听说课堂教学
提高学生听说能力的课堂教学策略
提高学生听说能力的课堂教学策略近年来，随着全球化和信息化的发展，学生的听说能力愈发受到重视。
作为语言表达的重要方面，学生的听说能力不仅与他们在学术上的表现密切相关，还与他们将来的职业发展息息相关。
因此，如何提高学生的听说能力成为了教师们普遍关注的问题。
本文将就提高学生听说能力的课堂教学策略展开探讨。
1. 创建充满互动的学习环境为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师在课堂上应该积极营造一个充满互动的学习环境。
例如，教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，让学生们有机会在真实的情境中进行口语表达。
同时，教师还可以设计一些趣味游戏和活动，如口语比赛、口头问答游戏等，以增加学生参与的机会和兴趣。
2. 提供真实语言输入提供真实的语言输入是培养学生听说能力的重要手段之一。
教师可以通过播放录音或视频，给学生提供地道的语言材料，让他们从中学习正确的语音、语调和表达方式。
此外，教师还可以邀请来自英语国家的外教或志愿者到课堂上进行实时交流，使学生从生活中真实的语境中学习语言。
3. 引导学生参与实践活动为了提高学生的听说能力，教师还可以引导学生参与各种实践活动。
比如，组织学生进行英语角、辩论会、演讲比赛等，让他们有机会运用所学的语言进行实际的交流和表达。
此外，教师还可以组织学生参观社区、博物馆或参与志愿者活动，增加学生与外部环境的接触，提升他们的听说能力。
4. 个性化指导与反馈每个学生的语言水平和发展程度不同，教师在课堂上应该根据学生的实际情况，给予个性化的指导和反馈。
教师可以通过定期组织口语测试，评估学生的口语表达能力，并根据评估结果制定个性化的学习计划。
同时，在学生进行口语表达时，教师也要及时给予积极的反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高语言表达能力。
5. 创设情境与话题创设情境与话题是提高学生听说能力的有效策略之一。
教师可以选择与学生生活经验相关的话题，如假期经历、兴趣爱好、社会热点等，让学生进行口头表达。
同时，教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生们扮演不同的角色，在情境中进行真实的对话和表达，从而提高他们的语言运用能力。
教案听说课模板
教案听说课模板一、教案概述本教案是为了提高学生的听说能力而设计的。
通过使用不同的听说活动，帮助学生提升他们的听力和口语表达技巧。
本教案适用于中等或高级水平的学生。
二、教学目标1.培养学生的听力技能，提高他们的听力理解能力；2.培养学生的口语表达能力，帮助他们流利地表达自己的观点；3.提高学生的跨文化交际能力，增加他们对不同文化的理解。
三、教学准备1.教师准备一份听力材料，包括录音或者视频；2.准备一些讨论问题和口语练习的题目；3.准备一些活动，如角色扮演或小组讨论。
四、教学步骤第一步：导入活动1.教师与学生交流，引入当天的主题；2.引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
第二步：听力活动1.听力材料的播放；2.学生跟随听力材料，尝试理解其中的内容；3.学生回答与听力材料相关的问题。
第三步：口语练习1.教师提供一些话题或问题，鼓励学生围绕这些话题进行口语练习；2.学生之间进行配对或小组讨论，互相交流观点和意见；3.教师引导学生进行适当的语言纠正和反馈。
第四步：角色扮演1.教师提供一些情景，要求学生进行角色扮演；2.学生根据情景扮演不同的角色，并进行相应的对话；3.教师对学生的表现进行评价和指导。
第五步：总结回顾1.教师和学生一起总结当天的学习内容；2.学生分享他们在听说活动中的收获和困难；3.教师给予正面鼓励，并提供学习建议。
五、教学评价教师在课堂上对学生的表现进行实时评价，包括对他们的听力理解和口语表达的评估。
可以通过观察学生的参与程度、语言流利程度和语法准确性等方面进行评价。
六、拓展延伸为了进一步拓展学生的听说能力，可以使用其他听说活动，如辩论、演讲比赛等。
同时，教师可以鼓励学生积极参与英语角或其他英语活动，提供更多机会来实践他们的听说技能。
七、教学反思教师反思每节课的教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和进步情况。
通过反思和不断调整教学方法，教师可以不断改进教学，提高学生的学习效果。
以上是一份教案听说课模板，可以根据具体的教学内容和学生的需求进行相应的调整和修改。
听说课教案设计模板
一、课程基本信息1. 课程名称：听说课2. 教学年级：XX年级3. 教学班级：XX班4. 教学时间：XX课时5. 教学目标：- 知识目标：学生能够掌握听说交流的基本技巧，提高口语表达能力。
- 能力目标：培养学生听、说、读、写综合运用语言的能力。
- 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强自信心，提高跨文化交际能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 听说交流的基本技巧- 英语口语表达能力的提高2. 教学难点：- 如何在真实语境中运用所学知识进行听说交流- 如何克服口语表达时的紧张情绪三、教学过程1. 导入新课- 复习上一节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
- 通过图片、视频、歌曲等形式，激发学生学习兴趣，引出本节课主题。
2. 听力训练- 播放听力材料，要求学生认真听，并完成相关听力任务。
- 教师引导学生分析听力材料中的关键信息，总结听力技巧。
3. 口语练习- 学生分组进行口语练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
- 鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
4. 角色扮演- 学生根据所学内容进行角色扮演，模拟真实情境，提高听说能力。
- 教师点评学生的表现，给予鼓励和建议。
5. 小组讨论- 学生分组讨论与本节课相关的话题，培养团队合作能力。
- 教师引导讨论，确保学生积极参与，提高口语表达能力。
6. 课堂小结- 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 学生回顾所学知识，提出疑问，教师解答。
7. 作业布置- 布置课后练习，巩固所学知识。
- 鼓励学生利用课余时间进行听说练习，提高口语表达能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力、合作意识等。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 听力测试：通过听力测试，评估学生的听力水平。
4. 口语测试：通过口语测试，评估学生的口语表达能力。
五、教学反思1. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
英语听说课教学方法(详情)
英语听说课教学方法(详情)英语听说课教学方法英语听说课的教学方法有很多种，具体可以使用以下几种方法：1.听力模仿：教师可以先给学生听一遍录音，让学生尝试回答问题，然后再放一遍录音，让学生复述听力内容。
2.听力训练：教师可以让学生听一段录音，然后让学生回答问题，最后再让学生复述听力内容。
3.听力讨论：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行讨论，最后再让学生回答问题。
4.听力游戏：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行游戏，最后再让学生回答问题。
5.听力写作：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行写作，最后再让学生进行修改。
总之，英语听说课的教学方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
同时，教师还可以采用多种教学方法相结合的方式，以达到更好的教学效果。
英语听说教学方法英语听说教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.直接法：以听说入手，传授知识，不以阅读为重点；用英语教英语，让学生直接理解，直接掌握。
2.情景法：是根据教材内容，创造一些真实情景或模拟情景，师生进行交流。
采用的教学媒体主要有图片、图表、简笔画等。
3.视听法：视听结合，让学生先听后说。
借助直观教具，听、说、读、写结合起来。
4.交际法：以实践为主，教师不过多干预，让学生真正处于主导地位，发挥学生的主动性。
交际法是所有教学法的基础，是英语教学所遵循的方向。
5.全身反应法：教具简单，操作方便，深受学生喜爱。
6.沉默法：以培养语感为目的，特别重视听说训练。
采用的方式有个人活动、小组活动、全员活动等。
7.自然法：就是让学生在一个近似自然的环境里学习英语，尽量减少对英语学习的压力感。
8.迁移法：利用学生已有的知识学习新知识。
9.三位一体法：把单词、句子、听说结合在一起。
坚持“词句结合，以词带句，逐步过度”的原则。
10.功能法：充分利用教材里按“话题”顺序编写的会话、练习、阅读和写作材料，充分挖掘教材里的智力因素，有机地渗透思想品德、社会文化等方面的内容。
英语听说课的教学方法(最新)
英语听说课的教学方法(最新)英语听说课的教学方法英语听说课旨在提高学生的听力理解与口语表达技能，以下是一些可能的教学方法：1.听力训练：听力训练是提高学生听力理解能力的重要手段。
教师可以通过播放录音、电影、电视剧等音频材料，让学生听懂不同的口音、语速和语调，同时要求他们记录关键信息。
2.口语练习：口语练习是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以组织学生开展对话、讨论、演讲等活动，让学生进行口语表达。
教师还可以引导学生使用英语进行思维，培养他们的语言感知能力。
3.互动交流：互动交流是提高英语听说能力的有效方式。
教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中提高听说能力。
4.多媒体教学：多媒体教学可以提供丰富的教学资源，让学生接触到更多的英语材料。
教师可以利用多媒体教学，让学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语*等，提高他们的听说能力。
5.语言实践：语言实践是提高学生听说能力的必要环节。
教师可以组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的语言环境中进行听说练习。
总之，英语听说课的教学方法应该注重学生的参与和实践，让学生在互动交流中提高听说能力，同时注重多媒体教学和语言实践，让学生接触到更多的英语材料和真实的语言环境。
英语听说常用的教学方法英语听说常用的教学方法有：1.直接法：直接法是美国语言学者戴尔·道格拉斯倡导的一种语言教学法。
这种方法的基本精神是：语言教学必须以现实中的语言交际为目的，教学内容应该是真实自然的，课堂上的教学活动应该模仿现实生活中的真实情景。
2.分解法：这是一种传统的听说法，源于英国。
这种方法的优点是：语言知识讲解得比较系统，语言技能训练比较规范，教学程序井井有条，学生便于系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，便于掌握连读、失去爆破、同化、不完全爆破、弱化、浊化、重音、语调等语音知识和语流音变规律。
3.情景法：情景法强调语言功能，重视创造真实的生活情景，使课堂活动生动有趣。
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。
一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。
长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。
2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。
3、教学方法单调。
课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。
4、教学评价方式简单化。
目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。
5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。
表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。
6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。
英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。
二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。
英语听说课课课堂教学流程表格
2．Make a survey:调查汇报教师根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等口语交际任务，让学生
运用所学语言完成任务。
3.设计和本堂课重点词汇和目标语言相关的学生活动，如：游戏、调查、表演等。
作业设计
学生完成作业。
老师随机检查。
每节听说课前3分钟是学生展示的时间
课上探究
1、检查词汇预习：可采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查的形式。
2、展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型。
课上探究
1结合本课新单词对新句型进行专项练习，以机械操练为主，可采用学生个人、结对、小组合作等形式，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次、由易到难的原则。对新句型的专项练习要充分利用本课的新词汇，让学生理解词的意义和用法。
口语训练时间控制在10分钟之内
反思总结
重视时态、语态和语言结构在实际生活中的作用，通过训练和小结让学生明白所学习的语言结构在什么语境情况下使用，具体的、不同的
语言环境应使用具体的、不同的
时态和语态，怎样用，
反思总结
让学生感悟、进行实践。
时间控制在5分钟之内。
作业设计
本课时的作业可以布置背诵或者听写听力材料，或者以编写对话或写小短文为主的笔头两个作业，让有听力条件的学生再巩固听力，并将课堂口语任务活动落实到书面
新知识的探究控制在5-8分钟左右。
听力训练
引导学生预览标题、插图、练习等。根据学生听练的情况对听的遍数作适当调整，对于简单的题型可以听一遍，让学生纠正答案，对于比较难的听力练习可以听两到三遍。对于难度太大的练习则可以让学生对照听力原文进行练习。
英语听说课教学方法
英语听说课教学方法一、合理安排各个环节的时间在英语听说课的教学中，教师需要对各个环节的时间进行合理安排。
要明确教学目标，即培养学生的英语听说能力。
因此，听说训练应该贯穿整个教学过程，使学生能够在课堂上得到充分的锻炼。
教师需要根据学生的实际情况和教学内容来确定各个环节的时间分配。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的反应和表现来调整时间分配，确保学生能够得到足够的听说训练。
二、采用多种教学方法和手段在英语听说课的教学中，教师需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，可以采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和形式。
通过多种教学方法和手段的运用，可以增强学生对英语听说学习的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
三、注重教学反馈和评估在英语听说课的教学中，教师需要注重教学反馈和评估，及时了解学生的学习情况并给予指导。
可以通过观察学生的表现、与学生交流、布置作业等方式来进行反馈和评估。
同时，教师还需要根据反馈和评估结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
四、加强课外辅导和实践机会在英语听说课的教学中，教师还需要加强课外辅导和实践机会，帮助学生巩固所学知识和提高实际运用能力。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等方式来为学生提供实践机会，同时也可以针对学生在听说方面存在的问题进行个别辅导。
通过课外辅导和实践机会的加强，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能和提高他们的实际运用能力。
英语听说课的教学方法需要注重实践性、互动性和多样性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师还需要注重教学反馈和评估，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。
强化英语听说课教学在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，变得越来越重要。
在中国，英语教育已经成为了许多学生的必修课程。
然而，尽管很多学生已经学习了多年的英语，但是他们仍然可能无法流利地使用英语进行交流。
初中听说课的教案
初中听说课的教案教学目标：1. 学生能够使用简单的英语句子进行自我介绍。
2. 学生能够听懂并回应他人的自我介绍。
3. 学生能够运用所学的词汇和句型进行日常交流。
教学内容：1. 词汇：姓名、年龄、家乡、爱好等。
2. 句型：Hello, my name is... I come from... I am 14 years old... I like...3. 听力练习：听懂他人的自我介绍并回应。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的对话，询问学生们的基本情况，如姓名、年龄、家乡等。
2. 学生自由交谈，互相了解彼此。
Step 2: 引入主题（10分钟）1. 教师出示一张自己的照片，引导学生描述照片中的人。
2. 学生尝试用英语进行描述，如：“This is my teacher. Her name is... She is...”Step 3: 学习新词汇和句型（15分钟）1. 教师出示词汇卡片，如姓名、年龄、家乡、爱好等，引导学生跟读并记忆。
2. 教师示范如何使用句型进行自我介绍，如：“Hello, m y name is... I come from... I am 14 years old... I like...”3. 学生分组进行练习，互相模拟进行自我介绍。
Step 4: 听力练习（10分钟）1. 教师播放一段录音，内容为学生们的自我介绍。
2. 学生听录音，并尝试写下所听到的信息。
3. 教师选取几位学生的自我介绍，让学生们进行回应。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组成员互相进行自我介绍。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
Step 6: 总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的词汇和句型。
2. 布置作业：让学生写下自己的自我介绍，并准备在下节课上进行分享。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，以及他们的听说能力。
英语听说课的教学步骤
英语听说课的教学步骤英语听说课是培养学生英语口语能力的重要环节。
下面，将详细介绍英语听说课的教学步骤，确保学生在课堂中能够有效地提高听力和口语表达能力。
一、课前准备在开始英语听说课之前，教师需做好充分准备。
首先，根据教学大纲和学生的英语水平，确定本节课的教学目标和教学重点。
其次，选择合适的教学材料和教具，如PPT、录音机等。
最后，准备相关的单词和句型，以便在课堂上使用。
二、导入新知为了激发学生的学习兴趣和提前了解本节课的主题内容，首先进行一个导入环节。
可以通过展示图片、观看视频或提问的方式引入，让学生对即将学习的内容有初步了解。
导入环节的目的是帮助学生建立语境，并激发他们的学习兴趣和积极性。
三、听力训练在英语听说课中，听力训练是非常重要的环节。
教师可以选择适当的听力材料，如录音、短视频等，让学生通过听力练习提高听力能力。
教师可以给学生提供听力材料的文本，让他们在听的同时跟读，加深对单词和句子的理解。
在听力训练中，教师应注意控制语速和难度，确保学生能够听懂并掌握重要信息。
四、口语表达英语听说课的核心环节是口语表达。
通过各种口语练习的形式，提高学生的口语表达能力。
教师可以设计情景对话、角色扮演、小组讨论等活动，让学生以真实生动的方式运用所学知识。
在口语表达中，教师要积极引导学生运用正确的语法和词汇，同时关注学生的发音和流利度。
五、听后复述在课程的末尾，设置听后复述环节。
教师播放一段英语材料，如短篇文章、新闻等，学生听完后进行复述。
这个环节的目的是让学生通过听力训练和口语表达，巩固所学内容，并提高他们的听力理解能力和口语流利度。
教师可以提供合适的提示和指导，帮助学生进行复述。
六、课堂总结在英语听说课的最后，进行一次课堂总结。
教师可以对本节课的教学要点进行总结，并与学生互动，检查他们的学习情况。
同时，教师还可以布置课后作业，巩固学生对所学内容的理解和掌握。
以上是英语听说课的教学步骤。
通过合理的设计和安排，教师可以帮助学生提高听力和口语表达能力。
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【摘要】本文通过自己的教学案例，呈现教学活动的具体实施过程（模仿朗读、角色扮演、故事复述和颁发奖品四大环节），其中包括教师的教学设计思路和教学目标、教学课件的设计、听说技能策略指导、学生在课堂的具体表现，并对听说课进行了教学反思（满意之处、不足及改进设想）和应当注意的几个问题。
【关键词】有效课堂教学, 听说技能，小组竞赛，教学反思一、问题的提出2011年是广东省进行高考英语听说合考的第一年，如何在高三进行有效的听说备考，是我们高三英语老师和学生非常关注的问题。
很多老师和学生认为，多去几次电脑室或语音室进行听说操练，就可以快速提高听说的能力和成绩。
其实我并不反对去，但我并不认为多去就一定有效果。
如果学生对语音、语调等基本的东西都没掌握好，读也不会读，听也听不懂，那么一味地多去电脑室或语音室只是浪费宝贵的时间。
大家都知道，高三课堂是高考复习备考的主战场。
因此，英语听说课的备考同样离不开主战场“课堂”。
笔者在2011年高三英语听说备考过程中，大胆地尝试在课堂进行听说教学，有针对性地设计了听说教学活动，让学生多参与到听说教学活动中。
结果不但激发了学生对英语听说浓厚的学习兴趣，而且有效地提高了学生听说的能力和成绩。
在2011年高考听说考试中达到了预期的效果，听说考试满分15分，所教的两个班的听说平均分分别为10.01分和10.55分。
二、听说课堂教学设计示例现以《2011朗声高考英语复习新概念》Unit 10 Festivals, Holidays and Celebrations，Listening & Speaking为例，介绍本节课的教学设计思路。
1.设计思路本节课是一节学校科组内的公开课，严格按照2011年广东高考听说题型进行备课和备考，内容是高三第一轮复习《朗声高考英语复习新概念》的第十单元第一课时，是一堂典型的听说课。
首先播放一首圣诞歌曲，齐读歌词，然后一边欣赏一边跟着歌词唱，目的是激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的英语语感和活跃气氛，为营造和打开宽松和活跃的课堂气氛做好了铺垫，也自然地引出了本节课模仿朗读所涉及的重要节日—圣诞节和端午节。
然后按照模仿朗读、角色扮演、故事复述和颁发奖品三四大环节进行。
2.教学目标通过听说的训练，让学生更熟练地掌握高考听说的技能和策略，即根据单词重音、句子意群，连读和升降调如何进行模仿朗读；学会用完整的句子进行快速准确地提出三个问题和回答五个问题以及利用所给的故事梗概和关键词按照故事的六要素进行故事复述。
3.教学步骤1）模仿朗读环节分三部分进行：A) 模仿朗读前：首先播放课前录好的一个未听过原声的学生的模仿朗读的录音，让全班同学猜一猜是谁的录音。
然后叫这位同学自己进行点评并根据评分标准给自己打分。
接着老师指出应注意的问题。
最后播放原声，与原声进行对比。
目的是让学生通过对比，发现及找到自己与原声的差距，让学生知道只要注意模仿朗读的几个方面，一定能够读得很好，且为模仿朗读做好铺垫。
B)模仿朗读中：首先给学生一分钟单独大声模仿朗读，然后给两分钟在3人或4人小组中互相大声朗读并根据评分标准进行打分。
目的是互相学习，互相监督，互相促进，共同提高。
通过前面的活动，最后安排两个大组进行PK,即端午节与圣诞节进行PK。
目的是训练所有学生的朗读配合，一个大组要获胜，必须要每个组员都要大声齐读，同时注意意群停顿，升降调及节奏。
为了做到比较公平公正，特请了三位老师对两个大组模仿朗读PK进行打分，获胜组可以获得平均分的加分。
PK环节是本节课的一大亮点，从学生的表现来看，达到了预设的效果。
PK内容如下：Duanwu Festival:For `thousands ^ of years,↗| ` Duanwu has been `marked by `eating `Zongzi | and `racing `dragon boats.↘In `Sichuan `province,↗| `Zongzi is `usually served | with^a `sugar `dressing.↘Christmas Day:`Christmas Day↗ `falls ^ on the `twenty-fifth ^ of De`cember. ↘The `younger `children↗ think | that `Father `Christmas will come down the `chimney↗| or `fireplace,↘|so they hang ^ up ^ a sock for him | to put `presents ^ in.C) 模仿朗读后：全班大声一起模仿朗读后，老师进行一个小结。
让学生在以后的训练中能够做得更好。
2) 角色扮演部分分两个活动进行：A) 提三个问题：通过抢答的形式要求学生用完整的句子和不同的表达快速地准确地翻译三个问题。
每个句子翻译正确得两分。
学生还是能够想到用不同的单词，短语和句型去翻译问题。
但第二个问题，只有一个学生能够大胆翻译，说明学生对“给某人赠送礼物”这一短语掌握的还是不够熟练。
B) 回答五个问题:此部分一般让学生听一遍就进行抢答，学生基本上都能抓住主要信息点，为了增加难度以及接近高考题的设计，五个问题先不给出来，让学生先听，然后回答问题。
只有第三和第五个问题，学生感觉有点难度，主要学生对几个生词不认识，听到了，但不知意思，如in surgery ['sə:dʒəri] (在手术室里）；She thinks big parties are so impersonal(无人情味的).3) 故事复述部分分三个环节进行：A) 听故事前 : 通过六幅图提出学生在圣诞节想收到什么礼物这个问题引出故事中简在圣诞节收到了什么礼物。
学生对收到蛋糕作为圣诞礼物反映比较强烈。
B) 听故事中：故事录音播放两遍。
第一遍:让学生带着问题去听，使听故事更具有针对性。
第二遍:听完后，让学生根据故事的六要素和关键词完成表格。
这样使得故事内容比较清楚明了，更有利于学生进行故事复述。
C) 听故事后:严格按照高考要求，进行故事的准备，然后学生互相进行故事复述并评分。
每组推荐一位同学到讲台上进行展示，请三位老师进行评分。
分数加到大组里。
最后齐读复述故事的参考范文并进行小结。
如果时间允许的话，可以多检查几个学生的复述情况。
4) 颁发奖品整节课运用小组竞赛和PK机制贯穿于课堂，对学生有奖有罚，获胜方颁发圣诞礼物作为奖品进行激励，输的一方组员课后需要到科代表处复述故事和组长到老师那里复述故事。
目的是极大地激发和刺激学生全面积极地参与课堂。
4. 教学课件本节课我在设计课件时尽可能考虑到适用，避免太多花俏的元素。
因而我在课件幻灯片的左上角标出每一步的活动，如Our slogan, Teaching procedures, Learning aims, Competition, Reading aloud, Role play, story-retelling 等等，这样有助于学生明确自己每一步该做什么，能做什么，怎么做。
5. 听说技能策略指导每个部分训练结束后，我特别注意进行一个归纳小结，让学生进一步明确以后如何能够做得更好。
如模仿朗读总结如下：1 Reading speed should be consistent with the original voice. Don’t use any of the reading speed, because leading or lagging(超前或滞后) will affect the results.2 Rules symbolsStress 重读 'Liaison 连读︿Rising tone 升调↗Falling tone 降调↘Sense group 意群︱角色扮演总结如下：1．Write down the question words, such as who, whom, when, where, why, etc. before asking three questions.2．Take notes by using simple signs, such as letters(字母), arrowheads(箭头), strokes(笔画), and graphics(图形) before answering five questions.故事复述总结如下：a Use the person correctly;b Use the proper tense to retell the story；c Don’t use a word, phrase or sentence repeatedly;d Write down the key words, especially nouns and verbs;e Retell the story coherently.三、教学反思1．满意之处本节课主要采用任务型教学法进行设计，整节课运用小组竞赛机制以及分组PK的形式，给两组分别取名为端午节和圣诞节，端午节意味着代表中国，圣诞节意味着代表外国，由此展开本节课一系列竞赛活动。
竞赛过程中，对学生有奖有罚，获胜方颁发圣诞礼物作为奖品进行激励，输的一方组员课后需要到科代表处复述故事，其组长到老师那里复述故事。
结果，该设计极大地激发和刺激了学生全面积极地参与课堂，课堂气氛比较活跃，达到了预期的效果。
本节课目标明确，重点突出，引入过渡自然，内容丰富，课堂活动形式多样，能够充分调动学生的学习主动性和创造性，文化中渗透了“节日”的话题，使学生不但喜爱西方的节日，更热爱中国的传统佳节。
整节课教师始终保持微笑，采取竞赛和激励机制，发现学生的闪光点，使用不同的鼓励话语大力表扬他们，让学生不断感受到自己学习英语的成就感。
2．不足及改进设想本节课值得改进的地方是：1) 模仿朗读环节应多叫学生单独朗读，并及时给予指导，这样更有利于学生自身的锻炼和提高；2) 三问五答环节可设计Pair work, 一个学生提问，一个学生回答问题，这样更有利于充分训练学生的口语和听力；3) 进一步完善小组竞赛机制，特别颁发奖品，不一定要用物质奖励，建议建立一个学期评分机制，与学生的评优评先挂起钩来，这样更有利于竞赛活动的良性开展。
四、听说课堂教学应当注意的问题教师在设计听说课教学时应特别注意的问题：1. 教师要有扎实的英语听说基本功听说课要求教师必须具备丰富的知识和扎实的听说基本功，这样才能极大地激发和引导学生大胆地开口讲英语。
有位专家说，教师的示范和榜样的力量是无穷的。
比如，在复述故事点评环节，教师在完全听懂学生的基础上，能用流利的英语对学生进行恰当及时地点评，那么学生会受益匪浅，而且会对教师产生无比的敬佩感。