七年级语文教案《天净沙·秋思》
语文教案：《天净沙·秋思》
语文教案：《天净沙·秋思》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗歌的背景和作者马致远。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和记忆力。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析诗歌的结构和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受和体验诗歌中的秋思之情，培养学生的情感共鸣能力。
（2）理解并尊重不同的文化和历史背景，培养学生的文化意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌背景和作者马致远的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中修辞手法的分析和理解。
2. 诗歌情感的体验和表达。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌全文和相关背景资料。
3. 录音机或音响设备（如有需要）。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或音频资料，引导学生进入秋天的氛围。
（2）简要介绍诗歌的背景和作者马致远。
2. 朗读和背诵：（1）带领学生朗读诗歌，注意停顿和语调的把握。
（2）鼓励学生自主背诵诗歌，并提供帮助和指导。
3. 词语和句子理解：（1）解释诗歌中难以理解的词语和句子。
（2）引导学生通过小组讨论和分享，深入理解诗歌的意境和情感。
4. 修辞手法分析：（1）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）通过例子和练习，帮助学生理解和运用修辞手法。
5. 情感体验和表达：（1）引导学生感受和体验诗歌中的秋思之情。
（2）鼓励学生表达自己对诗歌情感的理解和感受。
（2）提供相关的阅读材料或作业，拓展学生的学习范围。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和表达自己的观点。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和停顿的准确性。
3. 理解测试：通过提问或小测试，检查学生对诗歌内容、词语和句子的理解程度。
初中天净沙秋思教案
初中天净沙秋思教案一、教材分析《天净沙·秋思》是部编版初中语文七年级上册第一单元中的第四课《古代诗歌四首》中的一首小令。
作者通过一系列的景物描写，描绘出了一幅秋景图，抒发了浓浓的思乡之情和羁旅之愁。
二、学情分析初一的学生在对古诗的解读与思想感情的理解上还比较欠缺，缺乏独立鉴赏古诗词的能力。
三、教学目标1.知识与能力目标对曲”这种文体有一个初步的了解；能够体会作品中枯藤”小桥”等景物之美和作品的意境之美；掌握反衬手法和白描手法。
2.过程与方法目标通过朗读法，把握诗歌的节奏和感情基调，通过自主、合作、探究的学习方法，培养学生想象诗歌画面的联想力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标体会到本首小令所表达出的浓浓的思乡之情和羁旅之苦，培养学生对中国的古典文化的热爱之情。
四、教学重难点1.教学重点：诗歌的节奏和感情基调，枯藤”老树”等意象；作品凄凉的意境与反衬、白描的手法。
2.教学难点：小令的情景交融的写法；作者的思乡之情和羁旅之苦。
五、教学方法1.朗读法：通过反复诵读，读准字音，读出节奏，体会本诗质朴刚健、音调铿锵的语言特点。
2.点拨法：教师在肯定学生认识方向的基础上进行适当点拨，使其认识更系统深入。
3.合作探究法：通过小组合作、讨论，引导学生主动探究诗歌的意境、情感和写作手法。
4.情境教学法：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗歌所表达的情感。
六、教学过程1.导入新课引导学生回顾已学的古诗词，谈论对古诗词的感悟。
在此基础上，引入本课《天净沙·秋思》，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2.作者介绍介绍马致远的生活背景和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌。
3.诗歌解析（1）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）分析诗歌的意象，如枯藤、老树、乌鸦等，引导学生体会景物描写的作用。
（3）探讨诗歌中的反衬手法和白描手法，如乌鸦归巢与游子漂泊的对比，以及对景物简洁生动的描绘。
4.情感体验让学生结合自己的生活经历，谈论对思乡之情的感悟。
《天净沙秋思》教案
《天净沙秋思》教案《天净沙秋思》教案「篇一」教学目标1．在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。
2．理解本曲所表达的思想感情，体会曲中所创设的意境。
说明：作者白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的知识分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生理想的抒发。
但曲中所表现出的作者的人生理想，相对于人生阅历尚浅的学生来说，他们的理解会有一定的困难，尤其是对曲中天然古朴的语言、挚美的情感、泛美的彩画等构成的意境的体会，更需要老师在引导学生学习的过程中去体味感悟，在此基础上使学生能对曲中所表达的情感有一定的认识和理解。
教学重点与难点1．重点：在读读背背中感受语言天然古朴的特点。
2．难点：理解本曲中借助具体的物象所表达的情感，体会曲中的意境。
说明：这首被称为“秋意之圣”的白朴的写秋之作，在曲中作者将秋日迟暮萧瑟之景和明朗绚丽之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋为主旋律的曲子。
但曲中所涵盖的丰富的感情，学生在理解的过程中会因他们的认知结构、人生阅历、对问题认识的深度等，使他们的理解受到一定的限制，故在教学中要采用多种教学方法，调动学生思维的深度和广度，引导学生能结合自身的情感积累，进一步地去感受、思索，从中不断地获得新的体验，并在朗读中体会本曲的语言美、意境美。
教学过程激发兴趣1．在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些？能背给大家听听吗？唐代文学家刘禹锡在《秋日》一诗中新颖独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今天我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。
学生交流自己积累的以写秋为主题的古诗词。
２．引导学生感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，学生可自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。
从学生熟悉的古诗词入手，意在引导、激发学生对文本曲学习的兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)
《天净沙秋思》优秀教学设计(优秀12篇)《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。
教学重点：1、背诵诗歌。
2、品味语言，体会作品的意韵。
教学用具：自制录音带、录音机、课件。
教时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。
马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌：1、师配乐范读2、学生齐读3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读。
四、品析鉴赏：1、播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。
如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
2、四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】
七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!七年级语文上册《天净沙秋思》教学设计【优秀9篇】大家好！今天，我说课的课题是马致远的一首小令《天净沙秋思》下面我从教学目标，教学重难点，教学过程等几个方面，对这节课进行说明。
初中语文天净沙秋思教案【三篇】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。
⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对你有帮助!天净沙秋思教案⼀⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情3、背诵和默写全曲⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。
2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。
3、本课教学拟⼀课时。
三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。
曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。
它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。
⼩令通常是独⽴的单只曲牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。
如今天我们将要学的《天净沙》。
（幻灯显⽰或印发资料）说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。
2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙 秋思》。
“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。
（板书题⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙 秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。
（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。
说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。
（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。
朗读要注意节奏，并感受景物描写。
（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理解全曲作铺垫。
6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求把曲中的景物描绘的合理、形象、⽣动。
第4课天净沙秋思教案
第4课天净沙秋思教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习本诗，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗人表达的秋思之情。
2.过程与方法目标：培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析诗歌内容，理解诗人表达的秋思之情。
2.教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，并联系自己的实际感受进行思考。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍作者马致远及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.自学指导让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.课堂讲解教师带领学生分析诗歌的意象、意境和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.讨论交流学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，教师巡回指导，总结提升。
5.欣赏拓展教师选取类似题材的诗歌，让学生进行比较欣赏，提高学生的鉴赏能力。
6.作业布置让学生仿写一首秋思为主题的诗歌，锻炼自己的创作能力。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况和课堂表现，调整教学策略，以提高教学效果。
五、课后辅导对于学生在学习中遇到的困难和问题，教师应及时给予辅导和解答，确保学生掌握所学内容。
六、教学评价通过对学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈等方面进行评价，了解学生的学习效果，为后续教学提供依据。
七、教学资源1.教师准备：多媒体课件、相关资料等。
2.学生准备：课本、笔记本、笔等。
八、教学时间本节课为1课时。
《天净沙·秋思》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的诗意和作者的情感。
（3）分析《天净沙·秋思》的诗歌形式和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和祖国的热爱之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的诗意和作者的情感。
（3）分析《天净沙·秋思》的诗歌形式和艺术特色。
2. 教学难点：（1）准确把握《天净沙·秋思》的意境和情感。
（2）分析《天净沙·秋思》的诗歌形式和艺术特色。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《天净沙·秋思》。
2. 运用多媒体辅助教学，展示《天净沙·秋思》的意境，增强学生的直观感受。
3. 采用对比分析法，让学生了解《天净沙·秋思》与其他诗歌的异同。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者马致远及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《天净沙·秋思》的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析《天净沙·秋思》的诗歌形式和艺术特色。
（2）引导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对《天净沙·秋思》的感悟，分享自己的心得。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《天净沙·秋思》的诗意和情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级上册第二单元主讲课
课题：《天净沙·秋思》
课型：主讲
上课时间： 2013年9月28日
作者：王夫广
单位：枣庄市第三十九中学
古道一行者，秋色愁煞人
——七年级上册《天净沙·秋思》教学设计【文本解读】
曹植对洛神的描述用“秾纤得衷，修短合度”形容其身材的可人，宋玉用“增一分则太长，减一分则太短”来形容美女身量的恰到好处，我认为这首小令用这两句评价是再恰当不过了。
一方面是由于它仅五句，二十八字，既不夸张，也未用典，只用白描手法罗列了九种事物，却勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯游子的孤寂愁苦之情。
为了表达凄苦之情这一抽象的东西，作者选取了枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，正如“试问闲愁都几许，一川烟草、满城风絮、梅子黄时雨”，用有形表现无形，使人感到具体生动，喻愁之多。
“小桥流水人家”，本来是温馨的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同处于一个画面之中时，便不再是孤立的景物，而成为使“断肠人”心碎肠断的触发物，给图景蒙上悲凉的气氛。
即“情因景而显，景因情而生”，从这一点上看，它称得上是情和景妙合无痕的杰作。
【课程标准】
借助注释和工具书理解本散曲的基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己对古诗词曲的欣赏品味。
【学习目标】
1．通过画面的赏析，准确描述散曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
2．能熟练地背诵默写课文，并掌握作者寄寓在小曲中的思想感情。
【评价任务】
1．依照文章内容用简笔画的形式勾勒出文章的图景
2．反复诵读，掌握散曲中景物所寄寓的感情。
3．引导学生思考，本文中写景与抒情的关系。
【课前预习】
1．马致远，字，号。
汉族，大都（今北京）人，与、、并称“元曲四大家”，元代著名的戏剧家、散曲家。
因作品而被称为“秋思之祖”。
代表作有《天净沙·秋思》、《汉宫秋》、《东篱乐府》。
2．《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。
天净沙是______，秋思是散曲的______。
3.背诵全诗。
教学过程及步骤：
一、导入新课
导入语：“自古逢秋悲寂寥”悲秋是中国古典文学的主题之一，宋玉《九辩》开启了悲秋作品的先河。
《诗经》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭苍苍、白露为霜”，发出了对秋的唏嘘。
范仲淹的“碧云天, 黄叶地, 秋色连波, 波上寒烟翠”，所绘景色清微淡远之致，引人伤怀。
王实甫的《西厢记》中“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，更是令人怅然若失。
柳永的“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”曾引发多少人为之感叹，今天，我们要学习马致远所作的关于悲秋和思乡的名篇《天净沙•秋思》。
教师提问：回顾你所了解的的关于悲秋主题的诗句。
（设计意图：从古诗句导入，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫）
二、歌调苍凉“秋声赋”
第一步，准读！
自学指导语：请同学们有感情地大声朗读《天净沙秋思》，读准字音。
2分
钟后看谁读得最好。
课件提示1：秋思（sì）枯（kū）藤
第二步，美读！
自学指导语：本文是一篇散曲，不仅要读准字音，更重要的是要读出情感。
朗读时要注意表现声音的抑扬顿挫，把握好语气的轻重、语速的快慢和语调的高低变化，还要注意读出文本所表现的情感基调，这样才能准确把握文章内涵。
课件提示2：
播放幻灯片，要求学生注意朗读的节奏
天净沙·秋思
马致远
枯藤\老树\昏鸦，
小桥\流水\人家，
古道\西风\瘦马，
夕阳\西下，
断肠人\在\天涯。
第三步，诵读！
自学指导语：
要求学生个别背诵——全班齐背——默写纠错
（设计意图：读课文是理解文章的基础，有助于把握文本。
）
三、魂牵梦绕之“乡愁”
过渡语：
乡愁是远离家乡的游子永恒的话题，品读文本，万千愁绪，涌上心头
1.景：古道边上走，走，走
问题1：整体感知这首元曲，说说曲中哪些句子在写景，描写了哪些景物？
（点拨：）景物的罗列，不加粉饰
问题2：仔细体悟这些景物营造了怎样的氛围？
（点拨：）无限的苍凉，
2.情：行者路上愁，愁，愁
问题1：从这些景物的描写中，你品读出了作者怎样的情感？
（点拨：）远离家乡，远离亲人，无尽的愁思滚滚而来
问题2：作者的思想感情，从哪一关键词句体现出来？
（点拨：）断肠人在天涯
学生回答，教师课件总结展示：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
写景小桥流水人家，
古道西风瘦马，
抒情夕阳西下，
断肠人在天涯。
教师总结：情随境迁，秋风紧，它给人一种寒凉的感觉，这时候断肠人和他的瘦马，在夕阳西下的环境下，背景是枯藤老树昏鸦，再加上这寒凉的秋风，就
更加孤独凄凉了。
3.借景抒情
问题1：品味借景抒情，情景交融的写作特色。
（点拨：）景乃情之依托，情为景之升华，细细品析，韵味无穷
问题2：纵观这首小令，请你用简洁的语言来给这幅图画拟一个恰当的名称。
（答案不拘一格，培养学生的发散思维能力）
教师总结：散曲情景交融，通过对枯藤，老树等极富秋天特色的景物描写，形成了一幅苍凉的秋景图，呈现出景与情的统一，显示了作者高超的驾驭材料的能力，抒发了羁旅天涯的游子对故乡对亲人的思念之情。
（设计意图：用简笔画绘图，让学生具体直观的形象中揣摩做着的感情内涵）
四、肝肠寸断“无家别”
过渡语：离家在外的游子面对着那苍凉的秋景和别人那其乐融融的家是怎样的感受呢？
1.家！
问题1：古道一行者，秋色愁煞人。
刚才我们体会到的都是那悲悲切切的秋境，文中有一句色调有所不同，哪一句？
明确：小桥流水人家（学生能够回答出来）
问题2：当你看到小桥流水人家，是什么样的一种感觉？
（点拨：美好而温馨）
问题3：（插曲）师适时发问，顺水推舟：结合自己的体会，以“家是什么？”说一句话。
家是慰藉心灵的港湾；
家是治疗心灵创伤的灵丹妙药；
家是寒冷冬日温暖的阳光；
家是远方游子的精神寄托。
…...
师追根求源：“小桥流水人家”这一句话放在这儿是不是太过突然了，马致远是不是在这儿有一败笔呢？你说说看你的理解。
点拨：小桥流水人家，是他看到边上有生机的地方，但并不是他的，这种人有我无的心态使他更加感到凄凉。
2.家？
问题：（你一言，我一语）谈谈你对“小桥流水人家”的见解。
教师总结：看小桥流水，细水涓涓似泪流，这流水原来像泪水呀。
再结合一下断肠人，也许这流水就是他思乡的泪呀。
日夕惆怅小桥头，这小桥还美吗？岁月如流水，忽然让我们发现，这流水还让人有感叹，那就是岁月都流逝了。
流水何时归，流水会归吗？泼出去的水如东去的大海不会西归了。
我们细细想想，这断肠人仿佛看到的是这样的场景，心头是什么滋味是不言而喻了。
技法指导：采用了对比反衬的手法，更增加了思乡情绪。
3.家——
积累关于思乡主题的诗句。
（抄写在笔记本上）
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
乡书何处达？归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
烽火连三月，家书抵万金。
——杜甫《春望》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
——杜甫《闻官军收河南河北》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——崔灏《黄河楼》
（设计意图：拓展学生知识，进一步加深学生对思乡的理解）
五、比较探究
比较阅读白朴《天净沙·秋》和马致远的《天净沙·秋思》，细细品味，领悟意境，感悟作者在文字背后隐藏的情感，填写下表：
（设计意图：对比阅读，有助于学生对文本的梳理）
【板书设计】
天净沙·秋思
马致远
枯藤/老树/昏鸦。
小桥/流水/人家。
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯。
写景
抒情游子思乡—借景抒情—
【教学反思】
本文描绘了一幅苍凉悲壮的秋行图。
原来景是人眼中的景，而人是天涯断肠
人，所以第一层形成的动静相迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心态下的情感轨迹。
亮点：从秋景入手，能够让学生从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意
象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。
不足之处：课堂容量偏大，一节课完成显得很仓促。
建议：在使用时，灵活机动，对本教案精简，有些环节可以放在课前预习中
完成。
欢迎您的下载，
资料仅供参考！
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等
打造全网一站式需求。