14 小马过河(教案+反思)
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思小马过河是一种常见的教学活动，它可以帮助学生培养团队合作、解决问题和思考策略的能力。
通过这个活动，学生可以在游戏中学到很多有用的技能和知识。
本文将对小马过河教学活动进行反思，从不同的角度来探讨其优点和改进之处。
一、活动目标和设计1.1 目标明确：小马过河的目标是培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在活动中，学生需要共同合作，找到最佳的解决方案，帮助小马们安全过河。
这个目标在活动设计中得到了很好的体现。
1.2 游戏规则合理：小马过河的游戏规则简单易懂，但又能够激发学生的思考和探索欲望。
学生需要根据小马的特点和河流的条件，制定合适的策略，确保小马们顺利过河。
这样的设计能够培养学生的问题解决能力和创新思维。
1.3 适应不同年龄段：小马过河可以根据学生的年龄和能力进行不同的调整和改进。
对于年龄较小的学生，可以简化游戏规则和难度，让他们更容易理解和参与。
对于年龄较大的学生，可以增加一些挑战和复杂性，让他们能够更深入地思考和解决问题。
二、学生参与和互动2.1 团队合作：小马过河需要学生进行团队合作，每个人都有自己的角色和任务。
通过合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会协商和合作解决问题。
这对于培养学生的团队合作精神和沟通能力非常重要。
2.2 互动交流：在小马过河的活动中，学生需要进行积极的互动和交流。
他们需要分享自己的想法和策略，与队友进行讨论和合作。
这样的互动可以促进学生之间的交流和思维碰撞，激发他们的创造力和解决问题的能力。
2.3 角色扮演：小马过河可以让学生扮演不同的角色，如小马、河流和桥梁等。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解和体验活动的过程，增强他们的参与感和学习效果。
三、教师引导和反馈3.1 引导学生思考：在小马过河的活动中，教师可以通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望。
教师可以提出一些问题，引导学生思考如何制定最佳的策略和解决方案。
这样的引导可以帮助学生培养问题解决和分析能力。
2024年2023年小马过河教案及反思(
2024年2023年小马过河教案及反思(一、教学内容本节课选自《小学数学》教材第五册第三章“分数的认识与应用”，围绕“小马过河”问题，详细内容为分数的加减法运算在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解分数加减法的运算规律，并能将其应用于实际问题中。
2. 能够运用分数加减法解决小马过河问题，提高问题解决能力。
3. 培养学生的团队合作意识和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分数加减法在实际问题中的应用。
教学重点：小马过河问题中分数加减法的运算。
四、教具与学具准备教具：小马过河动画课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用动画课件，展示小马过河的故事情境，引导学生关注小马过河问题。
2. 例题讲解（15分钟）以小马过河为例，讲解分数加减法的运算方法。
详细解释小马过河问题中的分数表示意义，引导学生学会将实际问题转化为分数加减法运算。
3. 随堂练习（15分钟）让学生分组讨论，共同完成练习题。
针对学生完成情况进行指导，解答疑问。
5. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，强调作业要求。
六、板书设计1. 《小马过河》2. 内容：（1）分数加减法运算规律（2）小马过河问题解答步骤（3）课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）小马过河问题：假设小马每次能跳过河的一半，问小马跳几次能过完整条河？（2）拓展题目：小马跳到河对岸后，又返回原地，问小马一共跳了几次？2. 答案：（1）小马跳4次能过完整条河。
（2）小马一共跳了7次。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过小马过河问题，让学生掌握了分数加减法在实际问题中的应用。
但在讲解过程中，部分学生对分数表示意义理解不够深入，需要在课后进行个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生思考，如果小马每次只能跳过河的三分之一，那么小马需要跳几次才能过完整条河？通过拓展题目，提高学生的思维能力和解决问题的方法。
重点和难点解析1. 实践情景引入的设置。
幼儿园小班音乐教案反思《小马过河》
幼儿园小班音乐教案反思《小马过河》《小马过河》是一首经典的幼儿歌曲，具有简单易学的旋律和生动有趣的歌词。
本次教案的目标是帮助幼儿通过歌曲学习儿歌的基本节奏和韵律，并培养他们对音乐的兴趣。
教学过程中，通过多种形式的活动让幼儿参与进来，提高他们的参与度和积极性。
在实施教案的过程中，我注意到以下几点：
1.活动设计合理，吸引了幼儿的兴趣。
通过多媒体播放歌曲、手势动作引导等方式，让幼儿能够积极参与进来，使整个教学过程变得生动有趣。
2.教学过程中使用了多种形式的活动，如唱歌、模仿动作、合唱等，增加了教学的多样性。
这样不仅可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识，也能够满足他们的个体差异，提高教学效果。
3.教学过程中，我能够及时调整教学方法和教学步骤，根据幼儿的理解能力和兴趣程度，适当加快或减缓教学进度，确保每个幼儿都能够跟上教学的节奏。
4.尽管整个教学过程中幼儿的参与度很高，但有一些幼儿在合唱环节中表现出了羞涩和不自信的情绪。
对于这些幼儿，我应该在教学前期多加鼓励和引导，帮助他们建立自信心，并在教学中适当给予他们更多的支持和表扬。
综上所述，本次《小马过河》音乐教案的设计与实施基本达到了教学目标，激发了幼儿学习音乐的兴趣和热情。
但在教学过
程中对于有些羞涩、不自信的幼儿还需更加关注，帮助他们克服困难，更好地参与到教学活动中。
《小马过河》教学反思（通用14篇）
《小马过河》教学反思（通用14篇）《小马过河》教学反思（通用14篇）在不断进步的社会中，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家整理的《小马过河》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小马过河》教学反思篇1《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。
第一课时的教学重点是识字。
在识字环节，我采取了多种识字方法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。
在学习1-3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。
写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩子们注意心字底的位置。
在课后还需要加强指导。
《小马过河》教学反思篇2新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。
就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。
一、适量的讲。
用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。
在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。
接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。
二、适度的讲。
所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。
教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。
例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。
小马过河教案及反思
小马过河教案及反思教案：小马过河一、教学目标：1.了解小马过河游戏的规则和操作方法。
2.培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
二、教学重难点：1.了解游戏规则和操作方法。
2.促进学生们团队合作，并解决问题。
三、教学准备：1.小马过河游戏板。
2.黑、白两种颜色的小马游戏棋子。
3.小马过河游戏规则和操作方法的说明。
四、教学过程：1.导入以课堂游戏的形式导入，让学生们进行小马过河游戏。
其中包括黑马和白马各两只，教师为学生们演示游戏的规则和操作方法。
2.游戏规则和操作方法的说明教师向学生们解释游戏的规则和操作方法，让学生们充分了解游戏的目标和方法，并解答学生们的问题。
3.团队合作将学生们分成小组，每组4-5名学生。
每个小组使用一套游戏棋子，进行游戏。
学生需要相互配合，合理安排步骤，找出最佳策略，使所有的马都能安全过河。
教师可以提供一些启示或提示，帮助学生们解决问题。
4.反思讨论游戏结束后，让学生们讨论他们在游戏中遇到的问题和困难，并找出解决问题的方法。
教师可以引导学生们思考和总结，促进他们的思维和语言表达能力的发展。
五、拓展延伸学生可以尝试设计新的游戏规则和不同的游戏难度，以增加游戏的趣味性和挑战性。
六、教学反思小马过河游戏是一种经典的智力游戏，通过这个游戏可以培养学生们的团队合作精神和解决问题的能力。
本次教学过程中，我采用了课堂游戏和团队合作的方式，让学生们在游戏中积极参与，通过合作解决问题。
在导入环节，我给学生们演示了游戏的规则和操作方法，让他们对游戏有了一定的了解。
并且，游戏过程中我注重对学生的引导和提示，帮助他们找到解决问题的方法。
这种方式能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在团队合作环节，我将学生们分组让他们进行游戏。
每个小组都需要合理安排步骤，找出最佳策略。
通过互相合作和讨论，他们不断探索和尝试，寻找最佳的解决方案。
这不仅能够培养学生的团队合作精神，还能促进他们的创新思维和问题解决能力的发展。
幼儿园中班教案《小马过河》含反思
幼儿园中班教案《小马过河》含反思一、教学目标1.了解课文《小马过河》的内容，感受小马英勇、坚强的精神；2.培育幼儿园儿童探究、听说、想象、制造与表达本领；3.引导幼儿园儿童发扬英勇、刚强、坚强的精神品质，培育其英勇、进取的性格。
二、教学重点和难点1.探究幼儿园儿童对于“英勇”概念的理解和认知；2.引导和提升幼儿园儿童的表达本领；3.培育幼儿园儿童积极向上、英勇前行的意志品质。
三、教学过程1.引入新课制作一张小马的图片，让幼儿园儿童通过察看、发掘，懂得小马是一个英勇、坚强、刚强的动物，通过生活中各种困难，他都能勇往直前。
2.初步探究请幼儿园儿童阅读或听老师讲解《小马过河》这一课文，让孩子们了解小马克服了多少的困难，到达了目的地。
老师可以带领幼儿园儿童学习语音、词汇、情感和思维技能等内容，引导幼儿园儿童探究小马在旅程中发生的事情，了解其中的意义。
3.基础学问应用让幼儿园儿童将本身的故事与小马的故事进行比较，让幼儿园儿童叙述一些本身经过的故事，这些故事呈现孩子们是如何英勇面对本身的问题的。
4.扩展思维通过问题与答案的问答形式，引导幼儿园儿童思考，探究小马在挫折和困难面前的表现。
例如：你觉得小马过河前有哪些困难和障碍？他面临的这些问题应当怎样解决？为什么小马要过水呢？少过一点水小马就不会碰到困难了吗？你从小马身上得到了什么启示？5.综合应用让幼儿园儿童动手制造新的内容，仿照小马的行为，让幼儿园儿童学习调解困难、勇往直前的方法，这样就能有效处理日常生活中的情感，同时也让幼儿园儿童提高与人交往本领。
幼儿园老师可以依照以下次序来引导孩子创作：第一步：让孩子画出本身想象中的“过河”场景（可以是日常的风景场景，也可以是故事场景），并得出一件重要的事件。
第二步：给幼儿园儿童讲解创作方式，小组合作仿照小马英勇、坚强的精神，本着积极向上的态度，将汇成一张让孩子们感到骄傲的作品。
第三步：让幼儿园儿童共享本身的创作，小组之间交流创作的思路、理念、方法以及感想。
2024年幼儿园大班健康教案《小马过河》含反思
2024年幼儿园大班健康教案《小马过河》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班健康领域教材第四章《生活安全》，详细内容为《小马过河》。
通过小马过河的故事，引导幼儿了解河流的危险性，学习相关的安全知识，提高幼儿的自我保护意识。
二、教学目标1. 让幼儿了解河流的危险性，懂得在大人陪同下过河的重要性。
2. 培养幼儿在遇到危险时，能够沉着冷静地应对，提高自我保护能力。
3. 通过故事，培养幼儿团结协作、互相帮助的品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解河流的危险性，培养他们遇到危险时的应对能力。
教学重点：引导幼儿学习在大人陪同下过河的重要性，以及团结协作、互相帮助的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：小马过河的故事图片、PPT、视频、河流场景道具。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过播放小马过河的视频，引起幼儿的兴趣，引导幼儿关注故事中的安全知识点。
2. 讲解：详细讲解小马过河的故事，引导幼儿了解河流的危险性，学习在大人陪同下过河的重要性。
3. 实践情景引入：设置河流场景，让幼儿分组进行角色扮演，模拟过河场景，培养幼儿的团结协作和互相帮助。
4. 例题讲解：讲解遇到河流时，如何判断河流的危险性，如何在大人陪同下安全过河。
5. 随堂练习：让幼儿分组讨论，如何在遇到河流时保护自己，然后进行汇报。
六、板书设计1. 小马过河的故事图片2. 安全知识点：大人陪同过河、判断河流危险性、沉着冷静应对七、作业设计1. 作业题目：画出自己过河的场景，标注安全知识点。
（1）有大人陪同过河的画面；（2）有判断河流危险性的表现；（3）有沉着冷静应对的场景。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动有趣的故事，让幼儿了解了河流的危险性，学习了相关的安全知识。
但在实践情景引入环节，部分幼儿参与度不高，需要在今后的教学中注意引导。
2. 拓展延伸：组织亲子活动，让家长参与幼儿园的安全教育，共同提高幼儿的安全意识。
部编版语文二年级下册14小马过河教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册14小马过河教学反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册14小马过河教学反思【第1篇】教学反思：通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：1，培养了幼儿的良好的语言习惯。
!.屈老师.教案网出处!如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。
在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。
2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。
并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。
3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。
但在本次教学中，也有不足之处，如幼儿在汇报时，有争着说的现象，我又不能批评幼儿，只能尽力引导，但效果不好。
我想，可能是在培养幼儿养成良好的倾听习惯和交谈习惯这方面做得不够，今后在教学中，我要多注意培养幼儿这方面的能力。
其次，在课堂上，由于给了幼儿较多的空间，尤其是在分角色表演这一环节上，幼儿贪玩的性格表现了出来，使得课堂上较乱，而且时间又不好控制。
我想我应该加强课堂的灵活应变能力，通过转移注意力和奖励等方式，将幼儿引导到正常的课堂轨道上来。
总之，我会不断的发现问题，解决问题，提升自我。
部编版语文二年级下册14小马过河教学反思【第2篇】［教学反思］1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。
3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。
部编版语文二年级下册14小马过河教学反思【第3篇】统编版教材设计很精彩，之前也参加过教材培训，但是在教材的把控上面总是觉得不够到位。
针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反思：1、本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部分，这节课主要学习课文最后第七、八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最后自己尝试过河的过程。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思•相关推荐《小马过河》教学反思（通用5篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《小马过河》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小马过河》教学反思篇1《小马过河》是一篇童话故事，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，在教学时我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。
接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
在班级里以小组为单位进行了简单的课本剧表演，这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。
为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。
他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的`空间。
先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。
从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。
《小马过河》教学反思
《小马过河》教学反思《小马过河》教学反思集合15篇《小马过河》教学反思1低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。
教师可以根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，以提高课堂教学效率。
在《小马过河》一课中，有这样三句话： 1．老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。
”2、松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。
” 3、原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
为让学生理解上面三句话，领会课文的重点、难点，我采用了直观演示法，创设了一个“场景”。
在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。
先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。
接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。
最后把小马（背上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。
学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。
学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，激发思维的火花。
由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。
《小马过河》教学反思2统编版教材设计很精彩，之前也参加过教材培训，但是在教材的把控上面总是觉得不够到位。
针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反思：1、本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部分，这节课主要学习课文最后第七、八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最后自己尝试过河的过程。
本课我设计的内容较少，深层次的东西挖掘不够彻底。
2、在课堂气氛层面，还是没能充分调动学生的积极性。
3、在教学环节的设计上，不够缜密，说明备课还是不够充分。
4、在对学生的启发上，应更加多一点。
制定改进方案如下：1、情感态度与价值观目标的落实，也就是让学生懂得“遇事要动脑筋，亲自去试一试”的道理，这个过程不能生硬，要循循善诱让学生自己总结出来。
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14. 小马过河
［教学目标］
1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。
掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］
1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。
谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。
他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。
（教师板书课题，生齐读两遍）
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马+大=驮麻+石=磨土+方=坊扌+当=挡
（2）记词组：深—浅（反义词）
4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话
过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。
下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。
（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。
）
2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
第二课时
教学过程
一、整体入手，捕捉重点，理清脉络
导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。
思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。
1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。
2.出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。
3.学生先自主学习，再分小组讨论。
5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。
三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理
（一）解决第1个问题。
1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
（明确：小河挡住去路，小马为难）
2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？
出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。
）
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第2个问题。
1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？
（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。
（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。
2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
①指名读。
②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。
（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）
（三）学习第7自然段。
学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。
1.出示句子。
2.指导学生读老马教育小马的话，要求：
（1）读——读出“亲切温和”的语气。
6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。
四、突破难点，加深理解
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。
1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。
2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。
4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。
你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。
）
5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。
同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。
10.想一想，写一写。
（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？
（2）学完本课，你明白了什么道理？
［教学板书］
14小马过河
老牛——水浅（高大）
松鼠——水深（矮小）
妈妈——试一试小马——不深不浅
（动脑筋亲自实践）
［教学反思］
1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。
3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。