探究性学习设计方案
探究性学习活动设计
探究性学习活动设计活动名称：建筑机器人活动目标：1.学生能够了解科学实验设计的基本过程；2.学生能够运用科学方法进行实际的实验设计；3.学生能够在合作中进行有效的沟通和团队合作。
活动准备：1.提前准备一些简单的材料，如小木块、吸管、橡皮筋等；2.在教室或实验室设置不同的任务站，每个站点提供不同的材料和设计挑战。
活动步骤：1.介绍实验设计的基本过程（提出问题、制定假设、设计实验、进行观察和记录、得出结论）和所需材料。
2.将学生分为小组，每个小组到不同的任务站点。
3.指导学生根据任务站点所提供的材料，设计一台能够移动的机器人（可以是简单的模型），并设定一个目标任务（如穿过一个迷宫、搬运重物等）。
4.学生在小组内进行讨论，制定假设，并设计实验步骤。
5.学生开始制作机器人，并记录制作过程。
6.完成机器人后，学生进行实验测试，观察机器人在任务中的表现，并记录观察结果。
7.学生根据观察结果，得出结论，并讨论实验中的问题和改进方案。
8.每个小组进行展示，分享他们的机器人设计和实验结果。
9.整理学生的观察结果和结论，进行全组讨论，总结实验设计的要点和经验。
活动扩展：1.鼓励学生进行更复杂的机器人设计任务，如利用传感器、编程等；2.可以邀请工程师或科学家来学校，与学生分享他们在实际科学实验中的经验和故事；3.引导学生将所学到的科学实验设计方法应用于其他学科。
活动反思：1.学生是否能够理解实验设计的基本过程？2.学生是否能够合作并有效地进行沟通？3.学生是否能够根据观察结果得出合理的结论？4.学生的机器人设计是否符合任务要求？5.学生在活动中有没有遇到困难？如何解决？通过以上活动设计，学生不仅能够了解科学实验设计的过程，还能够在实践中运用科学方法解决问题。
这种探究性学习活动设计能够激发学生的学习兴趣和动手能力，并培养他们的团队合作和沟通能力。
生物学学科探究性学习活动设计方案
生物学学科探究性学习活动设计方案背景和目标本探究性学习活动的设计旨在帮助学生更深入地理解生物学这一学科，并培养他们的探究和解决问题的能力。
通过培养学生的实验设计、数据收集和分析等实践技能，我们希望他们能够更全面地理解生物学的理论知识，并能将其应用到实际场景中。
活动设计主题选择选择一个主题，让学生进行深入的研究和探究。
例如，可以选择以下主题之一：植物生长与光照的关系动物行为与环境的关系蛋白质合成与基因表达的关系实验设计学生将根据选定的主题设计一系列的实验，以探究该主题的相关问题。
他们需要明确研究目的、设计实验步骤，并预测实验结果。
在设计实验过程中，学生应该考虑到变量的控制和数据的收集方式。
数据收集和分析学生需要进行实验，并记录实验数据。
他们可以使用图表、表格或其他方式来整理和呈现实验数据。
在分析数据的过程中，学生应该充分利用所学的统计方法和生物学理论，以得出结论并解释实验结果。
报告撰写学生需要根据实验结果撰写一份完整的报告。
报告应包括实验目的、实验设计、数据收集和分析结果，以及结论和讨论部分。
他们还可以通过图表、图片或其他适当的方式来支持他们的研究结果。
评价标准为了评估学生对生物学学科的理解和探究能力，我们可以根据以下标准进行评价：实验设计的合理性和完整性数据收集和分析的准确性和深度报告的逻辑性和结构性结论和讨论的合理性和连贯性结论通过这个探究性学习活动的设计，我们希望能够培养学生的生物学学科探究能力，并帮助他们更全面地理解生物学的理论知识。
同时，这个活动还可以激发学生的学习兴趣和好奇心，促进他们对生物学的深入探索和研究。
幼儿园探究性学习方案
幼儿园探究性学习方案1.方案名称：幼儿园探究性学习方案2.探究性学习的定义：探究性学习是一种基于学生自主发现、探究和解决问题的学习方式。
这种学习方式强调学生的学习主体性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生的成长和发展。
3.方案目的：本方案的目的是通过探究性学习方法，帮助幼儿园学生建立积极探索的态度，培养综合运用知识的能力，提高幼儿的学习自觉性和主动性，让幼儿的学习更加有趣、有效。
4.方案实施步骤：4.1 在教学设计上要注重探究性思维的引导。
通过提出问题和错误观点，让幼儿自己选择方法来解决问题。
引导幼儿细心观察、思考和推理，激发幼儿的思考、发现和探究欲望，培养幼儿的探究性思维。
4.2 在教学材料的制备上要注重启发式教学。
利用童话、图片、故事等教学材料，让幼儿从中发现问题并自己尝试解决，不断调整自己的思考，体验到自己思考、探究的成果，从而形成探究性思维和解决问题的能力。
4.3 在教学环节上要注重个性化探究辅导。
通过小组合作学习和个别辅导，针对学生不同的学习特点和需要，制定不同的学习方案，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习自觉性和主动性。
4.4 利用广泛社会资源、开展多样化层次活动，提高幼儿探究性学习的层次。
比如组织幼儿参观科技馆、自然博物馆等社会资源，参加室内外探究活动、集体探究活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高幼儿的实践和探究性能力。
5.方案应用效果：通过本方案的实施，幼儿园学生能够自觉探究和解决问题，从中感受到学习的乐趣和成就感，提高了幼儿的学习主动性和自觉性。
同时，幼儿学习能力和综合运用知识能力得到提高，这也为幼儿今后参加小学教学打下了坚实的基础。
6.方案的具体实施方法：6.1 教师激发幼儿的思考兴趣和探究欲望。
教师可以通过提出问题、答非所问的方法或以故事的方式引导幼儿，让幼儿自己思考和解决问题。
同时，教师还可以利用各种教具、玩具等教学材料，激发幼儿的兴趣，让幼儿参与探究性学习的过程。
幼儿园探究式学习课程实施方案 幼儿园探究学习
幼儿园探究式学习课程实施方案幼儿园是儿童认识世界、学习生活技能的重要阶段，而探究式学习作为一种能够激发幼儿学习兴趣、培养创造力和独立思考能力的教学方法，对幼儿园的课程实施具有重要意义。
为了更好地落实探究式学习课程，提高幼儿的学习效果，本文将结合幼儿园实际情况，提出一套幼儿园探究式学习课程实施方案。
一、课程目标设定1. 培养幼儿的探究意识和动手能力在课程中，要设置各种探究性的课题和实践活动，引导幼儿主动探索和动手实践，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2. 激发幼儿的学习兴趣和好奇心通过设计富有趣味性的课程内容和多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们对知识的渴求和追求。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神在课程实施中，要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在学习探究的过程中相互合作、共同进步。
二、课程内容安排1. 主题设置根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计符合幼儿认知水平的主题，如自然科学、社会科学、艺术和手工等，让幼儿能够在学习中获得愉悦和成就感。
2. 实践活动安排结合课程主题，设置富有趣味性和启发性的实践活动，如野外探险、动手制作、实地考察等，让幼儿能够通过实践活动亲身体验、感知和认知，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 家园合作课程实施中，要加强与家长的交流和合作，让家长了解课程内容和教学活动安排，鼓励家长和幼儿一同参与课程实施，促进家庭与园所的良性互动和合作。
三、教学方法选择1. 启发式教学教师在课程实施中，要引导幼儿通过提出问题、探索解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 体验式教学在教学过程中，注重让幼儿通过亲身体验和实践活动来获取知识，激发他们对学习内容的兴趣和热情。
3. 合作式学习通过小组合作学习和团队活动，培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿之间的相互交流和合作。
四、评估和反馈1. 评估方式通过观察记录、作品展示、小测验等多种形式进行评估，全面了解幼儿的学习情况和学习成效。
数学学科探究性学习活动设计方案
数学学科探究性学习活动设计方案
1. 活动背景
本活动旨在通过探究性研究的方式，激发学生对数学的兴趣，并提高他们的数学思维能力。
通过实践和探索，学生将能够更深入地理解和应用数学概念。
2. 活动目标
- 培养学生对数学的独立思考和解决问题的能力
- 提高学生的数学知识运用能力
- 培养学生的合作与沟通能力
- 培养学生的创新和创造力
3. 活动内容
3.1 探究题目选择
在活动开始前，教师可以提供一系列数学相关的探究题目供学生选择。
这些题目可以涵盖不同难度和广度的内容，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
3.2 探究过程
学生在选择完探究题目后，将根据题目要求进行实际的探究活动。
他们可以提出自己的猜想、设计实验、收集数据并进行数据分析。
在整个过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，但应鼓励学生独立思考和解决问题。
3.3 结果展示
学生完成探究活动后，他们将有机会展示他们的研究成果。
展示方式可以包括口头报告、海报展示、小组讨论等形式。
在展示的同时，学生还可以互相交流和研究彼此的研究成果。
4. 活动评价
教师可根据学生完成的探究活动来进行评价。
评价可以基于学生对问题的分析和解决能力、数据处理和表达能力、合作与沟通能力等方面进行。
5. 活动延伸
为了进一步提高学生的数学学科能力，可以考虑将探究性研究与其他学科进行整合。
例如，将数学与科学、技术或艺术相结合，开展跨学科的探究活动。
以上是本次数学学科探究性学习活动的设计方案，希望能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。
社会学学科探究性学习活动设计方案
社会学学科探究性学习活动设计方案1. 活动简介该研究活动旨在通过社会学的探究性研究方法，帮助学生深入了解社会现象、社会关系和社会结构。
通过实践和讨论，学生将参与到真实的社会情境中，提高其观察能力、批判思维和问题解决能力。
2. 活动目标- 培养学生对社会学的兴趣和理解。
- 培养学生的观察力和分析能力。
- 提高学生的批判思维和问题解决能力。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 活动内容3.1 社会观察学生将分组前往社区或其他社会场景进行观察，并记录他们观察到的社会现象和关系。
之后，学生将分享他们的观察结果，并进行讨论和分析。
3.2 社会实验学生将设计并实施一个小型社会实验，以了解一些社会现象的成因和影响。
学生需要提出假设、设计实验步骤和记录结果。
之后，学生将分享他们的实验设计和结果，进行讨论和反思。
3.3 社会问题讨论学生将分组就一个社会问题展开讨论，如贫困、性别不平等等。
他们将研究该问题的成因、影响和可能的解决方案，并提出自己的观点。
之后，学生将就各个观点展开讨论和辩论。
4. 活动评估活动评估将包括以下几个方面：- 学生对社会学概念和理论的理解程度。
- 学生在社会观察、社会实验和社会问题讨论中的参与程度。
- 学生的观察能力、批判思维和问题解决能力的提高程度。
- 学生的团队合作和沟通能力的表现。
5. 活动时间安排这个研究活动可以在一个学期内进行，每周进行一次活动。
每次活动的时间安排为2个小时，包括观察、实验或讨论的时间以及分享和讨论的时间。
6. 活动资源- 社会学教材或参考书籍- 实地考察的场所或社区- 计算机和互联网资源，用于学生的研究和资料收集。
7. 活动效果评估在活动结束后，可以利用问卷调查、小组讨论和个人报告等方式对学生的研究效果进行评估。
评估结果可以帮助教师了解学生的研究情况，并对今后的教学活动进行改进和调整。
以上是社会学学科探究性学习活动的设计方案，通过这样的活动，学生可以通过实践和讨论的方式深入了解社会学的概念和理论，提高其观察能力和批判思维能力，培养团队合作和沟通能力。
探究性学习实施方案
探究性学习实施方案一、界定:探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。
这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。
最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。
与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。
在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。
探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。
探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。
参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。
二、主要内容：指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
三、探究性学习的主要特点有以下几个方面：1．自主性探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体,立足于学生的学,以学生的主体活动为中心来展开教学过程。
幼儿园探究性学习活动设计方案 幼儿园学习活动
幼儿园探究性学习活动设计方案一、概述幼儿园是孩子们初入学校的地方，也是他们对世界认知的重要阶段。
在幼儿园的学习活动中，探究性学习活动起着至关重要的作用。
通过探究性学习活动，幼儿不仅能够积极参与，主动探索，还能够培养解决问题的能力，激发创造力。
设计一套科学有效的探究性学习活动方案，对于幼儿园教育来说至关重要。
二、活动目标1. 帮助幼儿建立对世界的好奇心和探索欲望。
2. 培养幼儿的解决问题能力和创造力。
3. 提升幼儿的观察、分析和交流能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和能力。
三、活动内容1. 自然科学探究活动在这个活动中，可以选择一些常见的自然现象或生物进行探究，比如秋天的落叶、昆虫的生长变化等。
通过观察、实践和讨论，让幼儿们亲身体验自然界的奥秘，激发他们对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 艺术创作探究活动让幼儿们通过画画、手工制作等方式，展现自己内心的感受和想象力，培养他们的审美观和创造力。
可以选取一些著名的绘画作品或手工制作案例，引导幼儿们进行模仿和创作，让他们在活动中感受到艺术的魅力。
3. 社会科学探究活动选择一些日常生活中的社会现象或事件，让幼儿们参与其中，了解并思考其中的道理和原因。
可以引导幼儿观察社区中的交通规则，或者通过角色扮演等形式，让幼儿们体验不同角色在社会中的作用和责任。
四、活动流程1. 活动前期准备在活动开始之前，教师需要做好充分的准备工作，包括活动内容的选择、教学材料的准备、活动场地的布置等。
要对活动进行全面规划，确保活动的顺利进行。
2. 活动导入在活动开始之前，可以通过故事、游戏、视瓶等方式，向幼儿们介绍本次探究性学习活动的主题和内容，引发他们的兴趣和好奇心。
3. 活动实施根据活动内容，教师可以根据情况选择一些有趣的探究性学习活动，比如实地考察、实验观察、小组讨论、艺术创作等，让幼儿们在参与中学习，体验和成长。
4. 活动总结在活动结束之后，教师可以组织幼儿们进行简短的总结，让他们回顾活动过程中的收获和体会，并对活动内容进行适当的延伸和拓展。
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6. Let’s listen to Yao Ming together. (Show the answer.)Yao Ming likes water.
以姚明在篮球方面的卓著表现，引入本单元的主人公Liu Tao，同时为略显突兀的课文场景创设一个比较自然的“引子”——Liu Tao喜欢踢足球，今天刚和同学踢完足球，又累又渴的回到家。这样，为学生学习话题对话提供教为真实的情境。
8. Which group wants to try? (Feedback.)
9. Liu Tao drinks some water, but he is still not so good. What’s the matter with him? (Show the questions of the second part and let the children read freely.) Let’s go on watching.
2.But now, he is back at home. （Ppt呈现刘涛疲劳的图片）What’s the matter with him? Let’s watch the cartoon.
3.Here’re some questions for the story. (Read the questions for the students.) Please watch carefully and try to answer. (Let the students watch the first part.)
《What’s the matter?》第一课时探究性学习设计方案
适用八年级 所属英语学科设计人
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
通过一年多的初中英语学习，学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型，对语言学习的热情也逐渐增加，他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题，并寻求合理的解决办法。本节课主要是学习如何表述身体的种种不适，以及如何给出恰当的建议。能够用准确的词语表达自此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。
3. TSs practice the dialogue.(T shows 3pictures) Ss group work.Then Check it.
成果：（三）借助孩子们熟悉的篮球明星姚明，让他们观察图片中姚明
神态表情，用已学过的本单元的重点句型What’s the matter?询问他的情况，并在教师的引导和教授下，学会用Why don’t you …?为别人提供建议，解决问题。在这个环节中，渗透本节课的难点句型，通过操练，为下面的语言运用环节打下基础.
分段教学，帮助学生更好的疏通课文内容，并以几个问题作为线索，有利于学生对课文的理解。再加上小组合作读一读，让小组发挥出他的功能，逐一攻克难点。
4.Check the answers.When the student answers the third question, lead the students read, “Here’s a glass of water for you.”
能准确的读单词tired。读音能到位。
3.通过本课的学习,培养学生的英语表达能力,及关心他人，多给他人提供建议的良好的习惯。
Ⅱ、教学重点
能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
Ⅲ、教学难点
1.能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。
2.能在较真实的情境中恰当运用本单元的重点句型和日常交际用语。 课前准备
(Show the sentence.)Please read after me, “ Why don’t you have some tea?” and show the Chinese meaning. ( learn the sentences)
read the sentence group by group, read in rows.
多媒体课件， 板书所需句型，一些食物饮料图片
过程：
Step 1 Warm up
成果：通过Free talk的形式，借助多媒体呈现的各类物品让学生操练所学的词汇、句型。
1. Greetings and free talk
T--Ss：Good morning, boys and girls. How are you?
2. Free talk
借助多媒体呈现各种食品饮料类单词，请学生根据所学过的句型进行自由会话。
Eg.What’s this? Do youlike…?What can you see?
Step 2 Presentation and practice
成果：（一）利用多媒体设备播放声音图片，在视觉和听觉上给予学生一定的冲击，使得情景更加富有真实性，有助于提高学生的兴趣，活跃课堂的气氛。通过chant的形式，把新句型变成有节奏感的歌谣，更便于学生的记忆，降低难度。探究活动一、让学生观察表格中的数据，归纳结论，在师生互动、合作交流的过程中，学生思维得到自然发展，从而掌握了学习的重点，提高了数学语言的表达能力。
2.T: Here are some words. Can you read? 同音词：hat cat fat
“matter” “What’s the matter?”( read one by one.)
3.ppt播放回答:“I’m ill.”（learn the word”ill”, read and act it）
Learn“ill,tired”“what’s the matter?”及回答“I’m…”
1.T: Boys and girls Are you happy today? But this boy is unhappy.(ppt出示一生病挂水的人同时播放120急救声音)What’s the matter? 重复3遍并学习句子。
T: Can you ask like this? (Let several students ask one by one.)
3.Let the students listen to the answer from YaoMing, “I’m thirsty.”
4.T:YaoMing is thirsty. Look, here are some drinks. What would he like? Perhaps some milk. Perhaps he’d like some tea. (Say toYaoMing,) “Why don’t you have some tea?”
No. no, I’m not ill.
成果：（二）利用各种精美的图片更能激发出学生的兴趣与欲望，新知学完后及时的操练能够有效的帮助学生巩固知识，加深印象。
learn “ hungry，“here’s … for you.”
1.T:Now, what can you see?(ppt出示各种食品图片)
4.T--Ss“what’s the matter?”“I’m ill”并适时转问“Are you ill?”
引出回答：“No, I’m not ill.”“Yes, I am.”(操练对话)
5.ppt shows a boy. T:Let’s ask “Are you ill? ”
C:“No, I’m tired.” (学习单词 tired 分音节读，男女生读，小组读，)
6.But Liu Tao isn’t hungry. He’s ______. Let the children listen and repeat Picture 1 and 2.
7. Now, I’m Dad. Group … and … are Liu Tao, and Group … and … are Mum. Let’ s read together. Then you’ll practice in your small groups.
1.Yao Ming is good at playing basketball. And our good friend Liu Tao is good at playing football. (Show a picture that Liu Tao is playing football.)
在学生分段学习对话之前，给学生提出思考的问题，让学生针对所提问题有重点地“看、听”对话内容，让学生真正带着“任务”去学习，在完成“任务”的过程中学习语言，习得语言。
S: I can see some cakes./a hot dog/ a sandwich….
T: Do you like cakes?
S: Yes. I do.
T: Oh, How delicious! Are you feel hungry? Are you hungry?
S: Yes. I am ./No, I’m not.
任务：
Ⅰ、
1.能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
2. 能用贴切的形容词表述自己的感觉： ill, tired, hungry, thirsty。
能正确听、说、读句型What’s the matter? I’m… Are you…?
能正确地运用对话中的日常交际用语Here’s a … for you.Thankyou. Why don’t you …? OK.
10. Who can answer the questions?
11. Liu Tao’s mother asks him, “…” (Listen and repeat.) And his father advises him, “…” (Listen and repeat.) So Liu Tao responds, “…”(Listen and repeat.)