利用教学辅助软件,让学生自主学习(定稿)
有效利用教育辅助工具提升学生学习兴趣
有效利用教育辅助工具提升学生学习兴趣教育辅助工具的出现为学生学习提供了更多的可能性和便利。
通过巧妙地利用这些工具，教师可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
本文将探讨如何有效利用教育辅助工具来提升学生的学习兴趣。
一、使用多媒体教学让学习更生动多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分。
教师可以通过投影仪、电视、网络等多种方式，将知识以图像、声音、视频等形式呈现给学生，使学习内容更加直观、生动。
例如，通过播放相关视频、展示精美的图片，教师可以将抽象的知识变得更加具象，激发学生的兴趣和好奇心。
在教学过程中，教师们可以结合音乐、动画等元素，增强学生对知识的感知和理解力，使学习过程更加有趣。
二、运用电子课件发挥互动性电子课件是一种便于教师和学生交流互动的工具。
教师可以通过制作精美的电子课件，将学习内容以文字、图片、音频等方式呈现，并通过插入问题、案例等元素来引导学生思考和参与讨论。
通过电子课件的使用，学生可以更加积极地参与课堂，和教师进行互动，共同探讨问题，提出自己的见解。
这种互动性的教学方式能够增强学生的学习兴趣，培养他们的思辨和表达能力。
三、利用教育游戏促进学习动力教育游戏是一种结合游戏性与教育性的工具，可以激发学生的学习动力。
通过设计具有挑战性和趣味性的教育游戏，教师可以吸引学生的注意力，增强他们的参与度。
在教育游戏中，学生可以通过完成任务、解决问题，体验到学习的成就感，培养自主学习的能力。
教育游戏还可以通过竞争机制激发学生的学习兴趣，促使他们不断提高自己的学习成绩。
四、借助在线学习平台拓展学习空间在线学习平台提供了丰富的学习资源和学习工具，可以帮助学生进行自主学习和深度学习。
通过在线学习平台，学生可以随时随地获取学习材料，参与在线讨论和学习社区。
同时，在线学习平台也为学生提供了个性化的学习路径和学习反馈，帮助他们更好地管理学习时间和提升学习效果。
利用在线学习平台，学生可以按照自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容和学习方式，激发学习兴趣，提高学习积极性。
有效利用教育辅助工具提升学生学习效果
有效利用教育辅助工具提升学生学习效果如今，随着科技的迅猛发展，教育辅助工具在学生的学习中发挥着越来越重要的作用。
通过合理利用各种教育工具，可以有效提升学生的学习效果。
本文将探讨如何有效利用教育辅助工具来推动学生的学习。
一、电子设备与软件的应用在现代化的教学环境下，电子设备与软件的应用对学生的学习起着关键性的作用。
电子设备如电脑、平板电脑以及智能手机等，可以成为学生的学习助手。
举例来说，老师可以通过多媒体投影仪将复杂的知识点以动画或视频的形式呈现给学生，让学生更加容易理解。
同时，学生也可以通过电子设备使用各种学习软件，如在线词典、语法检查工具等，提高自己的学习效率。
因此，学校应该为学生提供更多的电子学习设备，并推广使用相关的学习软件，以便学生更好地学习。
二、网络资源的利用网络是目前获取知识最便捷的途径之一。
学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等渠道，轻松地获取各种各样的学习资源。
不仅如此，他们还可以通过参加在线课程或参与网络研讨会等方式，与专业人士进行交流与学习。
因此，教师应该引导学生正确利用网络资源，并教授他们如何有效搜索和筛选信息，以免陷入信息过多或者不可靠的困扰。
三、教学软件的应用教学软件是一种专门为教学而设计的工具，通过图形化、操作性强的特点，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，数学、化学、物理等学科的教学软件能够以丰富多彩的视觉效果来呈现抽象的概念，让学生更好地理解和掌握。
此外，语言学习软件也可以帮助学生提高听说读写技能，并增强语言的输入和输出能力。
因此，在课堂教学中，教师应该充分利用教学软件，将它们作为教学手段的一部分，来增强学生的学习效果。
四、在线学习平台的利用在线学习平台是一种可以进行远程学习的工具，拥有丰富多样的课程资源和学习社区。
通过在线学习平台，学生可以灵活选择自己的学习时间和地点，并与其他学生进行交流和互动。
学生可以参加网络课程、在线讲座等，从而丰富自己的知识和技能。
教师可以利用在线学习平台布置作业、进行在线考试和与学生进行交流等。
如何利用教育科技促进学生的自主学习
如何利用教育科技促进学生的自主学习随着教育科技的不断发展和普及，越来越多的学校和教育机构开始利用科技手段来促进学生的学习和发展。
教育科技为学生提供了更加灵活和自主的学习方式，有助于激发他们的学习兴趣和主动性。
本文将探讨如何利用教育科技来促进学生的自主学习。
一、提供个性化学习资源利用教育科技，教师可以根据学生的不同需求和学习能力，为他们提供个性化的学习资源。
通过在线学习平台、教育软件等工具，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习材料。
这种个性化的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、鼓励学生参与在线互动教育科技为学生提供了参与在线互动的机会。
学生可以通过在线讨论、合作项目等方式与其他同学和教师进行互动交流，分享自己的学习成果和体验。
这种互动的学习环境能够激发学生的思维和创造力，促进他们主动参与学习，提高问题解决和合作能力。
三、使用学习管理系统提供反馈学习管理系统是一种可以帮助教师进行学生学习管理的工具。
通过学习管理系统，教师可以收集学生的学习数据和表现，为学生提供针对性的反馈和指导。
学生可以通过查看自己的学习进度和成绩，及时进行调整和改进。
这种及时有效的反馈机制有助于学生认识自己的学习情况，提高学习动力和效果。
四、利用在线学习资源拓宽学生视野教育科技为学生提供了丰富多样的在线学习资源，如教育视频、在线课程等。
学生可以通过这些资源了解和学习到更多的知识和信息，拓宽自己的学习视野。
同时，学生也可以通过网络搜索和调研，进行自主学习和研究。
这种自主学习的方式能够培养学生的独立思考和自主学习能力，提高他们的终身学习能力。
五、鼓励学生利用教育应用进行创作教育科技提供了各种创作性工具和应用，如绘图软件、多媒体制作软件等。
学生可以利用这些工具进行各种创意和创作活动，如设计海报、制作动画等。
通过创作活动，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养自己的表达和沟通能力。
同时，学生也可以通过分享自己的作品，得到他人的反馈和认可，提高自信心和自我价值感。
如何利用教育辅助工具提高学生学习效果
如何利用教育辅助工具提高学生学习效果教育是培养学生全面发展的重要途径，而工具的运用则是提高教育效果的重要手段之一。
教育辅助工具作为一种创新的教学方式，可以通过多种方式帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
那么，如何利用教育辅助工具提高学生学习效果呢？一、利用多媒体教学软件创造互动性多媒体教学软件是教育辅助工具中的一种重要形式，它可以通过图片、音频、视频等形式丰富教学内容，使学生在视觉、听觉等多个方面接受信息，进而增加学习的兴趣和参与度。
教师可以利用多媒体教学软件设计富有互动性的教学活动，例如设计问题并在屏幕上显示，鼓励学生积极回答并进行讨论，提高学生的思维能力和沟通能力。
二、运用学习管理平台进行个性化辅导学习管理平台是一种便于教师进行学生知识管理的工具。
教师可以根据学生的学习情况，给予个性化的辅导和指导。
学习管理平台可以通过记忆曲线算法，根据学生的答题情况智能分析学生的薄弱环节，并制定相应的复习计划，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果。
此外，学习管理平台还可以为学生提供在线交流的机会，促进学生之间的互动和合作。
三、应用虚拟实验室进行实践操作在某些学科，例如化学、物理等实验型科目的教学中，教师可以利用虚拟实验室进行实践操作。
虚拟实验室可以模拟真实实验的操作过程，学生可以通过电脑和网络进行实验的设计、操作和数据处理，不仅能够提高实验操作的安全性，还能够让学生在模拟的实验环境中不断实践和探索，提高实践操作的能力。
同时，虚拟实验室还可以提供实验过程中的实时反馈和改正，帮助学生及时纠正错误。
四、利用教育游戏增加学习乐趣教育游戏是一种将游戏元素融入到教育过程中的教学方式。
教育游戏具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动力。
教育游戏可以通过设定游戏任务、设立竞赛机制等形式，激发学生的主动性和合作意识，使学习过程更加富有乐趣和刺激。
此外，教育游戏还可以加强学生对知识的记忆和理解，通过游戏过程中的反馈和奖励机制，增强学生的学习动力和成就感。
运用信息技术辅助数学教学促进学生自主学习
运用信息技术辅助数学教学促进学生自主学习目录一、创设情景，增强自主学习数学的兴趣 (3)二、引导探究，培养学生自主学习数学的能力 (4)三、展示脉络，深化学生自主学习数学的过程 (4)四、多层练习，培养学生自主学习数学的品质 (5)素质教育的意义在于使全体学生生动活泼、主动地获得身心素质的全面发展。
因此，数学的教学，必须引导学生做学习的主人，动手动脑，善于运用已有的知识和经验积极探索，去获取新知识，解决新问题；要培养学生健康而丰富的情感，积极参与的意识，独立思考，不怕挫折的精神；严谨踏实和勇于创新的品质。
基于以上认识，我就本班两年来在运用信息技术辅助数学教学，促进学生自主学习方面谈几点肤浅的认识。
一、创设情景，增强自主学习数学的兴趣苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的兴趣，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
”所以要求老师课要上得有趣，要能激发学生的学习的情绪。
在数学教学中，恰当运用信息技术，以其鲜明的色彩，生动的形象和灵活多变的形式引起学生的注意，吸引学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲，为学生积极思维创造条件，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
如教学“小数的性质”时，我边讲故事边利用计算机出示小猫、小熊、小猴争论竞赛题“比较 0.5、0.50…0（5 后边 50 个 0）、0.50…0（5 后边 100 个 0）这三个数的大小。
”的生动场面：小猴眉飞色舞地说：“当然是第三个数最大呗！”小熊却慢条斯理地说：“不，应该是第一个数最大。
”小猫想了想又说：“你们都没说对，这三个数一样大的。
”“到底谁说得对呢？”我因势利导，让孩子们各抒己见。
这样引入新课真是形象直观、生动有趣，激发了学生探求新知识的欲望，增强了学生自主学习数学的兴趣。
二、引导探究，培养学生自主学习数学的能力自主学习数学的能力是指学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
开学第一课如何利用学习软件辅助学习提高学习效率
开学第一课如何利用学习软件辅助学习提高学习效率随着科技的发展，学习软件逐渐成为学生学习的得力助手。
利用学习软件可以提供个性化的学习体验，帮助学生提高学习效率。
本文将介绍如何在开学第一课中充分利用学习软件辅助学习，从而提高学习效率。
一、了解学习软件的功能和优势在开始使用学习软件之前，了解学习软件的功能和优势非常重要。
学习软件通常具有自适应学习功能，可以根据学生的学习情况和知识水平提供相应的学习内容。
一些学习软件还可以进行智能推荐，根据学生的学习兴趣和优势领域推荐适合的学习资源。
同时，学习软件还可以提供在线讨论和互动学习的功能，促进学生之间的交流和合作。
二、个性化设置学习计划学习软件通常可以根据学生的学习目标和时间安排，帮助学生制定个性化的学习计划。
在开学第一课时，学生可以根据自己的学习情况设定合理的学习目标，并根据学习软件的提醒和推送，合理安排学习时间。
通过个性化的学习计划，学生可以更好地掌控学习进度，提高学习效率。
三、参与在线课堂和讨论学习软件通常提供在线课程和讨论的功能，学生可以通过参与在线课堂和讨论，与老师和同学进行互动。
参与在线课堂可以帮助学生加深对知识的理解，解答疑惑，并且可以通过互动讨论与他人分享自己的见解和经验。
这种交流和合作可以促进学生之间的学习互助，培养学生的团队合作能力和思辨能力。
四、利用学习软件进行自主学习学习软件还提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
学习软件中的学习资源形式多样，例如教学视频、电子书籍、练习题等。
学生可以根据自己的学习进程选择对应的学习资源，进行自主学习和巩固知识。
此外，学习软件还常常提供学习报告和学习统计的功能，帮助学生对自己的学习情况进行评估和总结，为进一步的学习提供参考和指导。
五、合理评估学习软件的效果使用学习软件辅助学习后，学生应该对学习软件的效果进行合理评估。
通过定期总结和反思，学生可以了解学习软件在提高学习效率方面的作用，并针对不足之处进行调整和改进。
教育辅助工具如何促进学生的自主学习能力
教育辅助工具如何促进学生的自主学习能力教育辅助工具在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
它们是一种支持教师教学、帮助学生学习的工具，能够促进学生的自主学习能力的发展。
本文将介绍教育辅助工具对学生自主学习能力的促进作用，并探讨一些应用于教育实践中的具体工具。
一、提供学习资源教育辅助工具能够提供多样化的学习资源，丰富学生的学习内容，满足不同学生的学习需求。
传统教学往往局限于教科书和课堂讲解，而现代教育辅助工具使得学生们可以通过互联网、教育软件和多媒体等渠道获取更加丰富的学习资源。
学生可以自主选择、探索和利用这些资源，从而开拓自己的学习视野。
例如，智能手机和平板电脑等移动设备为学生提供了便捷的学习平台。
学生可以通过手机APP获取教学视频、在线课程和电子书等学习资料。
这些学习资源的多样性和便利性，使得学生可以根据自己的学习节奏和喜好进行学习，增强了他们的自主学习能力。
二、提供个性化学习支持教育辅助工具还可以提供个性化的学习支持，满足学生不同的学习需求和能力水平。
在传统教学中，教师需要面对较大的班级人数，难以兼顾每个学生的个体差异。
而借助教育辅助工具，学生可以以个性化的方式进行学习，根据自己的学习进度和能力选择适合自己的学习内容。
个性化学习辅助工具的一个例子是在线学习平台。
这些平台通过学生的学习数据和学习行为，可以为学生量身定制学习计划和学习资源。
例如，根据学生在课程中的表现，系统可以自动调整课程难度和推荐相关学习材料。
这种个性化的学习支持可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、培养学生的学习策略与合作能力教育辅助工具可以帮助学生培养学习策略和合作能力。
在传统教学中，教师通常会为学生提供学习策略的指导，但学生的实际学习过程中往往缺少对学习策略的深入理解和应用。
而教育辅助工具通过提供学习策略和解题思路的演示，引导学生灵活运用这些策略和思路解决问题。
同时，教育辅助工具也提供了学生之间的合作学习支持，鼓励学生们共同探讨和解决问题。
利用教育辅助工具开展学生自主学习
利用教育辅助工具开展学生自主学习随着教育技术的不断发展和创新，教育辅助工具在学生自主学习中扮演了越来越重要的角色。
利用教育辅助工具，学生可以更加高效地进行学习和进步。
本文将探讨如何利用教育辅助工具开展学生自主学习，以及其中的优势和挑战。
一、利用教育辅助工具提供多样化的学习资源教育辅助工具可以为学生提供多样化的学习资源，如在线课程、教学视频、电子书籍等。
学生可以根据自身的学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源。
这种自主选择的学习方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、教育辅助工具帮助学生制定学习计划利用教育辅助工具，学生可以更加方便地制定和管理自己的学习计划。
例如，学生可以使用在线学习平台的学习日历功能，将学习任务和截止日期进行规划和安排。
这样一来，学生可以更好地掌握学习进度，合理利用时间，提高学习效率。
三、教育辅助工具提供个性化学习支持教育辅助工具可以根据学生的学习情况和兴趣，提供个性化的学习支持。
例如，一些在线学习平台可以根据学生的学习表现和答题情况，为其推荐适合自己的学习资料和练习题目。
这种个性化的学习支持可以帮助学生更好地理解和消化知识，加强学习效果。
四、教育辅助工具促进学生间的合作与分享利用教育辅助工具，学生可以进行在线协作和知识分享。
学生可以在在线学习平台上参与讨论和小组项目，与其他学生一起分享和探讨学习经验和知识。
这样的合作与分享可以促进学生之间的交流和合作能力的培养，扩展学生的学习视野。
然而，尽管教育辅助工具带来了很多优势，但也面临着一些挑战。
一、技术要求和数字鸿沟问题对于一些没有接触过教育辅助工具的学生来说，利用这些工具进行学习可能需要一定的技术要求。
同时，在一些贫困地区，由于经济条件和基础设施的限制，学生可能无法获得教育辅助工具，导致数字鸿沟问题。
二、学生自主学习能力的培养教育辅助工具虽然可以提供学习资源和支持，但仍需要学生具备一定的自主学习能力。
学生需要学会选择适合自己的学习资源，合理规划学习计划，并自觉进行学习。
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利用教学辅助软件，让学生自主学习
【摘要】信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为
支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下
必要的基础。
针对课堂上初中生只是对 “计算机”感兴趣，而不是对教材
感兴趣及上机操作秩序混乱等现象，以及初中信息技术教学中新的教学方法
运用和评价方法遇到的问题，本文要介绍了在初中信息技术课中借用计算机
软硬件，提出了解决这些现象的想法和途径。
【关键词】技术 自主学习 教学评价
当今社会，信息瞬息万变，知识更新很快，信息技术学科已经是初中一门必不可少的科目。
随着初一学生新教材的应用，充分体现了信息技术学科的特点，新教材中涵盖了当今世界流行的软件：计算机操作系统、文字处理的Word 、数据处理的Excel 、幻灯片制作的PowerPoint 、图像处理的Photoshop 、网络漫游的Internet 等。
新课程标准重视教学反思、个案研究和收集，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。
下面就谈谈如何运用教学辅助软件，改变学生学习习惯，要让学生从被动的学习转向主动学习，从机械式的学习转向探究学习，引导学生发现问题，提出并解决问题。
一、课堂纪律是实行学生自主学习的前提
初中生的主要特点是好奇、好动、爱玩游戏，由于自制力相对较差，他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，到电脑教室打开电脑后的第一件事就是打开QQ 或者玩玩小游戏，在老师宣布上课后才极不情愿的关掉QQ 或游戏。
而过不了多久，在老师不注意的时候，一些自控能力差的学生经常会提前进入“自己神奇的世界”，对老师教学的内容视若无睹，而坐在其旁的同学也经常不能抗拒周围的事物吸引，把关注的目光进行了转移，做一些与课堂无关的事情，玩游戏、聊天等在信息技术课堂中时有发生。
1、运用技术手段，切断学生开小差的后路
针对学生在课堂上聊QQ 玩游戏的情况，我们曾多次切断电脑教室的网络，可大多数课程内容都需要上网操作。
为解决这个问题，我们经过多次尝试，上网查资料、下软件，终于解决这个问题。
拿出多余的一台电脑，安装双网卡，安装上网监控软件“网路岗”，设置为网桥模式，把连接外网的网线先通过这台电脑后再连接电脑教室内网。
通过对“网路岗”的设置，屏蔽掉关键字是QQ 的网页及游戏网址，终于解决了这个难题。
同时我们还采用限制每台学生机的上网流量的办法，使电脑教室网络更加稳定。
这样，学生就能够按照课程内容去上网查找资料、下载资料，却不能打开游戏网址及QQ 网页。
2、积极引导，纠正学生学习态度
封堵学生机的游戏网址后，可能会出现个别学生消极思想，这时候就要做的是“堵”之后的“疏”了。
教师讲解为什么能禁止其上游戏网站的原理，
让学生明白计算机是一种工具，
是为我们服务的，而不是玩具，不是用来消遣的。
我们应该利用计算机的网络功能提高我们的工作效率和学习效率，把网上的信息能够有效地、高效地利用起来，这才能体现出它的价值，才能体现出计算机带给我们的便利，这就是我们学会上网的目的。
学生明白了这些道理后，学生开小差的概率大大降低，慢慢形成了良好的学习习惯。
二、网络平台发布任务，让学生自主学习
课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。
我们采用“任务驱动式”的学习方式，这就要求教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
“任务驱动式”教学就需要教师根据教学内容，利用平台发布学习任务，在介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。
在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容和学习方法，让学生在带着“任务”,自主探究学习。
这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
任务驱动教学，能使学生自主性得到充分展示，有利于学生摆脱教师固有的教学思维，充分发挥自己的才智。
精美的任务下达与指导得当，可使教师教学效果上得到事半功倍的效果。
1、压缩了教师讲解的时间
网络环境给初中信息技术课堂教学提供了强有力的教学平台。
基于网络教室开发的教学辅助软件，教师在教师机上安装软件，可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，明确的提出主题任务、学习探究的方法、学习资料、解决问题的办法。
这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。
学习中，学生打开网页登录到服务器就能访问到这节课的学习任务，学生可以随时进行任务界面与操作界面的切换，节省了教师布置任务及讲解部分要点的时间。
2、培养了学生的自主学习能力
学生利用现代信息技术来学习信息技术课程。
在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。
在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。
教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
从而打破了传统的“教师滔滔讲，学生默默听”的被动传授学习模式，让每一个学生都积极自动地参与到课堂教学当中。
这充分体现了信息技术课的特点是以计算机操作为主，但它是让学生在实践中获得知识技能。
精心设计的任务，配上网络模式的任务发布系统，节约了教师讲解任务的时间，充分给予学生自主学习的时间。
教师还可以根据教学目标和学生层次设计不同层次的实践任务，尊重学生个体差异，让学生在探究中学到知识，挖掘学生潜力，培养学生举一反三、自主学习能力。
三、借助网络平台手段进行教学评价，让学生体验成功
教育家蔡元培先生说过：“教育者与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁发展个性。
”学生都是有差异的，我们的教学评价也应注重差异性。
教学评价在初中信息技术课堂教学中也是非常重要的环节，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等。
我们常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
其实，学生就是课堂最忠实的“读者”，他们不同的鉴赏力与感受力往往会使课堂呈现“百花齐放”之势。
多元化的课堂教学评价方法，可以拉近学生之间的距离，沟通学生之间的感情，从而实现学生成为评价的主体，促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。
怎样才能使评价更方便有效呢？
评价方式是多样化的，学生自评、生生互评、教师评价等方式在我们的课堂上已成了良好的习惯。
１、教师全方位参与评价
利用基于网络的教学辅助系统应运而生，教师通过交互式的网络教学辅助平台，监控着学生个体参与评价的次数、提交电子作业等情况。
通过网络，教师不但可以了解到每一位学生在网络评价中的表现，以便更客观地评价每一位学生，而且也直接参与到各个小组学生的评价中，并且给予方法的指导，让学生们在获得老师的评价的同时，还取得了“真经”。
当然，有些时候，我们不可能在课堂中对每一个学生都做出评价，则采用其他方式来对学生做出科学合理的评价。
2、学生自评互评
学生在体验到获取新知识、新技能的成功喜悦的同时，还能获得多方位多人次的不同的评价，这样就更能全面的了解自己的学习情况。
在平台上，学生能浏览全部学生的作品，可以进行自评，小组间的互评、或跨组间的互评，更能得到教师的指导评价。
网络教学辅助系统的强大，使每个同学都能看到其他同学的作品，并对其作品进行评价。
当然，由于时间关系，我们一般选择让学生在小组内进行互评，教师也及时对小组中已经评价的作品进行及时的反馈评价。
在这样的平台上，学生就能及时在网上看到自己作品的评价信息，看到自己的作品下闪亮着一颗颗星星，充分享受到了学习的快乐，感到成功的喜悦。
教学实践表明，学生每一个小小的成功，都促使他们树立良好的自信心。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，运用新技术等一切资源，营造创新学生学习环境，保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！
参与文献：
林伟和《新课改下的初中信息技术课堂教学》（教育信息技术2009年第6期）
陈志坚《浅议如何提高初中信息技术课堂教学效率》
温凤《关于提高初中信息技术有效教学的思考》。