让学生自主学习
如何在课堂中引导学生自主学习
如何在课堂中引导学生自主学习自主学习是指学习者在学习过程中具备探索、主动、独立的学习能力，能够根据自己的学习需求和目标进行学习，并能够有意识地进行反思和提升。
培养学生的自主学习能力是教育的重要目标之一，下面将介绍如何在课堂中引导学生自主学习。
一、提供良好的学习环境在课堂中，为了引导学生自主学习，首先需要提供良好的学习环境。
这包括创设宽松和谐的学习氛围，给予学生足够的自由度，使他们感到安全和舒适。
同时，教师应提供丰富的学习资源和工具，并确保学生能够充分接触到这些资源和工具。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学习的动力之一，而学生的自主学习能力与学习兴趣息息相关。
教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣，例如引入有趣的实例、故事或图片，组织有趣的小组活动等。
当学生对学习感兴趣时，他们会更愿意主动参与学习，从而提高自主学习的效果。
三、激发学生的学习动力学生在学习中需要有一定的动力来驱动他们的学习行为。
教师可以通过激励机制来激发学生的学习动力，例如设立学习目标和奖励机制，给予学生一定的自主权和决策权等。
此外，教师还可以鼓励学生分享自己的学习心得和成果，增加他们对学习的自信心，从而促进学生的自主学习。
四、倡导问题导向的学习问题导向的学习可以激发学生的思考和主动学习的能力。
教师可以通过提出引导性问题的方式，引导学生主动思考和探索。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法。
通过问题导向的学习，学生能够主动地思考和发现知识，提高自主学习的能力。
五、运用合作学习的方式合作学习是培养学生自主学习能力的有效方式之一。
在课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享学习经验。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的自主学习能力。
六、给予适当的学习指导尽管要引导学生自主学习，但教师依然需要给予一定的学习指导。
教师可以在学习过程中给学生提供必要的指导和支持，帮助他们建立学习的框架和思维方式。
教师如何引导学生进行有效的自主学习
教师如何引导学生进行有效的自主学习自主学习是培养学生积极性和创造力的关键，对于提高学生的学习能力、思维能力和问题解决能力具有重要意义。
作为教师，应该积极引导学生进行有效的自主学习，培养其自主学习的能力。
本文将从目标设定、学习资源提供、学习过程指导以及反馈评价四个方面介绍教师如何引导学生进行有效的自主学习。
一、目标设定目标设定是自主学习的起点，它能够明确学习的方向和目标，帮助学生有针对性地进行学习。
教师可以通过以下方式进行目标设定：1. 明确学习主题和学习目标。
教师应该将课程内容进行梳理，明确学习的主题和目标，例如：“本节课的主题是环保，学习目标是了解环境问题并提出解决方案。
”2. 提供学习框架和问题。
教师可以为学生提供学习框架和问题，引导他们进行探究和思考。
例如：“请你们根据已有的知识和经验，思考如何减少塑料袋的使用。
”二、学习资源提供学习资源的提供是为学生自主学习提供必要的支持和帮助。
教师可以通过以下方式提供学习资源：1. 提供多样化的学习材料。
教师可以为学生提供书籍、文章、视频等多样化的学习材料，帮助学生全面了解和掌握知识。
2. 引导学生利用互联网资源。
教师可以指导学生运用搜索引擎、电子图书馆等互联网资源，寻找与学习主题相关的信息，丰富学习内容。
三、学习过程指导学习过程指导是教师对学生进行自主学习过程中的引导和辅助。
教师可以通过以下方式进行学习过程指导：1. 提供学习方法和技巧。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，如思维导图、归纳总结等，帮助学生提高学习效果。
2. 设计学习任务和活动。
教师可以设计一系列的学习任务和活动，引导学生主动思考和实践，例如小组讨论、实验探究等。
四、反馈评价反馈评价是帮助学生检查和改进学习的重要环节，同时对学生的自主学习进行评价和奖励。
教师可以通过以下方式进行反馈评价：1. 及时给予肯定和鼓励。
教师可以及时给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和成果，激发他们的学习动力和自信心。
如何让学生学会自主学习
如何让学生学会自主学习学习是每个学生的重要任务，而自主学习是培养学生学习能力和学习兴趣的有效途径。
通过自主学习，学生可以更好地掌握知识，提升解决问题的能力，并培养批判性思维和创新思维。
本文将从培养积极学习态度、提供适当的学习环境和引导学生采用有效的学习方法等方面，探讨如何让学生学会自主学习。
一、培养积极学习态度1.激发学生的学习兴趣教师可以通过提供感兴趣的学习材料，开展有趣的学习活动，引导学生积极参与，增强学习的主动性。
此外，教师还可以与学生进行交流，了解他们的学习兴趣爱好，根据学生的特长和兴趣，开展个性化的学习指导。
2.建立良好学习习惯学习习惯是学生自主学习的基础。
教师可以通过定期的学习计划和学习目标的制定，引导学生养成良好的学习习惯。
同时，教师还应该鼓励学生保持专注，避免分心，提高学习效率。
3.鼓励学生自我反思和评价学生在学习过程中应该学会自我反思和评价。
教师可以通过定期的学习总结和学习成果展示，让学生自主评价自己的学习过程和学习成果。
这样，学生可以从中发现自己的优点和不足，并通过自主学习的方式提升自己。
二、提供适当的学习环境1.创设积极的学习氛围学生在积极的学习氛围中更容易学会自主学习。
教师可以通过精心设计的教室布置和学习资源的准备，创建积极的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生互相合作学习，共同探讨问题，培养他们的合作意识和团队精神。
2.提供丰富的学习资源学习资源的充足与否对学生的自主学习能力有着重要影响。
教师可以积极收集和整理与课程相关的学习资源，包括图书馆藏书、电子教学资源等。
同时，教师还可以引导学生掌握使用学习工具和技术的能力，例如互联网、图书馆等，以便学生可以自主获取所需信息。
三、引导学生采用有效的学习方法1.培养学生的自我组织能力学生应该学会根据学习任务和时间进行合理的学习计划安排。
教师可以引导学生制定学习目标，拆分任务，合理安排学习时间。
通过这样的学习方式，学生可以更好地激活自己的主动性和创造力。
如何引导学生进行自主学习
如何引导学生进行自主学习自主学习是指学生在教师的引导下，主动积极地进行学习，主动获取知识，发展自己的能力和潜力。
引导学生进行自主学习是培养学生终身学习能力和自主意识的重要途径。
本文将从设定目标、组织学习、提供资源和评价反馈四个方面，进行阐述如何引导学生进行自主学习。
一、设定目标设定明确的学习目标是引导学生进行自主学习的基础。
教师应该帮助学生确定可量化的目标，并提供指导和支持，使学生能够理解目标的重要性和意义。
学生在明确目标的基础上，应该学会制定可行的学习计划和时间表，并且在实施过程中对目标进行不断地调整和修正。
二、组织学习为了引导学生进行自主学习，教师需要提供有组织、有结构的学习环境。
教师可以通过课前导入、激发学生兴趣、引导学生提出问题等方式，积极调动学生的学习积极性和主动性。
同时，教师应该鼓励学生进行合作学习和探究性学习，通过小组活动、实验实践等方式，让学生在合作与交流中相互激发学习的动力。
三、提供资源引导学生进行自主学习，教师需要提供适当的学习资源。
资源可以包括教材、参考书籍、网络资源等。
教师应该指导学生如何有效地利用这些资源，并且要引导学生从多样性的资源中获取信息和知识。
同时，教师还可以根据学生的学习需要，提供学习工具和学习方法的指导，帮助学生掌握学习技巧和策略。
四、评价反馈在引导学生进行自主学习的过程中，教师的评价和反馈起着重要作用。
教师应该及时地给予学生鼓励和认可，激发学生的自信心和学习动力。
同时，教师还应该进行有效的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进步和不足之处，并提供具体的指导和建议，促使学生做出改进。
总之，引导学生进行自主学习是一项复杂而重要的任务。
教师应该在课堂教学中注重培养学生的学习兴趣和学习动力，提供有组织有结构的学习环境，同时为学生提供合适的学习资源和必要的指导，最终实现学生的自主学习和自我发展。
通过这样的引导，学生能够获得更多的知识和技能，培养出良好的学习习惯和学习能力，为未来的学习与发展打下坚实的基础。
促进学生自主学习的建议
促进学生自主学习的建议学生自主学习是指学生能够主动参与学习过程，并具备自我管理、自我调控的能力。
在促进学生自主学习的过程中，学生成为学习的主体，学习主动性和学习动机得到提高。
下面将提出一些建议，旨在帮助学生实现自主学习。
一、培养学习兴趣学习兴趣是促进自主学习的重要动力，可以激发学生的学习欲望。
学校和教师可以采取多种方式培养学生的兴趣，例如，通过开展实践活动、举办讲座、指导研究项目等方式，让学生参与到真实的学习环境中，培养他们对知识的好奇心和求知欲。
二、提供多样化的学习资源学生自主学习需要丰富的学习资源，学校和教师可以通过多种渠道提供多样化的学习资源，例如，建立图书馆、购买教育软件、推荐优质网络资源等。
这些资源可以满足学生的不同学习需求，引导他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习材料。
三、鼓励学生自主选择学习方式学生有不同的学习方式和习惯，学校和教师应当充分尊重学生的选择权。
他们可以提供多种学习方式供学生选择，例如，线上线下相结合的教学模式、小组合作学习、独立研究等。
同时，学校和教师还可以帮助学生掌握学习方法和技巧，引导他们更好地利用时间和资源进行学习。
四、营造积极的学习氛围学校和教师可以通过营造积极的学习氛围，激发学生的学习动力和学习兴趣。
他们可以组织学术讲座、学生研究展示等活动，鼓励学生参与其中并展示自己的学习成果。
此外，学校还可以建立班级学习团队，通过合作学习的方式促进学生之间的互动和交流。
五、培养学生的自我管理能力学生自主学习需要具备良好的自我管理能力，学校和教师可以通过培养学生的自我管理能力，帮助他们更好地组织学习时间和任务。
例如，可以教授学生时间管理和计划制定的方法，引导他们合理安排学习时间，并按计划完成任务。
同时，学校还可以鼓励学生制定学习目标，并定期进行目标检查和评估。
六、提供适当的学习反馈学生在自主学习中需要及时获得学习反馈，以便调整学习策略和方法。
学校和教师可以提供多种方式的学习反馈，例如，定期对学生的学习成果进行评估和回馈，及时给予鼓励和建议。
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
教师如何促进学生的自主学习
教师如何促进学生的自主学习教师在教育教学过程中肩负着重要的角色，他们不仅要传授知识，还要培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，独立、主动地进行学习活动，不仅是知识的获取，更是培养学生的综合能力。
本文将从五个方面探讨教师如何有效地促进学生的自主学习。
一、创设宽松的学习环境创设宽松的学习环境是促进学生自主学习的重要前提。
教师可以创建一个积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极思考、自主提问。
同时，提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室等，为学生提供广泛的学习渠道。
此外，教师还可以组织学生之间的合作学习，让学生从彼此合作中学习，相互促进。
通过这些举措，学生将更加愿意并且能够主动地进行学习。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要方法。
教师可以利用多媒体技术，设计生动有趣的课堂，引起学生的兴趣。
同时，教师可以设置探究性的问题，引导学生主动思考，培养他们的探索精神。
此外，教师还可以引导学生选择自己感兴趣的学习内容，提供自主学习的空间。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地投入到学习中。
三、灵活运用评价手段评价是激励学生自主学习的重要手段。
教师应该根据学生的学习特点和个别差异，及时准确地评价学生的学习成果，并给予积极的鼓励和建议。
同时，教师还可以通过开展一些评价活动，让学生参与制定评价标准、评价自己和他人的学习成果。
这样的评价方式能够激发学生的学习动力，同时也培养了他们的自我评价和互评能力。
四、培养学生的学习方法培养学生的学习方法是提高学生自主学习能力的关键。
教师可以通过开展学习方法的指导，教给学生一些有效的学习方法和技巧，如整理笔记、归纳总结等。
同时，教师还可以指导学生学会自主制定学习计划，合理安排学习时间，培养学生的自我管理能力。
通过培养学生的学习方法，他们能够更好地进行自主学习，提高学习效果。
五、激励学生的学习动力激励学生的学习动力是促进学生自主学习的关键。
如何培养学生的自主学习能力提高自主学习能力的方法
如何培养学生的自主学习能力提高自主学习能力的方法培养学生的自主学习能力对于他们的学习和发展具有重要的影响。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求有目的地学习，自主规划学习过程，自控学习行为，并能够独立思考和解决问题的能力。
下面是几种提高学生自主学习能力的方法。
1.培养学生的自信心：自信心是自主学习的基础。
教师可以通过及时给予学生肯定和鼓励，让他们对自己的能力充满信心，进而愿意尝试自主学习。
同时，让学生分享学习中的成功经验和困难经历，让他们相信自己是能够解决问题的。
2.培养学生的学习兴趣：学习兴趣是自主学习的动力。
教师可以通过灵活的教学方法，创设丰富多样的学习环境，满足学生多样化的学习需求。
鼓励学生选择自己感兴趣的课题和学习内容，使他们在学习中能够体验到乐趣。
3.培养学生的学习策略：学习策略是自主学习的重要组成部分。
教师可以指导学生掌握一些有效的学习策略，比如制定学习计划、分解学习任务、有效地记忆和复习等。
并通过提供学习资源和指导学生进行自主学习实践，让他们逐渐掌握和运用学习策略。
4.培养学生的自律能力：自律是自主学习的关键。
教师可以通过培养学生的时间管理能力、目标设定能力和计划执行能力来提高他们的自律能力。
鼓励学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
同时，教师还可以通过定期检查学习进展和提供及时反馈，引导学生坚持并完成学习任务。
5.培养学生的批判性思维能力：批判性思维是自主学习的核心。
教师可以通过引导学生思考和质疑，培养他们分析问题、寻找解决方案和评估信息的能力。
鼓励学生表达自己的观点，并提供合理的反馈和辅导，帮助他们发展独立思考和判断问题的能力。
6.提供正确的学习环境和支持：学习环境和支持对于自主学习能力的发展至关重要。
教师可以为学生提供良好的学习环境，包括资源丰富、氛围积极的教室和图书馆等。
同时，教师还可以提供必要的支持和指导，比如解答学生的问题、指导学习方法和提供学习资源等。
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让学生自主学习
作者：戴红
来源：《师道》2012年第10期
北京市十一学校是北京市教育综合改革试验学校，学校正在进行课程标准、课堂模式、教学方式、教学评价标准等全方位的改革。
由于在“传统型”教学模式下已经教学20多年，笔者面临“改革型”教学模式，经历了忐忑、适应、兴奋的心理历程。
现反思一年多来改革、探究、创新的教学工作，侧重从两种教学课堂模式的对比中，谈谈个人的感受。
改革型的教学追求的是课堂高效，这个高效就是让学生尽快学会学习，熟练掌握并灵活应用所学知识。
因此，高效课堂被誉为“知识的超市，生命的狂欢”，就是要改变传统型课堂“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，让老师组织课堂轻松自如，让学生自主学习轻松愉快，在自主、合作、探究的愉悦氛围下完成课程内容。
改革是全方位的，学校的观点和行为是改革的导向标
学校首先转变观点，认为课堂不是展示老师高超讲课水平的舞台，而是教会学生如何学习的平台。
合理的教学方法是师生和谐互动，动脑动手合作，快乐高效探究，不断激励鼓舞学生，使他们渴望为自己研究事物和为共同拥有的知识积累作出贡献。
学校同时确保设施设备到位。
学校认为好的环境能教育孩子勤奋、虚心、真诚、合作和独立自主，因此学校努力创造“让学生个人发展自身自由”的环境，投入大量资金按课程要求设置了功能教室、自修教室、答疑室、学生讨论区域等学习场所。
功能教室有供学生使用的打印机、复印机、能上网查阅资料的多台电脑等，学生被置身在有利于学习的环境中。
同时学校还授权科任老师每学期增添许多有实用价值的书籍，供学生传阅使用。
学校还建立学校家庭社会相连的教育网络，关注学生、家长对老师的反馈意见，从宏观上指导老师的教学。
而传统型学校的行为则是，学校对老师和学生的管理较多采用“一刀切”方式。
学校要检查老师的备课、批改作业、听课次数等常规工作，对平时的各类考试一般会进行严格的名次排序，这无形地增加了老师和学生的精神负担，迫使老师采用功利化教学形式，束缚了老师创新工作能力的发展！
改革是人文化的，老师与学生的观点和行为是改革的关键点
老师对学生是信任与放手，让问题之球在学生之间传递，让学生自学、讨论、质疑；老师适时适当点拨，讲重点难点、讲易错易混知识点，不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
老师相信，那些不讲的内容，学生通过自学或讨论会弄懂、会达到要求。
老师的工作是厚积薄发，深入浅出，善于引导。
老师深钻教材，精心备课，制订导学案，提供相关资料；课堂上有效地组织并调动学生的学习积极性，放手让学生展示根据导学案自学的成果，鼓励学生相互质疑辩论，有针对性地点拨、讲解、确认。
老师对大多数学生通常是宏观指导，对个别学生采用一对一方式指导，允许优秀学生离开课堂自主研修；许多难题、技巧、归纳一般抛给学生，学生自主探究。
学生的学习则是张扬个性，大显身手。
学生养成独立思考、自主钻研的学习习惯，培养小组合作、共同研讨的团队精神，乐于上讲台展示小组研讨的成果，锻炼自己的口才，加深知识的记忆，特别喜欢向展示者提出质疑并进行辩论。
同时能自觉地根据同学的展示辩论和老师的点拨来订正自己的学习结论。
而传统型课堂中老师的行为则是，面向全体学生不停地进行讲解归纳，讲例题、讲难题、讲技巧、讲方法，全面讲解，反复讲解，全体学生围绕老师转，老师总是不放心学生的学习效果，这样做的结果恰恰又是低效甚至是无效的。
改革是求实效的，工作的出发点和落脚点是改革与否的分水岭
从老师设计问题的角度来看，改革型课堂是围绕学生如何高效地学习而设计问题；传统型课堂则是围绕教师如何精彩地讲解而设计问题。
从老师讲评作业或试卷的方式来看，改革型课堂是先让学生再次探究或同学间讨论、讲解、质疑、辩论，再由老师点评；传统型课堂则是先由老师有针对性的系统讲评，再让学生被动地更正。
从老师布置寒、暑假作业的变化来看，改革型课堂对寒、暑假等长假期间的作业都是布置预习任务。
老师设计较详细的预习提纲，学生先自主研修，返校时首先考查预习效果。
此类作业利用了每个学生都有学习新知的欲望，因此不仅学生作业的效果好，而且能提高学生的自学能力。
另外，在学生预习基础上老师再设计授课方式，可以有针对性的减少老师的课堂讲解时间，减轻因数学课时少不能按时完成教学任务的困难。
传统型课堂假期作业都是巩固练习。
作业目的是使学生不仅熟练掌握“双基”，而且通过拓宽知识面、加深问题难度提高学生分析问题、解决问题的能力。
此类作业许多学生练习的热情偏低，加上学生对疑难问题望而止步，许多学生完成作业的效果不好。
此类作业由于是前一学期期末考试涉及的范围，新学期开始一般不安排作业效果检测与讲解，不便于学生落实，出现假期作业虎头蛇尾现象。
改革是不断深入的，将不断促使教师自我更新
传统型课堂模式下，我一直探究着：
（1）新授课、练习课、高三复习课等各种课型老师在45分钟如何精彩地表现；
（2）如何才能提高学生的数学分数；
（3）如何才能在辅导学生的重负下，寻找提升自己生活品质的渠道。
改革型课堂模式下，我正在思索的内容有了全新的变化：
（1）课堂上老师怎样做到少讲或不讲而不降低课堂效率；
（2）如何有效指导学生学习；
（3）对于申请数学自主研修的优秀学生，老师如何引导；
（4）怎样在建立自己宽阔的工作平台的同时，提高自己编写教材的水平；
（5）放心学生的学了，我就有了提升自己生活品质的时间了；我现在感觉生活轻松了，工作也高效了！
从一年多的工作现状来看，学校的改革试验成效是显著的。
观点的改变，带来了教学工作的改变，也收获到了课程标准、课堂模式、教学方式、教学评价标准等全方位改革的丰硕成果。
我们将沿着教学改革的道路，坚定不移地走下去。
（作者单位：北京市十一学校数学组）。