《倔强的小红军》说课
倔强的小红军说课稿
倔强的小红军说课稿《倔强的小红军》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倔强的小红军》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倔强的小红军》是一篇精读课文，记叙了在长征途中，一个掉队的小红军，在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中的感人故事。
文章通过对小红军外貌、语言、动作、神态的描写，生动地刻画了小红军倔强、勇敢、坚定的形象，赞扬了小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
这篇课文对于培养学生的爱国主义情感，树立正确的价值观和人生观具有重要的意义。
同时，通过学习本文，还可以提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但是对于长征这段历史背景可能了解得不够深入，对于文中人物的思想感情和品质的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，通过对关键词句的理解和分析，深入体会人物的内心世界。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词好句。
2、过程与方法目标：通过抓住关键词句，体会人物的思想感情，学习作者通过外貌、语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，激发学生的爱国主义情感。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会小红军的倔强和陈赓同志的关心爱护。
教学难点：理解小红军拒绝陈赓同志帮助的原因，感受小红军的高尚品质。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于长征途中，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究课文内容。
倔强的小红军说课稿
各位老师,大家好!下面我要说课的内容是语文 s 版第七册第 26 课《倔犟的小红军》。
这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回顾的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志抛却对自己的匡助,最后牺牲在长征途中。
作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚毅，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
本单元课文的训练重点是使学生知道通过细节描写体现人物的精神或者思想感情的描写方法。
那末联系到具体的本节课的内容，就是要通过动作、神态、语言、外貌等细节描写表现小红军倔犟的性格和不为自己，一心只想着别人的高尚品质。
从而学习作者通过细节描写表现人物思想品质和性格特点的写作方法。
这是本文教学的重点，也是难点。
在教学这部份内容时，我将着重于引导学生通过文本细读，在读中感悟，在感悟中读，培养学生良好的阅读思维品质。
语文教学的最高境界是“已无法为有法，以无限为有限”，在教学中我尽量抛弃自己的程式观念，随时跟踪学生的学习活动和思维动向，根据学生的学情随时调整教师教学的方向。
教师在教学中通过蜻蜓点水式的点拨和抛砖引玉般的引导，尽量激活学生探索知识和参预学习的兴趣，激发起学生与文本对话的思维火花，从而促进知识的生成。
同时在教学中注重抓住知识的生成点，努力拓宽语文学习的面。
解决了重点内容，其余的部份我准备充分发挥学生学习的主体性，斗胆放手让学生去自学，让学生在质疑中自主学习，在自主学习中质疑，培养学生的质疑能力和自主探索学习的能力，激发学生学习的兴趣。
总体思路是：整体感知，质疑入手——与文本对话，自主探索，自主发现——教师引导，补白想象——关注人物命运，引起学生耽忧之情，为学习下文作好铺垫。
1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把艰难和危（wei）险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
2、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。
1、通过动作、神态、语言、外貌等细节描写了解小红军倔犟的性格和不为自己，一心只想着别人的高尚品质。
小学语文公开课《倔强的小红军》教案
小学语文公开课《倔强的小红军》教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第三单元《倔强的小红军》。
文章主要讲述了抗日战争时期，一位勇敢的小红军在敌占区执行任务的过程中，表现出顽强不屈的精神。
详细内容包括：生字词学习、课文朗读、内容理解、主题思想探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确读写生字词，流畅朗读课文，理解课文内容，体会小红军的勇敢和坚强。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文主题思想，体会小红军的勇敢和坚强。
教学重点：生字词的学习，课文的朗读和内容理解。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过PPT展示抗日战争时期的图片，引导学生了解抗日战争的背景。
（2）提出问题：“你们知道小红军吗？他们有什么样的品质？”引发学生思考。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师带领学生认读生字词，并进行讲解。
3. 朗读课文（1）学生自由朗读课文，注意字音、语调。
（2）指名学生分段朗读，其他学生认真倾听。
4. 理解课文内容（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
5. 主题思想探讨（1）学生讨论：小红军在敌占区执行任务的过程中，表现出了哪些勇敢和坚强的品质？6. 实践情景引入（1）让学生设想自己就是那位小红军，面对困难，如何勇敢应对。
（2）学生分享自己的想法，教师给予点评。
7. 例题讲解与随堂练习（1）结合课文内容，设计练习题，巩固生字词和课文理解。
（2）教师讲解典型例题，引导学生运用所学知识。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 内容：（1）生字词（2）课文主要内容（3）小红军的勇敢和坚强七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词。
（2）根据课文内容，用自己的话复述故事。
《倔强的小红军》教案(精选
《倔强的小红军》教案(精选一、教学内容本节课选自教材第四章《红军长征》第三节《倔强的小红军》。
内容详细叙述了小红军在艰苦的长征环境中，坚定信念，顽强拼搏的事迹。
通过本节课的学习，使学生深刻理解长征精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解长征的基本情况，掌握小红军在长征过程中的英勇事迹。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题分析和解决能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会长征精神，培养勇敢、坚强、团结的品质。
三、教学难点与重点重点：小红军在长征过程中的英勇事迹。
难点：长征精神的内涵及现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征路线图，引导学生了解长征的基本情况，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲述小红军的事迹，引导学生思考小红军在长征中所展现出的精神品质。
3. 小组讨论：分组讨论小红军的事迹，分析其背后的精神内涵。
4. 例题讲解：结合教材，讲解长征过程中的重要事件，强调小红军的英勇表现。
5. 随堂练习：设计相关习题，检验学生对课堂内容的掌握。
7. 情景再现：组织学生进行角色扮演，再现小红军的事迹，加深学生对长征精神的理解。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 内容：（1）长征基本情况（2）小红军英勇事迹（3）长征精神七、作业设计1. 作业题目：（1）简述小红军在长征过程中的英勇事迹。
（2）谈谈你对长征精神的理解。
2. 答案：（1）小红军在长征过程中，面对恶劣环境和敌人的围追堵截，英勇顽强，不屈不挠，为长征的胜利作出了巨大贡献。
（2）长征精神是中华民族的宝贵财富，包括坚定信念、勇往直前、团结互助、艰苦奋斗等。
在现实生活中，我们要传承长征精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲述小红军的事迹，引导学生理解长征精神，培养学生勇敢、坚强、团结的品质。
2024年《倔强的小红军》公开课教学设计教案
2024年《倔强的小红军》公开课教学设计教案一、教学内容本节课选自2024年《语文》教材第七册第四章《英雄人物的故事》，详细内容为《倔强的小红军》。
通过讲述小红军在艰苦环境中的坚定信念和不屈精神，让学生感受英雄气概，培养勇敢坚强的品质。
二、教学目标1. 知识目标：理解课文内容，掌握生词、短语，了解课文背景。
2. 能力目标：培养学生朗读、复述、表达能力，提高阅读分析能力。
3. 情感目标：激发学生爱国情怀，培养勇敢、坚强的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中小红军的勇敢与坚强，感受英雄精神。
2. 教学重点：掌握生词、短语，提高阅读分析能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习单。
五、教学过程1. 导入：通过播放《倔强的小红军》电影片段，激发学生兴趣，引入新课。
2. 朗读课文：学生跟读课文，感受小红军的勇敢与坚强。
3. 自主学习：学生自学生词、短语，了解课文背景。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容、生词、短语进行详细讲解。
5. 例题讲解：分析课文中描述小红军勇敢与坚强的句子，引导学生理解课文。
6. 随堂练习：学生完成学习单，检测对课文内容的掌握。
7. 课堂讨论：分组讨论，让学生谈谈自己身边的勇敢与坚强。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 主要内容：课文梗概、生词、短语、勇敢与坚强表现。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于勇敢与坚强的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他英雄人物故事，开展“我心中的英雄”主题活动，培养学生的爱国情怀和勇敢坚强的品质。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的确定3. 教学过程的设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有针对性、可操作性和层次性。
本节课的知识目标旨在让学生理解课文内容，掌握生词、短语，了解课文背景；能力目标注重培养学生的朗读、复述、表达能力，提高阅读分析能力；情感目标则关注激发学生的爱国情怀，培养勇敢、坚强的品质。
2024年《倔强的小红军》教案设计
2024年《倔强的小红军》教案设计一、教学目标1.通过阅读《倔强的小红军》，让学生了解红军长征的艰苦历程，培养学生的历史素养。
2.学习主人公勇敢、坚强、团结、奉献的品质，激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点1.理解《倔强的小红军》的故事情节，把握人物形象。
2.学习主人公的品质，激发学生的爱国情怀。
3.培养学生的阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点1.理解红军长征的历史背景，感受长征的艰辛。
2.分析主人公的品质，联系现实生活，进行自我教育。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍《倔强的小红军》的故事背景。
2.提问：同学们，你们知道红军长征吗？长征中发生了哪些感人的故事？（二）阅读课文1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）分析人物形象1.教师引导学生分析主人公小红军的形象。
2.学生复述本节课所学内容。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：同学们，上一节课我们学习了《倔强的小红军》，谁能复述一下故事情节？2.学生回答，教师点评。
（二）深入分析主人公品质1.教师引导学生分析小红军勇敢、坚强、团结、奉献的品质。
（三）联系现实生活1.教师提问：同学们，小红军的品质对我们有什么启示？（四）拓展活动1.教师组织学生进行角色扮演，体验小红军的生活。
2.学生分享角色扮演的感受，教师点评。
2.学生复述本节课所学内容。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了《倔强的小红军》，谁能谈谈自己对小红军品质的理解？2.学生回答，教师点评。
（二）写作训练1.教师布置写作任务：以《我心中的小红军》为主题，写一篇作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
（三）作文展示1.教师组织学生展示自己的作文。
2.学生互相评价，教师点评。
2.学生复述本节课所学内容。
五、课后作业1.复习《倔强的小红军》，巩固所学知识。
2.深入了解红军长征的历史，感受长征的艰辛。
2024《倔强的小红军》说课稿范文
2024《倔强的小红军》说课稿范文今天我说课的内容是《倔强的小红军》。
下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倔强的小红军》是人教版小学语文五年级上册的课文之一。
它以真实的历史事件为背景，讲述了红军长征时的一段故事，既展示了小红军们的坚强意志和革命精神，又培养了学生的爱国情怀和勇往直前的品质。
2、教学目标根据新课程标准的要求和学生的认知能力，我制定以下三点教学目标：①认知目标：理解课文中的主要内容，掌握字词和句子的意义。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
③情感目标：通过学习小红军们的故事，激发学生的爱国情怀和勇敢拼搏的精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的主要内容，掌握字词和句子的意义。
难点是：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、说教法学法为了激发学生的阅读兴趣和提高课堂效果，我将采用多种教法：情境导入法、讨论引导法、演绎法等。
学法是：主动参与法、合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件，以图文结合的方式呈现教学素材。
同时，我还会准备一些相关的图片、视频和资料，以丰富课堂内容，增加学生的参与度和理解度。
四、说教学过程新课标要求教学过程要师生互动、学生参与，所以我设计了以下几个环节：环节一、情境导入，激发兴趣我将从一个有关长征的视频片段开始，让学生感受红军壮丽的事迹和英雄的形象，引发学生对本课文的兴趣和思考。
环节二、课文导读，理解内容我将用问题导读的方式引导学生快速浏览课文，帮助学生了解课文的大意和结构，激发学生的阅读兴趣和求知欲望。
环节三、课文学习，提升阅读能力在学习课文的过程中，我将采用小组合作学习的方式，让学生互相讨论、合作解决问题，提升他们的阅读理解能力和合作能力。
环节四、语言表达，培养表达能力我将分组安排学生进行角色扮演，让他们扮演课文中的人物，进行对话演绎，培养他们的语言表达能力和角色认知能力。
五年级上册语文_文档1
四年级上册《倔强的小红军》说课稿牙屯堡中心校粟路基2010年下期—2011年上期，我牙屯堡学区积极进行课堂教学模式改革，正在研究的《农村小学课堂实效性教学策略的实践研究》已申报市级研究课题并获批立项。
“自主、合作、探究”，“教师主导、学生主体”是先进的教学理念。
我校教师通过学习交流，师生逐步明确符合教学规律的课堂教学观，致力于教师角色的转变：由学生的权威变为学生的伙伴，学生地位的转变：学生由被动听讲转变为主动参与，教学过程的转变：由传授型转变为引导型，致力于在课堂上调动全体学生的参与性、积级性、自主性，培养学生合作探究能力。
我校提倡“课堂本来是学生的”，学生是学习的主体，摒弃“一言堂”，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
还要求一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟。
我校教学模式基本流程：明确目标—合作探究—汇报展示—教师点拨—巩固检测•明确目标：通过制订“预习目标”，让学生在课前完成新课所要学习的基本任务，如通读课文、自学生字、提出疑问等，明确目标是教师让学生明确跟新课内容紧密联系的可供学生合作学习解决的任务；•合作探究：学生合作讨论学习中的疑惑，合作完成“明确目标”环节提出的任务。
•汇报展示：让小组代表在班上汇报本组较好的学习方法，提出认为较难解决的学习任务。
教师鼓励学生发言，让学生互问互答，尽可能多完成些学习任务。
•教师点拨：教师结合学生的汇报，简明扼要进行有效的点拨与引领，突破学习重点与学习难点。
•巩固检测：精选精练巩固性作业。
对学生学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。
下面结合我要和学生一起学习的课文《倔强的小红军》来具体介绍一下我们学校的课堂教学模式。
《倔强的小红军》是语文四年级上册第七单元的课文。
这个单元的学习主题是_________。
《倔强的小红军》是一篇精读课文，课文着重讲述了__________________。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
下来在班上交流。这样既培养了学生自主学习的能力，也为下一
步突出重难点有针对性的学习做好充分的准备。
第四环节： 教师引导，解决问题
针对学生提出的问题，结合课文理解的重难点，我认为 以下几个问题需要重点解决。 第一个问题：想想课文中这是一个怎样的的小红军？ 第二个问题：陈赓发现了什么？他明白了什么？ 第三个问题：从课文中可以看出陈赓是怎样的一个人？ 第四个问题：你想对小红军或陈赓说些什么？
02
情感目标
了解小红军一心为别 人着想，把困难和危 险留给自己的高尚品 质，并受到感染和熏 陶。
03
教学 重点
教学 难点
学习在描写人物对话中，适当加入动作、神态的词语，以更
好地表现人物特点的写作方法。
教学 教法
根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我采用了引导点拨法、朗 读指导法、导读教学法的教学方法。学法方面除了朗读感悟法外还在讨论中 培养学生的自主合作能力。
2.学生的关注点
通过描写人物外貌、语言、动作、 神态等来表现人物特点，是学生 写作中的一个难点，本课可以通 过多读来让学生积累，学会表达。
教学目标!
知识目标
学习联系上下文理解 文中关键词语，体会 关键词语对表现小红 军优秀品质的作用。
01
能力目标
学习在描写人物对话 中，适当加入动作、 神态的词语，以更好 地表现人物特点的写 作方法。
教学反思
谢谢大家
第一环节： 揭题导入，创设情境
本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰 苦的生活环境和恶劣的自然条件。通过多媒体的情景再现，通过老
师绘声绘色、富有激情的描述，将学读愿望。
第二环节： 自主学习，提出疑问
先让学生轻声读课文，要求是：（1）读准每一个生字的
《倔强的小红军》说课
莲塘小学 胡意平
1 2
依据课标，说理念 紧扣特点，说教材
3
4 5 6 7
依照编排意图，说目标
依据目标，定重、难点 依据策略，定教法、学法 情感活动，说过程 课后说反思
学情 分析
1.学生原有的基础
课文内容距学生的生活实际相差较远，学 生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶 劣的自然条件。为帮助学生更好地理解课 文内容，课前要让学生查找相关资料，或 老师介绍相关历史背景，为学生理解人物 思想感情作铺垫。
音，想一想课文主要讲了什么？（2）找出自己读不懂 的 地方 。 这样做，即起到了正音的作用。而且使学生大致了解了课文 的内容，更重要的是学生自主提出了疑问，培养了学生自主
发现问题，也为下一步更深入理解课文内容做好充分的准备
。
第三环节：自由学习，探究问题
作为一名教师既要培养学生自助质疑的意识，更要培养学生 自主解决问题的能力，所以我的主要做法是运用 自 由 学 习 的方式 思 考 不明白的问题，把简单的问题在 自 己 解决，解决不了的记录
第五环节： 总结全文，拓展延伸
一是指导学生概括本篇课文内容且谈出本 课 的收获或质疑，这样不但加 紧了学生对课文内容的理解，而且训练学生的口头语言表达能力与概括能力。 二是鼓励学生善于积累写作的语言，提高学生的书面语言的表达能力。 三是本文用语精辟、构思巧妙是一 篇 指导学生写作的好文章，所以我带 领学生一起深入分析学习作者的表达手法，以提高学生的写作能力