高三语文墙上的斑点3_20200731172846
虫鸣，繁星，夜静。 炉火里煮着水温热，门外的夜很黑，只余山脚下亮起一团暖色灯火。手游应用下载 https:/// 免费良心下载站 狗吠声忽然惊起，怕是叔公家又有谁来访，酒声，豪饮伴笑入了酒。他也是时常一个人，一条狗，他有自己的简单快乐。忽然记起一日路过一老人家门前，见院景萧索，一人独自倚栏，房子已是破败塌 了一半。想昔日她对她门前过往的那些人，破口大骂，但是她却愿意小孩到她家庭院里来，因为垂涎她家树梢上的柚子，对她是又惧又怕的，但她却很高兴地拿出许多柚子说让我们常来，并煮了鸡蛋与 我们这几个破小孩。如今长大，她仍是一个人慢慢在孤寞中衰老，记不起从前的那个小孩已长高变了模样。想她多次想要自杀未遂，她是惧怕这寂寞漫长岁月荒芜，如一颗柚子渐风干瘪皱，没人去关心， 最后是麻木，言语犀利在岁月中逐渐变钝，头发也渐渐花白，只有等待，相守孤寞。她孤独是寡淡的岁月，亲情早已变淡稀薄，只有她儿子每年称足一年的米粮，打发这仅剩的如水血缘 有些时候，同一种状态，有不同的人生意味。喜欢热闹的，邀几杯清酒，与人笑谈，或孤寞久了，扎不进俗世热闹，便极端地拒绝他人的好，不断的伤害，寂寞的口袋收得越紧，只有温暖与爱才能松开 口袋。 水温热至沸，火有热度，水才能感受到他的心是热诚，毫不保留地接受，直至生命自由沸腾。 今夜仍是虫鸣，繁星，暖夜。寂寞在空中成为孤星，仍亮起暖色，我们都看到了，给一束光的温暖，光年距离的彼岸，看得到这光亮。
高三语文墙上的斑点3
高三语文墙上的斑点3
人的最高层次的安静就是把自己融合进万物运转的时空循环当中，天人合一！人要认识自己，首先就要认识自然，认识日月星辰的运动、变化规律，认识山川河流的运动规律，认识春夏秋冬，寒来 暑往，四季流转，循规蹈矩！认识世界，认识自己，更全面，更完善的认识人类与自然的关系。
宇宙天体运行，和我们人类身体的五脏循环，其本质是一样的，人类与自然血脉相连，息息相通，息息相关！人类生活在大自然之中，遵循大自然的规律，和大自然和谐相处！人与人也要和睦相处， 效仿天道，力求多福！人与外界天地自然、万事万物是你心中有我，我心中有你的关系。
?当今之世，人性中的灵性良心，迷蒙在烟雨云雾间！有不少人心态浮躁，有的人急功近利，有的人逆来顺受、有的人投机取巧、还有的人弄虚作假、有的人谎话连篇、有的人骗财骗色……这些人都 是贪小利而失大局，只下表面功夫，却从不脚踏实地。这种状态，如果不静心反思，终将害人害己，追悔莫及！网上赚钱正规平台
人啊，静下心来，好好反思！人活一世，好与坏，善与恶，是人类社会的道德产物，天道酬勤，人们要自求多福，然后多去顺从天地之道，顺应自然，而不可逆天而为！?人们要追求真善美，把善 良传递下去，只有弥散在人世间的温情，只有我们深切体会到，与人为善，与人方便，与时代同步，与真理同行，分享人生智慧，传播大道真理，我们才能增强我们灵魂的免疫力！
《墙上的斑点》教学PPT课件【高中语文选修外国小说欣赏人教版】
弗吉尼亚·伍尔夫
温馨晨读
• 对自己的人生负责 • 在某种意义上，人世间各种其他的责任都是 可以分担或转让的，惟有对自己的人生的责 任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝 一毫依靠不了别人。
温馨晨读
• 对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源。 一个人惟有对自己的人生负责，建立了真正属于自 己的人生目标和生活信念，他才可能由之出发，自 觉地选择和承担起对他人和社会的责任。正如歌德 所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种 爱。”因为这种爱，所以尽责本身就成了生命意义 的一种实现，就能从中获得心灵的满足。相反，我 不能想像，一个不爱人生的人怎么会爱他人和爱事 业，一个在人生中随波逐流的人怎么会坚定地负起 生活中的责任。实际情况往往是，这样的人把尽责 不是看做从外面加给他的负担而勉强承受，便是看 做纯粹的付出而索求回报。
• 提示 本篇小说是以一个原点为轴心向四 周辐射的，这是伍尔芙小说独特的艺术形式。 课文中的“斑点”是一个象征性意象，在结 构上是作者引导读者进入心理世界的一个跳 板、支点或触发点，它起的只是一种支撑或 触发作用。
• 作者的所有线索都从“斑点”出发，进而产 生出许多联想，而每一段落的联想又都是以 这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出 发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪， 如此循环往复，好似一朵由多层花瓣围着花 蕊的鲜花。在这里，小说的结构与作者、人 物的活动浑然一体，形式与内容难以区分。
令人心满意
虚无
足的现实感 的幻境
古冢—坟墓，坟墓—白骨， 白骨—收藏家，收藏家— 牧师，牧师—老伴
链接点
“红”与“黑”分 属相反的暖色和 冷色
“现实”与“虚幻” 相反
由A到B，由B到 C……环环相扣
• 三、请找出文本中具有哲理成分的句子，并 分析其作用。
高三语文必修五墙上的斑点知识点
高三语文必修五墙上的斑点知识点高三语文必修五墙上的斑点知识点一、题解《墙上的斑点》是弗吉尼亚·伍尔夫于1919年发表的第一篇意识流小说。
二、心理小说传统小说中也有心理描写，但那些心理描写都是局部的，是依附于人物、情节或环境并为之服务的。
意识流小说则将人物心理的意识流动作为独立的事件，置于作品的主体位置，表现出对传统小说的反叛性。
三、结构形式以一个支点为轴心向四周辐射，是伍尔夫小说的独特结构形式。
在课文中，“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界，在结构上它是作者进入心理世界的一个跳板或者支点。
也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发，而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。
从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物散漫无序的意识活动。
具体地说，课文中主人公对于斑点的猜测共有六次：为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点，作者想起了冬天炉子里的火，想到了城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜，想到了无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。
看到斑点好像是一枚钉子留下的痕迹，就想到了挂在钉子上的一定是一幅贵妇人的小肖像画，想到这所房子以前的房主，想到了铁路旁郊外的别墅。
看着斑点太大太圆，不像钉子，于是就想到了生命的神秘，人类的无知，想到了遗失的东西，想到了生活飞快的速度，想到了来世。
觉得斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亚，想起了人类保护自我形象的本能，想起了伦敦的星期日，还有惠特克的尊卑序列表。
看到斑点是凸出在墙上的圆形，就想到了古冢，退役的上校、牧师和他的老伴以及学者。
仔细看斑点时，就觉得好像在大海中抓住了一块木板，于是就想到了树，想到树的生存。
最后，终于发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。
这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。
高三语文墙上的斑点
2 自由联想是意识流小说的又 一艺术特征。自由联想包括事实与 梦幻、现实与回忆的相互交织，来 回流动。一般正常的联想，是人脑 对客观事物之间相互关系的反映。 意识流小说家在运用自由联想时， 却表现出意识流动的跳跃性、随意 性和突兀多变、无规则的特点。
3 打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以 及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统 小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒的，但 在具体“回忆”时，时序依然是正常有序的。 意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世 界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互 相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层 次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆” 是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞， 用以显示人物意识活动的突兀变化。
作者看来，墙上的斑点究竟是 什么毫无意义，它与一切具体事物的 联系也不重要。真正有意义或者说至 关重要的是它所激起的人的意识活动 与意识反应。这实际上是在证明，人 的精神活动比枯燥的现实更丰富、更 生动、更重要。
写法特点
1 《墙上的斑点》通篇是内心独白。“我” 看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘 逸开去，后来发现，这一污迹原是一只蜗牛。这 一斑点“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机， 使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪 连成一体。 2 “我”从看到墙上有一斑点引发了一连串 漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士 比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意 流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。
鉴赏重点
一是“墙上的斑点”这 一形象在结构上的作用 二是比较意识流小说与 传统小说的不同。
小说内容
女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟 雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想它 是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮 水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这 并不重要，重要的是作者借此显示精神世 界纷繁复杂的意识流动。作者认为，艺术 的任务不是再现客观世界，而是表现客观 世界在人的心理意识中的反映，表现感情、 感觉、联想、想象的丰富性和复杂性。这 种艺术主张在这篇小说中得到了充分发物斑点 的引发，人的意识活动不断地向 四面八方发散又收回，回到斑点， 经过不断循环往复，形成一种枝 蔓式的立体结构，严谨有序。
墙上的斑点教案（精选3篇）
墙上的斑点教案（精选3篇）墙上的斑点篇1一、教学目标1、领会叙述的角度对于小说内容和主旨呈现的的作用；2、认识叙述的繁复在意识流小说中的特殊运用；3、把握意识流小说的特点及其思想内涵。
二、学情分析本文是高三年级的一篇外国文学赏析课文，而且是意识流小说，学生的情况是：一方面学生对西方社会的人文背景缺乏感性认识，对西方现代主义作品的表现手法和叙述方式更是陌生；另一方面，进入高三后，学生要应付大量的专项基础训练，课时紧张，性情浮躁，难以对这些篇幅较长而且艰涩难懂的课文产生浓厚的兴趣。
因此讲授本课有较大难度。
三、重点难点重点：1、感知人物的意识流动过程；2、分析意识流小说的表现手法。
难点：引导学生从传统的阅读经验中走出，抛弃单纯的思想意义式的追求和“情节结构”式的层次分析，了解意识流小说特有的叙事特征和艺术美。
四、教学过程活动1【讲授】导入新课1941年，一位有着高贵典雅气质的妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后慢慢地沉入乌斯河的深处，沉入生命黑暗而神秘的本源。
她活着，为世人创作了一部部不朽的著作，即使死，也要让一条原本寻常的河流从此名扬天下。
今天，我们来一起学习她的一篇代表性作品——《墙上的斑点》（板书），去感受一下这篇小说与传统小说的差异性，探究这篇小说所要表现的主旨是什么。
活动2【活动】教学过程一、初读小说，了解意识流小说叙述主体及其视角（一）这篇小说的叙述者是谁？——“我”（二）“我”是什么样的人？【讨论交流】从小说的叙述来看，“我”应该是一个受过良好教育的知识女性，她很敏感，喜欢幻想、冥思，想像力非常丰富（三）这篇特殊的小说怎样体现传统小说的元素？（时间、地点、人物、情节事件）【讨论明确】回忆、瞬间房间我联想、发现是蜗牛二、再读小说，体验意识流小说的内容、主旨及结构（一）这篇小说，“我”叙述了什么内容？【阅读讨论】1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事；2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思绪飘到东飘到西，她的思绪是没有规律的，她的思绪就是小说的内容；3、也不能说完全没有规律，她是对墙上的斑点进行猜测由猜测引发的思绪就是小说的内容。
高中语文《墙上的斑点》课件
内传统的写作手法。
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
5．背景解读 20 世纪前期，西方社会开始动荡不安，传统的社会结构趋于瓦解。与此 同时，西方文学也是空前活跃，流派众多。尤为引人注目的是，一批先锋作 家能够主动打破传统小说的束缚，进行大胆的革新，锁定人们纷乱复杂的意 识，并由此为基点，着力表现和发掘人类深层次的内心世界以及潜藏其后的 暗流涌动又瞬息万变的意识活动，进而创造出独具一格的意识流小说。 发表于 1917 年的短篇小说《墙上的斑点》是伍尔芙的第一部意识流作 品。尽管带有些许“探索”的性质，但作者在其中运用的意识流创作技巧都 在其后续的作品中得到充分体现与进一步的丰富和发展，因此《墙上的斑点》 堪称意识流小说的经典之作。
答案 (1)年轻 年青 (2)①原形 ②原型 (3)合龙 展提升
课后课时作业
答案
4．走近作者
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
弗吉尼亚·伍尔芙(1882～1941)，出生于 □1 英国 伦敦的一个文学世
家。她自幼深受父亲的影响，虽然因身体原因从未上过正规学校，却从父亲
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
2．识字形 cù簇拥
(1)箭zú镞 倾xiè泻
(3)xiè泄露
yàn赝品
(2)yīng鹰击长空 义愤填yīng膺 年jiàn鉴
(4)qiān签字
课前自主学习
课上交流探究
素养拓展提升
课后课时作业
yán炎热
(5)针jiǔ灸 脍zhì炙人口 帐peng篷
(7)péng蓬勃
高三语文《墙上的斑点》教案
高三语文《墙上的斑点》教案教案：高三语文《墙上的斑点》【教学目标】1. 通过本文的学习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 帮助学生理解本文的主题思想，掌握本文的写作技巧和人物形象描写方法。
3. 培养学生的情感态度，提升学生的文学素养。
【教学重难点】1. 阅读理解：帮助学生正确理解、分析本文，把握文中的细节和主旨。
2. 写作能力：帮助学生学习并掌握本文的写作技巧，提高学生的写作水平。
3. 人物形象描写：帮助学生分析文中人物形象的特点，提升学生的文学鉴赏能力。
【教学准备】1. 复印《墙上的斑点》的课文和习题。
2. 准备教学课件和多媒体设备。
【教学步骤】步骤一：导入（5分钟）通过展示一副有斑点的墙的图片，引起学生的兴趣，启发学生对文本主题的思考。
步骤二：阅读与理解（20分钟）1. 通过全班阅读或小组合作阅读，帮助学生理解整体故事情节。
2. 指导学生识别文中重要人物，并展示人物形象的关键词。
3. 引导学生分析文中人物形象的特点，探讨人物性格与墙上斑点的关系。
步骤三：写作技巧分析（15分钟）1. 分析作者在文中使用的写作技巧，如比喻、夸张、对比等，鼓励学生发现文中的隐喻。
2. 辅导学生如何运用写作技巧来提升自己的写作能力。
步骤四：小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，让他们分析本文的主题和主旨，思考文中斑点的象征意义。
2. 鼓励学生提出自己的见解，并进行小组讨论。
步骤五：写作练习（20分钟）1. 以本文为基础，提供一个写作题目，要求学生就主题或故事情节展开写作。
2. 学生在小组内相互交流，互相修改提高写作质量。
步骤六：作品分享（10分钟）1. 鼓励学生展示他们的作品，分享他们的写作心得。
2. 对学生的写作进行评价和点评，激发他们的写作兴趣。
【教学延伸】1. 继续阅读和学习与本文主题相关的其他文学作品，扩展学生的阅读广度。
2. 进行写作对比分析，比较《墙上的斑点》与其他作品中的人物描写。
3. 鼓励学生写一篇自己的作品，探索不同的写作风格和技巧。
高三语文墙上的斑点3
也许你不能留名青史，但至少应该对得起自己的这仅有的几十年。也许你未能立德立功立言，但至少是充分发挥出了自己一生的能量。也许你的诸种努力未能奏效，例如从事艺术创作但未能被社会 所承认，经商却终于未能成功，从军但终于打了败仗，但是最后“结账”的那一天，你至少可以说我已尽力了，你的失败如楚霸王垓下之败，非战之罪也。我始终不赞成以成败论英雄，我也无能帮助读 者乃至我自己着着皆胜。但是至少心里应该有数，你是有志有为而且选择了正确的道路，但终因条件不具备未能大获全胜呢，还是你上来就不成样子，无志气，无作为，不学习，不努力，意志薄弱，心 胸狭窄，企图侥幸，却又愤愤不平，终于一事无成。如果是前者，我愿向你致以悲壮的敬意，我还愿意把你的故事写下来，让读者为之洒一掬清泪。如果是后者，谁
意识流小说《墙上的斑点》阅读练习语文试题及答案--统编版高三
意识流小说《墙上的斑点》阅读练习语文试题及答案统编版高三墙上的斑点（删减版）①大约是在今年一月中旬，我抬起头来，第一次看见了墙上的那个斑点。
为了要确定是在哪一天，就得回忆当时我看见了些什么。
现在我记起了炉子里的火，一片黄色的火光一动不动地照射在我的书页上;壁炉上圆形玻璃缸里插着三朵菊花。
对啦，一定是冬天，我们刚喝完茶，因为我记得当时我正在吸烟，我抬起头来，第一次看见了墙上那个斑点。
我透过香烟的烟雾望过去，眼光在火红的炭块上停留了一下，过去关于在城堡塔楼上飘扬着一面鲜红的旗帜的幻觉又浮现在我脑际，我想到无数红色骑士潮水般地骑马跃上黑色岩壁的侧坡。
这个斑点打断了我这个幻觉，使我觉得松了一口气，因为这是过去的幻觉，是一种无意识的幻觉，可能是在孩童时期产生的。
墙上的斑点是一块圆形的小迹印，在雪白的墙壁上呈暗黑色，在壁炉上方大约六七英寸的地方。
②我们的思绪是多么容易一哄而上，簇拥着一件新鲜事物，像一群蚂蚁狂热地抬一根稻草一样，抬了一会，又把它扔在那里……如果这个斑点是一只钉子留下的痕迹，那一定不是为了挂一幅油画，而是为了挂一幅小肖像画——一幅卷发上扑着白粉、脸上抹着脂粉、嘴唇像红石竹花的贵妇人肖像。
它当然是一件赝品，这所房子以前的房客只会选那一类的画——老房子得有老式画像来配它。
他们就是这种人家——很有意思的人家，我常常想到他们，都是在一些奇怪的地方，因为谁都不会再见到他们，也不会知道他们后来的遭遇了。
据他说，那家人搬出这所房子是因为他们想换一套别种式样的家具，他正在说，按他的想法，艺术品背后应该包含着思想的时候，我们两人就一下子分了手，这种情形就像坐火车一样，我们在火车里看见路旁郊外别墅里有个老太太正准备倒茶，有个年轻人正举起球拍打网球，火车一晃而过，我们就和老太太以及年轻人分了手，把他们抛在火车后面。
③但是，我还是弄不清那个斑点到底是什么;我又想，它不像是钉子留下的痕迹。
它太大、太圆了。
我本来可以站起来，但是，即使我站起身来瞧瞧它，十之八九我也说不出它到底是什么;因为一旦一件事发生以后，就没有人能知道它是怎么发生的了。