西师大版数学二年级下册《3.3.2 三位数的减法(连续退位)》教案
3.3.2 三位数的减法（连续退位）教学内容：教科书第44--45页例3、例4及47页练习九5、6、7题，连续退位的三位数减法。
教学提示：注重算理的理解，多创造机会让学生讲计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点。
导学目标：1、知识与能力：让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。
2、过程与方法：让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、情感态度与价值观：在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
重点、难点：重点：掌握三位数减三位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。
难点：经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。
教学准备：教师准备：多媒体课件、计算器、图片或挂图。
学生准备：演算纸、笔。
教学过程：一、新课引入：复习沟通昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。
51-8= 510-80= 517-85=列竖式计算。
【设计意图：1、复习了学过的旧知识，为新知识的学习做了有效铺垫；2、学生在计算过程中算到517-85=时，产生了困难用前面学的方法不能解决了，自然而然激发学生学习新知识、探究新方法的欲望，很自然的引入新课的学习。
】二、探究新知：1、出示例3情境图：（1）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517 米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？（2）猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？生：他们下山大概行了400多米。
因为上山行了517米，下山比上山少行了85米，说明上山要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了400多米。
（3）要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517-85）（4）刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。
（学生在作业本上列出算式，并尝试独立计算。
）【设计意图：引导学生走一条猜测—验证—结论—应用的科学发现之旅，激发了学生学习积极性，提高了学生估算能力。
】2、发现问题、探讨解决（1）十位上怎么减？计算这道题时，你觉得哪里不好算？生：十位上的数不够减。
能自己独立解决吗？在小组里交流你的想法。
（师注意巡视，了解情况）教师启发，解决难点。
用实物投影仪展示学生的计算。
对于这个小朋友的计算，你想提出什么问题？生问：十位上的数不够减怎么办？生答：十位不够减，从百位退1作10，10+1=11，11-8=3。
生答：1减8不够减，从前一位退1作10，10-8=2，2+1=3。
……（2）百位上怎么减？师问：是5还是是4，为什么？生答：十位不够减，从百位退1，百位上的5就变成4了。
生答：十位不够减，从百位退1，百位上还剩4，4-0=4，所以百位得4。
……【设计意图：首先让学生独立做题，发现困难提出困惑，然后根据学生提出的困惑所在有侧重的进行重点讲解，有效突破本课教学难点：“借1当十”算理的理解。
】3、辨析比较、归纳梳理（1）出示：比较这两个竖式，你发现了什么？（2）说说在计算时要注意什么？【设计意图：归纳比较发现规律，引导学生总结出三位数退位减法的计算方法，为例4的学习做好了知识铺垫。
】4、学习例4，连续退位减法(1)尝试计算连续退位减法。
教师：刚才同学们真能干，个位上的数不够减会算了，十位上的数不够减也会算了，如果个位和十位上的数都不够减，你还会算吗？请同学们在书上作答。
713-548=(2)反馈：713减548这样算，个位上3减8不够减，从十位退1作10，13减8等于5，对齐个位写5。
教师：十位现在是几减几？学生：0-4。
教师：为什么是0减4？学生：因为个位向十位借了1。
教师：0减4不够减，从百位退1作10，十位现在又变成了几减几呢？学生：10-4。
教师：10减4等于6，对齐十位写6。
百位现在是几减几(6-5)？6减5等于1，对齐百位写1。
(3)让学生一起说十位的计算过程。
十位上0-4不够减……(4)小结：这种个位不够减从十位退1作10再减，十位也不够减从百位退1作10再减，像这样的减法我们把它叫做连续退位减法。
(板书：连续退位。
)(5)完成第45页例4下面的试一试。
【设计意图：利用个位和十位不够减的方法来迁移学习连续退位减法，放手让学生去尝试，并在反馈时通过“十位现在是几减几”“十位现在又变成了几减几”这两个关键问题来突破了连续退位减法的难点。
】三、巩固新知：1、练习九第5题学生独立练习，然后反馈。
2、练习九第6题(1)三位数的加减法由于数据比较大，计算的步骤比较多，经常都容易算错。
那有什么方法可以检验计算是否正确呢？(2)想一想怎样检验加减法的计算是否正确？ (学生思考但不回答。
)(3)学生完成练习九第6题，计算并验算。
(4)反馈时，重点反馈加减法的验算方法。
3、练习九第7题(1)认真读题，结合左边的火车路线图和右边的里程图，你能看懂哪些信息？(2)在学生说的基础上，教师引导学生结合左边的火车路线图解释右边里程图的数据所表示的是什么。
283千米表示北京到石家庄的路程，695千米表示北京到郑州的路程，空格表示的是石家庄到郑州的路程。
所以要求石家庄到郑州的路程实际上就是用北京到郑州的路程减去北京到石家庄的路程，即695-283。
用同上的方式理解第2个里程图。
(3)学生列式计算。
(4)反馈计算结果。
【设计意图：练习的设计既注重学生计算的落实，又注重学生的独立思考，如让学生自己思考怎样检验，自己尝试去理解里程图数据所表示的意思。
当学生遇到困难时教师再给予适当的点拨，体现了教师的主体作用。
】四、达标检测：1、用竖式计算。
322-197= 615-526= 204-155=2、列式计算（1）一个数加上408，结果是726。
这个数是多少？（2）比729少369的数是多少？（3）330减去某数的135，这个数是几？（4）甲乙两数之和是503，甲数是多少时，乙数正好是165？答案：1、 125 89 49 2、（1）726-408=318（2）729-369=360（3）330-135=195（4）503-165=338五、课堂小结同学们，一节课结束了，你觉得自己学的怎么样？有哪些令自己满意的地方，说发给你的同学听一听。
【设计意图：让孩子学会反思，学会分享。
】布置作业：1、对号入座（1）两个加数的和是758，其中一个加数是149，另一个加数是多少？正确列式是（ b ）。
A、758+149B、758－149C、149+758（2）一种促销商品，原价是572元，现价是465元，差价是（c ）元。
A、207B、117C、107（3） 642比（b ）多78。
A、564B、574C、674（4）用0、8、9这三个数字组成的最大的三位数是（ b ）。
（5）被减数是432，减数是256，差是（a ）。
A、176B、166C、1862、填空不困难，全对不简单（1）笔算万以内的减法时，要记住：相同数位要（）。
从（）减起，哪一位不够减就向前一位（）再进行计算。
（2）比628米短93米是（）米，比1000少526是（）。
（3）最大的三位数与最大的两位数的和是（），差是（）。
（4）在0、5、3、8这四个数字中，任选其中三个，组成最大的三位数是（）。
组成最小的三位数是（），它们的差是（）。
三、竖式计算：651-483= 265-158= 408-359=答案：1、（1）B（2）C（3）B（4）B（5）A2、（1）对齐个位借一（2）535 474 （3）1098 900 （4）853 358 4953、168 107 49板书设计：2、三位数的减法（连续退位）数位对齐—--个位减起—--借1当十—--及时检验【设计意图：12个字概括了三位数减法的计算过程，简明扼要，易读、易懂、易记。
】教学资料包：优秀教学片断赏析：教学连续退位减法的计算方法。
（1）估算：大理到丽江有多远？你能先估计一下吗？怎样估算？还有不同的估法吗？生1：我把517看作500，把348看作350，500-350=150，大理到丽江大约有150千米。
生2：我把517看作500，把348看作300，500-300=200，所以大理到丽江大约有200千米。
（2）笔算：那大理到丽江到底还有多远呢？我们列竖式计算一下。
（3）师板书竖式，指名学生先说出个位的计算过程，板书如下：（4）师：接下来该怎么做？（小组讨论）指名汇报。
（5）师：谁能完整地说一说这道题的计算过程。
其他同学你们会说吗？把你的算法与你的小伙伴交流一下。
（6）师：你们会写吗？打开书23页，把例题补充完整。
（指名完善板书，再说一说计算过程。
）（7）师：把计算结果与刚才你估计的数据对比一下，看看你估得准不准？（比较估算方法：估成整十数比估成整百数更准确一些。
）【评析：教学中要注重估算的重要作用。
在笔算之前，先让学生进行估算517-348的差，在笔算完后，再让学生把笔算结果和自己的估算进行比较，从而得出最佳估算方法，体现了估算的价值所在。
】教学资源：1、被减数中间有0的减法口诀。
相同数位先对齐，个位减起别忘记；见点退1别忘记，0上有点9去减。
2、运用拆分凑整法解决减法的简算问题。
简算：451-298分析：从题中可以看出298接近300，因此可以把298写成300-2，用451减去300与2的差。
从一个数里减去两个数的差，相当于从这个数里减去第一个数，再加上第二个数，所以只要从451里减去300，再加上2，就可以得出结果。
解答： 451-298=451-300+2=151+2=153总结：解决此类问题的关键是看减数，如果减数接近整百数，就用被减数减去凑成的整百数，计算时如果多减了，就应该把多减的加回来；如果少减了，就应该把少减的再减去，概括一句话就是：多减了要加，少减了要减。
3、运用替换法解决求差问题。
例题：在一个减法算式里，被减数、减数与差的和等于128，而减数比差大22，那么差等于多少？分析：解决本题可以用“替换”的方法，分析如下。
解答：差等于21。
资料链接：1、华罗庚的故事。
华罗庚读初中时，一度功课并不好，有时数学还考不及格。
时在金坛中学任教的华罗庚的数学老师，我国著名教育家、翻译家王维克(1900年出生，金坛人)发现华罗庚虽贪玩，但思维敏捷，数学习题往往改了又改，解题方法十分独特别致。
一次，金坛中学的老师感叹学校“差生”多，没有“人才”时，王维克道：“不见得吧，依我看，华罗庚同学就是一个!”“华罗庚？”一位老师笑道：“你看看他那两个像蟹爬的字吧，他能算个‘人才’吗？”王维克有些激动地说：“当然，他成为大书法家的希望很小，可他在数学上的才能你怎么能从他的字上看出来呢？要知道金子被埋在沙里的时候，粗看起来和沙子并没有什么两样，我们当教书匠的一双眼睛，最需要有沙里淘金的本领，否则就会埋没人才啊！”2、爱因斯坦的数学游戏。
三位数的减法连续退位教案
三位数的减法连续退位教案小朋友们，今天咱们一起来学习三位数的减法连续退位！咱们先来看个例子，比如说300 - 158 ，这可怎么算呢？咱们先从个位减起，0 减8 不够减呀，那怎么办？这就好像你只有0 个糖果，却要给别人8 个，是不是没有呀？那咱们就得向十位借1 个，十位是0 也没有，那咋办？就得继续向百位借1 。
百位的3 就变成2 啦，十位就变成10 ，个位就变成10 啦。
现在个位10 - 8 = 2 ，十位呢，10 被借走1 个还剩9 ，9 - 5 = 4 ，百位2 - 1 = 1 ，所以300 - 158 = 142 。
咱们再来看一个例子，523 - 378 。
个位3 减8 不够，向十位借，十位是2 借走1 变成1 ，个位变成13 ，13 - 8 = 5 。
十位1 减7 不够，向百位借，百位5 变成4 ，十位变成11 ，11 - 7 = 4 ，百位4 - 3 = 1 ，所以523 - 378 = 145 。
老师来考考你们，700 - 465 等于多少呀？同桌之间互相说一说。
“哎呀，我算出来啦，是235 ！”小明兴奋地喊着。
“不对不对，我算的是245 。
”小红着急地反驳。
“咱们一起来算算看，到底谁对谁错。
”老师笑着说。
个位0 减5 不够，向十位借，十位是0 继续向百位借，百位7 变成6 ，十位变成10 ，个位变成10 ，10 - 5 = 5 。
十位10 被借走1 还剩9 ，9 - 6 = 3 ，百位6 - 4 = 2 ，所以是235 ，小明算对啦！小朋友们，你们学会三位数的减法连续退位了吗？其实呀，就像咱们爬楼梯，一步一步来，遇到困难就找前面的帮忙，总能到达终点！只要咱们多练习，就一定能又快又准地算出答案！。
《三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法》(教案)
《三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法》（教案）一、教学目标1.了解什么是连续进位加法和连续退位减法。
2.熟练掌握连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
3.能够进行相关练习，巩固所学知识。
二、教学重点1.连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
2.能够进行相关练习，巩固所学知识。
三、教学难点1.部分学生对于进位和退位的概念理解不深。
2.连续进位或连续退位的情况下数字的变化。
四、教学准备1.白板、黑板、彩色粉笔、橡皮、钢尺。
2.三位数连续进位加法和连续退位减法的相关例题。
3.学生练习的相关练习题。
五、教学过程1.引入引导学生，思考这个问题：当我们进行加法和减法计算时，如何处理进位和退位呢？请同学们尝试回答。
2.讲解（1）连续进位加法首先，对于连续进位加法，我们需要先了解什么是进位，进位指的是一个数位上的数值超过了这个数位的最大数值，进位的数量是1，也就是说，如果某个数的个位数是9，那么在进行加1的操作时，它就会进位，成为10，而这里的1就是进位的数量。
我们再用一个例子来说明，例如：549+375=在这个例子中，我们需要把两个数的每一个数位相加，首先是个位，4+5=9，这里没有进位，就可以直接写下来，接着是十位，4+7=11，这里有进位，我们就要先把1进位，然后再跟5加起来，得到12，于是我们就可以写下数字2，接着是百位，5+3=8，没有进位，就能写下数字8，于是我们得到551+375=926。
（2）连续退位减法接着，我们来学习一下连续退位减法，当进行减法计算时，如果求减数大于被减数，我们需要借位。
而连续退位指的是，多位数字都需要借位的情况下，数字应该如何变化。
这里，我们同样用一个例子来说明：853-267=首先我们需要把两个数的各个数位相减，开始是个位，3-7不够减，需要借位，于是个位变成了13-7=6，接着是十位，5-6也不够减，这里又要借位，于是十位变成14-6=8，接着是百位，8-2=6，这一步没问题，依次，就能得到答案：853-267=586。
《3.3.3 整百数减三位数的连续退位减法》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《3.3.3 整百数减三位数的连续退位减法》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整百数减三位数的连续退位减法的运算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等环节，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：整百数减三位数的连续退位减法的运算方法。
2. 教学难点：正确进行连续退位减法的计算。
三、教学过程1. 导入新课通过复习整百数减三位数的退位减法，引导学生发现连续退位减法的运算特点，从而导入新课。
2. 探究新知（1）观察特例，发现规律请学生计算以下算式：200 - 105 = 95300 - 207 = 93400 - 308 = 92引导学生观察这些算式，发现它们有什么共同的特点。
学生通过观察，可以发现这些算式都是整百数减三位数，并且都是连续退位减法。
（2）讨论交流，总结方法组织学生进行小组讨论，总结整百数减三位数的连续退位减法的运算方法。
学生通过讨论，可以得出以下结论：- 先从整百数的个位开始减，如果不够减，就向十位借1，变成9；- 然后从整百数的十位开始减，如果不够减，就向百位借1，变成9；- 最后从整百数的百位开始减，如果不够减，就向千位借1，变成9。
（3）巩固练习，内化方法教师出示一些整百数减三位数的连续退位减法的题目，让学生独立完成。
学生通过练习，进一步巩固和内化连续退位减法的运算方法。
3. 总结提升引导学生回顾本节课所学内容，总结整百数减三位数的连续退位减法的运算方法。
同时，教育学生要善于观察、分析和总结，提高解决问题的能力。
4. 作业布置布置一些整百数减三位数的连续退位减法的题目，让学生回家完成。
要求学生在做题过程中，认真审题，细心计算，确保计算正确。
四、教学反思本节课通过观察、分析、讨论等环节，使学生掌握了整百数减三位数的连续退位减法的运算方法。
西师版二年级下册数学3.3.2 三位数的减法(连续退位)教案
3.3.2 西师版二年级下册数学三位数的减法（连续退位）教学内容：教科书第44--45页例3、例4及47页练习九5、6、7题，连续退位的三位数减法。
教学提示：注重算理的理解，多创造机会让学生讲计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点。
导学目标：1、知识与能力：让学生经历探索三位数减三位数（退位减）计算方法的过程，经历算法的发展过程，能计算三位数减三位数（退位减）。
2、过程与方法：让学生在解决问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、情感态度与价值观：在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
重点、难点：重点：掌握三位数减三位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。
难点：经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。
教学准备：教师准备：多媒体课件、计算器、图片或挂图。
学生准备：演算纸、笔。
教学过程：一、新课引入：复习沟通昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。
51-8= 510-80= 517-85=列竖式计算。
【设计意图：1、复习了学过的旧知识，为新知识的学习做了有效铺垫；2、学生在计算过程中算到517-85=时，产生了困难用前面学的方法不能解决了，自然而然激发学生学习新知识、探究新方法的欲望，很自然的引入新课的学习。
】二、探究新知：1、出示例3情境图：（1）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517 米，下山比上山少行了85米，下山行了多少米？（2）猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？生：他们下山大概行了400多米。
因为上山行了517米，下山比上山少行了85米，说明上山要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了400多米。
（3）要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517-85）（4）刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。
西师大版二年级下册数学教案 3.3.2 三位数的连续退位减法
西师大版二年级下册数学教案 3.3.2 三位数的连续退位减法一、教学目标1.掌握用退位减法求三位数连续数之差的方法。
2.能够运用所学知识解决生活中的问题。
二、教学重点1.用退位减法求三位数连续数之差的方法。
三、教学难点1.了解连续数之间的关系。
四、教学内容对于三位数的连续退位减法，我们可以采用“退位减法”的方法求解。
本次教学内容主要围绕以下两个方面展开：1.理解问题学生通过思考以下问题，理解三位数的连续退位减法：小学生小丽对一堆连续的三位数感到好奇，她非常想知道这些数字相邻两个数的差是多少。
假设这堆数是从360开始的七个连续的数，她该怎么算出它们相邻两个数的差呢？通过了解问题背景和学生在生活中的实际需要，让学生更容易地认识到三位数连续退位减法存在的意义和价值。
2.掌握“退位减法”的方法学生通过老师的讲解以及自主练习，掌握如何用“退位减法”的方法计算三位数连续数之间的差。
以题目为例，假设有一组连续的三位数：567、568、569。
我们通过“退位减法”的方法来计算567和568的差：1.先将第一位数字5退位，让它变成4.2.然后将8转变为7.3.最后将7变成9。
得到 399，即567和568的差是399。
同样的，我们可以用相同的方法求出568和569之间的差：1.先将第一位数字5退位，让它变成4.2.然后将6转变为5.3.最后将9变成8。
得到 399，即568和569的差是399。
五、教学方法引导式教学法。
通过让学生参与思考和互动问答，提高学生对学习内容的理解和消化，同时促进学生积极思考和探索。
六、教学流程1.导入新知引入学习三位数的连续退位减法的背景和具体内容。
2.例题分析通过教师示范解题，讲解“退位减法”的具体步骤和注意事项。
3.巩固练习让学生进行小组合作，自主完成若干道不同难度的练习题。
4.互动展示学生代表进行演示、分享和讨论练习题的答案和解题思路。
5.课外作业布置相关的作业和练习，以检验学生的掌握情况。
二年级《连续进位、退位的三位数加减法》教学设计
精品文档二年级《连续进位、退位的三位数加减法》教学设计二年级《连续进位、退位的三位数加减法》教学设计教学目标1、结合具体情境，会发现信息、整理信息、提出简单的数学问题，经历尝试解决的过程。
2、掌握笔算连续进位、退位的三位数加减三位数的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3、会用连续进位(退位)的三位数加(减)法解决生活中的实际问题。
4、培养学生合作交流能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点通过自主探索、合作交流，自己学会连续进位、退位三位数加减三位数的笔算方法教学难点理解哪一位满十，向前一位进一的算理;明白哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减的道理。
教学准备:多媒体课件、自学导航、课堂检测题教学过程:一、创设情境同学们,今天田园的小卫士——七星瓢虫要到菜园里去捉害1 / 7精品文档虫～我们也一起去看一看吧。
(出示情境图) 【设计意图】由可爱的七星瓢虫引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，体会生活中处处有数学。
通过这个环节达成目标4。
二、学习新知活动一:发现问题1、请仔细观察，从图中我们能获取哪些关于白菜的信息,关于七星瓢虫的有哪些,关于茄子的呢,(学生交流，随着学生的汇报，逐个在大屏幕出示)2、你能根据这些信息提出什么数学问题,(学生提问题) 预设可能有:一共有多少棵白菜?两块菜地一共有多少只瓢虫,还有多少棵茄子没有检查,……(根据学生的回答师在课件中将问题补充完整)3、这节课我们主要来解决这四个问题问题，剩下的问题我们暂且先放到问题口袋中。
【设计意图】引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。
组织学生充分交流，利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系。
通过这个环节达成目标1、4。
活动二:尝试解决问题一、探索连续进位的三位数加法的计算方法2 / 7精品文档1、解决关于白菜的问题我们先来解决关于白菜的问题，自己先将题完整地读一遍。
西师大版 二下 3.3.2 三位数的减法(连续退位) 教学反思
3.3.2 三位数的减法（连续退位）
教学反思：
由于学生已经掌握了100以内的减法，所以这节课的内容就是以前知识的迁移与类推，所以在教学减法时学生比较轻松。
首先从情境图入手，课本中以学生春游爬山为背景，让学生观察后提出用减法解决的数学问题，让学生进一步体会数学源于生活，与生活密不可分，以此激发学生应用数学的意识。
感觉数学并不是生活的附属物，而是与生活息息相关的。
学生从情境图中寻找所需要的数学信息，因为有以前学习的基础，还是能够比较轻松地提出用减法解决的数学问题。
然后到解决所提出的数学问题，尽管100以内的退位减法学生已经比较熟悉，但是这节课培养学生的计算能力只是一个教学目标，更重要的是培养学生迁移类推的能力。
两位数减两位数的退位减法会算了，能不能把方法迁移到三位数减三位数上来，进行万以内三位数减法的连续退位的计算，这就是本节课的重难点了。
西师大版二年级下册《三位数的减法》数学教案教材解析
西师大版二年级下册《三位数的减法》数学教案教材解析西师大版二年级下册《三位数的减法》数学教案知识与技能：1、让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法的过程，能正确笔算三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。
过程与方法：2、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作用，提高解决实际问题的能力。
情感与态度3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点：能正确笔算三位数减两、三位数。
教学难点：理解三位数减两、三位数（退位和不退位）的算理。
教学过程：一、复习导入师：同学们，前面我们已经学习了两位数减两位数及几百几十减去几百几十的减法，我们先来复习一下。
（课件出示问题）1、列竖式计算下面各题87-43= 44 80-26=54 55-38=17 840-560=280 750-540=210学生独立思考指名汇报计算结果，并说一说计算过程中要注意什么。
2、揭示课题，板书课题师：同学们两位数减两位数的减法，几百几十减几百几十的减法大家学的不错，那三位数的减法又该如何计算呢？今天我们就来学习三位数的减法。
（板书课题）二、探究新知师：在学习新课之前老师有一个问题想问问大家，同学们喜不喜欢看动画片？喜欢看什么动画片？现在国产的动画片越来越多，大家都非常愿意看，今天老师为大家带来了国产动画片生产情况的统计表，大家来看看。
三、探究新知观察统计表，从中你知道了什么？你能提什么样的数学问题？师：我也来提个问题，看大家能不能解决，出示例题1____年比____年多生产多少部动画片？（板书）怎么列算式？竖式会列吗？从哪一位算起？请你自己算一算。
指名板演：435-322=113（部）（板书）435-322113答：____年比____年多生产113部动画片。
注意：(列竖式计算时要将相同数位对齐，计算时要从最低位算起。
西师版二下数学第7课时 三位数的减法(连续退位)
4 计算。 713 – 548 = 165
百位上的7退1,
713
还剩6。6-5＝1。 - 5 4 8
1 65
十位上的1退1， 个还位剩上的0 ，3减再8从不百够减， 从位十上位退上1退作11作0。10。 101+03－=143＝，61。3－8＝5。
相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减时， 要从前一位退1当10” ，和本位上的数相加后再 减，在计算前一位时不要忘记减去退位的“1”。
说一说，怎样计算三位数的减法？
试一试。
百位上的6退1,
还剩5。5-4=1。 6 0 9
-4 1 3
196
十位上的0减1不够 减，从百位上退1作 10。10－1 = 9 。
试一试。
百位上的3退1, 还剩2。2-2=0,
348
0省略不写。 - 2 7 8
70
十位上的4Байду номын сангаас7不够减， 从百位上退1作10。 10+4=14，14－7 = 7 。
课堂小结 这节课你有什么收获？
1. 十位数不够减的三位数退位减法，相同数位 对齐，从个位减起，个位够减，十位不够减 时，就从百位“退1当10”，十位上加10后 再减，计算百位时要减去退位的“1”。
这节课你有什么收获？
2. 三位数的连续退位减法的计算方法：相同数 位对齐，从个位减起，哪一位不够减时，要 从前一位“退1当10”，和本位上的数相加 后再减，在计算前一位时不要忘记减去退位 的“1”。
4 计算。 713 – 548 =
0. 13
713 –5 4 8
5
十位：1 – 1 = 0 个位：3 + 10 = 13
二年级数学下册《连续退位减法》优秀教学案例
3.引导学生认识到数学学习的价值，培养其良好的学习习惯和自主学习能力，为其终身学习奠定基础。
4.在教学过程中，关注学生的个体差异，尊重学生的想法，让学生在轻松、和谐的氛围中学习，培养其乐观、自信的人生态度。
2.通过对比、分类、归纳等教学方法，引导学生发现问题的规律，提高解决问题的能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，培养其批判性思维和创新意识。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组合作，共同完成连续退位减法的学习任务。
1.合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势，共同为完成学习任务作出贡献。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解连续退位减法的概念和运算过程，我将采用情景创设的教学策略。通过设计贴近学生生活的具体情境，如“小明的储蓄罐”、“超市购物找零”等，让学生在具体的情境中感受数学运算的实际意义，从而激发学生的学习兴趣和参与热情。
1.利用故事、图片、实物等多样化手段，为学生呈现富有吸引力的教学情境，引导学生在情境中发现数学问题，感知连续退位减法的运算需求。
2.问题驱动的探究式学习
本案例以问题为导向，设计了一系列具有梯度、层层递进的问题，引导学生主动思考、分析、解决问题。这种问题驱动的探究式学习，有助于培养学生的逻辑思维能力和创新意识，提高他们解决问题的能力。
3.小组合作学习促进学生互动
案例中，组织学生进行小组合作学习，共同完成连续退位减法的学习任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力，使学生学会倾听他人意见，共同解决问题。