促进学生自主学习的实践与探索
自导式教学实践探索摘抄(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学模式也在不断变革。
自导式教学作为一种新型的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
本文将结合自导式教学实践，对自导式教学的特点、实施策略及效果进行探讨。
一、自导式教学的特点1. 学生为主体：自导式教学强调学生在学习过程中的主体地位，让学生成为学习的主人。
教师通过创设情境、提出问题，引导学生主动探究、自主学习。
2. 教师为主导：教师在自导式教学中扮演着引导者的角色，通过设计问题、组织活动、评价反馈等手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生完成学习任务。
3. 注重学生个性发展：自导式教学关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥潜能，实现个性化发展。
4. 重视合作学习：自导式教学倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、互动交流等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 强化实践应用：自导式教学注重理论与实践相结合，通过实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
二、自导式教学实施策略1. 创设情境，激发兴趣：教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 提出问题，引导学生探究：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
3. 分组合作，发挥团队优势：将学生分成小组，通过小组讨论、互动交流等方式，发挥团队优势，提高学习效果。
4. 强化实践，提高能力：结合教学内容，组织学生开展实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
5. 评价反馈，促进成长：教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和反馈，帮助学生调整学习策略，促进学生的成长。
三、自导式教学效果分析1. 提高学生的学习兴趣：自导式教学通过创设情境、激发兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力：自导式教学强调学生在学习过程中的主体地位，让学生主动探究、自主学习，培养了学生的自主学习能力。
学生自主学习能力提升的实践探索与效果评估
学生自主学习能力提升的实践探索与效果评估随着教育理念的不断更新和发展，注重培养学生自主学习能力已成为教育界的共识。
自主学习能力是指学生在教师的指导下，独立思考、自主规划、自我管理和自我评价的学习能力。
在学生的成长过程中，培养和提升学生的自主学习能力具有重要意义。
本文将从实践探索和效果评估两个角度，探讨学生自主学习能力提升的方法和对学生的影响。
一、实践探索1. 培养学生自主学习的环境学校和教师应创造积极的学习环境，鼓励学生自主学习。
例如，教师可以提供适宜的学习资源和工具，引导学生主动获取信息和知识。
此外，学校还可以组织各类学术活动和学习社区，为学生提供合作学习和交流的平台。
2. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要驱动力。
教师可以通过创设活动情境、引入案例分析等方法，激发学生的学习兴趣。
同时，注重学科知识与学生实际生活的联系，使学习变得更加有趣和实用。
3. 培养学生的学习策略学习策略是学生自主学习的基础。
教师可以引导学生学习和掌握各类学习策略，例如减少分心、合理安排学习时间、制定学习计划等。
通过训练和指导，学生能够有效地应用学习策略，提升学习效果。
4. 培养学生的自我管理和自我评价能力自主学习需要学生具备自我管理和自我评价的能力。
教师可以引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的自律性和自我控制能力。
同时，教师还应该帮助学生掌握正确的自我评价方法，促进学生在学习过程中进行自我反思和提升。
二、效果评估学生自主学习能力提升的效果评估是对学生实际学习情况和能力发展的科学评价。
通过评估，可以了解学生在自主学习方面的优势和不足，为进一步改进教学提供依据。
1. 定期评估学校可以制定规范的评估标准和方法，定期对学生自主学习能力进行评估。
评估内容可以包括学生的学习态度、学习方法和学习成果等方面。
通过评估结果，可以了解学生在学习过程中存在的问题，并及时进行调整和改进。
2. 多元评估学生自主学习能力的评估应该是多元化的。
学生自主学习能力的培养与实践研究
学生自主学习能力的培养与实践研究自主学习是指学生在学习过程中，根据自己学习的目标和需求，主动选择学习内容、学习方式和学习时间，并通过积极的学习方法和策略进行学习的一种学习模式。
自主学习能力的培养对于学生全面发展和终身学习能力的提升具有重要意义。
本文将探讨学生自主学习能力的培养与实践研究，并提出相关建议。
一、培养学生自主学习的必要性学生自主学习能力的培养具有重要意义。
首先，在信息爆炸的时代，学生面临的学习资源丰富多样，需要他们能够主动选择、筛选和整合信息，满足自己的学习需求。
其次，自主学习能力有助于学生培养良好的学习习惯和方法，提高学习效果。
最后，自主学习能力的培养对于学生的终身学习和自我发展具有重大意义。
二、培养学生自主学习的策略与方法（一）激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习的基础。
教师可以通过引导学生思考、提问激发他们的好奇心和求知欲，引导学生发现问题、解决问题的能力，并给予肯定和鼓励。
（二）培养学生的学习方法与技能学生需要掌握一些有效的学习方法与技能，如拓展阅读、记忆技巧、思维导图等。
教师可以在教学中引导学生掌握这些方法，并帮助他们将这些方法应用到实际学习中，同时鼓励学生进行自主反思和总结。
（三）提供学习资源和环境支持学校和教师应提供良好的学习资源和环境支持，如图书馆、实验室、网络学习平台等，并引导学生合理利用这些资源。
同时，教师还应提供必要的指导和帮助，给予学生适当的自主学习空间，鼓励他们积极主动地探索和学习。
三、学校与教师的角色与责任（一）学校的角色与责任学校是学生自主学习能力培养的重要场所。
学校应该建立完善的学习指导体系，包括制定学习计划、提供学习资源、开设自主学习课程等。
同时，学校需要为学生提供适当的学习环境和氛围，在学校的教育活动中注重培养学生的自主学习能力。
（二）教师的角色与责任教师是学生自主学习能力培养的重要推动者。
教师应该根据学生的学习需求和特点，设计合适的学习任务和活动，引导学生养成自主学习的习惯，并及时给予学生的学习反馈和指导。
学生自主学习能力培养的探索与实践
学生自主学习能力培养的探索与实践学生的自主学习能力一直是教育界的热点话题。
随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需要。
因此，培养学生的自主学习能力成为了当今教育的重要任务。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力，而学习动机又是学习兴趣的基础。
要培养学生的自主学习能力，首先需要调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于探索、自主学习。
教师可以通过丰富的教学方式和方法，激发学生的好奇心和求知欲，为他们提供一个积极、愉快的学习环境。
二、引导学生学会自主管理学习学生的自主学习能力不仅仅是指学生对知识内容的自主学习，还包括学生对学习的自主管理。
教师要教会学生如何合理安排时间、制定学习计划并坚持执行，帮助他们养成良好的学习习惯和纪律。
此外，还可以通过让学生自主参与学校活动和社区服务，培养他们的组织能力、协作能力和领导能力。
三、培养学生的信息处理和创新能力在信息化时代，学生需要具备良好的信息处理能力，能有效获取和利用信息。
教师可以通过开展信息素养教育和信息技术培训，让学生了解信息的特点和价值，学会从众多信息中筛选、提取和应用，培养他们独立思考和创新的能力。
四、提供学习资源和环境支持学生的自主学习需要丰富的学习资源和良好的学习环境。
学校可以建立起多样化的学习资源中心，提供丰富的图书、期刊和网络数据库等学习工具，为学生提供广阔的学习空间和机会。
此外，学校还可以鼓励学生参加各类学术竞赛、科技创新等活动，提供专业指导和支持，为学生发展搭建平台。
五、学生自主学习能力的评价培养学生的自主学习能力需要科学有效的评价方式。
传统的考试评价往往偏重于记忆和应用能力，难以真正评价学生的自主学习能力。
因此，教育界需要探索更加全面和多样化的评价方式，注重对学生的思维能力、创新能力和实践能力等进行评估，真正发现和培养学生的潜能和优势。
总之，培养学生的自主学习能力是教育改革的迫切需求，也是教育发展的必然趋势。
基于提高学生自主学习能力的幼小衔接培训实践探索(精选4篇)
基于提高学生自主学习能力的幼小衔接培训实践探索（精选4
篇）
1. 《幼小衔接中提高学生自主学习能力的实践探索》
该文章介绍了一种基于游戏化的教学方法，旨在提高学生的自主学习能力。
通过将课堂设置为游戏的方式，引导学生进行主动参与和学习。
作者采用了小组合作学习的方式，让学生在小组中相互交流和合作，通过互相激励和竞争来提高学习动力。
结果表明，这种方法能够有效地提高学生的自主学习能力和学习兴趣。
2. 《利用信息技术提高幼小衔接阶段学生自主学习能力的实践研究》
该文章介绍了一种利用信息技术来提高学生自主学习能力的实践研究。
作者采用了在线学习平台和虚拟实验室等工具，通过自主学习和合作学习的方式来进行教学。
结果表明，学生在使用信息技术进行学习时，表现出更高的自主学习能力和学习兴趣。
3. 《基于项目学习的幼小衔接培训实践探索》
该文章以项目学习为基础，探索了提高学生自主学习能力的幼小衔接培训实践。
作者通过组织学生参与真实的项目活动，培养学生解决问题和合作的能力。
结果表明，项目学习能够有效提高学生的自主学习能力和综合能力。
4. 《培养学生自主学习能力的幼小衔接培训实践探索与策略研究》
该文章探索了一种培养学生自主学习能力的幼小衔接培训实践，并提出了相应的策略。
作者认为，学校和家长共同参与学生的教育是培养学生自主学习能力的重要因素。
作者还提出了丰富多样的学习方式和方法，通过培养学生的自主学习意识和能力来促进学生的全面发展。
自导式教学实践探索论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，教学方式逐渐由传统的教师主导型向学生主体型转变。
自导式教学作为一种新型的教学模式，强调学生在教学过程中的主体地位，旨在培养学生的自主学习能力和创新能力。
本文通过对自导式教学的内涵、特点、实施策略和效果进行分析，探讨其在教学实践中的应用，以期为我国教育教学改革提供有益的参考。
关键词：自导式教学；自主学习；创新能力；教学实践一、引言自导式教学作为一种新型教学模式，源于我国新课程改革的要求。
它强调学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
近年来，自导式教学在我国教育教学实践中取得了显著成效，为我国教育教学改革提供了有益的借鉴。
本文旨在探讨自导式教学在实践中的应用，以期为我国教育教学改革提供有益的参考。
二、自导式教学的内涵与特点（一）内涵自导式教学是指在教学过程中，教师通过创设情境、引导学生自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力和创新能力，实现学生主体地位的教学模式。
（二）特点1. 以学生为中心：自导式教学强调学生在教学过程中的主体地位，关注学生的个体差异，满足学生的个性化需求。
2. 注重自主学习：自导式教学强调学生在学习过程中的自主性，培养学生的自主学习能力。
3. 强调合作探究：自导式教学鼓励学生之间进行合作探究，培养学生的团队协作能力。
4. 重视创新能力：自导式教学注重培养学生的创新精神，激发学生的创新潜能。
三、自导式教学的实施策略（一）创设情境，激发兴趣1. 创设生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 创设问题情境：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习欲望。
3. 创设游戏情境：利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（二）引导学生自主学习1. 教师引导学生明确学习目标，制定学习计划。
2. 教师提供丰富的学习资源，帮助学生拓展知识面。
3. 教师鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
学生自主学习能力培养的实践与探索
学生自主学习能力培养的实践与探索随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力日益被重视。
作为学生的主体，自主学习能力不仅是提高学业成绩的关键，更是培养未来创新能力和解决问题的必备素养。
本文将通过实践与探索的角度，探讨学生自主学习能力的培养方法，并分享一些成功的案例。
一、建立积极的学习意识学生自主学习能力的培养首先需要建立积极的学习意识。
学生应该明确自己学习的目标和意义，认识到学习对个人成长和发展的重要性。
学校和家庭可以通过培养学生的兴趣和激发学习的热情，引导他们主动参与到学习中来。
比如，学校可以组织一些主题活动，鼓励学生进行自主选择和探索，培养他们对学习知识的渴望。
二、提供适当的学习资源支持为了帮助学生培养自主学习的能力，学校和家庭应提供适当的学习资源支持。
学校可以建设良好的图书馆和多媒体教室，提供各种学习工具和设施，让学生可以方便地获取知识和信息。
家庭可以创建良好的学习环境，多为孩子提供相关的学习材料和资源，例如书籍、电脑等。
三、培养学生的学习方法和技巧学习方法和技巧是自主学习的关键。
学校和家庭应该教导学生如何高效地学习和掌握知识。
例如，学校可以组织学习方法的培训课程，教导学生如何制定学习计划、整理笔记、阅读理解等。
家庭可以与孩子共同学习，指导他们如何提问、归纳总结和解决问题。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力学生的自主学习能力培养还需要鼓励他们发展独立思考和解决问题的能力。
学校可以通过设计开放性的学习任务和项目，让学生主动思考和探索。
鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们寻找答案和解决方法。
家庭可以提供支持和鼓励，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
五、提供合适的学习反馈和评价学生自主学习能力的培养需要有合适的学习反馈和评价机制。
学校可以通过定期的学业评估和个人学习档案的建立，让学生了解自己的学习情况和进步，激励他们继续努力。
家庭可以与老师进行良好的沟通，了解孩子的学习情况，并给予适当的支持和鼓励。
教育学论文范文3000字
教育学论文范文3000字教育学论文范文，学生自主学习的实践与探索。
摘要，自主学习是教育改革的重要方向之一，本文通过对学生自主学习的概念、特点以及实践与探索进行了深入分析和探讨。
在教育实践中，学生自主学习能够促进学生的创新能力和思维能力的培养，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
因此，学校应该积极探索和实践学生自主学习的方式，以促进学生全面发展。
关键词，学生自主学习；教育改革；创新能力；思维能力；学校实践。
一、引言。
学生自主学习是指学生在学习过程中，具有一定的自主性和主动性，能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间，进行自主学习活动。
随着教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者和学者开始重视学生自主学习，认为学生自主学习是教育改革的重要方向之一。
本文将对学生自主学习的概念、特点以及实践与探索进行深入分析和探讨，旨在为学校探索和实践学生自主学习提供一定的借鉴和参考。
二、学生自主学习的概念和特点。
1. 学生自主学习的概念。
学生自主学习是指学生在学习过程中，具有一定的自主性和主动性，能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间，进行自主学习活动。
学生自主学习是学生主体地参与学习过程，自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识，发展和提高自身的学习能力和解决问题的能力。
学生自主学习是学生的一种自主行为，是学生在学习过程中的一种自主选择和自主决定。
2. 学生自主学习的特点。
学生自主学习具有以下几个特点，首先，学生自主学习是学生主体地参与学习过程，能够自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识。
其次，学生自主学习是学生自主选择和自主决定的学习行为，学生能够根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容、方式和时间。
再次，学生自主学习是学生发展和提高自身的学习能力和解决问题的能力，能够培养学生的创新能力和思维能力。
最后，学生自主学习是学生在学习过程中的一种自主选择和自主决定，学生能够自主地控制和管理学习过程，积极地寻求和获取知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
促进学生自主学习的实践与探索
引导学生自主学习、自主探索，是培养学生能力、提高学生素质的有效方式。
站在课改一线的我，也在不断转变教学理念，重视培养学生自主学习能力，积极启发、引导、点拨学生，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生自己主动地学习，有主见地学习。
下面就结合本人的课堂教学实践谈一些粗浅体会。
一、激发学生参与学习的热情，是学生自主学习的前提。
“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快。
”因此，要使学生喜欢学习，我们教师不仅要营造民主、和谐的学习环境，还要努力创设各种教学情境，激发学生的求知欲，形成自主参与的心向。
1.营造和谐，激发热情。
课堂气氛可以影响学生的学习情绪。
自主、民主、和谐、轻松的教学氛围是学生树立学习信心，主动参与学习的前提。
这就要求我们教师要创设一种宽松，愉悦的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促使学生积极主动地思维，让学生敢于标新立异。
首先，教师要热爱每一个学生。
“面向全体”是新课改对教师提出的重点要求之一。
我们要努力做到对学生一视同仁，而且尽可能温和一点，亲切一些，以热情的目光，可亲的面孔去面对每个学生。
只有老师热爱学生，学生才会尊敬老师。
这样有利于学生形成良好心境，激发学习热情。
其次，教师要尊重、赏识每一位学生。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则，就是希望别人对自己的赏识。
小学生是人，而且是活生生的人。
他们都有强烈的自尊心和上进心，我们教师要重视保护学生的自尊心，尊重学生的人格，不轻易批评和责骂学生。
教师要用真心去发现每个学生的闪光点，要认可每个学生，要多些富有感染力的语言，对他们的进步及时地热情地给予表扬鼓励，真正为学生创设愉悦的课堂氛围。
师生关系融洽了，教学环境好了，学生就有主动学习的热情了。
2.创设情境，引发兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。
因此，我们教师要根据儿童的心理特点，有意识地创设具体生动的情境，激发学生的学习动机，使他们乐于学习。
例如，在教学《鲸》这一课时我就利用童话故事开课。
“一天，太平洋地区举行了一个规模盛大的鱼类运动会，各色各样的鱼都游到了一个指定的海峡，并顺利地通过了赛场安检大门，当鲸到达赛场安检大门时，却被螃蟹将军挡在门外。
于是鲸和螃蟹将军发生了争吵，螃蟹将军说出不准鲸入场参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。
”同学们，螃蟹将军以什么理由来说服鲸的呢？你们想知道吗？好，现在我们就来学习《鲸》这篇课文，等学完了，你们也就明白了。
此时，学生急于求知，学习热情高涨，形成自主参与的心向。
还是以《鲸》这一课为例，当教学到鲸的生活习性中“鲸睡觉”时，我给学生
创设了动手操作的情境，在学生自由读完这一自然段后，我让学生根据自己的理解，同时发挥想象力，动手画一画鲸睡觉的样子。
当时学生们一听到画画，学习激情一下子高涨起来，都认真地画起来了……最后，虽然同学们画得不是很好，但是他们情感已经被激发了，学生们对鲸睡觉的样子会有一个更深刻的印象，同时也满足了爱画画的同学的兴趣要求。
当然，创设情境的方法远是灵活多样的，这里就不再举例。
总之，我们要掌握适当的时机，精心地创设教学情境，让学生学得兴趣盎然，学得积极主动。
二、鼓励学生大胆质疑，是学生自主学习的基础。
学习的过程其实是学生生疑——质疑——解疑的过程。
“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是探求新知的开始，是探求新知的动力，更是学生自主探索的体现。
学生不敢疑，不能疑，就会容易被教师牵着鼻子走。
因此，在教学中我们教师要注意创设疑点，要鼓励学生勇于质疑，积极引导学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。
只有这样，学生才能积极、独立、自主地去获取知识，发展能力。
例如，教学《小壁虎借尾巴》一课时，我联系课题设疑：“看到题目，你想提出什么问题？”有的学生问：“小壁虎自己都有尾巴了，为什么还要借尾巴呢？”有的问：“小壁虎的尾巴是不是弄丢了？”有的问：“小壁虎自己的尾巴去哪里了呢？”有的问：“小壁虎向谁借尾巴？”有的问：“他能借到尾巴吗？”等等。
学生带这一连串疑问自读课文，开始了新知识的探索……这一过程，学生表现出了很大的热情，学得积极主动，真正体现了主人翁的学习精神。
当然，学生的质疑能力不是通过一两节课的引导就能形成的，它需要我教师不断地去激励、去启发、去培养。
特别是在新课改的今天，我们更加要尊重学生的独特性激发个体的自主精神与首创精神。
只有这样，才能使学生逐步形成善于思考，勇于质疑的能力，从而能养成自主学习习惯。
三、留给学生自主发展的时空，是学生自主学习的关键。
在教学中培养学生的自主学习精神，要尽量在课堂上让学生多参与，要保证学生有充分的自主发展的时空，让学生有思考的余地，给学生有发现问题，表达见解的机会，使学生真正成为学习的主人。
1.给足学生支配的时间。
一节课40分钟，严格来说是学生占三分之二，而老师只能用三分之一。
但在教学中往往是教师抢占了更多的时间，课上教师讲的多，包办现象也不少。
即使有的是抛开问题给学生思考、讨论，但那大多也是走过场的。
结果常常是学生还没来得及想，还没来得及讨论，教师就说：“好了，谁来回答？”大家想想，让学生在这么仓促的时间内作答，学生能有自己独到的见解吗？因此，在引导学生自主学习时，我们教师不能再把时间“窃为已有”，而是给足学生自主支配的时间，让学生尽情放飞思维。
例如，教学《草船借箭》这篇课文时，我提出了这么一个问题：“诸葛亮知道了周瑜的阴谋，但为什么不揭穿他呢？”学生愣了愣，一时不知怎么回答。
但我并没有就此收场，而是组织学生进行讨论，共同分析。
经过一番思考讨论后，学生终于有了自己的看法。
有的学生说：“诸葛亮不喜欢揭穿他人之短。
”有的说：“诸葛亮胸怀博大，不予以计较。
”有的说：“诸葛亮怕伤了和气。
”有的说：“诸葛亮敢于立下军令状，说明他已经有办法了。
但他不说出来，是怕别人知道。
”更有甚者说：“诸葛亮不能说，因为周瑜很小气，要是他知道了，会制造出更多的麻烦，来害他”等等。
学生们说得多精彩啊！如果我没有给学生充分的时间去探索，去交流学生就不能有这么多独到的见解了。
2.给学生有表现的机会。
教学中，凡是学生能自己看得懂的、能学会的，教师不要教；学生能做的，教师不要做；学生能说的，教师不要说；只有给学生提供宽裕的时空，才能把“说”的权力还给学生，才能把“做”的过程留给学生，也才能真正发挥学生的主体性。
新课程提倡自主、合作、探究学习方式。
在倡导自主学习中我们教师不仅要注重培养学生的主体性，更要注重发挥学生的主体性，使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。
鼓励学生独立、自主地学习，我们教师要激发学生参与学习的热情，要留给学生自主探索的时间和空间。
只有这样，学生才能放飞思维，自由翱翔。