小学生自主探究性学习方案
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略一、提供足够的学习资源学生进行自主探究性学习首先需要有足够的学习资源。
学校可以设置一个独立的自主学习区域，供学生在课余时间进行自主学习。
在这个区域，可以放置大量的数学教学资源，例如教科书、教具、数学科学文库、习题集等等。
这样一来，学生就能够根据自己的兴趣和能力自由选择学习的内容和方式，进行自主学习和探究性学习。
学校还可以引进一些最新的数学学习软件，比如数学思维训练应用、在线数学学习平台等，让学生可以随时随地进行数学学习。
这些软件能够提供丰富的数学学习内容和题目，同时还能够根据学生的学习情况进行个性化的学习推荐和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过这些举措，学校可以为学生创设一个丰富多彩、主动性十足的学习环境，从而更好地促进学生的自主探究性学习。
二、拓宽学习途径和方式除了提供足够的学习资源，学校还应该拓宽学生的学习途径和方式，让他们能够根据自己的兴趣和特点进行自主探究性学习。
目前，国内外已经有很多小学数学自主学习的成功经验，主要是通过引导学生进行小组合作学习、教师布置自主学习任务、学生自主选择学习内容等方式来实现的。
在小组合作学习方面，班级可以分成若干个数学学习小组，每个小组成员可以根据自己的特点和兴趣组成，然后由教师给每个小组布置一个数学探究性学习任务。
学生们在小组内可以自由讨论、交流和学习，共同完成探究性学习任务。
这种学习方式不仅可以促进学生相互学习、共同探索，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在自主学习任务方面，教师可以根据学生的能力水平和学习需求，设置一些开放性的探究性学习任务，让学生自主选择和完成。
这些任务可以涉及到日常生活中的数学问题、数学实践技能的应用、数学问题解决的方法等等。
学生们可以根据自己的兴趣，通过科学实验、实地考察、调查问卷等方式进行数学知识的探究和研究，在实践中理解并掌握数学知识。
学生还可以通过参加数学竞赛、制作数学手工制品、编写数学故事书等非传统的学习方式进行自主探究性学习。
人教版小学教案学生自主探究指导
人教版小学教案学生自主探究指导一、引言学生自主探究是教育的重要内容之一，其目的在于培养学生的主动性、创造性和独立思考能力。
本文将结合人教版小学教案，探讨如何有效地指导学生进行自主探究。
二、探究前准备在进行自主探究之前，需要对学生进行一系列的准备工作，包括明确学习目标、了解学习内容、掌握必要的学习方法等。
教师可以通过多媒体展示、故事讲解等方式引导学生了解学习内容，并提供一些学习资源和参考资料。
三、自主探究过程1. 了解问题在开始探究之前，学生需要明确问题的目标和主旨。
教师可以提出开放性问题，引发学生的思考和探索欲望，如“什么是植物的光合作用？”、“为什么会有四季变化？”等。
2. 收集信息学生在了解问题后，可以通过各种途径收集相关的信息。
教师可以引导学生使用图书馆、互联网、实地考察等方式获取信息，同时教授学生如何判断信息的可靠性和准确性。
3. 筛选信息学生收集到大量的信息后，需要对信息进行筛选，选取与问题相关的内容并进行整理。
教师可以教授学生一些信息整理的方法，如制作思维导图、编写摘要等。
4. 数据分析在探究过程中，学生有时需要进行数据分析。
教师可以引导学生使用表格、统计图、图表等方式展示数据，并帮助学生分析数据的意义和结论。
5. 实验探究在适当的情况下，学生可以进行实验探究。
教师可以指导学生设计实验方案、进行实验操作，并引导学生观察和总结实验结果。
6. 总结归纳学生在完成自主探究后，需要对所获得的知识进行总结归纳。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享归纳出的知识点，并指导学生编写学习笔记、制作学习展板等。
四、自主探究的意义通过学生自主探究，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
学生在自主探究中，可以发现问题、解决问题，提高思维能力和创新能力。
此外，学生还可以培养合作精神、实践能力和表达能力。
五、结语人教版小学教案中注重学生自主探究的指导，对于培养学生的自主学习能力和创造精神具有重要的意义。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略1. 引言1.1 实现小学数学自主探究性学习的策略在小学数学教学中，实现学生的自主探究性学习一直是教师们面临的挑战之一。
如何让学生在学习中发挥主动性和创造性，提高他们的学习兴趣和主动性，成为了教师们需要探讨和解决的问题。
自主探究性学习是指学生在教师的引导下，主动、参与式地进行探究、实验与思考，从而获得知识并将知识应用于实际问题解决的过程。
实现小学数学自主探究性学习的策略，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
本文将介绍一些有效的策略，包括建立开放的学习环境，激发学生的学习兴趣，运用启发式教学法，引导学生提出问题，以及设置探究性学习任务。
这些策略将有助于教师们引导学生积极参与数学学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
通过这些策略的实施，我们可以更好地促进学生的全面发展，培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
的实现需要教师和学生共同努力，相信在双方的积极参与下，探究性学习一定能够在小学数学教学中得到有效实践和推广。
2. 正文2.1 建立开放的学习环境建立开放的学习环境对于实现小学数学自主探究性学习至关重要。
教师要营造一个充满探究和思考氛围的教室环境。
教室布置应该有利于学生自主学习和合作学习，例如设置讨论区域和小组学习区域。
教师应该给予学生足够的自主学习空间和时间，让他们有机会独立思考和解决问题。
教师要倡导学生在学习中敢于发表自己的看法和观点，鼓励他们提出问题并积极探究。
教师可以设立一个“问题墙”，让学生将自己提出的问题贴在上面，然后一起讨论并寻找答案。
这种开放的学习氛围可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以鼓励学生利用各种资源和工具进行自主学习。
比如引导学生阅读数学相关的书籍和资料，让他们从不同的角度去理解和探究数学知识。
教师还可以鼓励学生利用互联网等现代科技手段进行学习，拓展他们的学习视野。
小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计
小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计一、设计背景随着教育改革的深入推进，探究型课程在我国小学教育中越来越受到重视。
探究型课程以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
为了更好地实施探究型课程，我们需要设计一系列丰富多样、具有针对性的活动方案。
本文以小学探究型课程为例，设计了一套活动方案。
二、活动目标1. 培养学生对探究型课程的兴趣和热情，激发学生的学习动机。
2. 培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生的学科素养。
3. 培养学生动手操作、解决问题的能力，提升学生的实践技能。
4. 培养学生创新思维、批判性思维，培养学生的综合素质。
三、活动内容1. 主题导入：通过趣味故事、实验演示等形式，引发学生对主题的兴趣，激发学生的探究欲望。
2. 自主探究：学生根据课程要求，结合自己的生活经验，独立进行探究活动。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的探究成果，互相借鉴、学习。
4. 实践操作：学生动手操作，进行实验、制作等实践活动。
5. 总结反思：学生对整个探究过程进行总结，反思自己的学习方法、思维方式。
6. 成果展示：学生展示自己的探究成果，提升学生的表达、展示能力。
四、活动过程1. 准备阶段：教师为学生提供充足的探究资源，如图书、网络、实验器材等，引导学生制定探究计划。
2. 实施阶段：学生按照探究计划进行自主探究、合作交流、实践操作等活动。
3. 总结阶段：教师引导学生对探究过程进行总结，反思自己的学习方法、思维方式，总结探究成果。
4. 展示阶段：学生展示自己的探究成果，教师对学生的探究过程和成果进行评价。
五、活动评价1. 过程评价：关注学生在探究过程中的表现，如自主学习能力、合作交流能力、动手操作能力等。
2. 成果评价：评价学生探究成果的质量，如创新性、实用性、完整性等。
3. 自我评价：引导学生对自己在探究过程中的表现进行评价，培养学生的自我反思能力。
4. 同伴评价：学生互相评价对方的探究成果和表现，促进学生的相互学习。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是指让学生在教师的引导下，通过自主探索和实践，独立思考和解决问题的学习方式。
这种学习方式可以培养学生的探究精神、创新能力和问题解决能力，提高他们对数学的理解和运用能力。
下面是几种实现小学数学自主探究性学习的策略。
1. 设计开放性问题：在教学中引入一些开放性问题，让学生通过探索和实验自主解决问题。
开放性问题可以根据学生的年龄和数学基础适当调整难度，激发学生的求知欲和思考能力。
2. 提供探究的环境：给学生提供一个有利于自主探究的环境，例如设置合作学习小组、提供实验器材和资料等。
鼓励学生团队合作、彼此交流，并通过实验和观察提供实践的机会。
3. 引导问题解决过程：教师作为引导者，引导学生思考和解决问题的过程。
通过提出问题、激发学生思考、给予指导和讨论结果等方式，帮助学生建立数学问题解决的思维模式。
4. 多样化的学习资源：提供多种学习资源，包括书籍、电子教具、游戏等，让学生可以自主选择适合自己的学习方式。
提供多样化的资源能够激发学生的兴趣，增强他们的学习动力和积极性。
5. 设计个性化学习任务：根据学生的不同程度和兴趣，给予个性化的学习任务。
这样可以激发学生的主动性，增加学习的乐趣，并提高学生对数学的理解和掌握。
6. 注重反思总结：在学习活动结束后，引导学生对整个学习过程进行反思总结。
让学生回顾学习过程中取得的成果、存在的问题和改进的方法，提高学生的自主学习能力和自我学习的意识。
7. 鼓励创新思维：在数学学习中，鼓励学生尝试新的方法和思路，培养他们的创新思维能力。
让学生充分发挥自己的想象力和创造力，在解决问题过程中体验到数学的乐趣。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是指在教师的指导下，学生自主进行探究和学习，通过主动的动手操作、思考、实验、讨论等方式，主体能动地获取知识，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。
实现小学数学自主探究性学习需要教师在教学中运用合适的策略，下面就围绕这一主题，介绍一些实现小学数学自主探究性学习的策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是实现小学数学自主探究性学习的前提。
教师可以通过多种途径激发学生对数学学习的兴趣，比如开设有趣的数学游戏活动、数学实验、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
还可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，深化学生对数学的了解和认识，从而激发他们的学习兴趣。
二、设置开放性问题教师在教学中可以设计一些开放性的问题，让学生在思考的过程中发现问题的规律和解决方法，从而培养他们的探索能力。
这种开放性的问题也可以激发学生的求知欲，促使他们从不同角度来思考问题，拓宽他们的思维空间，培养他们的创造力。
三、引导学生自主学习在教学中，教师应该引导学生通过阅读、观察、实践等方式自主获取知识，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过多媒体资源、图书、网络等渠道为学生提供丰富的学习资源，让学生在自主学习的过程中感受到学习的快乐，增强学习的积极性和主动性。
四、鼓励学生进行思维碰撞在小学数学自主探究性学习中，教师应该鼓励学生进行思维碰撞，通过讨论、合作等方式激发学生的思维活力，促使他们在交流中发现问题、提出问题，并通过合作共同解决问题。
在这个过程中，教师不仅可以及时纠正学生的错误认识，还可以引导学生针对问题进行深入探讨，提高学生的学习效果。
五、提供自主学习的时间和空间实现小学数学自主探究性学习，需要给学生提供充足的自主学习时间和空间。
教师可以通过设置小组学习、个人学习、课后作业等方式，为学生提供充分的学习时间和空间，让学生在独立思考和探究的过程中提高自主学习的能力。
实现小学数学自主探究性学习的策略
实现小学数学自主探究性学习的策略小学数学自主探究性学习是指学生在老师的引导下，通过主动参与、自主探究的方式，发现和解决问题的过程。
下面将介绍一些实现小学数学自主探究性学习的策略。
教师需要为学生提供一个良好的学习环境。
这包括创设一个充满激发和鼓励学习兴趣的教室氛围，提供丰富的数学学习资源，如教具、图书、电子资源等，让学生能够自由地选择和使用这些资源。
教师还可以将教室布置成小组学习的地方，鼓励学生之间互相合作和交流。
教师需要培养学生的学习动力。
教师可以通过鼓励、认可和奖励学生的努力和成果，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还可以告诉学生数学与生活的联系，让学生了解到数学的重要性和应用价值，从而激发学生的学习动力。
教师需要设计一些启发性的问题和任务，引导学生进行思考和探究。
教师可以提出一些真实生活中的情景问题，让学生通过观察、实验和推理进行解决。
教师还可以设计一些有趣的数学游戏和拓展性的任务，让学生在游戏和任务中自主学习和探索。
第四，教师需要及时给予学生适当的指导和反馈。
在学生进行自主探究过程中，教师可以提供一些提示和引导，帮助学生解决遇到的困难。
教师还要及时给予学生反馈，鼓励他们的进步和努力，并指导他们如何改进和提高。
教师还需要引导学生进行归纳总结和分享交流。
学生在完成探究任务后，教师可以组织学生进行讨论和分享，让学生们互相学习和借鉴。
教师还可以引导学生进行归纳总结，总结出一些数学概念和规律，进一步加深对数学知识的理解。
实现小学数学自主探究性学习的策略包括提供良好的学习环境、培养学习动力、设计启发性问题和任务、及时给予指导和反馈，以及引导学生进行归纳总结和分享交流。
这些策略可以帮助学生主动参与和探索数学知识，提高他们的学习兴趣和学习成效。
小学生自主探究性学习方案
“小学生自主探究性学习”研究方案一、课题提出的背景和价值我校确立“小学生自主探究性学习”的教学实验是为了适应三个需要。
一是顺应当前国际教育发展的需要。
在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下，知识更新的速度越来越快，旧的知识不断淘汰，新的知识不断产生。
按照邓小平的“三个面向”，就能发现教育的传道授业解惑了。
知识一旦进入书本就陈旧了。
单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。
人们要在一生中不断的学习才能适应社会的发展。
因而，“终身教育”已成了现代人的共识。
所以，我们学校教育不但要教给学生各种知识，更重要的是，激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下基础，学生一旦学会了学习的方法，知识的获取就是无限的。
二是为了促进学生发展的需要。
教育的核心应是着眼于学生的全面发展，应是学生本位教育。
教学改革的真实意义：“即是使每个个人（无例外地）发展自己的才能和创造潜力。
”从这点上来讲解，我们也要坚持以学生为本的改革方向。
众所周知，现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步做出贡献。
从这个意义上来说，教育在本质上是对受教者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求。
通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动。
从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体，这就必须让他们从小就在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，为今后的终身发展打下基础。
三是促进我国亟待更新的教学观念的需要。
综观当前的教学现状，许多教学活动，其实还是一种单向度的讲授，而非双向度的教学交流的活动。
教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到应该如何培养学生自主探究的学习意识，让他们主动地参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。
如此，无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范，都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。
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“小学生自主探究性学习”研究方案一、课题提出的背景和价值我校确立“小学生自主探究性学习”的教学实验是为了适应三个需要。
一是顺应当前国际教育发展的需要。
在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下，知识更新的速度越来越快，旧的知识不断淘汰，新的知识不断产生。
按照邓小平的“三个面向”，就能发现教育的传道授业解惑了。
知识一旦进入书本就陈旧了。
单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。
人们要在一生中不断的学习才能适应社会的发展。
因而，“终身教育”已成了现代人的共识。
所以，我们学校教育不但要教给学生各种知识，更重要的是，激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下基础，学生一旦学会了学习的方法，知识的获取就是无限的。
二是为了促进学生发展的需要。
教育的核心应是着眼于学生的全面发展，应是学生本位教育。
教学改革的真实意义：“即是使每个个人（无例外地）发展自己的才能和创造潜力。
”从这点上来讲解，我们也要坚持以学生为本的改革方向。
众所周知，现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步做出贡献。
从这个意义上来说，教育在本质上是对受教者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求。
通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动。
从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体，这就必须让他们从小就在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，为今后的终身发展打下基础。
三是促进我国亟待更新的教学观念的需要。
综观当前的教学现状，许多教学活动，其实还是一种单向度的讲授，而非双向度的教学交流的活动。
教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到应该如何培养学生自主探究的学习意识，让他们主动地参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。
如此，无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范，都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。
而真正的“教学”，就是一种把学生作为学校教育主体的教学双向相互作用的社会作业，教学活动本质上就是一个相互交换与互动的过程。
我们还看到，在教学实践中，作为教与学的双边活动过程。
大都是比较注意学对教的适应，而较为忽略教对学的适应。
许多教师按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案，依赖死记硬背。
”这样的人，今后走上社会，也肯定是缺少了自主性、多了依赖性，当然更没有创造性。
二、课题的涵义、理论假设和研究目标1、课题的涵义教育的任务就在于发展人的自主性，使每个人都能成为自己生活的主人和指导者。
“自主学习”指学生在学习过程中自己主动地学，并对自己的学习负责，能够把握自己的学习、。
自主学习是“改革自身主观的实践”，是学生的学习由被动发展状态转变为主动发展状态的过程。
“探究学习”是学生在自主参与学习中获得知识的过程，形成作为认知自然基础的科学概念，掌握研究自然所必须的探究能力，培养探索未知世界的积极态度的一种学习方法。
“自主探究性学习”就是在课堂上改变学生单纯的接受，教师传授知识的学习方式，给学生创造一个自主学习，主动探索发展的空间。
在这个空间内，充分激起学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，并在教育者适当的引导下，让学生掌握探索事物发展的一般规律和知识形成的流程及其发展趋向，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在发现和寻找真理中发展起来。
它具有以下特点：1、增强学生自主学习的意识，发展学生的主体能力，塑造主体人格。
2、让学生自主掌握观察、认识自然事物现象的一般方法，通过探究自然的过程获得科学知识。
3、能培养学生从事学习的必要的探究能力。
4、能培养学生探究未知世界的积极态度。
2、理论假设教育必须适应儿童的自然本性发展的规律。
第斯多惠所倡导的“全人教育”观向我们揭示了“全人”是一种能处太思考，以追求真、善、美为崇高使命的人。
人之所以能超越于自然对人的制约，主动地趋向人所认定的合理目标去行动，乃是因为人身上存在着一种“主动性”，即生而具有根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”斯宾塞也认为，在教育中应该尽量鼓励个人的发展。
应该引导儿童自己去进行探究，自己去推论。
“给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现则尽量多些。
”“小学生自主探究性学习”不但能唤醒沉睡在学生身上的自主学习的意识，体现学生是教学的主体，是“运动的中心”，而且有三个好处：第一，可以保证学生获得知识的鲜明性和巩固性，学生自己获得的知识，由于是他自己发现的，就比通过其它途径得来的更彻底地属于他所有；第二，可以使学得的知识一到手就变成能力，马上就对思维的一般职能有帮助；第三，有利于学生养成勇于克服困难，不怕挫折等优良特征。
因而，使教育真正成为一个“自我演化”的过程，达到较高的教学境界。
3、研究目标（1）通过本课题的研究，深入地探索地课堂教学中促使学生通过自主探究获取知识和发展能力的方法理论，切实改变在以往的课堂教学中学生单向度地接受知识的学习方式和教师按照传统方法传授知识的教学方式，以此来激发儿童的学习潜能和教师的教学潜能，构建一个自主探究意味浓郁的宽广灵动的教学空间，唤醒学生的自主学习意识，激励他们自主探究的热情，在教育者的适应引导下，养成较高的自主探究的学习能力，为今后的学习、工作和自我发展打下基础。
（2）唤起全社会，特别是教育界对培养小学生自主探究能力的高度重视和参与意识，形成一套比较适用的“小学生自主探究性学习”的方法理论，有效地改进课堂教学方法，优化课堂教学过程，以此来成为学校的办学特色，提高办学层次。
三、课题研究的方法1、主要采用实验法和行动研究法。
运用自然实验法，重点对学生进行认知能力的发展性研究和对教学方法进行改革性研究。
在行动研究法中，我们准备将改革行动与研究工作相结合，具体通过单个老师的行动研究，协作性的行动研究、学校范围内的行动研究，这三个方面同时进行来实施。
2、结合采用调查法、个案法、文献研究法、经验总结法、测量法。
主要通过座谈、随访、设制问卷，对学生的发展水平进行定性定量分析。
同时通过听课、抽样检测等途径，对实验过程进行调查。
在整个实验过程中，组织实验者和研究人员学习有关理论、查阅文献资料，结合实践撰写经验总结。
四、课题研究的制作要点和实施措施1、操作要点A、小学生自主探究性学习中学法指导的研究。
从系统论角度来看，学法指导是一项综合性的工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且更应是对学生学习全程的指导以及有关的方法论指导。
具体操作内容如下：（1）自主探究性课堂教学中一般学习方法的指导；（2）知识获得及应用方法指导；（3）学科学习内容及方法指导；（4）个别学习方法指导。
B、小学生自主探究性学习中学生能力培养的研究。
只有让学生将学到的知识，掌握的方法变为自己的能力，才能为他们将来的持续发展打下坚实的基础。
在自主探究性课堂教学中，将着重培养学生的分析、归纳、推理、判断、整合、迁移、应用等思维能力。
促使学生在以下四个方面有所发展和提高：（1）有独立探求新知的能力；（2）学会听取别人的意见，有与他人合作解决问题的社交能力；（3）能够以充足的论据证明自己的论点，具备自如地表达思想的能力；（4）在实际问题中灵活的应用能力。
C、教学过程的开放性研究。
确立这一研究内容的基本思路，一是为了革除传统课堂教学中封闭型的教学模式，拓宽课堂教学的空间。
二是为了发扬教学民主，激发学生认知发展的内在动力，创造和谐的课堂生活，实现知识经验的获得与迁移，不断改进教学方法和手段，提高教学效率。
具体操作内容如下：（1）课堂内容与形式的开放性；（2）课堂教学结构的开放性；（3）开放性作业的研究；（4）民主型师生关系的研究。
D、小学生自主探究性学习中合作学习的研究。
合作学习“是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
”准备从以下四个方面开展研究：（1）小组分工法；（2）小组——游戏——竞赛法；（3）切块拼接法；（4）共学式。
E、小学生自主探究性学习中情商中的研究。
要在课堂上发挥学生的主体作用，激励他们获得成功，就必须调动学生的主动性与积极性。
而这种主动性和积极性不是来自智力，乃是来自于情商（非智力因素）。
我们准备从情商具有的动力、定向、引导、维持、调节、强化这六大功能与如何转变教学观念，改革教学目的、教学内容、教学原则、教学方法等方面进行深入的研究。
F、小学生自主探究性学习中评价方法的研究。
我们将根据先进的课堂教学观和科学的课堂教学评价原则，科学、系统、全面地对自主探究性课堂教学活动进行评价。
评价的具体内容将从课堂教学的目标、内容、方式方法、进程、结果以及学生的学习动机、学习方法、学习效果等方面进行研究。
2、实施措施（1）学习理论，转变观念。
观念是行为的先导。
因此，组织全体教师学习现代教育理论，引导教师真正确立起素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念。
同时，组织教师学习有自主探究性学习方面的理论，使教师明确自主探究性学习的内涵、特点。
自觉把培养学生自主探究的能力视为已任，努力改进，优化教法，提高效率。
（2）调查研究，摸清学情。
借鉴有关资料，结合本校学生的实际，拟定调查方案，了解学生的“学情”。
在此基础上制订本实验的目标及具体的工作体系。
（3）以点带面，逐步推开。
先在实验班开展小范围研究，在取得经验的基础上在其他班级推广。
在研究中，将主要采用行动研究法，把教师的工作与研究有机结合起来。
围绕目标抓住教学中的一些问题建立子课题，通过研究逐个攻克。
一是教师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结；二是请有关专家来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。
（4）制订规程，强化训练。
从实验的目的要求出发，从起始年级抓起，强化训练，引导学生养成自主探究的学习习惯。
（5）突出重点，优化教学。
课堂是培养学生自主探究学习和主渠道。
因此，要优化课堂教学，使课堂教学成为学生各项能力不断得以发展的过程。
要根据实验目标，进一步优化课堂教学结构。
构建以学生为主体，自主探究为特色的课堂教学模式，这种模式，要因学科、学生、教师而异，但要能体现如下一些基本特色：（1）学生是学习的主体，愿学、乐学，具有浓厚的兴趣、持久的动力；（2）教师要创造机会和条件，引导学生进行自主探究；（3）学生做到自主的独立学习或与人合作学习，要善学，并在优化课堂教学的基础上，通过梳理、归纳、探索出自主探究学习能力培养的指导方法，初步设想为：直接指导式；交互教学式；合作学习式；反思矫正式等。