最新四个太阳第一课时教案
四个太阳第一课时教案教学设计
《四个太阳第一课时教案教学设计》一、教学目标1.通过朗读、感悟，理解课文内容，体会作者对太阳的喜爱之情。
2.学习生字词，掌握生字的读音、书写和词义。
3.培养学生观察大自然、热爱生活的美好情感。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，学习生字词。
难点：体会作者对太阳的喜爱之情，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喜欢太阳吗？为什么？今天，我们来学习一篇关于太阳的文章——《四个太阳》。
2.初读课文师：请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受作者对太阳的喜爱之情。
3.学习生字词师：请同学们翻开书本，我们来学习课文中的生字词。
大家先自己拼读，然后集体交流。
（1）独立拼读生字词。
（2）交流生字词的读音、书写和词义。
4.理解课文内容（1）课文中提到的四个太阳分别是谁？（2）四个太阳分别给世界带来了哪些变化？（3）作者为什么喜欢这四个太阳？5.课堂讨论师：请同学们分组讨论，分享一下你们对这四个太阳的看法。
（1）分组讨论。
（2）每组代表发言。
6.感悟课文师：请同学们再次朗读课文，感受作者对太阳的喜爱之情。
7.课堂小结8.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）书写生字词。
（3）观察生活中的太阳，发挥想象，写一篇关于太阳的作文。
四、板书设计《四个太阳》1.春阳2.阳光3.金光4.红霞五、课后反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，让学生理解课文内容，学习生字词，体会作者对太阳的喜爱之情。
在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，激发他们对大自然的热爱。
课后，通过作业布置，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有改进空间，如在课堂讨论环节，可以进一步引导学生深入思考，提高课堂互动性。
重难点补充：教学重点：1.理解课文中四个太阳的象征意义及其带来的季节变化。
2.掌握生字词的正确读音和书写。
教学难点：1.引导学生深入理解作者通过四个太阳表达的对自然界的热爱和欣赏。
《四个太阳》第一课时教案版本
《四个太阳》第一课时教案版本一、教学目标1.知识与技能：正确认读“太、阳、个、出”等10个生字。
会写“太、阳、个、出”4个字。
理解课文内容，感受课文描绘的美好画面。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生的想象力。
培养学生朗读、讲述、想象的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：认识生字，理解课文内容。
培养学生的朗读、讲述、想象能力。
2.教学难点：理解课文中的比喻句和拟人句。
感受课文中的美好画面。
三、教学过程1.导入新课教师出示图片，引导学生观察，提问：你们看到了什么？这是什么地方？2.学习生字教师出示生字卡片，引导学生认读，注意声调和笔画顺序。
学生跟读，教师纠正发音。
教师示范书写生字，学生模仿。
3.学习课文教师范读课文，学生边听边指读。
学生自读课文，教师辅导。
学生分段朗读课文，教师点评。
教师提问，检查学生对课文的理解。
4.讲解课文内容教师讲解课文中的比喻句和拟人句，引导学生感受课文中的美好画面。
教师提问：课文中的四个太阳分别代表了什么？5.情境表演教师组织学生进行情境表演，分别扮演春天、夏天、秋天、冬天。
学生表演，教师点评。
6.拓展活动教师出示图片，引导学生发挥想象力，讲述图片中的故事。
学生讲述，教师点评。
8.作业布置抄写生字，熟读课文。
四、教学反思1.本节课通过图片导入、生字学习、课文讲解、情境表演等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
2.在学习课文过程中，注重培养学生的朗读、讲述、想象能力，提高了他们的语言表达能力。
3.教师在课堂上关注学生的反馈，及时调整教学节奏，使教学效果得到保证。
4.不足之处是，在讲解课文内容时，可能有些地方讲解不够详细，需要进一步改进。
重难点补充：1.教学重点：认识生字时，教师可以设计一个互动环节，让学生在游戏中学习。
如“生字宝藏”游戏，教师把生字卡片藏在教室的不同角落，学生找到卡片并正确读出生字，找到最多卡片的学生获得小奖品。
《四个太阳》第一课时教学设计
《四个太阳》第一课时教案设计与反思一、教案目标1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”这两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教案重点1、认识13个生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教案过程（一）、出题，质疑。
今天我们就来学习18——《四个太阳》（指名读）。
读了课题你有什么疑惑的地方吗？是呀，太阳应该只有一个，这里怎么说是四个太阳呢，让我们赶快去读读课文，找找这其中的答案吧！（二）、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，读通顺，并给课文标出自然段。
2、（出示带有拼音的生字——课件）你会自己拼读这些生字吗？来，自己拼一拼，并想办法记一记。
3、把这些带有拼音的生字拼给同桌听一听，如果不对，请帮他纠正。
4、检查生字自学情况——（出示课件：苹果树）我们来摘果子罗，看谁摘得多！（指名读）5、在这些字中，哪些你已经用你自己的方法记住了，说给大家听一听。
（奖励小苹果）（出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。
）6、指名接读课文：如果是你，你会请几个同学来接读课文？为什么？你们想对这些接读课文的同学提点什么要求吗？说来听一听。
（三）、朗读感悟。
1、（出示课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。
）（1）小朋友，在这里，你看见了什么？又好像听见了什么？这是什么季节来了？（生答）师：对呀，夏天来了，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。
在这么炎热的夏天里，你最大的什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？我们来读一读第一自然段吧。
（指名读）（1）同学们，在这里，你看到了什么？还发现了什么？（2）（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）3、到了秋天，你会画一个怎样的太阳呢？为什么？我们书中的小朋友和你们的愿望是个一样的，同学们，赶快去读一读第二自然段吧！在那里，你能感受到什么？（那是一种丰收的气息）（1）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。
语文一年级下册《四个太阳》第一课时 教案
知识与技能：识记“熟、伙、伴、尝、季”5个生字，学写“因、为”两个生字。
过程与方法：引导学生练习用“有......有......还有......”句式说话。
情感、态度与价值观：有感情地朗读并背诵二、四自然段。体会小作者画金黄的、彩色的太阳的美好愿望。
教学重难点
1，识记生字。
2，背诵第二第四自然段。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
课 题：《四个太阳》
学 科：语文
执教教师：
执教班级：一（2）
课时安排： 第一课时
教材分析
这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同的颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
《四个太阳》第一课时教案及反思
四个太阳第一课时教案及反思一. 教学目标1.了解并理解故事《四个太阳》中的情节和主题。
2.学会运用关键词汇和表达方式描述故事中的情节。
3.培养学生的阅读理解和表达能力。
二. 教学准备1.课文《四个太阳》的复印件。
2.课文相关的图片、PPT等辅助教具。
3.学生课本和笔记。
4.多媒体设备。
三. 教学过程步骤一：导入与预习（5分钟）1.师生互动，询问学生对太阳的认知，引发学生兴趣。
2.提出问题，激发学生思考：你们见过多少个太阳？3.提醒学生预习故事《四个太阳》，简要介绍故事背景。
步骤二：理解故事情节（15分钟）1.分组讨论，学生小组之间交流故事情节，回答以下问题：–主人公是谁？他们的经历如何？–为什么四个太阳会造成困扰？–结局如何？主人公会如何应对？2.随机抽取学生发表回答，引导学生集体理解故事情节。
步骤三：扩展词汇（10分钟）1.展示相关图片，帮助学生理解和记忆与故事相关的词汇。
2.学生个人或小组活动，使用课本或字典查找和记录新学词汇的意思和用法。
3.学生分享他们找到的新词汇和例句，并将其添加到个人词汇表中。
步骤四：阅读理解与表达（20分钟）1.学生独立阅读故事《四个太阳》，并回答课本提供的阅读理解题目。
2.学生小组之间合作，讨论并互相检查答案，确保理解准确。
3.指导学生根据故事情节，以小组为单位创作一段对话或短文，描述他们所读到的故事内容。
步骤五：表演与展示（15分钟）1.随机抽取小组，让他们上台表演自己创作的对话或短文。
2.其他学生进行评价和提问，鼓励对表演作出反馈，加强学生的表达能力。
步骤六：总结与反思（5分钟）1.老师和学生共同总结所学内容，重点强调故事情节和生词的掌握程度。
2.学生个人反思，回答有关课堂教学的问题，如何改进和提升学习效果。
四. 反思与改进在本节课的教学过程中，我发现学生对故事情节理解起初有些困难，可能是因为词汇量和语言能力有限。
为了解决这个问题，我在导入阶段前提醒学生预习课文，并提供了图片和其他辅助教具来帮助他们理解故事情节。
《四个太阳》第1课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】
《四个太阳》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。
2.通过联系生活、看图说话等方式，了解“到处、清凉、邀请”等词语的意思。
能正确、流利地朗读课文。
3.明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”分别送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。
【教学重点】通过联系生活、看图说话等方式，了解“到处、清凉、邀请”等词语的意思。
能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。
【教学过程】一、课程导入1.同学们，今天老师带来了一则谜语：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
”猜猜看，它是谁？预设：太阳。
2.教师引导：对了，今天我们学习的课文就和太阳有关。
3.教师补全课题，学生读题。
（板书：四个太阳）4.围绕课题提问：读了这个课题你有什么疑问吗？预设1：天上明明只有一个太阳，为什么说有四个呢？预设2：这四个太阳是怎样的呢？教师小结：真是一群爱动脑筋的孩子！让我们带着这些问题一起去课文里寻找答案吧！设计意图：用猜谜语的方式导入新课，激起学生学习课文的兴趣。
围绕课题质疑，开启学生学习的思维。
二、整体感知1.听读任务认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地理解课文，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
①tài yán g dào yán太阳街道颜色②sòn g mán g chán g送给忙着尝尝③xiān g tián wēn nuǎn gāi yīn香甜温暖应该因为（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想，你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加组词识字看图识字相近字比较点拨：①熟字比较识记“太、因”。
《四个太阳》第一课时教学设计
《四个太阳》第一课时教学设计【学习目标】1、学会认识“挂、街“等13个生字。
能用自己喜欢的方式记忆字形,会写田字格生字。
2、能正确朗读课文。
感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。
【学习重点】1、用各种方法识记字形，书写生字。
2、正确朗读课文。
【学习难点】1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。
2、正确朗读课文。
【课前准备】课件【学习过程】一、看图导入新课1、儿歌导入:师:同学们，你们喜欢听歌吗?今天老师为大家带来一首好听的儿歌。
播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的?小朋友，你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的。
二、初读课文，认识生字1、初读课文:师:同学们，现在你一定想读读课文了吧，下面先听课文录音，1、小朋友听得真认真，四个太阳是怎么一回事呢？有谁找到了答案？是呀，这四个太阳是一个小朋友用手中的画笔画出来的，他都画了哪四个例外的太阳？（绿色-夏天）（金黄-秋天）（红色-冬天）（春天-绿色）2、大屏出示读书要求：要把字音读准，不认识的字借拼音多读几遍。
师:好!同学们很会学习!请大家自己读课文，注意颜色例外的字。
生:(解放读课文)三、分析、记忆字形1、读完的小朋友把书轻轻地放下来。
小朋友读的可真认真，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，你们认识它们吗？自己先读一读吧。
2、我们先来读读第一行的词语？词语里带拼音的字是我们这节课要认识的生字，你发现难读的字音了吗？（送：平舌音）。
3、我们再来读一读第二行的词语。
这一行中你想提醒大家注意哪个字音。
（尝、温）当两个尝放在一起的时候，后一个尝就读轻声。
跟我读。
4、最后一行一起读。
有需要提醒大家注意的字音吗？（因）为：多音字，在这里读第四声。
谁来当小老师带大家读一读？5、难读的字音都被你们找出来了，真蛮横!让我们再把这些难读的字一起读一读。
6、难读的字音都读准了，我们再读这些词一定能读得更好。
2024年四个太阳教案第一课时小学语文四个太阳教案汇总
2024年四个太阳教案第一课时小学语文四个太阳教案汇总一、教学目标1.通过阅读《四个太阳》，使学生理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和想象力的丰富。
2.培养学生朗读、默读、复述的能力。
3.引导学生观察生活中的事物，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，朗读课文，体会作者情感。
2.教学难点：引导学生发挥想象力，创作自己的“四个太阳”。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们知道我们生活中只有一个太阳，那你们听说过四个太阳吗？今天我们就来学习一篇关于四个太阳的故事。
二、课文阅读1.请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.同学们，你们觉得这篇课文讲述了一个怎样的故事呢？请简要概括。
3.请同学们分段朗读课文，注意体会作者的情感。
4.同学们，你们觉得作者为什么想有四个太阳呢？请从课文中找出相关语句。
三、课文解析1.请同学们思考：作者笔下的四个太阳分别代表了什么季节？2.引导学生理解：春天、夏天、秋天、冬天分别对应课文中的四个太阳。
3.请同学们用自己的话复述课文内容。
四、课堂互动1.请同学们发挥想象力，假如你也有四个太阳，你会让它们分别出现在哪个季节？请用“假如我也有四个太阳，我会让它们……，因为……”的句式表达。
2.同学们，你们觉得作者为什么把四个太阳写得如此美丽动人呢？3.请同学们谈谈自己对大自然的爱和想象。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，我们知道了作者想有四个太阳的原因，也体会到了作者对大自然的热爱。
2.请同学们课后观察生活中的事物，发挥想象力，创作自己的“四个太阳”。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《四个太阳》，谁能用自己的话复述一下课文内容？2.请同学们谈谈自己对四个太阳的理解。
二、课堂互动1.请同学们谈谈自己在课后观察生活中的事物，发挥想象力，创作自己的“四个太阳”的经历。
2.同学们，你们觉得自己的创作和课文中的四个太阳有哪些相同点和不同点？三、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步体会到了作者对大自然的热爱，也激发了我们自己的想象力和创造力。
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《四个太阳》第一课时教学设计
学习目标：
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会“挂、街”等13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写“园、因”两个生字。
一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
课件出示谜面：白天不见，晚上出现。
又红又圆，照亮地面（打一天体：太阳）你是怎么猜出来的？
1.有个小朋友特别爱画太阳，一共画了四个太阳。
（板书：四个太阳）
3．指名读课题，师引导：“阳”在这里还可以念轻声，请跟老师读。
齐读。
4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？你想问什么？伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重。
会提问题的孩子说明他爱思考。
刚才同学们提出了不少的问题，老师把它们归纳为两个问题：1）这个小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给了谁？2.他为什么要画这四个太阳？（课件出示）
过渡：答案就藏在了课文当中，老师也迫不及待想知道答案呢？请同学们把书打开翻倒81页，先认真听老师读课文，边听边思考屏幕上的两个问题。
二、初读课文，学习生字新词
1.师配乐范读课文。
2.同学们听得真专注，谁来回答第一个问题？根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
并板书：春、夏、秋、冬。
第二个问题咱先别着急回答，等到我们学习课文再一起解答好吗？
3. 想不想像老师这样读课文呀？赶紧端起书放声读课文吧，遇到不会读的字可以请拼音小助手帮忙。
4.读完课文的同学：Ａ﹑用笔圈出带有拼音的生字，自己拼一拼，读一读。
B标出自然段序号。
（课件出示要求）
过渡：见大家读得那么认真。
我们的生字宝宝迫不及待地想来考考大家，请你自己读一读吧!
4.检查生字
A 课件出示带拼音的生字。
1）小老师带读，男女生比赛读。
2）你觉得上面哪些字的字音特别容易读错，你想提醒提醒大家？指名，全班
跟读。
B、玩挂气球游戏。
师：读得真棒！接下来我们来做一个挂气球的游戏。
这些气球里藏着一个个生字，只要我们读对生字，气球就可以顺利挂到树上了。
（开火车读，全班读，）
师：大家齐努力，气球都挂到了树上，你能想办法记住气球上这些字宝宝吗？
师：谁来说一说。
你记住哪个字，你是怎样记住。
预设：生：我记住了伙，是一个“单人旁”加一个“火”。
师小结：你是用熟字加偏旁的方法来记住的。
你很聪明，还有哪些字也可以用这个方法来记。
生说。
师相机出示生字：伴冻因季挂。
除了用熟字加扁旁的方法，下面的字你还哪些方法来记住他们？（换一换、猜一猜）同学们的记字方法还真多！
生字宝宝又回到词语中，他们都躲到太阳里了，咱们一起来读一读吧！（齐读）激励：生字词学得这么棒，把掌声送给自己吧！
过渡：生字词关都难不倒大家，小画家可要增加难度了。
请看屏幕，谁能把这两个长的句子读好？先自己练一练。
C.出示长句：金黄的落叶∕忙着邀请小伙伴，请他们尝尝∕水果的香甜。
阳光温暖着∕小朋友冻僵的手和脸。
指名读，指导学生读正确，齐读。
三、写字指导
过渡：生字宝宝读得好，记得牢，相信大家也能把它写得好。
1.出示生字卡片：“因、园”
A指名读。
仔细﹑观察，你发现了“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
２．师范写“因”，讲解书写要领：大口框要写得宽些，横笔要落在横中线上方，竖撇要在竖中线上起笔，捺变成点，最后再封口。
３．生自由练写，师巡回指导。
４．投影展示，集体评价。
课中放松：下面咱们先来欣赏一段音乐,大家可以抬抬头、伸伸腰放松一下。
（播放《种太阳》）
四、精读课文，体会感情
过渡：读好了生字、词语和句子，生字宝宝要回家了。
咱们到课文去找他们吧！
1.这篇课文共有几个自然段？（4个）请同学们自由读课文想一想：小画家
为什么画了四个太阳，送给了春、夏、秋、冬？（指板书）
2.学习第一自然段：
A指名读，问：小画家画了一个什么样的太阳送给夏天？（绿绿的）为什么？生回答，相机板书并换
词理解“清凉”：还可以换成什么词？（凉快、凉爽）“到处”指的是哪里？
想象夏的热：
a 同学们现在已经是夏天了，夏天的太阳火辣辣的，瞧，图上的小男孩在干什么？假如你是图上的这位小朋友，你最想干什么？
b这时候小画家送来一个绿绿的太阳，小男孩的表情发生了什么变化？这时候如果是你会有什么感觉？（指名说）
B指导朗读。
你能把这种很舒服，很清凉的感觉读出来吗？先自己试试看。
（学生试读）
谁愿意用朗读把清凉送给老师和同学呢？（指名读，齐读）
五、小结：小画家画了一个绿绿的太阳送给夏天，让万物感受到了一片清凉，他还画了另外的三个太阳送给春天、秋天、冬天，这几个季节变得怎么样了呢？下节课咱们再来学习。
下课！
板书设计：
夏秋冬春（绿绿的太阳图）（金黄的太阳图）（红红的太阳图）（多彩的太阳图）清凉副词主要用来修饰动词，形容词，副词或其他结构。
一、副词的位置：
1）在动词之前。
2）在be动词、助动词之后。
3）多个助动词时，副词一般放在第一个助动词后。
注意：
a. 大多数方式副词位于句尾，但宾语过长，副词可以提前，以使句子平衡。
We could see very clearly a strange light ahead of us.
b. 方式副词well，badly糟、坏，hard等只放在句尾。
He speaks English well.
二、副词的排列顺序：
1）时间，地点副词，小单位的在前，大单位在后。
2）方式副词，短的在前，长的在后，并用and或but等连词连接。
Please write slowly and carefully.
3）多个不同副词排列：程度+地点+方式+时间副词。
注意：副词very 可以修饰形容词，但不能修饰动词。
改错：(错)I very like English.
(对)I like English very much.
注意：副词enough要放在形容词的后面，形容词enough放在名词前后都可。
I don’t know him well enough.
There is enough food for everyone to eat.
There is food enough for everyone to eat.
怎样区别动词与介词？
动词和介词都带有宾语，很容易混淆，尤其是一些词如在、到、给、跟、比等常常兼有动词和介词两种词类，在具体语境中只能是一种。
怎样区别判断在具体语境中的某词是动词还是介词呢？可用以下二种方法：
一是动词可以单独做谓语；而介词不能单独做谓语，只能构成介宾短语之后做谓语的连带成份。
比如：例：在：
真理在人民一边（在是动词单独做谓语）
在黑板上写字（在是介词，与黑板上构成介宾短语做写的状语）
二是动词可带动态助词“着、了、过”。
例：到：
到北京了。
到了北京了。
√（动词）到北京去。
不能在“到”后加“了”。
到了北京去。
×（介词）
跟：
你跟我走。
可写成“你跟着我走”。
（动词）你跟谁说话？不能写成“你跟着谁说话”（介词）
给：
给我一支笔。
可写成“给了我一支笔”（动词）给我讲故事。
不能写成“给了我讲故事”（介词）
对：
大门斜对商店。
可写成“大门斜对着商店”（动词）他对我很好。
不能写成“他对着我很好”（介词）。