火柴盒中的数学教学设计
大班数学教案火柴拼
大班数学教案：火柴拼一、教学目标•学习火柴拼的基本规则和技巧•锻炼学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力•培养学生的合作意识和团队合作能力二、教学准备•火柴棍几盒•白纸几张•计时器•额外的纸张用于记录学生完成的题目三、教学过程1.导入学习（5分钟）–引入火柴拼的概念和规则，简要介绍火柴拼的基本原理和目的。
–引发学生的兴趣，让他们思考如何用火柴拼出不同的图形。
2.规则说明（10分钟）–解释火柴拼的基本规则：火柴棍只能平放或垂直地摆放，不能倾斜或折断。
–强调火柴棍不能重叠，且只能使用给定的火柴棍数量。
–鼓励学生积极思考，尝试不同的解决方法。
3.火柴拼练习（30分钟）–给学生一些简单的火柴拼题目，让他们在规定的时间内解答。
–每个题目都要求学生画出解决方案，并将解决方案展示给其他同学。
–引导学生思考和分析不同的解决方法，并讨论每种方法的优缺点。
4.团队合作（15分钟）–将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
–给每个小组随机分配一个较难的火柴拼题目，要求小组成员合作解答。
–鼓励小组成员互相讨论、交流想法，并找出最优的解决方案。
5.总结评价（10分钟）–回顾今天的学习内容，让学生总结火柴拼的基本规则和技巧。
–评价学生在今天的活动中所展现的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
–鼓励学生提出改进和进一步学习的建议。
四、教学延伸•在课后，鼓励学生继续探索和尝试火柴拼。
•鼓励学生设计自己的火柴拼题目，并与其他同学分享。
•可以组织火柴拼比赛，让学生展示他们的创造力和解决问题的能力。
五、教学反思•火柴拼是一种趣味性和挑战性兼备的活动，能够培养学生的观察力和逻辑思维能力。
•在今天的教学中，学生积极参与，表现出良好的合作意识和团队合作能力。
•需要激发学生的创造力和探索精神，让他们在火柴拼活动中发挥更大的想象力和创新能力。
•下次教学中可以增加一些更难的题目，以提高学生的学习兴趣和挑战性。
智慧数学火柴游戏教案
智慧数学火柴游戏教案教案标题：智慧数学火柴游戏教案教案目标：1. 帮助学生发展逻辑思维和问题解决能力。
2. 提高学生对数学概念的理解和应用能力。
3. 培养学生合作与沟通能力。
教学时长：2课时教学资源：1. 火柴棒（每组学生准备一盒）2. 纸张和铅笔教学过程：引入（15分钟）：1. 引导学生回忆并讨论火柴游戏的规则和目标。
2. 提问学生：你们认为火柴游戏与数学有什么关系？探究（30分钟）：1. 将学生分为小组，每组3-4人。
2. 每组发放一盒火柴棒和纸张。
3. 介绍游戏规则：每组从火柴盒中取出一定数量的火柴棒，然后根据给定的数学问题，利用这些火柴棒构建等式或不等式。
4. 给出一些简单的示例问题，引导学生思考和讨论解决方法。
例如：用6根火柴棒构建一个等于4的等式。
5. 鼓励学生在小组内合作，共同探索解决问题的方法。
拓展（45分钟）：1. 提供一些更具挑战性的问题，要求学生使用更多的火柴棒和复杂的等式或不等式来解决。
2. 引导学生思考如何通过移动火柴棒来改变等式或不等式的结果。
3. 鼓励学生在纸上记录他们的解决方案，并解释他们的思考过程。
4. 鼓励学生展示他们的解决方案，并与其他小组分享和讨论。
总结（10分钟）：1. 回顾学生在游戏中所学到的数学概念和解决问题的方法。
2. 引导学生思考：这个游戏如何帮助我们提高逻辑思维和问题解决能力？3. 鼓励学生总结他们在小组合作中的体验和收获。
教学延伸：1. 学生可以尝试设计自己的数学问题，并用火柴棒来解决。
2. 学生可以尝试使用不同的数学概念，如代数、几何等，来设计更复杂的问题。
评估方式：1. 观察学生在小组合作中的参与度和解决问题的能力。
2. 收集学生在纸上记录的解决方案和解释过程。
3. 对学生的解决方案和思考过程进行评价和反馈。
教学反思：这个教案通过火柴游戏的方式，将数学概念与实际问题相结合，激发学生的兴趣和思考。
通过小组合作和分享，培养学生的合作与沟通能力。
幼儿园中班数学教案《火柴棍拼图》
幼儿园中班数学教案《火柴棍拼图》教学目标1.能够使用火柴棍进行简单的拼图操作2.培养孩子的数学思维能力和逻辑思维能力3.提高幼儿对形状和颜色的认知能力教学重难点1.火柴棍拼图在数学教学中的应用2.如何让幼儿正确使用火柴棍进行拼图操作教学内容课前准备1.火柴棍2.彩色小球活动一：火柴棍拼图1.老师从火柴盒里拿出大量火柴棍，布置在桌子上。
2.老师为幼儿提供一个模板，让幼儿使用火柴棍进行拼图，要求幼儿拼出目标形状。
3.老师引导孩子，提供一些拼图的技巧，例如火柴棍在转角处应该如何相交等。
4.孩子们一个个开始动手，尝试着用火柴棍拼出指定的形状。
活动二：火柴棍拼图关卡赛1.老师为幼儿提供多个不同难度等级的拼图任务。
2.每个等级的拼图任务均由不同的形状组成，要求幼儿在规定的时间内，用火柴棍拼出指定的形状。
3.幼儿们在规定的时间内，用火柴棍拼出尽可能多的拼图，获胜者可以得到一颗小球的奖励。
教学实施步骤1.游戏环节的设计应该具有层次性，按照难度递增的方式组织拼图任务，让孩子们逐渐进入游戏，逐渐增强信心，取得满意的成绩。
2.在规定时间内完成任务的孩子应该得到一些糖果、小玩具或小球等奖励，从而激发孩子的学习积极性，提高游戏的趣味性和吸引力。
3.教师应该关注孩子们的表现，及时鼓励和赞扬，帮助孩子们发现更多的拼图方法和技巧，同时也要引导孩子们认识到失败和成功的意义，培养孩子们的拼图思维和逻辑能力。
课后延伸教师和家长可以在幼儿园外，应用类似的拼图游戏，寓教于乐地进行数学教学。
比如，可以让孩子用火柴棍、纸牌或木块等材料通过拼图学习更多的几何知识，培养孩子们的数学能力和对图形、颜色等认识的兴趣。
教学总结本次数学教学以火柴棍拼图为主要教学内容，通过游戏化的方式激发了孩子的兴趣和积极性，让孩子们感受到了数学学习的乐趣。
通过这种有趣好玩的数学教育方法，可以更好地培养孩子们的数学兴趣和思维能力，在未来的数学学习中取得更好的学习效果。
火柴盒——五年级数学活动课设计一例
作者： 金德元
作者机构： 福建柘荣实验小学
出版物刊名： 小学教学参考：语文版
页码： 38-39页
主题词： 五年级;活动课;空间观念;展开图;体表面积;放大图;图形的;活动目标;形数;方体
摘要：<正>活动目标:1.通过观察、操作、比较,掌握火柴盒的形状,结构特征,发展学生的空间观念。
2.灵活运用长方体表面积公式,培养学生解决实际问题的能力。
活动准备:教具:放大火柴盒立体图一张,放大火柴盒内、外展开图各1张,火柴盒1个。
学具:8开纸板一张、剪刀一把、透明胶一卷、笔尺一把、火柴盒2个。
活动过程: 一、观察思考 1.出示火柴盒挂图,让学生观察图形的形状,接着结合实物(火柴盒)分析火柴盒形状,最后要求学生拿出自己的火柴盒,结合放大图引导学生认真观察并回答问题。
小学数学《火柴棒游戏》教案
小学数学《火柴棒游戏》教案
小学数学《火柴棒游戏》教案
教学内容：
本课程主要介绍火柴棒游戏，旨在让学生通过摆放火柴棒，掌握数字和图形的基本特点，培养空间概念和想象力，同时提高观察、分析和思维能力。
教学目标：
1.通过火柴棒的摆放游戏，让学生进一步掌握图形和数字
的基本特点，培养学生的空间概念。
2.通过对空间图形的摆放，培养学生的空间想象力。
3.通过火柴棒的移动，培养学生观察、分析和思维能力。
教学重点：
用火柴棒摆出各种各样的图形。
教学难点：
在拼搭的过程中发现规律，在玩中学、玩中悟。
教学过程：
一、情景导入
老师出示一包火柴盒，让学生猜火柴的用途。
然后介绍火柴棒游戏的主题和目标。
二、引入新课
老师让学生用3根火柴棒摆出一个三角形，并要求学生拼出两个三角形和三个三角形，引导学生发现规律。
老师揭示公共边的概念，让学生明白在摆图形时，用到公共边可以少用火柴棒。
三、例题讲解
老师让学生用7根火柴棒摆出2个正方形，并在下面的算式中移动一根火柴，使其等式成立。
引导学生观察数字特点，只有在数字“2”和“5”中寻找解题的方法。
四、巩固与拓展
老师让学生在“田”字上加上一根火柴，使其变成另一个字。
然后让学生思考去掉一根火柴或移动一根火柴的情况。
通过这些活动，学生们可以在玩中研究，培养他们的观察、分析和思维能力，同时掌握数字和图形的基本特点，提高空间概念和想象力。
数学教案小学火柴棒
数学教案小学火柴棒
年级：小学
教学目标：
1. 认识火柴棒并理解其在数学中的运用；
2. 通过火柴棒活动，培养学生对数学问题的逻辑思维能力；
3. 提高学生对几何图形和数学问题的理解和解决能力。
教学内容：
1. 火柴棒的基本形状和数量；
2. 通过火柴棒拼图和计数活动，引导学生理解数学问题；
3. 利用火柴棒进行简单的几何图形构建和计算。
教学准备：
1. 火柴棒；
2. 计数板或纸板；
3. 几何图形卡片。
教学步骤：
一、导入：
教师展示一些火柴棒给学生看，并引导学生讨论火柴棒在日常生活中的应用和作用。
二、讲解：
1. 教师介绍火柴棒的基本形状和数量，如直线、正方形等；
2. 通过示范和讲解，引导学生学会用火柴棒进行计数和构建几何图形。
三、实践：
1. 让学生分组进行火柴棒拼图和计数活动，培养学生的团队合作能力；
2. 给学生发放几何图形卡片，让他们用火柴棒拼出所示的图形，并计算各个图形的边数和角数。
四、总结：
教师引导学生总结今天学习到的知识和技能，强调火柴棒在数学中的重要性及应用。
五、拓展：
教师可让学生用火柴棒设计自己喜欢的几何图形，并进行展示和分享。
六、作业：
布置作业，让学生回家用火柴棒设计一个新颖的图形，并写出图形的边数和角数。
教学反思：
通过使用火柴棒进行数学教学，能够激发学生的兴趣，培养学生的逻辑思维和创造力，同时能锻炼学生的手眼协调能力和团队合作精神。
希望今天的教学能够引起学生对数学的兴趣，使他们在未来的学习中更加积极和自信。
小学数学三年级 《火柴棒中的数学》教案2
火柴棒中的数学教学内容：教学目标：1、通过用火柴摆一摆，移一移，训练观察能力和实际动手操作能力。
2、通过拼摆火柴变换图形和算式，培养学生的数学思维。
教学重点：掌握火柴棒“移”“去”“添”三种方法，变换算式和图形使学生。
教学难点：掌握火柴棒“移”“去”“添”三种方法，变换算式和图形使学生。
教学准备：教学PPT、火柴棒课时安排：3课时教学过程：一、情境导入（5分钟）(一) 猜一猜我知道我们班很多同学都会猜谜语，今天呢老师就给大家出一个谜语请你猜猜是什么？“四方一张床，住着白木郎，头戴乌纱帽，碰床就发光。
”（二）摆一摆同学们，你们手上都有小木棍，那么现在我们把小木棍当做火柴棍，试着用我们手中的小木棍来摆一摆我们所学的0—9的数字和我们学过的运算符号，看看你能摆几个？做之前同学们先想想该如何摆呢？同桌可以商量，再动手来试试。
电脑显示实际样子。
用火柴棒可以摆成下列数字和运算符号：6 8－＋×=二、知识点传授（15分钟）1.学习【知识要点】师：现在火柴很少用了，可是你知道火柴有什么用途吗？生：点火。
师：火柴主要用途就是擦火，是人类的好帮手。
可是火柴除了可作火种外，人们也常常用它来摆图形、算式，做出许多有趣的游戏。
它不受场地和时间的限制，只要有几根火柴(或几根长短一样的细小木棍)就可以进行。
那么这节课我们就与火柴交个朋友，做一些游戏。
（板书：火柴棒中的数学）师：火柴游戏大体分为两种：一种是摆图形和变换图形；一种是变换算式。
2.教师讲解：火柴棒摆算式规律：1.数字只限1、2、4、7，符号只限＋、－、×、＝2.添、去、移一般规律添：添加1根火柴，可以得到：去：去掉1根火柴，可以得到：移：移动1根火柴，可以得到：其中“→”表示“可变为”。
这些规律如果你还没有掌握，那就请你写在知识宝库里吧，用到的时候可以像查字典一样查到它们。
下面让我们到实战场上挑战吧。
【例1】移动一根小棒，使下面的等式成立。
师：我们先来观察这个等式的两边，等式的左边相加等于21右边是1。
火柴盒中的数学教学设计 (精选范文)
火柴盒中的数学教学设计【学习目标和教学重、难点】：根据以上情况，我制定了以下知识与技能：利用表面积的有关知识，主要研究火柴盒的三种面积：火柴盒的表面积、火柴盒的总面积、做一个火柴盒用的纸板的总面积。
过程与方法：通过观察、动手拆拼、同伴合作、自主计算解决生活中的数学问题。
情感态度：体会数学在日常生活中的作用和价值，感受数学与生活的密切联系的。
教学重点：火柴盒的表面积、总面积以及做一个火柴盒用的纸板的总面积的三种面积的区分。
难点：求一个火柴盒用的纸板的总面积的方法。
【教学过程】：下面，我简要地向大家介绍一下本节课的教学流程。
本节课，我大致分为五个环节进行教学：第一环节：出示实物，联想旧知。
先出示火柴盒这一实物，让学生从数学的角度进行思考，可以联想到哪些数学知识或马上可以求出什么问题？在学生自己提问，自己解决的过程中获得一些关于火柴盒的一些特征，既复习了第一单元的旧知，也很自然的揭示了课题，明确了这节课的任务。
（重点）第二环节：多种面积，分层研究。
（勇敢地退出去，适时的走进来）具体过程：在第一环节复习旧知后，已经明确了这节课的任务是研究三个面积问题。
于是我马上提问：“究竟先研究哪个面积呢？”我预想这时学生肯定会纷纷发表自己的意见，提出自己的想法。
在争论不休时，我会及时渗透研究数学问题的规律：从小到大，从简单到复杂。
这样大家会一致认为得出先研究火柴盒的表面积，再研究火柴盒的总面积，最后研究做一个火柴盒需要的材料这三个层次的研究。
1、研究火柴盒的表面积。
求火柴盒的表面积方法应该不是重点。
让学生求火柴盒的表面积但我没有给学生计算的数据，目的是再一次复习计算长方体物体的表面积需要知道物体的长、宽、高。
于是我就请学生先估计一下火柴盒的长、宽、高，培养他们的估计能力，然后我又出示了一组数据长、宽、高分别是45毫米、35毫米、15毫米请学生计算。
我估计学生会用不同的方法解答出火柴盒的表面积，在这里我将对学生列出的算式计算方法进行了分析,提出了可以根据数据的特点利用乘法分配率使计算简便这一细节问题。
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火柴盒中的数学教学设计
【学习目标和教学重、难点】：
根据以上情况，我制定了以下
知识与技能：利用表面积的有关知识，主要研究火柴盒的三种面积：火柴盒的表面积、火柴盒的总面积、做一个火柴盒用的纸板的总面积。
过程与方法：通过观察、动手拆拼、同伴合作、自主计算解决生活中的数学问题。
情感态度：体会数学在日常生活中的作用和价值，感受数学与生活的密切联系的。
教学重点：火柴盒的表面积、总面积以及做一个火柴盒用的纸板的总面积的三种面积的区分。
难点：求一个火柴盒用的纸板的总面积的方法。
【教学过程】：
下面，我简要地向大家介绍一下本节课的教学流程。
本节课，我大致分为五个环节进行教学：
第一环节：出示实物，联想旧知。
先出示火柴盒这一实物，让学生从数学的角度进行思考，可以联想到哪些数学知识或马上可以求出什么问题？在学生自己提问，自己解决的过程中获得一些关于火柴盒的一些特征，既复习了第一单元的旧知，也很自然的揭示了课题，明确了这节课的任务。
（重点）第二环节：多种面积，分层研究。
（勇敢地退出去，适时的走进来）具体过程：在第一环节复习旧知后，已经明确了这节课的任务是研究三个面积问题。
于是我马上提问：“究竟先研究哪个面积呢？”我预想这时学生肯定会纷纷发表自己的意见，提出自己的想法。
在争论不休时，我会及时渗透研究数学问题的规律：从小到大，从简单到复杂。
这样大家会一致认为得出先研究火柴盒的表面积，再研究火柴盒的总面积，最后研究做一个火柴盒需要的材料这三个层次的研究。
1、研究火柴盒的表面积。
求火柴盒的表面积方法应该不是重点。
让学生求
火柴盒的表面积但我没有给学生计算的数据，目的是再一次复习计算长
方体物体的表面积需要知道物体的长、宽、高。
于是我就请学生先估计
一下火柴盒的长、宽、高，培养他们的估计能力，然后我又出示了一组
数据长、宽、高分别是45毫米、35毫米、15毫米请学生计算。
我估计
学生会用不同的方法解答出火柴盒的表面积，在这里我将对学生列出的
算式计算方法进行了分析,提出了可以根据数据的特点利用乘法分配率
使计算简便这一细节问题。
同时也为解决第2个问题“求总面积”埋下
可以“简便计算”的意识。
2、研究火柴盒的总面积。
首先明确火柴盒的总面积是外壳+内芯。
我想学生
计算火柴盒总面积的方法是多种多样的，在这里我们要选择最简便、合
理的方法来进行讨论，因此在这一环节中我提醒学生前面火柴盒的表面
积的结果可以用。
这样给学生的讨论明确了方向，可以在计算了火柴盒
表面积的基础上再添加几个面或减少几个面的方法进行计算。
预设几种
方法：
（1）用一个S+三个面
（2）用2个S－三个面
（3）上（下）面×3+左（右）面×2+前（后）面×4
3、研究做一个火柴盒用的纸板的总面积。
这一问题是很多学生容易忽视和
不理解的。
因此我想通过让学生拆火柴盒让每个都学生明白做一个火柴
盒的纸板面积和火柴盒的总面积是不同的。
我想在这里拆是可以解决这
个问题的最好办法。
通过拆火柴盒学生会明白原来做一个火柴盒的纸板
总面积要比火柴盒的总面积大，而且还会有一个发现：原来火柴盒的内
芯拆开展开后是一个长方形。
这是火柴盒内芯制作时的一个特殊性。
《新课标》中指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在教学设计中我力求体现这一理念。
在主动的、互相启发的学习活动中使学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。
第三环节：联系生活，拓展提高。
由于生活中火柴盒的品种是多种多样的，内芯展开后形状也是不同的，我找了各种不同的火柴盒，大致拆开后是分三类，一类就是我们前面研究过的，还有两类是比较特殊的。
因此，在这一环节中我主要是先请学生欣赏生活中不同火柴盒，再对两种特殊的内芯的内芯展开图进行面积计算。
让学生深刻感受实际生活中的数学知识是变幻莫测的，我们的数学是与生活密切联系的，从生活中来，又到生活中去。
第四环节：课堂延伸，欣赏比较。
这一环节以课件展示的形式将生活中啤酒箱子，牛奶箱子等长方体物体从立体图形展开成平面图形，进一步体会生活中的长方体物体的实际用材料面积和表面积之间的区别。
还有很多种展开图，这里就不一一展示了。
第五环节：你说我谈，课后感言。
我的目的是让不同层次的学生有不同的收获，同时能很自然的感受到我们的数学是与生活密切联系的。
在整节课中，我让学生自己提问，自己寻找解决问题的办法，在这样的互动中，认知冲突的矛盾最后还由学生自己解决。
我觉得这样可以让学生智慧的灵感在课堂上尽情地充盈地得到流淌，而老师只在其中起到了点拨、引导、参与的作用，努力做到“勇敢地退出去，适时地走出来。
”
在这节课中我希望运用数学的眼光去培养学生的思维。
这样的教学，可以转变学生的学习方式使学生学会学习，学会思考。
同时锻炼学生的空间想象能力、动手能力、合作协调能力、以及自我的反思和总结的能力。
当然，作为老师我们一定要关注学生的差异性，因为这节课是已学知识上的一种延伸、拓展和应用，不要求人人都能掌握，但至少是人人都有收获。
这也是我上这节课的最终目的。
火柴盒中的数学教师反思
一提到复习课，别说学生，就连老师都挠头。
学过的旧知识被老师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式，接踵而来的就是大量的练习。
对这样的复习，学生的兴趣不高，教师也被搞的疲惫不堪。
如何才能把复习课上的生动有趣呢？本节课我又进行了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题，把数学与生活巧妙地结合在一起，既掌握了相关的数学知识，同时又进行了一定的思想教育，可谓是一举两得。
更重要的是学生不再认为复习课枯燥无味，而是节节有新的收获。
火柴盒曾是我们生活中必不可少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代，很多学生对它缺乏了解。
新课标指出，教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。
于是我把它引进课堂，并人手一个。
学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，真正做到了一题多解；在讨论火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽相同，大多数同学从省纸的角度出发，认为怎样消失的面最大就怎样包，也会有个别的同学是从美观的角度出发，提出自己的包装方案，体现出现代学生的个性特点。
整节课把学生的自主探索与合作交流有机地结合起来，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。
最精彩的还应是学生最后的发言：“我觉得，我们真的该保护环境了……”。