收集生活中的素材,引入社会生活中的时事文档

.收集生活中的素材，引入社会生活中的时事

重庆云阳凤鸣小学邹红光将社会生活中的时事带到课堂上，让学生在感受时代脉搏的同时，学会数学知识。“如果真正广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的田地就开阔了，儿童们就会感觉到我们祖国前进的巨大步伐。”可见，课堂教学是没有边界的，数学课也可以像语文课一样让学生自由充分的表达，实现类似于大语文教学观的大数学教学观。科技发展的现实是振奋人心的，神州五号载人航天飞船的上天，北京申奥的成功，奥运健儿的屡屡夺冠等内容都是数学教学中的素材，这些的引用也更使课堂增添了一份激情和民族自豪感。祖国如此辽阔，世界如此博大，宇宙如此神秘，各种新闻时事层出不穷，教学之余，我们要善于捕捉其中蕴涵的数学信息，载入课堂，使课堂成为生动的生活磁场。

（一）学生生活学习方面设想：

加强学生生活经验积累，培养学生学习的主动性。

1、找一找，记一记。引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集生活中的学问，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求解决问题的策略，并尝试运用所学知识从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、严格、简练的语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论。让学生把自己平时生活中碰到的感兴趣的问题记录下来。

2、练一练，做一做。让学生把已学的知识运用到生活中去，把生活中发现的各类现象用日记的形式记录下来，作为生活经验积累档案。同时记录各项实践活动作业，在有用的时候能从自己的大脑这个记忆仓库里提取出来。

3、创造高于生活。努力让学生体会学习与自然及社会的联系，坚持引导学生展望生活美好前景，激发创造欲望；坚持建构让学生实行“再创造”的课堂，培养创新能力；坚持“从生活中来、到生活中去”的理念，使学生树立创造的信心；坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，进而发展创造意识和创造能力。

（二）教师教育教学方面设想：

1、创设生活情境，激发学习欲望。

学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们应从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到学习的乐趣，从而产生学习的需要，主动有效地学习，激发其学习探索新知识的积极性。

（1）选取学生熟悉的生活情境。根据教学实践，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，调动学生的生活经验和生活情感，使学生体会到知识就在自己身边，增强学生学习的乐趣。从学生熟悉的生活背景，轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。

（2）构建开放的生活情境。教学中要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径、形式的生活实践活动，引导学生利用已有经验，留心发现问题，大胆提出猜想，多方解决问题，促使学生主动应用、验证知识，不断形成、积累、拓展新的生活经验。根据开放性的原则，选取的生活情境容量要大，要让学生从中可以从不同的角度思考。这样可以培养学生的创新意识和创新思维能力，激发学习欲望。

（3）创设多元的生活情境。通过教师对学生生活及兴趣的理解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验，即教学内容生活化。在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动教学等方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的各种问题于教学全过程，沟通教育与生活的联系，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，即教学过程生活化。通过设置开放性、实践性等作业形式，使学生及时将知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经验反复验证于课堂与生活之间，即作业形式生活化。

（4）虚拟虚构的故事情境。新课程标准指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的问题，以激发学生学习的兴趣与动机。”我们可以虚构一个与学生生活相接近的、学生乐于接受的故事情境，来激发孩子的学习欲望。

2、补充生活背景，激活学习课堂。

生产和生活实际是学习的渊源和归宿，其间大量的素材可以而且应该成为课堂中学生应用的材料。新课程标准中明确指出：“教学必须从学生熟悉的生活情况和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会。”因此教师应做个有心人，不断为学生的学习和应用提供生活素材，并适时引导学生主动用获得的观念、知识和思想分析其间的现象。

（1）从熟悉的生活背景引入，谱写新知教学的前奏。

教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的知识和情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到学习不再枯燥、抽象,进而对学习产生亲切感。教材内容比较抽象,语言精练，概括性较高。在教学中，我们要尽量根据学生的特点和生活环境，适当扩充贴近学生生活实际的学习材料，引导学生观察、探索生活中的各种问题，让学生体验学习的快乐。

（2）收集生活中的素材，引入社会生活中的时事。

把鲜活的生活题材引入课堂，数学课堂有了源源不断的“生活”活水。因此，数学不再是深奥难懂的“纯数学”，它与学生熟悉的生活经验和体验紧密结合，牵动学生的心灵，数学课堂由此充满魅力。走向生活数学的教学，并不是要丢开文本，而要在现行教材和课堂教学上做文章。敢于挑战教材，活用教材。沟通现实生活中的数学与教科书上的数学的联系，才能让学生真正亲近数学，学习有用的、有价值的、有趣的数学，数学才能真正走进学生的生活。当课堂与学生的生活、学习息息相关时，他们能主动的参与学习，课堂才能焕发出生命的活力