如何让学生自主学习
学生自主学习的六大要点
学生自主学习的六大要点学生自主学习是培养学生自主学习能力和积极主动学习态度的有效途径。
自主学习让学生成为知识的主人，能够主动探索、独立思考和解决问题。
以下是学生自主学习的六大要点。
一、明确学习目标明确学习目标是学生自主学习的第一步。
学生应该明确自己想要达到的学习目标，将目标具体化、可衡量，并根据目标制定学习计划。
例如，如果学生的学习目标是提高英语口语能力，他们可以设立每周练习口语的时间和次数，并列出具体的口语练习内容。
二、自我评估与反思自主学习需要学生具备自我评估和反思的能力。
学生应该及时反思自己的学习过程和学习成果，找出自己的不足之处，并制定改进的措施。
例如，学生在完成一道数学题后，可以对自己的解题过程进行评估，思考是否有更高效的解题方法，并在下次类似题目中尝试应用新的解题策略。
三、主动积累学习资源学生应该主动积累学习资源，为自己的学习提供支持。
学习资源可以包括图书馆馆藏、网络学习平台、教师提供的教学资料等。
学生可以根据自己的学习需求，寻找和收集相关的学习资源，建立自己的学习资料库。
例如，学生在学习新的科目时，可以找到相关的课本、习题集和学习视频，以便更好地理解和掌握知识。
四、合理安排学习时间学生自主学习需要合理安排学习时间，确保充足的学习时间和高效的学习效果。
学生可以根据自己的学习习惯和生活规律，合理划分每天的学习时间，并制定学习计划表。
同时，学生应该在学习过程中注意调整自己的学习状态，避免长时间的学习疲劳，合理分配学习和休息的时间。
五、采用多种学习方法学生应该灵活运用多种学习方法，提高学习效率。
不同的学科和学习内容适合使用不同的学习方法，学生可以尝试多种学习方法，并结合自己的学习需求和兴趣选择最适合自己的学习方法。
例如，对于语言学习，学生可以结合听、说、读、写的四种方式进行学习，提高语言的综合运用能力。
六、建立学习小组或合作伙伴学生可以和同学们一起建立学习小组或者找到合作伙伴，共同学习和进步。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在学习中能够主动思考、主动探究、主动解决问题的学习能力。
培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一，因为这是学生在学习中实现自我价值、适应社会发展的关键能力。
下面将从三个方面，即培养学生的学习兴趣、提供适宜的学习环境以及引导学生合理规划学习，探讨如何培养学生的自主学习能力。
1. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础，只有对学习内容感兴趣，学生才会积极主动地去学习。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取以下措施：（1）创设情境：通过创设具有真实性和生动性的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习科学知识时，可以组织实地考察或观察实验，使学生亲身体验和感受科学的魅力。
（2）提供选择：给予学生在学习内容和学习方式上的选择权，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，增加学习的主动性。
（3）多元化教学：使用多种教学资源和教学手段，丰富学习内容和形式，满足学生的个性化需求，激发学生对学习的兴趣和好奇心。
2. 提供适宜的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要保障。
教师可以通过以下方式为学生提供适宜的学习环境：（1）积极的学习氛围：创造一种积极向上的学习氛围，建立和谐的师生关系，鼓励学生彼此合作，互相尊重和鼓励，激发学生学习的主动性和积极性。
（2）资源支持：提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、多媒体设备等，让学生能够自由获取所需的学习资料和工具。
（3）个性化学习：根据学生的兴趣、能力和学习风格，为每个学生量身定制学习计划和学习目标，让学生能够根据自己的需要进行自主学习。
3. 引导学生合理规划学习合理规划学习是学生自主学习的关键。
教师可以通过以下方式引导学生合理规划学习：（1）目标设定：帮助学生明确学习目标和学习任务，让学生知道自己学习的方向和目的，激发学生对学习的动力。
（2）时间管理：教导学生合理安排自己的学习时间，学会制定学习计划和任务表，提高学习效率和自律性。
学生自主学习的学习方法
学生自主学习的学习方法兴趣是前提，当然也要有良好的学习方法，学习方法也是至关重要的，学生怎样才能自主学习?下面是小编整理的学生自主学习的学习方法，仅供参考。
学生自主学习的学习方法【1】1、课前预习。
课前预习是提高听课效果的一个重要策略。
课前预习就是每节课前把本次课将要讲授的内容进行预习，初步熟悉课程内容，找到听课和理解的重点、难点、疑点，记下自己的困惑之处、薄弱环节，带着问题进课堂，以期在课堂学习中得以解决。
2、要注意关键点。
上课时与预习时要注重老师所讲的精华和书本中的要点，并加以总结3、课后复习。
及时对听课内容进行复习，进行积极的回忆和必要的重新学习，以加深对学习内容的总体理解，减少遗忘。
而且，遗忘的进程是不均衡的，刚开始遗忘得较多、较快，以后遗忘得较少。
根据遗忘发生的规律，可以采取适当的复习策略来克服遗忘，即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘，所以，在复习时要注意复习的时间安排。
根据有关研究，有效的复习时间安排是：第一次复习，学习结束后的5—10分钟。
第二次复习，当天晚些时候或第二天。
第三次复习，一星期左右。
第四次复习，一个月左右。
第五次复习，半年左右。
4、不懂的邀请教老师或同学，要及时不懂的学会。
5、制定严格的作息时间表，贴在墙上，自己遵守并由父母监督，每当自己觉得不能执行下去的时候就看一看作息时间表，这时一咱遵守诺言的力量就会促使自己坚持下去。
另外，养成一个良好的学习习惯，不仅要合理安排自己的时间，而且还要做到“松紧一致”。
有的同学到了假期就会比较放纵自己，作息时间比较乱，因为作息规律一旦乱了，到上学的时候要调整过来又比较困难，而且是很累的一件事情。
假期的时间安排和上学时应差不多，学习有一个惯*，可以适当间歇，但是不能一下扔开过久，要“松紧一致”。
学生自主学习的学习方法【2】一、统筹兼顾原则参加中考高考，能否进入分数线、重点线，都看总分。
语文、外语、数学以及其他相关科目，哪一科分数过低，对于考生来说都不利。
如何帮助孩子养成自主学习习惯
如何帮助孩子养成自主学习习惯在当今社会，教育被赋予了越来越重要的使命，而培养孩子的自主学习习惯更是教育的重中之重。
自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、主动获取知识、解决问题的学习方式。
这种学习方式不仅有助于提高孩子的学习效率，还能培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
那么，如何帮助孩子养成自主学习习惯呢？接下来，我们将从几个方面进行探讨。
1. 培养孩子的学习兴趣首先，要帮助孩子养成自主学习习惯，就要从培养他们的学习兴趣入手。
兴趣是最好的老师，只有让孩子对学习感兴趣，他们才会愿意主动去学习。
家长和老师可以通过多种方式激发孩子的学习兴趣，比如给予适当的奖励、创设良好的学习氛围、引导他们发现知识的美好等。
2. 建立良好的学习环境其次，建立良好的学习环境对于培养孩子的自主学习习惯至关重要。
家长可以为孩子营造一个安静、整洁、明亮的学习空间，让孩子在一个舒适的环境中进行学习。
此外，家长还可以为孩子提供必要的学习工具和资源，让他们能够方便地获取所需的知识。
3. 设定明确的学习目标设定明确的学习目标是培养孩子自主学习能力的关键之一。
家长和老师可以和孩子一起制定长期和短期的学习目标，并帮助他们制定实现这些目标的计划。
通过设定目标和计划，可以让孩子清楚自己要达到什么样的成就，从而更有动力去实现。
4. 鼓励孩子独立思考和解决问题在孩子进行自主学习过程中，家长和老师应该鼓励他们独立思考和解决问题。
不要轻易给予答案，而是引导他们去寻找答案的途径，培养他们分析问题、解决问题的能力。
这样不仅可以提高孩子的思维能力，还可以增强他们对知识的理解和掌握。
5. 培养良好的学习方法最后，要帮助孩子养成自主学习习惯，还需要培养他们良好的学习方法。
家长和老师可以指导孩子如何高效地阅读、记忆、总结知识，如何进行有效地时间管理等。
同时，也要教会他们如何利用各种资源进行学习，比如图书馆、互联网等。
总之，培养孩子自主学习能力是一个长期而复杂的过程，需要家长和老师共同努力。
如何在课堂上引导学生进行自主学习
如何在课堂上引导学生进行自主学习在课堂上引导学生进行自主学习教师是学生成长道路上的引路人，而如何引导学生进行自主学习是每个优秀教师都应该掌握的技能。
自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与学习过程，独立思考、探索问题，并通过自我反思和总结来提高学习效果。
下面将从培养学生学习兴趣、提供适宜的学习环境以及激发学生学习动力等方面，探讨如何在课堂上引导学生进行自主学习。
1. 培养学生学习兴趣学习兴趣是自主学习的基础，教师应该通过多元化的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过引入有趣的故事、实例或者与学生生活经验相关的话题，让学生主动参与到课堂讨论中。
此外，教师还可以鼓励学生提出问题、分享自己的观点，培养他们对知识的好奇心和求知欲。
2. 提供适宜的学习环境为了引导学生进行自主学习，教师需要提供一个积极、开放的学习环境。
首先，教师应该营造一个互动性强的课堂氛围，鼓励学生之间的交流和合作。
可以通过小组讨论、合作项目等方式，让学生在互相学习、分享和合作中提高自主学习能力。
其次，教师还应该提供丰富的学习资源，如图书馆、多媒体设备等，让学生有更多的选择和机会进行自主学习。
3. 激发学生学习动力学习动力是自主学习的内在驱动力，教师应该激发学生的学习动力，让他们主动参与到学习过程中。
首先，教师可以通过设定有挑战性的学习目标，激发学生的学习动力。
例如，可以设置一些探究性的问题，鼓励学生主动寻找答案。
其次，教师还可以通过及时的反馈和鼓励，增强学生的学习动力。
及时给予学生正确的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而更加积极地进行自主学习。
总之，引导学生进行自主学习是教师职业中的重要任务之一。
教师可以通过培养学生学习兴趣、提供适宜的学习环境以及激发学生学习动力等方式，引导学生主动参与到学习过程中，提高他们的自主学习能力。
只有在自主学习的过程中，学生才能真正地掌握知识，培养创新思维和解决问题的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。
培养小学生的自主学习能力的方法
培养小学生的自主学习能力的方法自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自我管理并掌握学习的能力。
培养小学生的自主学习能力对于他们的学习和成长至关重要。
下面将介绍几种有效的方法，帮助小学生提高自主学习能力。
一、营造良好的学习环境营造良好的学习环境是培养小学生自主学习能力的基础。
学校和家庭应共同努力，提供一个安静、整洁、舒适的学习空间，让孩子能够专心学习。
同时，学习环境中要有丰富的学习资源，如书籍、文具和学习工具等，以激发孩子的学习兴趣。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基础。
家长和老师应督促小学生养成按时完成作业、课前预习、课后复习的习惯。
他们还应该有规律的作息时间，并且定期复习巩固学过的知识。
同时，培养小学生养成整理学习材料、记录学习笔记和求助困难的习惯，以提高他们的学习效率和自主学习能力。
三、激发学习兴趣激发学习兴趣是培养小学生自主学习能力的关键。
家长和老师可以通过多样化的教学方法，将学习与生活和实际问题联系起来，让小学生能够感受到学习的快乐和乐趣。
同时，可以鼓励他们读一些有趣的课外书籍，参加一些有益的兴趣班，培养他们对知识的好奇心和主动学习的愿望。
四、提供适当的学习支持提供适当的学习支持是培养小学生自主学习能力的重要手段。
家长和老师可以为小学生提供一定的学习指导和帮助，鼓励他们主动解决问题和寻找答案。
同时，还可以为他们提供一些合适的学习资源和工具，如图书、电子学习资料和学习软件等，以提高他们的学习效果和自主学习能力。
五、培养批判性思维培养小学生的批判性思维是培养他们自主学习能力的重要内容。
家长和老师可以通过提问引导，鼓励小学生对学习内容进行思考和质疑。
同时，还可以给予他们一定的自主选择的机会，让他们学会评估不同选项的优劣，并从中做出合理的决策。
这样可以帮助他们培养主动思考和分析问题的习惯，提高他们的学习能力和独立思考能力。
六、鼓励小组合作学习小组合作学习是培养小学生自主学习能力的有效途径之一。
怎样培养学生的自主学习能力
怎样培养学生的自主学习能力一、注重预习，营造自主学习氛围要培养学生的自学能力，必须重视预习指导。
预习是学生自己摸索、动脑和理解的过程，学生在预习中通过发现问题、思考问题、解決问题，进而掌握知识，学会方法。
中高年级的学生已具备一定的阅读速度和阅读能力，应在教师的指导下养成预习的良好习惯。
良好的预习习惯对学生形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到目的有至关重要的作用。
教学生预习时，首先要教会学生预习的方法：初读课文时，按“导读”提示自学；深人读课文时，围绕思考练习自学。
在预习中画出重点词，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑。
预习能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生通过质疑能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
通过课前预习研读，不仅能促进课堂教学中师生间、生生间相互吸引，使教师变包场为导演，而且能使学生变被动接受为自主探索。
逐渐养成阅读的好习惯，形成自主学习的能力。
二、创造条件，激发学生主动参与郭沫若说：“教育的目的是养成学生自己学习、自由研究，用自己的头脑来想，用自眼睛来看，用自己的手来做这种精神。
”强调了学生自主学习的重要性。
而小学课文类型丰富，有的课文文笔清新，描绘的景色十分迷人，如《荷花》、《草原》等；有的课文情深意长，富有感染力，如《爸爸和书》、《小珊迪》等。
在语文教学中，我们应尽可能创造条件，可以通过朗读、录音、图片、视频等化抽象为直观，创设特定情境，去感染学生，让学生沉浸在课文所描述的情感之中。
还可以通过当小导游或解说员、演课本剧、辩论赛、续写故事、去图书馆或互联网查阅资料、调查访问等活动，激发学生主动参与学习的兴趣。
有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
课堂是教学生学会学习的主要途径，我们应把认知的指导、培养学习能力规定为课堂教学的主要任务之一，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。
如何培养学生的自主学习能力提高自主学习能力的方法
如何培养学生的自主学习能力提高自主学习能力的方法培养学生的自主学习能力对于他们的学习和发展具有重要的影响。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求有目的地学习，自主规划学习过程，自控学习行为，并能够独立思考和解决问题的能力。
下面是几种提高学生自主学习能力的方法。
1.培养学生的自信心：自信心是自主学习的基础。
教师可以通过及时给予学生肯定和鼓励，让他们对自己的能力充满信心，进而愿意尝试自主学习。
同时，让学生分享学习中的成功经验和困难经历，让他们相信自己是能够解决问题的。
2.培养学生的学习兴趣：学习兴趣是自主学习的动力。
教师可以通过灵活的教学方法，创设丰富多样的学习环境，满足学生多样化的学习需求。
鼓励学生选择自己感兴趣的课题和学习内容，使他们在学习中能够体验到乐趣。
3.培养学生的学习策略：学习策略是自主学习的重要组成部分。
教师可以指导学生掌握一些有效的学习策略，比如制定学习计划、分解学习任务、有效地记忆和复习等。
并通过提供学习资源和指导学生进行自主学习实践，让他们逐渐掌握和运用学习策略。
4.培养学生的自律能力：自律是自主学习的关键。
教师可以通过培养学生的时间管理能力、目标设定能力和计划执行能力来提高他们的自律能力。
鼓励学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
同时，教师还可以通过定期检查学习进展和提供及时反馈，引导学生坚持并完成学习任务。
5.培养学生的批判性思维能力：批判性思维是自主学习的核心。
教师可以通过引导学生思考和质疑，培养他们分析问题、寻找解决方案和评估信息的能力。
鼓励学生表达自己的观点，并提供合理的反馈和辅导，帮助他们发展独立思考和判断问题的能力。
6.提供正确的学习环境和支持：学习环境和支持对于自主学习能力的发展至关重要。
教师可以为学生提供良好的学习环境，包括资源丰富、氛围积极的教室和图书馆等。
同时，教师还可以提供必要的支持和指导，比如解答学生的问题、指导学习方法和提供学习资源等。
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如何让学生自主学习
------ 张俊琳瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。
这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
一、让学生尽可能去“想”。
培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理的去想。
如学《圆明园的毁灭》时，采用多媒体课件创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样以来，使学生的思维一下子超越了书本。
二、让学生尽可能去“看”。
“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。
如学圆明园的风光时，采用多媒体课件出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。
然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。
这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
三、让学生尽可能地去“画” 学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。
如上一年级的《画风》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。
这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
四、让学生尽可能的去“说”。
学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。
老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。
如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
五、让学生尽可能去“做”。
学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。
如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相
信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。
这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。
六、让学生批判与创造性的接受知识，展示思维过程。
在这里营造宽松的环境，要求学生坚持真理，遵循事物的客观规律，敢于怀疑前人，不唯书，不唯上。
如学《詹天佑》一课时学生在敬佩詹天佑的同时，还针对他的“人字形铁路的设计、”“中部凿井法、”“相对凿井法”谈出学生自己的设计、想法，进行合理的想象，科学的思维。
又如学《蛇与庄稼》时，学生大胆地说：“庄稼得不到好收成的原因不仅仅是社被洪水淹死了的原因，还因为海水是咸的，破坏了土壤，使那里的泥土不适应庄稼生长了，但过了几年，由于天上下的雨水稀释了以前被盐水破坏的土壤，所以后来庄稼又丰收了，不光是因为有了蛇的原因等。
学生用自己已有的知识经验进行了合理的分析，大胆怀疑、敢于创造性的接受知识，充分地展示了学生合理的思维过程。
七、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所” 。
人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。
如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。
对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。
又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？等等一些怎样收集信息、获取知识的途径和处理信息的方法。
只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。
就能培养学生自主、探究的能力和意识。
2012年8月20日。