部编版小学一年级下册语文 课文20咕咚教学设计
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案一、教学目标1.能够听说认读课文中的生字词“咕咚”。
2.能够听懂课文内容并简单复述故事情节。
3.能够感受小鸭子的动作、声音，并模仿进行表演。
二、教学重点1.教学课文中的生字词“咕咚”。
2.听懂课文内容并简单复述故事情节。
三、教学内容《咕咚》咕咚，咕咚，小鸭子走啊走，转啊转，不知道去哪儿。
探头，探头，看看，鸭妈妈在河边，田字桥上的果儿多好玩！小鸭子喜欢咿咿啊啊地叫，鸭妈妈踏踏地走，转啊转，一不小心咕嚒跌到大坑！咚嚏，咚嚏，妈妈听见了，快跑，快跑，追啊追，脚伸啊伸，鸭妈妈抱住了咕嚏，抚摸着小鸭子——“咿咿，我的好孩子！”四、教学过程1. 情感导入老师播放小鸭子咕咚的叫声，让学生模仿一下，讨论一下小鸭子的生活习性，引导学生进入故事情境。
2. 教学生字词教师向学生介绍生字词“咕咚”的含义，让学生重复多次，掌握读音。
3. 教学课文教师读课文，让学生跟读，重点解释生字词和生词的意思。
然后分角色朗读，让学生感受不同语气。
4. 情感体验教师带领学生模仿小鸭子的咕咚叫声，并辅助学生进行故事情节表演，体验小鸭子与妈妈的亲情。
5. 课文分析学生一起分析课文中的情节，理解小鸭子迷路后妈妈的关心，感受母子之间的爱。
6. 小结复习教师让学生复述课文，重点复述生字词的意思，并加深对故事情节的理解。
五、课后作业1.背诵课文，并用自己的语言复述故事情节。
2.与家长讨论故事中表现的亲情，写下自己的感受。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生了解了生字词“咕咚”的意思，培养了学生的语感和表达能力。
同时，通过亲子关系的展示，增强了学生对亲情的理解和情感体验。
在后续的教学中，应继续巩固生字词的认读，培养学生的语言表达和情感体验能力。
以上就是本节课《咕咚》的教案内容，希望能够对教师教学工作有所帮助。
七、课后反馈请老师对本节课教学效果和学生反应进行评估，并做出调整和改进。
一年级下册《咕咚》教学设计
游戏化教学
将游戏元素融入教学中，让学生 在轻松愉快的氛围中学习知识，
提高学习效果。
互动式教学
通过师生互动、生生互动等方式 ，引导学生积极参与教学过程，
提高教学效果。
网络教学
利用网络资源，如在线课程、学 习平台等，拓展学生的学习渠道
和方式，提高学习效率。
04 教学过程
导入环节
一年级下册《咕咚》教学设计
$number {01} 汇报人：
2023-12-26
目录
• 教学目标 • 教学内容与学情分析 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 作业布置与要求 • 教学反思与总结
01 教学目标
知识目标
01
掌握本课的生字、生词，理解课 文内容。
02
了解“咕咚”声是如何产生的， 知道“咕咚”是木瓜掉进湖里发 出的声音。
在今后的教学中，教师应该更加注重 时间管理，合理安排各个环节的时间 ，确保教学进度得到有效控制。
加强课堂管理
丰富教学方法
教师可以根据教学内容和学生实际情 况，灵活运用多种教学方法，如情境 教学法、合作学习法等，以提高学生 的学习兴趣和积极性。
对于注意力不集中的学生，教师可以 采取适当的措施进行提醒和管理，以 保证课堂秩序的良好。
教学目标明确
本节课紧紧围绕教学目标展开，通过多种教学方法的运用，使学生较好地理解了课文内容，达到 了预期的教学效果。
教学重点突出
在讲解课文时，教师着重强调了关键词汇和句子的理解，帮助学生更好地把握了文章的重点和难 点。
不足之处
01
时间安排不够合理
在教学过程中，由于个别环节过于繁琐，导致时间把控不够精确，影响
能力目标
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》
人教部编版一年级下册语文教案-第八单元 -20.《咕咚》一、教学目标1.了解故事《咕咚》的内容，明白主要情节。
2.能够复述故事的基本情节。
3.能够用简单的语言描述故事中的人物形象和事件。
4.能够体会故事中的人物感情，培养情感表达能力。
二、教学重点1.理解故事《咕咚》的主要内容。
2.复述故事的基本情节。
三、教学难点1.描述故事中的主要人物形象和事件。
2.表达对故事中人物感情的理解。
四、教学准备1.教材《人教版一年级下册》2.教案3.多媒体设备五、教学过程1. 导入老师用声音制造“咕咚咚”的声响，吸引学生的注意力，引出本节课要学习的故事《咕咚》。
2. 学习主题内容1.听故事：老师给学生讲述《咕咚》的故事，带着学生一起体会故事中的情节和人物形象。
2.学习反思：老师带领学生回想故事情节，让学生描述故事中的人物形象和事件，感受故事带给他们的情感。
3. 情感体验1.分组活动：老师让学生分组讨论故事中的人物感情变化，每组呈现出讨论结果并展示。
2.表演故事：学生自由发挥，小组表演故事《咕咚》，以加深对故事的理解和感受。
4. 总结教师引导学生总结本节课所学内容，重点回顾故事的主要情节和人物形象，鼓励学生展示自己对故事的理解和感悟。
六、课后作业1.复述故事《咕咚》的主要情节。
2.写一段话，描述你对故事主要人物的理解和感受。
七、教学反思本节课设计旨在通过故事《咕咚》的学习，培养学生的语文表达和情感认知能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文故事的理解和表达能力。
在今后的教学中，应该结合学生的实际情况和兴趣点，设计更多生动、有趣的教学活动，提高教学效果。
以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助，欢迎家长和同学们积极配合，共同努力。
部编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品教案【最新】
20 咕咚▶教学目标1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
▶教学重难点通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
借助图画猜读，如“鹿、象”；借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”；与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”；“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。
（2）写字。
“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插；“家”是上下结构的字，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向；“羊、象”是独体字，可自学。
2.朗读指导本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。
第1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。
小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。
3.理解运用本文是一篇连环画形式的课文，四幅插图对应故事的四个部分，教学时引导学生先逐一看图说图意，再读课文找出相对应的段落。
图文对应学习，接着借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、木瓜和7种动物头饰。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写“吓、怕”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。
▶教学过程板块一故事导入，激发兴趣1.从《动物王国开大会》引入本课。
《咕咚》教学设计(精选6篇)
《咕咚》教学设计（精选6篇）《咕咚》教学设计11、知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。
2、能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）培养学生的语文综合实践能力。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。
教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。
教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
教学过程：第二课时一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。
现在，老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。
（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。
第二关：选词造句。
（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。
第三关：拟声词找家。
（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。
勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。
）请一生一边填空一边有感情地朗读。
（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。
师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。
师：咕咚声是从哪发出的`？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案
人教版部编语文一年级下册-20《咕咚》教案一、教学目标1.能听懂诗歌《咕咚》的大意。
2.能在教师的指导下模仿朗读《咕咚》。
3.能通过表演、角色扮演等方式，理解《咕咚》中的情节。
4.能运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
二、教学重点1./gū/声。
2.《咕咚》的理解和朗读。
三、教学难点1.角色扮演《咕咚》中的故事情节。
2.运用简单的语言描述自己喜欢的声音。
四、教学准备1.课文《咕咚》的录音。
2.鲜花、绿叶等道具。
五、教学过程1.导入–利用声音引起学生的兴趣，教师模仿《咕咚》中的声音，让学生猜猜这是什么声音。
2.学习–老师播放《咕咚》的录音，让学生边听边跟读。
–教师讲解《咕咚》的故事情节，引导学生理解诗歌内容。
3.分角色表演–将学生分成小组，让他们用自己的方式表演《咕咚》中的故事情节。
–鼓励学生积极参与，尝试模仿不同角色的声音。
4.练习–学生自由发挥，描述自己喜欢的声音，并告诉同桌或小组成员为什么喜欢这个声音。
5.总结–教师对学生表现给予肯定和评价，总结本节课的学习内容。
六、拓展1.请学生带来自己喜欢的声音，并进行分享。
2.通过观察自然界的声音，引导学生创作自己的声音作品。
七、作业1.完成《咕咚》的朗读练习。
2.描述家里或学校中自己喜欢的声音。
八、教学反思通过本节课的教学，学生在故事情节的理解和声音描述能力上有所提高。
在未来的教学中，可以结合更多生活中的声音元素，激发学生的创造力和表达能力。
部编本一年级语文下册《咕咚》教学设计
部编本一年级语文下册《咕咚》教学设计一、教学内容部编本一年级语文下册《咕咚》教学，主要涉及第二十七课《咕咚》的故事内容。
该故事讲述了一个关于咕咚这个动物的有趣故事，通过故事让学生了解咕咚的特点和生活习性，以及与其他动物的友谊。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，把握咕咚的特点和生活习性。
2. 学生能够通过故事，培养对动物的兴趣和保护意识。
3. 学生能够通过模仿和表演，提高语言表达能力和创造力。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，把握咕咚的特点和生活习性。
难点：学生能够通过故事，培养对动物的兴趣和保护意识，以及通过模仿和表演，提高语言表达能力和创造力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教学挂图、咕咚玩具学具：课本、作业本、画笔、剪刀、胶水五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示咕咚的图片，引导学生观察咕咚的外貌特征，引发学生对咕咚的好奇心。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生熟悉故事内容，理解咕咚的特点和生活习性。
3. 故事解析：教师引导学生分析故事中咕咚的行为和情感变化，帮助学生理解咕咚与其他动物的友谊。
4. 模仿与表演：学生分组进行模仿和表演，让学生在实践中提高语言表达能力和创造力。
5. 随堂练习：教师给出一些关于咕咚的问题，学生通过查找课文答案进行练习。
6. 作业布置：让学生回家后，画一画咕咚的形象，并写一写自己对咕咚的理解和感受。
六、板书设计板书设计如下：咕咚外貌特征：生活习性：友谊：七、作业设计1. 画一画咕咚的形象，并写一写自己对咕咚的理解和感受。
答案：略2. 找一找其他关于动物的故事，读给父母听，并分享自己的感受。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对咕咚的特点和生活习性有了基本的了解，通过模仿和表演，提高了语言表达能力和创造力。
但在培养对动物的兴趣和保护意识方面，还有待加强。
拓展延伸：1. 组织一次关于动物的公益活动，提高学生对动物保护的意识。
一年级下册语文教案第20课咕咚人教部编版
通过创设与课文内容相关的情境，让 学生扮演角色进行表演，帮助学生深 入理解课文内容，同时培养学生的表 演能力和口头表达能力。
教学手段
多媒体教学
利用多媒体设备辅助教学，通过 图像、音频、视频等多种形式呈 现教学内容，增强学生的学习兴
趣和感知能力。
游戏化教学
将游戏与教学相结合，通过游戏的 形式来帮助学生巩固所学知识，提 高学生的学习积极性和参与度。
通过朗读课文，培养学生的语感和语调， 提高学生的朗读能力。
重点难点
重点
学生需要掌握本课要求认识的生字，并能够正确书写指定的 汉字。
难点
学生需要理解课文中的重点词句，并能够运用这些词句进行 简单的口头表达。同时，由于一年级学生的认知水平有限， 对于一些抽象的概念和情感的理解可能存在困难，因此需要 教师耐心引导和讲解。
改进措施
针对不足之处，可以采取以下改进措施，如适当调整教学内容的难度，采用更加适合一年 级学生的教学方法和手段，同时加强对学生个体差异的关注和引导，以更好地满足学生的 学习需求和提高教学效果。
THANKS
谢谢
新课学习环节
初读课文
让学生自由朗读课文， 初步了解课文内容。
讲解生字词
讲解课文中的生字词， 让学生掌握其读音和意
义。
细读课文
通过提问、小组讨论等 方式，引导学生深入理
解课文内容。
拓展延伸
介绍一些与课文内容相 关的知识或文化背景，
拓宽学生的视野。
巩固练习环节
01
02
03
朗读课文
让学生再次朗读课文，巩 固所学内容。
引导学生树立正确的价值观，懂得遇 事要动脑筋，不可盲目跟从。
02
CHAPTER
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统编教材部编人教版一年级语文下册课文20咕咚教学设计小学一年级语文下册课文20、咕咚教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、会写“吓、怕”等7个字。
（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标：懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话在茂密的大森林里，生活着许多可爱的小动物，在那里，总是会发生许多有趣的事情，今天的课文就是关于森林里的小动物的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《咕咚》，请大家把课题读两遍。
咕咚是拟声词，形容重东西落下的声音。
这是一篇童话，讲的是森林里可爱的小动物的故事。
让我们去读课文。
三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
ɡūdōnɡshúdiào xiàlùtáo mìnɡxiànɡyělán lǐnɡpàɡēn jiāyánɡ咕咚熟掉吓鹿逃命象野拦领怕家羊dōu都2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
是否多音字，反义词等。
例如学习生字咕：音节：两拼音节，偏旁：口字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字à吓怕吓hè恐吓反义词高——矮熟——生热闹——冷清正好——不巧近义词领——带，正好——恰巧热闹——喧闹（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。
（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字（我会读）齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读五、考一考你汉字魔术写偏旁咕——（）熟——（）鹿——（）命——（）令——（）家——（）加偏旁下——（）（）白——（）（）者——（）反义词熟——（）低——（）六、升华学习游戏：摘果子游戏老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。
种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文八、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
（二）学生自己朗读课文。
一边读，一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段？（7个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有7个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。
）（3）解释木瓜（下山来）木瓜：蔷薇科木瓜属，灌木或小乔木，高达5－10米，叶片椭圆卵形或椭圆长圆形，果实长椭圆形，长10－15厘米，暗黄色，木质，味芳香。
（4）一个木瓜怎么样了哪里？（熟了，从高高的树上掉到湖里）（5）木瓜掉到湖里发出了什么声音？（咕咚）（7）第一自然段写一个木瓜熟了，从树上掉进湖里，发出“咕咚”一声响。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。
一个感叹号）（3）小兔子听到声音怎么做的？（拔腿就跑）（4）小猴子看见问他兔子怎么回答的？（咕咚来了，可怕极了）（4）拔腿就跑，可怕极了说明小兔子吓坏了。
（7）第二自然段写小兔子告诉小猴子咕咚来了，可怕极了。
5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号。
一个感叹号）（3）小猴子怎么做的？（跟着跑起来）（4）他还大叫什么？（不好啦，咕咚来了，大家快跑呀）（7）第三自然段写小猴子小猴子也跟着边跑边叫。
6、学生第一二列学生一起读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有2个句号，一个感叹号）（3）这下热闹了，发生什么事了？（狐狸，山羊，小鹿一个跟着一个边跑边叫）（4）热闹写出了动物们一边跑一边叫的慌乱场面，一个跟着一个说明动物们都盲目的跟从，没有人认真思考。
找出事情的真相。
一边——一边写出了动物们惊慌逃命的情景。
“都跟着跑”说明这些动物遇事不思考，盲目跟从（5）第四自然段写很多动物都跟着边跑边叫：块逃命啊，咕咚来了。
7、请第三四列学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（5句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有5个句号。
）（3）大象看见了怎么做的？（也跟着跑起来）（4）野牛怎么做的？（野牛拦住大象）（5）大象问什么了？（咕咚在哪里？你看见了？）（6）大象怎么回答的？（没看见，大伙都说咕咚来了）（7）野牛拦住大伙问，（大家都说没看见）（8）野牛最后问兔子，兔子怎么回答的？（是我听见的，咕咚就在那边的湖里）（9）野牛的“拦”和大伙的“跑”形成对比，说明野牛遇事冷静，善于思考，“拦”说明野牛想弄清楚事情的真相。
“从没看见到大伙都说”可以看出很多动物是盲目跟从。
“兔子说他听见的”说明兔子根本就没看清楚咕咚是什么，并没有看一看到底是什么声音，只是盲目地想快点逃跑。
（10）第五自然段写野牛拦住大伙追问缘由，原来是兔子在湖边听到咕咚一声响，但没有亲眼看见。
8、请第五六列学生一起读第六自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）（3）兔子领着大家去哪里了？（湖边）（4）湖边发生什么事请了？（正好有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚）（5）咕咚的真相是什么？（咕咚是一个熟透的木瓜掉进湖里声音）（6）第六自然段写了咕咚的真相。
8、请学生一起读第七自然段。
（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号。
）（3）大伙怎么做的？（你看看我，我看看你，笑了）（4）动物们为什么笑了？（因为咕咚是木瓜掉进湖里的声音，同时动物们为自己不弄清事情的真相，盲目跟从的行为感到可笑）（5）第七自然段写真相大白后，大家都笑了。
8、老师总体提问。
（1）读完这篇课文，你怎么想的？学生自由说，然后老师总结：这是一篇知识童话，讲的是在茂密的大森林里，生可爱的小动物，一只小兔子听见咕咚一声响，吓得边跑边叫，许多动物都跟着跑起来，最后野牛拦住大家弄明白了事情的真相。
这个故事告诉我们懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。
木瓜——掉进湖里兔子——拔腿就跑大叫咕咚小猴子——也跟着跑大叫遇到事情多思考动物们——全跟着跑大叫不要忙目跟从，偏听偏信野牛——拦住问木瓜——掉进湖里四、朗读课文，感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读五、灵活朗读接力朗读：七个人一小组，进行接力朗读。
六、考一考你照样子写一写例、小猴子一边跑一边大叫。
1、奶奶一边一边2、一边一边七、课文升华欣赏盲目跟从的成语故事：邯郸学步故事讲的是，战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人走路。
未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。
邯郸学步，比喻一味地模仿别人，盲目跟从，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。
八、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字（一）指导书写汉字块1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“吓”共6笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字怕1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“怕”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字跟1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“跟”共13笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。