自考心理测验学知识点1
心理测量学知识复习知识点
心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。
⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。
⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。
先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。
取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。
⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。
⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。
测题或整个测验的难度水平的确必须客观。
7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。
⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。
⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。
8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。
心理测量学重点知识整理
1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。
2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。
3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验2．学绩测验3．人格测验(二)按测验的对象分类1．个别测验2．团体测验(三)按测验材料分类1．文字测验2．非文字测验(四)，按测验的目的分类1．描述性测验2．诊断性测验3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类1．最高作为测验2.典型作为测验(七)按测验的性质分类1．构造性测2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验2．职业测验3．临床测验5、下面是两种常见的排列方式：1．并列直进式2．混合螺旋式6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。
7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。
此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。
另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。
8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差）9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。
11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。
12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。
心理测量学知识点
心理测量学知识点什么是测量（一）简单的说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
（二）测量定义的三个主要元素：1) 法则——测量依据的规则和方法2) 数字——某一事物或事务某一属性的量化3) 事物——测量的对象（三）测量的“数字”具有自然数的特点，具有：1) 区分性；2) 序列型或等级性；3) 等距性；4) 可加性。
数的这种逻辑性，是运算的基础。
测量的两个要素任何测量都应该具备的两个要素是：1) 参照点；2) 单位。
（一）参照点：1）参照点就是确定事物的量时，计算的起点；参照点不同，测量的结果便无法相互比较。
2）参照点有两种：绝对零点——意义是“无”，表示什么都测不到，是理想的参照点。
相对零点——人为定的参照点。
3）参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。
（二）单位：1）好的单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。
2）好的单位必须具备两个条件确定的意义；相同的价值——相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
3）一般来说，心里测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
测量量表测量的本质是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：1) 命名量表；2) 顺序量表；3) 等距量表；4) 等比量表。
（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。
用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。
（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。
我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。
（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理1.高尔顿：最先倡导测验运动的人，实验先驱；卡特尔：心理测验这一个术语第一次出现在心理学文献上——《心理测验与测量》；比内：编制科学智力量表的第一人，编制了世界上第一个智力测验——比内-西蒙智力量表；推孟：比率智商，韦克思勒：离差智商。
2.测量的要素：参照点和单位。
理想的单位要具备的条件（1）确定的意义，（2）相等的价值3.测量量表的分类：命名量表，顺序量表，等距量表，比率量表4.心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的心理特质的行为表现加以确定5.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动的心理特质做出推论和数量化分析的一种科学手段6.心理评估：通过应用多种方法所获得的信息，对个体的某一心理特质作系统、深入地描述和分析判断7.心理测量的性质：间接性、相对性、客观性8.心理测验的功能：（一）测验在实际工作中的应用（1）选拔人才和人员安置（2）用于心理诊断（3）评价（4）预测（5）咨询（二）测验在理论工作中的应用（1）收集资料（2）建立和检验假说（3）实验分组9.测验的分类：（1）按测验的功能分类：能力测验、成就测验和人格测验（2）按测验目的的分类：描述性测验、诊断性测验和预测性测验（3）按测验的性质分类：构造性测验和投射性测验（4）按测验的标准化程度分类：标准化测验和非标准化测验（5）按测验的分数的解释方法分类：常模参照测验和标准参照测验10.常模参照测验将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置11.标准参照测验将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标准12.测量误差指的是在测量过程中，与测量无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应13.误差的种类：随机误差和系统误差。
随机误差既影响测验的一致性，有影响测验的准确性，系统误差指影响测验的准确性。
14.误差的来源（一）测量工具（二）测量对象：应试焦虑、应试经验、应试动机、学习、发展和训练、练习效应、反应倾向、生理因素（三）测量过程：测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分15.误差的控制（一）对所有受测者施测相同的或等值的题目（二）在测验编制方面，应首先明确测验目的，据此制订编题计划，其次是编辑测验项目，此时要注意收集资料的丰富性和普遍性（三）对受测者必须在相同的条件下施测（四）评分客观（五）对测验结果的标准化16.信度是指测验结果的一致性和稳定性程度17.评分者信度——要求在成对的受过训练的评分者之间评分一致性达到0.9 以上18.估计信度的方法与测验复本数目以及施测次数的关系所需要的施测次数所需复本的数目一二一分半信度同质性信度评分者信度二重测信度复本信度（连续施测）复本信度（间隔施测）19.一个测验哪种误差大，便应该用哪种误差估计。
自考发展心理学重点笔记
⾃考发展⼼理学重点笔记发展⼼理学第⼀章绪论概念⼆因素论：遗传和环境因素的作⽤在⼼理发展中都是不可或缺的。
复演说：霍尔深受达尔⽂进化论的影响，他认为，⼉童⼼理发展是对⼈类种族发展历史的重演，即所谓“复演说”；他说：“⼀两的遗传胜过⼀吨的教育。
”IQ简答论述1、⼼理发展的内涵是什么答：⼼理发展指的是个体从出⽣⾄⽣命结束的整个⽣命历程中⼼理上的发展变化。
⼼理发展是在⽣理成熟发展的基础上、社会环境的影响下进⾏的，年龄或社会⾓⾊是⼼理发展的重要参照系。
2、什么是“遗传与环境之争”？应如何看待遗传与环境在⼼理发展中的作⽤？答：从遗传决定论到环境决定论，再到试图调和遗传和环境因素作⽤的⼆因素论，始终存在着关于遗传因素和环境因素在⼼理发展中的作⽤争论，这个问题也⼀直是发展⼼理学中的⼀个重要理论问题，通常称之为“遗传与环境之争”或“⾃然与教养之争”遗传与环境之间必须通过复杂的相互作⽤才能⽣成⾏为。
⾸先，分⼦遗传学得研究表明，染⾊体并不是静态的结构，它始终与分⼦内的物质环境相互作⽤着，基因也存在着移位和变异等变化。
其次，基因的作⽤存在着⼀个时间表，机体内外的环境因素是影响时间表发挥作⽤的重要因素。
最后，遗传的作⽤离不开环境因素，遗传所决定的只是⼀种倾向性或易感性，⽽个体是否表现出遗传的性状或⼼理特征，还要取决于环境因素。
因此，遗传与环境因素之间是相互依赖、相互影响的。
在“遗传与环境之争”中，交互作⽤的观点已经成为当今发展⼼理学中的⼀种共识。
3、你如何看待⼼理发展的阶段论？、答：⼉童思维发展的特点在不同阶段之间并不是截然不同的，前⼀个阶段的末期开始出现后以阶段的⼀些特点，后⼀阶段的初期还保留着前⼀阶段的⼀些特点。
因此，⼉童思维的发展既有⼀定的阶段性，⼜有连续性，是阶段性和连续性的统⼀。
⼉童⼼理作为⽣理成熟和社会影响之间互动的产物，它的发展⼀⽅⾯既遵循物质运动的⼀般规律，另⼀⽅⾯⼜是辩证的，因此，不应该将⼉童⼼理发展的阶段论绝对化。
心理测量(基础知识)
• 明尼苏达多项人格调查问卷（MMPI）
用
心理评定量表
较
•
精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、 焦虑量表、恐怖量表
多 的 。
第六单元 心理测验的发展史
• 科学心理测验的产生和发展 • 现代心理测验在我国的发展
高尔顿
卡特尔
比内
真题练习
• 单选题
1、关于测量，正确的说法是（ ）。
（A）测量就是心理测量
• 是常模最简单，最基本的表示方法，转换表也叫常 模表。
※ 平均数100，标准差15的离差智商是使用最广、影响最大的
（2）非线性转换的标准分数
• 当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化， 这一转换过程就是非线性的。
• 常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再 将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。
• 计算步骤如下：
– 第一步：对每个原始分数值计算累积百分比； – 第二步：在常态曲线面积表中，求出对应于该百分比
•
相对零点 （认定起点，海拔高度、摄氏温度）
（2）单位： 好的单位必须具备两个条件
＊ 确定的意义
＊等距
※ 一般来说，
（1）心理测量的结果只有高低之分，没有倍数之分。 （2）心理测量的单位不够完善，既没有统一的单位，也没有等
距的要求，这也是心理测量的复杂所在。
• 3 测量量表与测量水平
• 测量是在一个定有参照点和单位的连续体上把事物的
• 200811-108、测量的主要元素包括( )。
– (A)事物
(B)数字 (C)法则
(D)描述
• 200905-91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有
– （A）区分性 （B）等级性 （C）等距性 （D）可加性
心理测量学知识重点
第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包含三个要素：事物、数字、法则。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、测量要素（一）参照点确定事物的量，必须有一个计算的起点。
（二）单位好的单位具备两个条件：一是有确定的意义；二是有相同的价值。
三、测量量表（一）命名量表如用1代表男，用2代表女（二）顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级。
（三）等距量表其数值可做加减运算，但不能做乘除运算。
例如：温度的零点是人定的，0摄氏度不意味着没有温度。
（四）等比量表数值可做加减乘除运算一般来说，心理测量是在顺序量表上进行。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
二、心理测量的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性：其实就是测验化的标准问题。
量具必须标准化，这是对一切测量的共同要求。
心理测量标准化包括如下内容：测验的刺激是客观的、对反应的量化是客观的、对结果的推论是客观的。
第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类（一）智力测验；（二）特殊能力分类（三）人格测验二、按测验材料的性质分类（一）文字测验（二）操作测验三、按测验材料的严谨程度分类（一）客观测验（二）投射测验四、按测验的方式分类（一）个别测验（二）团体测验五、按测验的要求分类（一）最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，这主要与认知过程有关，有正确答案。
智力测验、成就测验均属最高行为测验。
（二）典型行为测验要求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。
一般来说，各种人格测验均属典型行为测验。
第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
自考《心理学》知识点汇总
心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
二.实验法在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
三.不随意注意不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。
四.日节律日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。
五.随意注意随意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，它是一种积极、主动的注意形式。
六.晕轮效应晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
七、短时记忆短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。
在感觉记忆中经过编码的信息，进入短时记忆后经过进一步的加工，再从这里进入可以长久保存的长时记忆。
八、发现学习发现学习是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。
通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。
十.推理推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。
前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。
十一、问题解决在认知心理学中，可以把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作。
十二、发散思维发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
十三、概念概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。
十四、定势在连续进行工作时，如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题，会使他机械性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。
这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，这就是心向或心理定势。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自考心理测验学知识点（1）
古代教育学家孔子
孟子明确指出了心理能力和心理特征与物理现象一样，具有可测量的特征。
南朝人刘勰在《新论。
专学篇》，他不仅观察到左手画方右手画圆不易实现这种现象，而且认为其原因是一心不能二用，这恐怕应该算是世界上最早的“分心测验”了。
1925年格塞尔婴儿发展量表的前导。
中国民间广泛流行的“七巧板”，在某些方面可以作为创造力测验的一种方法。
科举考试中的帖经和对偶，类似于现代西方言语测验中常见的填字和类比。
中国古代心理测验的思想，东方文化特点：首先，他们都是描述性的，没有定量的标准；其次，心理测验往往将心理特点（能力、人格、智力等）与道德观念联系起来。
7.科学心理测验产生的原因。
⑴对智力落后者分类和训练的早期关注。
心理测验产生的最初原因是对智力落后和精神病人治疗的需要。
1838年法国医生埃斯科罗出版了两卷本著作，第一次明确地对智力落后与精神病人作出了区分。
另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要，他是训练智力落后者的先驱。
⑵冯特的实验心理学。
实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。
1879年冯特在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室，许多早期试验心理学家都在这里接受训练。
实验心理学的诞生和发展，还给心理测验带来了另一个副产品：严格的标准化程序。
8.英国生物学家和心理学家高尔顿是倡导测验运动的主要人物。
这虽然不是正式的心理测验，但可视为心理测验的开端。
高尔顿也是评定量表和问卷法应用的先驱，另一个重要贡献是他还为心理测验奠定了统计学基础。
9.美国心理学家卡特尔1890年在《心理》杂志上发表了“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
10.比内-西蒙量表在1905年发表，它是世界上第一个正式的心理测验。
比内于1857年出生于法国尼斯，起初学习法律，继而改学医学，以后致力于心理测验的研究。
1904年法国教育部委派许多教育家、医学家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法。
文章中他中介绍了一个包括30个项目的量表。
这个量表很粗糙，尚不能准确地测量智商，但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。
比内-西蒙量表在1905年发表，比内和西蒙亲自主持过两次修订，一次在1908年，一次在1911年。
测验的结果用“智力水平”表示，但其通常翻译和提法为“智力年龄”。
比内在1911年去世。
11.心理测验的蓬勃发展
纵观心理测验的发展，人们常说19世纪80年代时高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比内的智力测验的10年。
⑴操作测验的发展。
由于理论上的缺陷和实际上的需要，所以就有操作测验的问世和发展。
⑵团体智力测验的发展。
运用团体测验可以在同一时间内测量许多被试，这是心理测验方式的极大进步，扩大了测验的应用范围。
⑶能力倾向测验的发展。
这些测验为了分析个人心理品质的内部结构提供了适用的工具，逐渐受到人们的重视。
此外，普通能力倾向（智力）测验也向多元化发展。
⑷人格测验的发展。
心理测验的另一领域是涉及情感或行为等非智力方面的人格评估，通常包括对性格、气质、情绪状态、人际关系、动机、兴趣和态度的测量。
现代西方心理学的发展，受到计算机的发生和发展，以及统计方法的改进的极大影响。
而“因素分析”的理论从1904年斯皮尔曼提出智力二音素论开始，经心理学家近一个世纪的争论和研究，已日趋成熟和完善，给现代心理学测验奠定了坚实的基础。
12.中华人民共和国成立前心理测验的发展。
1916年樊炳清先生首先介绍了比内-西蒙智力量表。
1920年，北京高等师范学校和南京高等师范学校建立了我国最早的两所心理实验式。
1921年，他俩正式出版《心理测验法》一书，成为中国最早的心理测验专著。
1922年，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学，并主持编制心理测验事宜。
1924年，陆志韦发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》，30年代又与吴天敏再次做了修订；1931年，由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会；1932年，《测验》杂志创刊。
13.中华人民共和国成立后心理测验的发展
1979年，林传鼎、张厚粲等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验；1989年，成立中国心理学会心理测验专业委员会，标志着中国心理测验已进入了一个新的高速发展时期。
1.测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。
所谓“一定的法则”是指测量行为发生时采用的规则或方法。
所谓“事物”是指我们要测量的感兴趣的事物的属性或特征。
一般来说，用数字对事物加以确定，就是确定一个事物的属性的量的多少。
通常人们所说的测量，指的是给事物确定出一种数量化的价值。
2.测量有两个要素：一是参照点，二是单位。
对任何事物确定出一个量都要有一个计算的起始点，这个点就是参照点。
参照点可以分为两种，一种是绝对的零点，另一种是相对参照点。
心理测验中所用的参照点都是相对的，因而测量的结果常常不能以“倍数”的方式解释。
理想的单位的条件：有明确的意义和有相等的价值。
3.量表就是有参照点和单位的连续体。
命名量表：是水平最低的一种测量量表，用数字来代替事物或对事物进行分类；不能进行加减乘除。
顺序量表：不仅表明类别，还能表明不通类别的大小等级，或具有某种属性的程度；不能进行乘除运算。
等距量表：不仅有大小关系，而且又有相等的单位，因此可以加减运算，但没有绝对零点，所以不能做乘除运算；
比例量表：是最精确的测量，既有相等的单位，又有绝对零点。
4.心理量表的性质：一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的。
因为对于人的智力、性格、气质、兴趣、态度等来说，绝对零点时难以确定的。
虽然心理现象适合在顺序量表上进行测量，但大多数心理学家喜欢把测验成绩转换为等距量表，最常用的转换方法是转换为标准分数，即把顺序量表转变成以标准差为单位的等距量表。
5.什么是心理测验？
著名的心理测验专家阿娜斯塔西认为“心理试验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量”。
行为样本：心理测验在测量个别差异的时候，往往也只是对少数经过慎重选择的样本进行观察，来间接推知被试的心理特征。
标准化：是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性，标准化的量一个重要步骤是建立有代表性的常模。
客观性：心理测验的客观性的某些方面，总是与标准化的讨论联系在一起的，即对心理测验的客观性要求牵涉到标准化的问题，因此，在不受被试主观判断支配的范围内，测验的实施、评分、解释应是客观的，要尽量减少主试和被试的随意程度。
客观性另一个主要方面是测题或整个测验的难度水平的确定必须客观。
6.心理测验的性质
（1）心理测验的间接性：迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即测量人们对测验题目的反应来推断出他的心理特质。
（2）心理测验的相对性：我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。
所以每一个被测得的结果，都是与他所在团体或人群的大多数人的行为，或某种人为确定的标准相比较而言的。
（3）心理测验的客观性：首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。
其次，评分计分原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。
再次，分数转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。
7.心理测验的种类：（1）按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验和人格测验。
人格测验：明尼苏达多项人格调查表（MMPI）、16种人格因素问卷（16PF）、艾森克人格问卷（EPQ）、罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TAT）。
（2）按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
⑶按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
⑷按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
8.论述心理测验的功能：⑴从实际应用角度看：人才选拔、岗位安置、临床诊断、教育评价、心理咨询和治疗
⑵从理论研究角度看：搜集资料、提出和验证假设、实验分组。
1.错误的测验观：⑴测验万能论；⑵测验无用论①某些人格测验侵犯了个人隐私；②测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据。
⑶心理测验即智力测验。
2.正确的测验观：（1）重要的心理学研究方法和决策的辅助工具：除实验法以外，心理测验法的出现是心理科学发展史上的一大进步，是心理学研究中不可缺少的研究方法之一。
这是若有相应的心理测验，就可以帮助有关部门作出科学的决策。
（2）作为研究方法和测量工具尚不完善：尽管心理测验是心理学研究的必要手段，而且实际生活中也在广泛应用，但是心理测验从理论到方法都还存在许多问题，尤其过分夸大心理测验的科学性和准确性是不对的。
（3）科学地看待心理测验，防止乱用测验：①测验使用者必须具备一定的资格；②慎重选择测验量表；③与被试建立良好的协调关系；④正确解释测验结果；⑤注意测验的保密。
对测验的保密主要有两个方面：一是对测验内容的保密；二是对测验结果几个人隐私保密。