,一名发出（向左、向右、向前、向后等）口令来指挥“瞎子”找到球,,(3)解决13页“走楼梯”练习,A、出示课件：想一想,他们都是靠右边走的吗?B、小组讨论、交流C、到楼梯去走一走,亲身体验一下D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走,在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走,遵守交通规则,注意安全,(五)总结这节课学习了什么?你有什么收获?(六)拓展延伸同学们回家后,看一看你们家左右两边分别是谁的家,。
人教版小学一年级数学上册左右说课稿.doc
人教版小学一年级数学上册：《左右》说课稿一、说教材1、教学内容《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”第二课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标(1)认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
(2)在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
(3)通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系5、教学难点：体会“左右”的相对性二、说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏，听口令做动作;“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版一年级数学上册《左右》说课稿
人教版小学一年级数学上册：《左右》说课稿
一、说教材
1、教学内容
《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”的内容。
2、教学内容的地位与作用
《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
3、教学目标
(1)认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
(2)在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
(3)通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
4、教学重点：认识“左右”的位置关系
5、教学难点：体会“左右”的相对性
二、说教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏，听口令做动作;“摆一摆”学具等。
让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。
这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。
3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。
在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。
三、说学法
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。
基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。
1、说。
是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对
左右的初步认识。
2、找。
是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。
3、做。
这是听口令做动手的小游戏。
除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。
4、摆。
通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。
5、看。
这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。
6、练。
达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
四、说教学过程
(一)创设情境，激趣导入
1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗?喜欢的请举手。
你知道你举的是哪一只手吗?(右手)那么另一只手
就是(左手)。
2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右(板书)
（二)操作活动，认识左右
1、亲身体验，初步感知左右
(1)右手除了用来举手发言，还可以做什么?(拿筷子吃饭、拿笔写字??)左手呢?(吃饭时用左手拿碗??)
(2)左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗?(左右眼、左右耳、左右脚??)
2、小小游戏，进一步认识左右
(1)动一动：张开你的左手摇一摇，张开你的右手摇一摇;伸出你的左手向左转一圈，伸出你的右手向右转一圈。
(2)听口令做动作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左脚，跺跺你的右脚，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩??
3、摆摆学具，辨别左右
(1)动手摆：铅笔在最左边;小刀在最右边;文具盒在中间;橡皮在文具盒的左边，铅笔的右边;尺子在小刀的左边，文具盒的右边。
(2)说一说：从左数，橡皮是第几个?从右数，橡皮是第几个?尺子的左边有什么?右边呢?
(3)打乱学具，你能提出什么问题，小组内议一议，说一说。
(三)引导观察，体会“左右”的相对性
(1)同桌同学面对面站着，观察左手和右手，你发现了什么?
(2)转动方向，观察左边和右边的事物，你发现了什么?
(3)小结：方向改变了，左边右边也改变了。
(四)联系实际，解决问题
(1)解决课本13页第6题
出示课件：
师：小蚂蚁遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗?小蚂蚁想在迷宫中分别找到香蕉、鸭梨、南瓜和苹果，可他不知道该怎么走，我们能帮它指指路吗？
(2)做游戏（瞎子找物）
老师把一个球放在教师的某个位置，然后叫两名学生，一名蒙上眼睛，一名发出（向左、向右、向前、向后等）口令来指挥“瞎子”找到球，。
(3)解决13页“走楼梯”练习。
A、出示课件：想一想，他们都是靠右边走的吗?
B、小组讨论、交流
C、到楼梯去走一走，亲身体验一下
D、小结：我们不仅仅上下楼梯时要靠右边走，在马路上行走时也要像这些小朋友一样靠右边走。
遵守交通规则，注意安全。
(五)总结
这节课学习了什么?你有什么收获?
(六)拓展延伸
同学们回家后，看一看你们家左右两边分别是谁的家。