部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》教案(含教材分析、教学反思等)
11白桦文本分析《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。
白桦挺拔、高洁的气质与品质正是高尚人格的象征，因此，这首诗也蕴含着对白桦一样品格的人的赞美。
诗歌对白桦树的描绘极为成功，既有色彩上的鲜明变化，使人视觉上为之振奋，又富有动态的变化，散发着人的灵性。
教学目标1.会认“绣、潇、绽”等8个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确读写“白桦、毛茸茸、潇洒”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。
4.感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点积累文中的重点词语，有感情地朗读课文；理解诗的每一层意思。
教学难点体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：推开我们卧室的窗，放眼望去，我们会看到一些树。
这些树或高或矮，或茂密或稀疏，或翠绿或金黄；这些树沐浴在阳光下，享受轻风的吹拂；这些树流淌着生命的气息，勾画成我们眼前亮丽的风景……今天，我们要学习的是苏联诗人叶赛宁的诗《白桦》，我们来欣赏一下，他是怎样描写窗前的白桦的。
2.板书课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及有关资料。
叶赛宁（1895—1925）俄罗斯田园派诗人，生于农民家庭。
他的早期诗作描写农村自然景色，美化宗法制农民生活。
1924年出版的轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了他抑郁消沉的心灵。
在抒情诗上的突出成就，使他成为20世纪杰出的俄罗斯民族诗人。
他的代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》《波斯抒情》，长诗《忧郁的人》等。
白桦落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。
有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来。
白桦喜欢阳光，生命力强，木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提桦油。
白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁，均颇美观。
白桦树是俄罗斯国树，是这个国家的民族精神的象征。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：白桦huà 涂tú上 毛茸rónɡ茸 雪绣xiù 潇xiāo洒花穗suì 朦ménɡ 胧lónɡ 寂jì静 朝霞xiá 抹mǒ会认的字：齐绽zhàn 金晖huī 徜chánɡ 徉yánɡ◆读准字音：“绽”读“zh àn ”，不要读成“di àn ”；“涂”读“t ú”，不要读成“t óu ”；“朦胧、徜徉”都是后鼻音；“茸”读“r ón ɡ”，不要读成“r ōn ɡ”或“r ǒｎɡ”。
◆多音字：m ǒ（抹黑）抹 m ò（抹石灰）m ā（抹布）◆形近字示例：涂（涂抹）——徐（徐缓）途（路途）——除（除外）胧（朦胧）——眬（蒙眬）珑（玲珑）——拢（合拢）◆书写指导：“潇”是左右结构，右上部是“艹”，不要写成“”；“朦、胧”都是“月”旁，不要写成“目”旁，“抹”右部的两横，上长下短。
（2）重点词语释义。
［潇洒］ （神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
［朦胧］ ①月光不明。
②不清楚；模糊。
［流苏］ 装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
［徜徉］ 闲游；安闲自在地步行。
［姗姗来迟］形容来得很晚。
［白雪皑皑］洁白的积雪银光耀眼。
皑皑，洁白的样子，多用来形容霜雪。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、研读课文，重点探究1.指名分节朗读课文，整体感知。
思考：（1）白桦是本诗的中心意象，通过作者的描写，它给你留下了怎样的印象？预设：此题意在引发学生加深对诗歌核心意象的理解，把握主要内容。
结合自己的阅读体验来回答，没有标准答案。
如：白桦肃穆、纯净、圣洁；冬天中挺立，又格外坚定；毛茸茸又显得温暖活泼。
（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。
预设：采用不同的标准，可以将诗歌划分为不同的层次。
只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：第一部分（第1节）：总写“我”的窗前有一棵白桦。
第二部分（第2节）：写白桦在雪花中的美。
第三部分（第3节）：写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四部分（第4节）：写白桦在朝霞中的美。
2.引导探究，赏析品鉴。
（1）指名朗读第1节，体会白桦的特点。
预设：师：这一节诗人主要突出了白桦的什么特点？生：总写了白桦的洁白的特点。
师：是怎样体现的呢？生1：运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容出白桦树通体洁白的形象。
生2：一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一生洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
（2）指名朗读第2节，体会白桦的枝叶美。
预设：师：这一节诗人是怎样描写白桦的枝叶的？生1：紧承上文，白桦披着一身雪花，那未完全脱去叶的树枝上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的白色的树梢尖儿映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。
那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
生2：作者极尽想象，运用比喻的修辞手法，赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。
师：这一节描写极为精彩，让你想起了哪些经典的古诗词名句？生1：我想起了唐代诗人岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”生2：我想起了唐代诗人元稹的名句：“千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。
”……（3）指名朗读第3节，体会白桦的气质美。
预设：师：这一节突出了白桦静中有动的气质美，具体是怎样描绘的？生1：“寂静”用“朦胧”来修饰，这是用视觉来写听觉，运用了通感的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神；“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质，写出它的非同凡响。
生2：“灿灿的金晖”，令白桦绚丽辉煌。
“闪着”与“玉立”相呼应，两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
（4）指名朗读第4节，体会白桦的形态美。
预设：师：这一节诗人是运用什么修辞来描写白桦的？生：运用了拟人的修辞手法。
师：是怎样来具体描写的？生：诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程；“姗姗来迟”的朝霞更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意；一个“抹”字写出了朝霞的多情，在皑皑白雪的衬托下，白桦闪耀着圣洁的光华，那样洁白，那样傲岸。
四、课堂回顾，感悟升华预设：男女生交换朗读课文，总结一下学习感悟。
示例：（1）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富有动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
（2）这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。
为了突出白桦的形象、气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
（3）诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。
加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
五、背诵积累，作业设计1.摘抄诗中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
◆品读感悟，深入体会白桦的形象师：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
读完本诗，你觉得诗中的白桦具有怎样的形象？生：纯洁。
师：你是从哪里感受到的？生：我是从“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗感受到的。
这里运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容出白桦树通体洁白的形象。
师：回答得很准确。
读着这句诗，我们仿佛看到了一棵洁白的白桦树玉立雪中的情态。
还有哪些同学愿意谈一谈？生1：我认为雪后的白桦傲寒挺立，我是从第2节诗感受到的。
“雪绣的花边”“洁白的流苏”让这种挺立之美形象化、具体化了。
生2：我认为雪后的白桦具有含蓄之美，我是从第3节诗感受到的。
你看白桦“在朦胧的寂静中”玉立着，“在灿灿的金晖里”闪亮着，不正是它含蓄之美的表现吗？生3：我认为雪后的白桦具有宁静之美，我是从第4节诗感受到的。
你瞧，白桦“四周徜徉着姗姗来迟的朝霞”，是那样洁白，那样宁静。
师：是的，白桦纯洁、挺拔、含蓄、宁静，既具色彩的变化，又富动态的美感，它是高尚人格与高洁形象的化身。
白桦形美神更美，由此你联想到了哪些具有类似品质的植物呢？结合课文说一说吧。
生1：我联想到了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花。
生2：我联想到了“遥知不是雪，为有暗香来”的蜡梅。
生3：我联想到了“大雪压青松，青松挺且直”的松树。
生4：我联想到了“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹子。
……师：同学们的联想可真丰富，让我们对白桦纯洁、挺拔、含蓄、宁静的形象感知得更深刻了，课下可以品读更多相关的诗歌，加深印象。
赏析：在这个教学片段中，教师充分发挥了学生的主体性，调动学生丰富的联想，积极思考，在发散的思维中，加深了对白桦形象的理解。
同时进行了拓展，丰富了学生的素养，使课堂收到了良好的效果。
这节课结束了，我有这么几点想法：一、要想上好一堂课，除研究课本外，还必须研究学生、研究课堂，不仅要研究教法，更要研究学法。
知己知彼，才能百战不殆。
二、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分地了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。
三、语文教学，贵在读。
俗话说得好：“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。
而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。
四、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。
只有这样才能更好地驾驭课堂。
五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。
领悟诗中蕴含的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。
帮助学生树立信心，树立正确的人生观。
新部编人教版四年级下语文11《白桦》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文11《白桦》优质课教案及教学反思一. 教材分析《白桦》这首诗描绘了一幅白桦树的美丽画面，通过赞美白桦树的高洁、坚韧和生命力，表现了人们对美好生活的向往和追求。
这首诗语言优美，意境深远，充满了诗意和画意，是四年级下册语文教材中的一篇优秀作品。
在学习本诗的过程中，学生可以感受到自然之美，提高对文学作品的鉴赏能力，同时也能培养他们的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对诗歌有一定的接触和认识，但可能对一些生僻词句和诗歌意境的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们从多角度去理解和感悟诗歌，激发他们对文学的热爱和兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和主题。
2.过程与方法：通过反复阅读、讨论和想象，感受诗歌的美，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容和主题，感受诗歌的美。
2.难点：对诗歌中一些生僻词句和意境的理解，以及诗歌的鉴赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和分组合作法，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性，提高他们的文学鉴赏能力和综合素质。
六. 教学准备1.课件：制作诗歌朗读、图片展示和问题讨论的课件。
2.教材：新部编人教版四年级下册语文教材。
3.参考资料：有关白桦树的图片、视频和相关文学作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白桦树的图片，引导学生关注自然之美，激发他们对诗歌的兴趣。
同时，教师简要介绍白桦树的特点，为接下来的诗歌学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。
随后，教师引导学生关注诗歌中的生僻词句，分析其含义，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，从多角度分析和感悟诗歌的意境。
部编版四年级语文下册第11课《白桦》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第11课《白桦》教学设计及教学反思一. 教材分析《白桦》是部编版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了一幅白桦树成长的画面，表达了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习生字词，以及通过课文学习培养学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物的课文有一定的认知基础。
但是，对于课文中的生字词和一些较为抽象的诗意表达，可能还需要进一步引导和帮助。
此外，学生可能对白桦树这种植物不太熟悉，需要通过图片或实物展示等方式进行补充说明。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确拼读和书写课文中的生字词，理解课文内容，体会作者情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对生命的敬畏，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文诗意表达的理解和体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物展示等手段，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：通过小组讨论、分享交流等方式，激发学生的思考，提高学生的表达能力和合作能力。
3.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的求知欲望，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片、音乐、实物等教学资源。
2.准备生字词卡片，用于学生学习和巩固。
3.准备课文朗读录音，用于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物展示白桦树的形象，引导学生观察和描述，激发学生对课文的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言韵律和诗意。
同时，引导学生关注课文中的生字词，初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，讨论课文中的生字词和诗意表达，教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版四年级下册白桦教案
部编版四年级下册白桦教案
一、教学目标：
1. 认识“绣、潇”等8 个生字，会写“桦、涂”等11 个字，会写“白桦、毛茸茸”等6 个词语。
2. 有感情地朗读这首诗。
3. 感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
二、教学重难点：
1. 重点：有感情地朗读这首诗。
2. 难点：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 谈话导入
- 出示白桦的图片，提问：同学们，你们知道这是什么树吗？
- 引入课题：今天我们就来学习一首关于白桦的诗歌。
2. 学习生字词
- 出示生字词卡片，学生认读。
- 指导学生书写生字。
3. 初读课文，整体感知
- 教师范读课文，学生注意字音和节奏。
- 学生自由朗读课文，思考：这首诗歌写了什么？
4. 细读课文，理解内容
- 学习第1-2 小节，体会白桦的美。
- 学习第3-4 小节，理解“玉立”的含义。
- 学习第5-6 小节，体会诗人对家乡的热爱和对大自然的赞美。
5. 课堂小结
- 教师总结本节课的学习内容。
- 学生复述故事内容。
6. 布置作业
- 抄写生字词。
- 有感情地朗读课文。
- 完成课后练习。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对《白桦》这篇课文有了更深入的了解，也感
受到了诗歌的意境美。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白桦》是一首描绘白桦树的诗，通过对白桦树的描写，表达了诗人对家乡的热爱和对大自然的赞美之情。
这首诗语言优美，富有节奏感，适合四年级的学生学习。
在学习这首诗的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的朗读和理解能力，对于描绘自然景物的诗歌，他们容易产生共鸣。
但学生在理解诗歌的意境和表达手法方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够体会诗歌的语言美，感受诗人对大自然的赞美之情。
3.能够通过诗歌学习，提高自己的审美能力和表达能力。
四. 教学重难点1.诗歌的语言美和意境的理解。
2.诗歌的表达手法和情感的把握。
五. 教学方法采用情景教学法、引导发现法和情感教学法，通过创设情景、引导发现和情感激发，让学生在朗读、讨论和表达中感受诗歌的美。
六. 教学准备1.准备课文《白桦》的幻灯片或课件。
2.准备与课文相关的白桦树的图片或视频。
3.准备诗歌的表达手法和情感的分析资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生观察白桦树，让学生对白桦树有一个直观的认识。
同时，引导学生思考：你们对白桦树有什么印象？然后，教师朗读课文，让学生对课文有一个整体的认识。
2.呈现（10分钟）教师逐句或逐段地朗读课文，让学生跟读，注意语音语调和节奏的把握。
在朗读的过程中，引导学生思考：诗人为什么赞美白桦树？白桦树有哪些特点值得赞美？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
然后，学生进行小组讨论，讨论诗歌的表达手法和情感的把握，讨论结束后，各小组派代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师选取一些与课文相关的题目，让学生进行解答，以巩固所学知识。
然后，教师进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）教师出示一些与白桦树相关的诗歌或文章，让学生进行阅读，让学生进一步感受白桦树的美。
部编版四年级下册《白桦》教学设计及反思
《白桦》教学设计核心素养目标：1.文化自信：有感情地朗读诗歌。
2.语言运用：借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。
3.思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学目标：1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学重点：展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。
教学难点：借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。
教学过程：一、图片导入，引出课题（一）教师引导：课件出示一组白杨树的图片，教师问：“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？”板书：白桦（二）认识“白桦”。
白桦：桦木科，落叶乔木。
高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。
（三）简介作者叶赛宁：俄罗斯田园派代表诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。
1914年发表抒情诗《白桦》。
代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。
（设计意图：链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。
）二、初读诗歌，自主识字（一）听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。
（二）教师提出初读要求：学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。
（三）教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，下面我们来看看这些词语在读的时候要注意什么？生1：“齐绽”的绽是翘舌音。
生2：“朦胧”是后鼻音。
生3：“徜徉”是后鼻音。
（四）过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。
在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第11课《白桦》教学设计及教学反思一. 教材分析《白桦》是部编人教版四年级语文下册第11课的内容，这是一篇描绘白桦树美景的诗歌。
诗歌通过对白桦树的形象描绘，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌意境，提高学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，他们对大自然的事物充满好奇，对美的东西有较强的感知力。
但在理解诗歌的深层含义方面，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌意境，提高学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
2.教学难点：引导学生理解诗歌中的深层含义，培养学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个充满诗意的教学氛围，让学生更好地理解诗歌内容。
2.引导发现法：教师引导学生通过自主阅读、讨论，发现诗歌中的美和深层含义。
3.实践锻炼法：让学生通过写作、绘画等实践活动，提高诗歌鉴赏能力和审美情趣。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于营造教学氛围。
2.准备诗歌的注释和解析，以便在教学中引导学生深入理解诗歌。
3.准备写作和绘画的素材，让学生在实践活动中更好地发挥。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入一个充满诗意的环境，激发学生对诗歌的兴趣。
教师简要介绍白桦树的特点，引发学生对诗歌内容的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，结合注释和解析，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论诗歌中的意象和意境，让学生通过讨论发现诗歌的美。
新部编人教版四年级下语文11《白桦》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文11《白桦》优质课教案及教学反思11白桦【教材分析】叶赛宁的抒情诗《白桦》于1914年发表。
这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。
用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。
一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。
既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。
那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。
这一句让我们想起岑参的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
三节作者又总写白桦静中有动的气质美。
“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。
“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。
“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。
为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。
加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！【教学目标】1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
部编版四年级语文下册第11课《白桦》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第11课《白桦》说课稿及教学反思一. 教材分析《白桦》是部编版四年级语文下册第11课的一篇课文。
这首诗描绘了白桦树的高洁、美丽和坚韧，通过赞美白桦，表达了诗人对家乡和大自然的热爱。
课文语言优美，富有节奏感，具有很高的文学价值。
在本课的学习中，学生将感受诗歌的语言美，理解诗歌的意境，培养审美情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识。
但学生在理解诗歌的意境和内涵方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对家乡和大自然的感情丰富多彩，对于赞美家乡和大自然的诗歌容易产生共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复阅读、讨论，学会欣赏诗歌的语言美，理解诗歌的意境，培养审美情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱大自然的感情，增强对美好事物的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：欣赏诗歌的语言美，理解诗歌的意境，培养审美情感。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课a.激发学生对家乡和大自然的热爱，引导学生进入诗歌情境。
b.教师简要介绍白桦的特点，展示白桦图片，让学生初步感受白桦的美。
2.学习课文a.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b.教师引导学生在小组内讨论，理解课文内容，体会诗歌的意境。
c.教师讲解生字词，重点讲解诗歌中的修辞手法。
3.品味诗歌a.学生反复朗读课文，感受诗歌的语言美。
b.教师引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的节奏和韵律。
c.学生分享自己对诗歌意境的理解，教师给予评价和指导。
4.拓展延伸a.学生以小组为单位，发挥想象，创作一首赞美家乡或大自然的诗歌。
2024年四年级下册教学设计《11白桦》教案含反思
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教学方法与手段
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启发式教学法的应用
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创设问题情境
通过提问、故事、图片等 方式，激发学生探究白桦 的兴趣和好奇心。
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引导学生思考
鼓励学生自主提出问题、 分析问题，培养学生的思 维能力和创新精神。
拓展学生视野
通过引入相关资料和案例 ，引导学生了解白桦的生 态环境、文化意义等，拓 宽学生的知识视野。
四年级下册教学设计《11白 桦》教案含反思
2024/2/29
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contents
目录
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• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 反思与总结
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教学目标与要求
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知识与技能目标
认识2个字，会写4个字，正确 读写“白桦、毛茸茸、潇洒、花 穗、朦胧、寂静、朝霞、”等词
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对未来教学的启心设计教学环节和教学方法，以提高教学质量和效 果。
关注学生需求
在教学过程中，要密切关注学生的学习状态和需求，及时调整教 学策略，以满足学生的个性化需求。
不断反思和总结
每次教学结束后，要及时进行反思和总结，分析教学中的优缺点 ，以便不断改进和提高自己的教学水平。
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定期开展单元测试，及 时了解学生的学习情况 ，针对问题进行有针对 性的辅导。
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04
加强与家长的沟通，共 同关注学生的学习成长 ，形成家校合力。
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反思与总结
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本次教学设计的亮点
教学目标明确
教学内容丰富
2024年部编版语文四年级下册白桦教案与反思3篇
部编版语文四年级下册白桦教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册白桦教案与反思第【1】篇〗教学目标1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点了解现代诗的特点，学习现代诗。
第一课时教学目标认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教具准备课件教学设计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。
（板书《白桦》）今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。
【出示课件3】（出示白桦树）3.简介作者【出示课件4】谢尔盖亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
二、初读诗歌，了解内容1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预习，整体感知（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。
【出示课件5、6】生字：绣潇绽朦胧晖徜徉桦涂茸穗寂霞抹词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写重点指导“绣潇穗霞”“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撇竖。