小学五年级下册语文第二单元教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
最新语文版五年级下册语文第二单元全单元教学反思
猫(教学反思参考1）在理解课文时首先提出：分别默读1、2、3自然段，看一看作者写了大猫的哪些特点，写在自然段旁边。
学生能够准确地找到：老实、贪玩、尽职；高兴时、不高兴时；勇敢、胆小。
然后请同学结合课文内容和学生的生活实际，谈一谈自己读课文后的感受。
接着请同学观察板书，比较词语发现问题，在此提出：作者写的哪句话可以概括这些内容。
这样的设计条理清楚，层次分明。
特别是我提出了：作者写的猫的特点是猫的普遍的生活习性，为什么说“古怪”呢？在此引导学生去体会，作者在观察时没有把它当作动物，而是把它当作自己的孩子，当一个孩子有这样的特点，当然可以说是“古怪”了。
这一设计避免了只是请同学找拟人的句子，体会作者的感情，而是真正地引导学生走进文本，与作者共情，体会作者要表达的感情。
(教学反思参考2）《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感。
在教学中我注重对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。
在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注地盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识地抑制呼吸，眼睛专注地盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识地抑住自己的呼吸，眼睛专注地看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。
理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
部编版语文五年级下册第二单元教学反思
课题
5.草船借箭
反思
第一课时
教学中，我以《三国演义》主题歌导入交流，激发学习参与课堂活动的兴趣。组织学生小组学习生字词语后找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。整个课堂采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。不足之处有部分学生不会结合上下文理解词语，以后加强这方面知识的指导。
快乐读书吧
反思
第一课时
教学中 ，我指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，体会故事情节的离奇曲折，并实际运用到课外阅读中。培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯，激发学生对中国传统文化的热爱之情，但农村孩子阅读量少，对读了那些名著，有许多说不上来，以后鼓励学生多读课外书，增长知识。
第二课时
课题
课题
8.红楼春趣
反思
第一课时
教学中,我简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，引导学生理解难懂词语，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象，大致读懂课文内容。但对文中背景，人物，学生很陌生，老师要指导学生学会运用工具书查阅资料。
第二课时
教学中我启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，并运用到今后的读书中去。但老师讲的过多，以后把学习的机会交给学生。
习作 写读后感
反思
第一课时
教学中，我通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。再展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学生对《读后感》也就有了清晰的认识，联系实际写出自己的真实感想，但有个别学生写的感点不够突出，老师加强指导。
五年级语文下册第二单元教学反思
五年级语文下册第二单元教学反思5.古诗词三首《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活，古诗三首教学反思。
诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。
在教学中，学生兴致勃勃地朗读古诗，诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
从“铺”字体会草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉；从“弄”字体会到了一种情趣；从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解，在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
6.冬阳•童年•骆驼队1、从题目激趣导入，提高学生对学习本课的积极性。
本文的课题是很有意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。
三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。
学生觉得有新意，他们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳……2、以文中的重点句为切入点，引导学生回忆作者童年生活中的几个片断。
如：抓住“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”问作者心头重临了哪些童年生活的片断呢？3、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜欢的部分。
学生汇报哪部分内容。
其中，在“看驼嚼”片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真与幼稚；在“谈驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法”来体现作者想象丰富；在“剪驼毛”片断中，主要让学生体会作者对骆驼的关心；在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。
7.*祖父的园子语文教师必须担负起文本阅读的引领责任，这个引领，本质上是使学生除了看到文本表面的绚丽，更能看到文本背后的深度和独特。
2023部编版小学语文五年级下册第二单元每课教学反思
来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若 不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝 玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形 象。
三、不足之处 在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖 掘多了一些，让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一 些。如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一 时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前 面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。 四、改进措施 通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本。 教师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。 实际不足中的这句话可以这样解释：风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开 始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小 黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消 失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风 筝时异常欢快的心情。类似这样的精美段落，细节描写若在平时能相机渗透在教 学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。
二、成功之处 （一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。 “老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。”(播放连环画课件) “你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。”学生朗读文中 对话，练习对话表演。指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语 言也就不知不觉地进入了学生的头脑。 “老师，我想用说书的方式来复述这个故事。” 可能是受了《赤壁之战》 的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。好啊!李正一几乎是蹭地上来 了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。于是，这个被大家称之 为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是 一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、 剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。真是叫绝!于是，下面的学生便 坐不住了…… （二）精心研读：正确认识人物形象。 教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如何引领学生更好 地正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象 起举一反三的作用？我设计了以下的教学环节： “请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空 白处。”学生写的字有勇、猛、智、神、威等。“这些字中，哪一个最全面最概 括地赞扬了武松?”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神” 在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点画)，选择自己感受 最深的一两处，告诉大家。 学生交流，教师随机点拨并落实训练。 三、不足之处 课后拓展部分不够精彩，只是说文中还有很多人物，找一两个人物说一说。 这样拓展处理太简单了，起不到引导学生有兴趣地读下去，读更多的《水浒传》 故事的欲望。 四、改进措施 针对以上不足，可以这样设计：在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许 许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份 200 字左右的人物速写，下周进行交流。
最新人教版小学语文五年级下册第二单元教学反思(精品)
最新人教版小学语文五年级下册第二单元教学反思()《古诗三首》教学反思进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。
课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。
进而引入本课的教学。
在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。
由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。
于是我放手让学生按照方法进行自学。
学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。
有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。
有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。
还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。
在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。
他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。
在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。
并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。
6.《冬阳·童年·骆驼队》教学反思首先，了解作者林海音和文章的写作背景。
通过上学期学过的《窃读记》回忆对林海音的认识以及她的代表作《城南旧事》，再结合课文后面的资料袋里面的文字，了解文章的写作背景，让学生一下子回到林海音的那个时代。
其次，学生理解文章的课题。
部编版五年级语文下册第二单元教学反思
部编版五年级语文下册第二单元教学反思一、教学内容概述部编版五年级语文下册第二单元的教学内容主要包括了《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈英雄武松》、《猴王出世》等课时的教学。
这一单元的教学重点是通过对历史故事的阅读，提高学生的文学素养，丰富学生的词汇量和句式结构，并引导学生运用所学的阅读方法进行独立阅读。
二、教学目标1. 能够理解并积累本单元的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 能够理解并把握课文故事的主要内容，体会故事中人物的优秀品质。
3. 能够运用阅读策略，进行独立阅读，提高阅读理解能力。
4. 能够通过课文研究，培养正确的价值观和人生观。
三、教学反思1. 教学内容的处理在教学过程中，我注重了对课文内容的深入解读，引导学生理解故事中人物的品质和价值观。
但在对课文内容进行拓展时，对学生的引导不够，导致部分学生在理解上存在困难。
2. 教学方法的选择在教学过程中，我运用了讨论、小组合作等多种教学方法，引导学生主动参与课堂。
但在实际操作中，对学生的引导不够，使得课堂氛围不够活跃，学生参与度不高。
3. 教学评价的实施在教学过程中，我采用了课堂问答、作业批改等方式对学生的研究情况进行评价。
但在评价过程中，对学生的鼓励不够，使得学生的研究积极性不高。
4. 教学效果的自评总体来说，本单元的教学效果不佳。
学生在课文内容的理解上还存在困难，阅读理解能力没有得到明显提高。
在今后的教学中，我需要对教学方法进行调整，加强对学生的引导，提高学生的研究积极性。
四、改进措施1. 在处理教学内容时，应更加注重对学生的引导，帮助学生深入理解课文内容。
2. 在选择教学方法时，应更加注重学生的参与，提高课堂氛围。
3. 在实施教学评价时，应更加注重对学生的鼓励，提高学生的研究积极性。
4. 在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学能力，以期取得更好的教学效果。
以上就是我对部编版五年级语文下册第二单元教学的反思，希望能对我的教学有所帮助。
2020人教部编版小学语文五年级下册第二单元教学设计及反思 含口语交际、习作、学习园地
新人教部编版小学语文五年级下册第二单元教学设计及反思目录第二单元《草船借箭》教学设计及反思今天，我课的内容是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的《草船借箭》。
我将从以下五个方面来课。
一、教材这篇课文是五年级下册第二单元的一篇课文，根据我国著名古典历史小《三国演义》相关情节改写而成。
课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。
二、学情：五年级学生虽然已经具备了初步的阅读和理解能力，能在读的基础上，了解课文大意。
但是他们要想透过文字来看清人物的性格特征并不容易。
三、教学目标1、理解课文内容，知道草船借箭的起因、经过和结果。
（这是能力的培养）2、品读课文，感受人物形象。
体会诸葛亮的神机妙算。
（这是过程与方法的培养）3、从故事中得到启示，体会阅读名著的乐趣，激发学生对名著的阅读兴趣。
（这是对学生情感和价值观的培养）4、通过学习课文，体会阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。
5、四、教学重难点教学重点：通过复习旧知，学生能理解课文内容，知道草船借箭的起因、经过和结果。
教学难点：通过反复品读，交流分析，能感受人物形象。
体会诸葛亮的神机妙算。
五、教法学法“学生是学习的主体”，我准备采用“以读代讲”的教学形式。
学法上则以读为主，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
六、教学过程因为小是以刻画人物形象为己任的，我们应该通过引导学生的品读，让我们的孩子在品读活的语言中储存活的形象。
我主要分以下四步进行教学：1、话三国，导入新课在预设这一环节时，我会由单元导读引出四大名著。
然后播放一段大约五十秒钟的视频让学生猜是四大名著中的哪一部改编电视剧。
然后引出资料袋，出示课题。
（设计意图）：设计此环节，旨在拓展学生的知识面，激发学生对名著的阅读兴趣。
与第四环节首尾呼应。
评价学生对学习目标一的完成情况。
2、忆旧知，理解课文在第二环节，我通过让学生回忆《草船借箭》一文中出现的四个人物，他们之间发生的故事，复习课文。
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小学五年级下册语文第二单元教学反思小学五年级下册语文第二单元教学反思提要：这篇的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。
在修辞手法上同样运用了拟人和比喻
小学五年级下册语文第二单元教学反思
教学反思：
本单元编排了五篇动物的故事。
这五篇课文分别是：6、猫7、珍珠鸟8※、海豚救人9、老人与海鸥10※、草虫的村落，通过阅读让学生爱护和珍惜动物的美德，同时也会感受到动物世界的无穷魅力。
本单元的以“要用心体会作者表达的思想感情，感受动物世界的无穷魅力”为专题。
教学中紧紧围绕着这个专题展开，结合每篇课文课后的思考题，引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；让学生通过感悟、理解、有感情朗读，来品味优美的词句，感受动物世界的无穷魅力。
教学中注重学生基本技能的训练，比如学生的语言表达能力：在课文的学习中让学生用自己总结的话语来叙述，尽量做到精简准确，大多数学生能够做到，极少数的同学还很欠缺。
针对学生语言表达能力欠缺的实际情况，在教学中加强了学生的朗读指导，即使孩子们已经是五
年级的“大”学生了，也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进行指导，取得了一定的效果；另外，增加了快速默读的要求，让学生在理解的基础上进行快速的阅读，教学中特别提醒学生“快速默读的前提是理解”，以防止学生图快而忽视了对课文内容的理解，捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。
纵观第二单元的教学，达到了预期的效果，但总的来说还不是很令人满意的。
学生的心没有很好的回到学习上来，学习状态很令人担心，经常有些人上课开小差，不能集中精力专心听讲。
部分学生在学习态度上也不是很端正，布置的学习任务马马虎虎，不认真的完成。
对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通，也不知是在做什么，常常让课程无法按时的完成，同时作业质量也极差。
这些现象的存在，将极大的影响到以后的语文教学。
经过对本单元教学的反思，让我清醒的认识到，在以后的教学中除了要注重本单元的训练重点之外，还必须进一步加强学生的习惯的培养，让学生有一个好的学习习惯。
同时也提醒自己要加强备课，仔细的钻研教材，努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。
9、《老人与海鸥》教学反思
《老人与海鸥》是选自人教课标版五年级下册课文。
这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的
感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
回顾这节课，我发现这节课很平淡，离预期的目标还有一段距离，主要存在以下问题：
1、对的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的一些重点语句要多读，要抓关键的重点词指导学生朗读，让学生在读中品味，读中感悟，读中悟情。
2、文本中还有很多细节的东西还没向学生渗透。
3、第二部分的教学，朗读的时间虽然明显增多了，但学生的情感没有完全调动起来。
学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中，失去老人的悲痛气氛烘托不够。
以上只是我个人的想法，希望各位同事们给我提出宝贵建议，我会深刻剖析，以便进一步完善课堂教学。
10*、《草虫的村落》教学反思
这篇的作者运用了丰富的想象力，奇特的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。
在修辞手法上同样运用了拟人和比喻。
第6自然段中“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
”这个句子的比喻很巧妙：把甲虫振着翅膀的声音比作音乐。
让我们感受到大自然中生物的灵动，和对生活
的热爱。
这篇学生的兴趣并不是很浓。
只有在甲虫音乐家的部分，学生表现出了兴趣。
于是我抓住这个时间进行了朗读的训练。
从理解文本的角度来说，并不是很困难。
我还是从我们的一种生活状态进行了一些灌输。
最后的小练笔是本次学习的一个难点。
“联系你平时观察过的小虫，发挥你的想象，融入自己的感受，仿照课文的写法，写一段话。
我觉得这次的小练笔并不成功。
经后真的要教育学生做一个生活的有心人才行呀！。