幼儿园活动区(美工区)游戏

美工游戏

一、价值功能分析

美工区活动是幼儿园区域游戏中不可缺少的活动之一，具有自己独特的教育价值。通过活动，不仅能发展幼儿的审美能力，而且可以促进幼儿身体协调能力、认知能力、社会交往能力，特别是想象力、创造力的发展，从而促进幼儿健全人格的形成。

1.促进幼儿审美能力的发展

2.促进幼儿身体协调能力的发展

3.促进幼儿认知能力的发展

4.促进幼儿社会交往能力的发展

5.促进幼儿想象力、创造力的发展

二、各年龄段的关键经验

三、材料投放

1.常规性材料

绘画类：油画棒、水彩笔、颜料、毛笔、棉签、刮画笔、彩铅等。

纸工类：各种的纸（图画纸、打印纸、卡纸、刮画纸、宣纸、报纸、蜡光纸、皱纹纸、瓦楞纸、锡纸等）。

泥工类：橡皮泥、黏土、软陶泥等

制作类：各种瓶子、各种盒子、毛线、吸管、石头、泡沫块、坚果壳、各种碎布等。

废旧物品（如贝壳、糖纸、纸箱、纸盘、碎布、蛋壳、蛋托、海绵、水果网、泡沫、吸管等）。

2.创意材料

衍纸、纸浆、陶艺、拓印、、编织、浮雕、雕塑等。

四、观察指导要点

五、分享交流评价

★评价要点

1.兴趣与参与：

（1）能否选中自己的活动，有向往创作的情绪表现.

（2）是否专注于自己的创作，能持续。

（3）是否连续进入美工区，对自己上次未完成的作品保持创作的热情。

2.自主与计划：

（1）是否有的目的进行创作

（2）是否能寻找相关材料及辅助材料

（3）是否不依赖老师及同班的帮助。

（4）能否完成创作。

（5）遇到问题和困难，是否有解决的意识和行动。

3.表达与创造：

（1）作品能否表达自己的意图和想法，能否用语言解释自己的作品。

（2）能否别出心裁地构思利用材料进行造型。

（3）能否表达对作品见解。

4.习惯与规则：

（1）能否保持材料工具的固定位置，用时取出，用后放回。

（2）能否不妨碍、不打扰同伴的创作。

（3）是否愿意改正自己违反规则的地方。

（4）能否有顺序、有步骤的完成作品。

★方式方法

1.示范讲解法：

活动区开始或者结束环节教师简单介绍新的技能技法及操作步骤，引导幼儿迁移此经验。

2.作品分析法：

引导鼓励幼儿利用自己的理解进行表述。

3.回忆分享法：

启发幼儿把着自己的感受和联想用语言表达出来。

4.游戏情景法：

运用幼儿喜欢的游戏创设宽松有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己的所思所想表达出来5.启发提问法：

利用问题引导幼儿大胆表达、表现自己的想象和创造。

6.经验提升法：

通过赏、评、分享等途径梳理已有经验，提升新经验。

六、疑问与解答

1.小班幼儿不喜欢画画，怎么办？

美工区活动时，老师和孩子们一起观察水果的外形特征及颜色后，请孩子们添画自己喜欢的水果，孩子们有的说画西瓜，有的说画苹果，分分取出油画棒画起来。嘉嘉小朋友乖乖地坐在那里一动不动，老师过去询问时，她说：“老师，我不想画画”。

嘉嘉是一个干干净净的四岁女孩，平时安静、乖巧，是奶奶带大的孩子，很听话。和家长沟通后了解到，平时家里很少给孩子提供画画的机会和材料。家长认为孩子小，画不出什么，不是画画的料。

幼儿涂鸦是一种学习活动，却不被大人理解，认为是胡闹，画画弄脏了衣服甚至会遭到责怪，无意中抑制了儿童的绘画兴趣。家长看到孩子的绘画作品时会说：“你画的是什么呀，什么都不像，难看死了”，使孩子从此丧失了绘画的信心，因此嘉嘉对绘画活动失去了兴趣。

帮助家长更新教育观念，为幼儿提供宽松的精神环境，让家长了解幼儿喜欢画画是幼儿的本能，他们画在手上、画在身上、画在纸上、画在地上、画在墙上，画画伴随着孩子长大。家长应恰当的引导孩子进行绘画活动，给孩子提供良好的绘画环境及材料，鼓励他们自己去看、去想、去画，不过分束缚孩子的绘画活动，并对他们的“作品”给予肯定，增强孩子的表现欲。教师对幼儿的美术活动多鼓励并进行实时、适当帮助引导，逐步让幼儿建立自信心。在这种环境的熏陶下，孩子自然会喜欢上画画。

2.幼儿总说：“老师，我不会”怎么办？

美工区活动时，小班幼儿喜欢摆弄各种材料。可是一旦开始一项具体活动时，如拿起画纸绘画、做泥工等，孩子就会向老师求助：“老师，我不会画（捏）”，“老师，你帮帮我。”

小班幼儿的没睡创造能力基本处于涂鸦期。他们喜欢随意画画、撕纸、玩泥，对美劳活动和工具材料感兴趣；喜欢探究，绘画过程常常是边画、边想、边说。目的性不强，做完后才想起根据自己的作品给予命名。玩是孩子的一切。他们把老师眼中的“美工活动”看作游

戏的一部分，喜欢玩，喜欢操作物品。当接触到老师提供的具体活动，如命题画、做汤圆等时，收到年龄特点和经验、技能不足的影响，孩子反倒不知如何下手，产生畏难情绪，于是会向老师求助。

教师首先应从幼儿的年龄特点出发，创设适宜幼儿大胆表现、自由创作的活动空间与材料，如在活动区提供大的画板、画架、长卷画纸、各色颜料、各种毛笔、彩笔，满足幼儿自由涂鸦的需求；投放一些易操作的材料，如印章、泥工模板、撕纸图案（缝纫机砸过的带针眼的边线）、可任意添画的作品等，使幼儿在轻松的游戏环境中，体验成功的乐趣。其次，教师可以参与到游戏中去，以幼儿感兴趣的口吻指导游戏，如：“小熊嘟嘟饿了，我们一起给他做好吃的吧。”以小厨师的方式，引导幼儿自己捏泥，做面条、汤圆等。教师的积极参与、热情鼓励的话语，会调动幼儿参与活动的积极性，减轻幼儿的畏难情绪，有助于幼儿大胆创作。

3.幼儿对新材料不感兴趣怎么办？

美工区为幼儿提供了良好的环境，供幼儿进行美劳活动，随着区域活动材料的不断更新，发现有的孩子总是选择玩过的材料，对新材料好像不太感兴趣。

可能是教师虽然提供充分的活动材料，但是没有激发幼儿主动探索的欲望，材料的提供，不能一味地追求所谓的丰富，应遵循以下几个原则：要考虑幼儿的年龄特点和兴趣投放材料；结合近期目标投放材料；在投放材料时注意由浅入深，逐步投入；注意材料投放的层次性、安全性。

材料的投放是有目的、有计划的，新材料投放之前，教师要对新材料进行介绍、材料的使用方法和要求，使幼儿对新材料有所了解，这样，将会避免幼儿在学习活动中的盲目性，幼儿在使用材料的过程中发现问题也应随时指导。

通过观察记录，对幼儿进区情况做到心中有数，教师可以有针对性地针对个别幼儿进区活动加以调整，吸引个别幼儿到美工区来活动（有的幼儿很少来美工区）。通过观察了解幼儿的发展水平与材料是否一致，检验材料的层次性，通过材料的层次性简介指导幼儿活动。通过观察了解幼儿是否喜欢到这个区来，弄清不喜欢的原因，以此来验证材料的操作性、趣味性，使教师有目的地投放材料，鼓励幼儿大胆使用材料，并帮助幼儿努力创新。

4.幼儿不动笔画画，怎么办？

首先，孩子对绘画内容和材料不感兴趣，没有绘画的愿望；其次，孩子的绘画技能水平有困难，缺乏信心不敢动笔绘画。可以通过适当变换绘画的方法和形式与其它活动结合，激发幼儿兴趣，从幼儿喜爱的动画片入手，比如《喜洋洋和灰太狼》、《奥特曼》等等，让孩子