青少年身心发展与教育
简述青少年身心发展的规律及其教育措施
简述青少年身心发展的规律及其教育措施一、学生身心发展的特点：学生阶段正是青少年由儿童向成人转变的过渡时期，这个时期身体迅速发育，知识迅速增加，身心各方面都在迅速发展。
这就要求教师深入了解和掌握学生身心发展规律，在教学中因材施教，才能做到有的放矢。
因此，我们应努力探索和遵循学生身心发展的客观规律，培养学生健康的心理品质和积极乐观的生活态度，促进其身心全面和谐地发展。
二、学生心理的表现特征：(一)情绪波动大心理学家认为，情绪既是人脑对客观事物的反映，又是人脑对客观事物的反映。
情绪在社会活动中是普遍存在的。
由于受外界事物的影响，人们常常会产生各种不同的情绪体验。
初三年级正处在青春期的初始阶段，生理上会发生很大变化，如男生睾丸体积开始变大，第二性特征逐渐显露，女生卵巢开始发育等。
因此，他们容易冲动，情绪多变，且喜怒无常，情感丰富而不稳定，从而出现了心境与心情相混淆的状况。
有些孩子因家庭琐事烦恼，与父母、老师顶嘴，也有的孩子脾气暴躁，争强好胜，甚至为了某件小事闹矛盾或吵架，严重者还会产生厌学情绪，与家长或老师发生冲突。
1、活泼好动，注意力不集中初三学生处在青春发育期，大脑皮层兴奋性比较高，神经系统兴奋和抑制的过程在增强，表现出来的行为举止轻率、鲁莽。
因此，有些学生虽然每天能坚持到校，但课堂上总想着别的事，容易分心走神，即使老师讲课的内容非常熟悉，可以应付自如，仍然听得漫不经心。
作业质量下降，课后贪玩，学习效率低。
另外，随着男女性生理的变化，男女生之间交往增多，为了自尊和荣誉，常常出现交往障碍，结交社会不良朋友，导致恶习难改，造成学习困难，分散精力，影响学习成绩。
2、理想意志薄弱中学生身心迅速发展的同时，由于对事物缺乏正确的认识和评价，独立分析问题和解决问题的能力还很差，社会阅历浅，生活体验少，承受挫折和适应环境的能力差，加上意志力薄弱，自控能力不强，经不起失败的打击。
一遇到困难和挫折，就知难而退，甚至放弃努力，选择逃避，一旦“船到码头车到站”，学习的劲头就松懈了，常出现学习目标不明确、不自觉、不主动，注意力不集中，爱抄袭作业等不良现象。
青少年身心发育的特点及教育要点
青少年身心发育的特点及教育要点青少年是人类发展过程中最为重要的群体之一，他们的身心发育特点具有一定的规律性，更需要得到特殊的关注和教育。
青少年时期是处于生理和心理发展的特殊时期，对其进行正确的教育对于他们的健康成长至关重要。
青少年身心发育的特点首先体现在生理方面。
在这个阶段，青少年正处在身体发育的高峰期，男孩开始出现声音变粗、体毛生长、肌肉发达等特征，女孩则可能出现初潮、乳房发育等特征。
此时，青少年的体能水平逐渐提高，对于运动和体育锻炼的需求也日益增加，因此，家长和学校应该鼓励他们参与各种体育活动，培养他们的运动意识和兴趣。
同时，青少年的心理发展也十分重要。
在这个阶段，青少年的认知能力和情感体验都在不断发展。
他们开始逐渐从自我中心转向社会中心，关注他人的看法和感受。
因此，家长和老师应该给予他们足够的尊重和支持，鼓励他们独立思考、勇敢表达自己的看法，培养他们的自信心和自我认同感。
此外，青少年在自我认识和社会适应能力方面也有着特殊的需求。
在这个阶段，青少年开始渐渐意识到自己的独特性和个性特征，他们对于自己的身份认同和社会适应能力都需要得到关注和培养。
因此，家长和老师应该引导他们建立正确的人生观和世界观，培养他们的责任感和社会意识，帮助他们顺利度过这个身心发育的关键时期。
针对青少年身心发育的特点，我们还需要关注一些教育要点。
首先，家长和老师应该注重对青少年的情感支持和心理关怀，给予他们足够的安全感和信任感，帮助他们建立健康的人际关系。
同时，鼓励他们在学习和生活中充分发挥自己的潜力，不给予过高的期望和压力，让他们能够享受学习和成长的过程。
此外，家长和老师还需要关注青少年的生活方式和行为习惯。
青少年时期是形成健康生活方式的关键时期，他们的饮食、作息、运动等习惯都会对身心健康产生重要影响。
因此，家长和老师应该引导他们养成良好的生活习惯，培养他们独立自主的生活能力，让他们远离吸烟、酗酒等不良行为，保持身心的健康和平衡。
心理健康教育与青少年的自我认知与身心发展的关联与调适
心理健康教育有助于青少年建立正确的健康观念
心理健康教育可以引导青少年养成良好的生活习惯
心理健康教育可以促进青少年的身心协调发展，提高生活质量
促进心理健康发展
心理健康教育有助于青少年认识和理解自己的情绪和行为
心理健康教育可以帮助青少年建立良好的人际关系和社交技巧
促进青少年自我意识的发展
心理健康教育可以帮助青少年更好地认识自己，了解自己的优点和缺点。
心理健康教育可以引导青少年树立正确的价值观和人生观，帮助他们更好地适应社会。
心理健康教育可以增强青少年的自信心和自尊心，使他们更加自信地面对生活中的挑战。
心理健康教育可以培养青少年的独立思考能力和解决问题的能力，使他们更加独立和自主。
提高青少年自我评价的能力
心理健康教育可以帮助青少年更好地认识自己，了解自己的优点和缺点。
心理健康教育可以鼓励青少年积极参与社交活动，增强自信心和自尊心。
心理健康教育可以教会青少年如何设定合理的目标，并努力实现它们。
心理健康教育可以引导青少年正确对待自己的情感和情绪，避免过度自责或自傲。
03
心理健康教育对青少年身心发展的作用
制定改进计划：根据评估结果，制定针对性的改进计划，包括课程设置、教学方法、师资培训等方面
实施改进措施：按照改进计划，实施相应的改进措施，如调整课程内容、改进教学方法、加强师资培训等
跟踪评估：在实施改进措施后，定期进行跟踪评估，以检验改进措施的效果，并根据评估结果进行进一步的调整和改进
汇报人：
感谢观看
心理健康教育可以增强青少年的抗压能力和适应能力
心理健康教育可以促进青少年的身心健康和全面发展
提高青少年的适应能力
心理健康教育可以帮助青少年认识自己，了解自己的情绪和行为
青少年心理健康教育的建议
青少年心理健康教育的建议（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青少年学生身心发展特点及其教育建议.doc
青少年学生身心发展特点及其教育建议作者：刘蕾来源：《教育与职业·理论版》2008年第07期［摘要］文章根据青少年身心发展的特点，从生理认识、情绪发展、自我意识发展这三个比较容易出现问题的方面提出几点相应的教育建议。
［关键词］青少年身心发展特点教育建议［作者简介］刘蕾（1965- ），吉林吉林人，北华大学教育科学学院副教授，研究方向为应用心理学基础理论。
（吉林吉林 132013）［中图分类号］G445［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）11-0142-02一、青少年身心发展特点青少年时期是从童年走向独立的人生道路的转折期，这个时期包括两个心理发展阶段：少年期（相当于初中阶段），大约是十二三岁到十五六岁；青年初期（相当于高中阶段），大约十五六岁到十八九岁。
青少年时期正处于个体的青春发育期，即个体生理发育的第二个“高峰期”。
在这个时期，人的生理变化体现为三个方面：一是身体外形，表现在身高、体重迅速增加。
二是体内机能，表现在心肺容量增大，机体能量代谢增加。
神经系统特别是大脑的机能有显著的发展。
三是性器官和性功能的成熟，表现在第一、第二性征的出现，性意识“觉醒”。
由于生理上的这些变化，引起了青少年心理变化：一是思维活动的组织性、灵活性与敏捷性，创造性、独立性与批判性有了显著的发展。
二是情绪、情感内容日益丰富，社会性道德感的比重逐渐增加，情绪具有较高的兴奋性、激动性、易变性、紧张性以及冲动性的特点。
三是自我意识提高，更自觉、主动地支配行为并关心自己，在自我评价的内容和水平上有一定的进步，但常常缺乏一致的评价标准。
因而青少年时期是一个半幼稚、半成熟的时期，一个心理上存在巨大矛盾和冲突的时期，也是一个心理障碍和心理疾病多发的时期。
作为教育者应该准确了解青少年心理发展特点，根据规律，采用青少年喜闻乐见的教育形式和措施，促使他们心理素质全面发展、健康成长。
有人曾就青少年时期的心理卫生状况做过调查研究，发现在这一时期比较容易出现三个方面的问题：一是青春期生理发育对青少年心理产生巨大的冲击，但由于缺乏正确的指导，使得青少年心理负荷过重。
青少年心理发展特点与教育
青少年心理发展特点与教育在人的一生中，身心都处于不断的发展变化之中。
发展心理学，是关于人的个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
虚岁：孕期发展生命之初: 受精一个精子和一个卵子结合形成受精卵，它只有一个大头针针头的1/20大。
然而，它含有的遗传密码，使其从一个单细胞发展成为一个有认知能力的人类个体。
1 胚种期（0-2周）从受精到由细胞团组成的小球走出输卵管并植入子宫壁上。
受精卵的第一个细胞分裂相当漫长；直到怀孕30小时才完成。
逐渐地，新细胞以更快的速度加入。
到第4天，60到70个细胞产生形成一个中空的、充满液体的球，称为囊胚。
在里面的细胞，称为胎盘，将会成为新的组织，外环将提供保护性的覆盖物。
植入在第七到第九天，植入发生：囊胚钻进子宫内，这个过程大约需要一周的时间。
2 胚胎期（3-8周）胚胎期是从植入到怀孕的第八周。
在这短短的六个星期内，胎儿期的大部分变化都会发生，如身体的各部分结构及内脏器官的形成。
由于身体各部分正在形成，胎儿对外界干扰特别脆弱。
幸好这一时期相对来说比较短，这有助于减少严重损害的发生。
3 胎儿期（9-38周）胎儿期从怀孕第9周持续到婴儿出生，它是“成长及完成”的阶段。
在这出生前的最长一段时间里，胎儿的体积快速增大，生长速度惊人，特别是在第9～20周之间。
“反应停”事件根据个体生物、认知和社会性发展的水平与状况，可以把人一生的发展历程划分为三个大的时期：●1、童年期：是指个体从生命开始到11、12岁这一阶段。
●2、青少年期：我国发展心理学界一般把青少年期界定为11、12岁至17、18岁这一发展阶段，相当于中学教育阶段。
少年期: 11、12岁至14、15岁这一阶段称为少年期，又称青春期青年初期：14、青年初期：15岁至17、18岁称为青年初期。
西方大多数发展心理学家认为青少年期是指从青春发育期开始直至完成大学学业这一发展阶段，即11、12岁至21、22岁，这大致相当于人生整个发展历程中的第二个十年。
加强心理健康教育,促进学生身心健康发展
加强心理健康教育，促进学生身心健康发展【摘要】心理健康是学生身心健康发展中至关重要的一环，加强心理健康教育有助于提升学生心理素质，预防心理问题发生。
本文旨在探讨心理健康教育的重要性、内容和方法，以及影响学生身心健康发展的关键因素和加强心理健康教育的途径。
通过加强心理健康教育，可以有效提升学生心理适应能力和抗挫折能力，促进身心健康全面发展。
结论部分将强调加强心理健康教育的必要性和对学生身心健康发展的重要性，展望未来，提出进一步推进心理健康教育工作的建议，为学生的身心健康发展创造更加健康有利的环境。
【关键词】心理健康教育、学生、身心健康、发展、重要性、内容、方法、关键因素、途径、必要性、促进、展望、未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和生活节奏的加快，学生在学习和生活中面临着越来越多的心理压力。
青少年是一个特别容易受到心理问题困扰的群体，他们往往面对着家庭、学校、社会等多方面的压力，缺乏有效的心理调适和情感管理能力。
据统计，我国青少年中有相当比例存在焦虑、抑郁等心理问题，甚至出现了一些不良行为和自杀事件，这给学生身心健康带来了严重威胁。
加强心理健康教育，促进学生身心健康发展已成为当前教育界和社会各界共同关注的问题。
只有通过开展系统性、全面性的心理健康教育，让学生了解自己的心理健康状况，学会正确处理负面情绪和压力，才能有效预防心理问题的发生，提升学生的身心健康水平。
在这样的背景下，加强心理健康教育已成为一项紧迫而重要的任务。
1.2 问题意识在当今社会，随着社会竞争的日益激烈和生活压力的不断增加，学生的心理健康问题日益凸显。
许多学生面临着种种心理困扰，比如焦虑、抑郁、自卑等，这些问题严重影响了他们的学习、生活和发展。
青少年时期是人格形成的重要阶段，心理健康问题如果得不到及时有效的帮助和指导，将对其未来的发展产生深远影响。
研究表明，学生心理健康问题的发生与多方面因素有关，包括家庭环境、学校氛围、社会压力等。
如何利用青少年身心发展的一般规律进行有效的教育教学活动
如利用青少年身心发展的一般规律进行有效的教育教学活动教育是有目的的培养人的活动，教育规定着人的发展向。
学校教育作为教育的核心环节，对青少年的身心发展起到至关重要的作用。
学校教育不仅要提高学生的知识文化水平，更应该注重青少年身心发展，塑造青少年健康的心理，注重青少年健全人格的形成。
在新课改倡导“以学生为主体”的背景下，学校教育更应该发挥其应有的作用，顺应青少年身心发展的阶段性、顺序性、个别差异性等特点，进行有效的教学实践，对青少年给以正确的引导，并采用高效的教学策略，以期在青少年发展的关键期，达到最优质的教学效果。
而在教学实践活动中，如针对青少年身心发展特点及规律进行有效教学就成为一个必须面对的问题。
青少年身心发展规律，是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同面。
它不是个人意志可以改变的。
因此教师要了解自己的教育对象的身心发展的共同模式和个体差异，遵循其中的规律，合理的设计教育活动，教育要适应学生身心发展的规律。
1、青少年的身心发展的顺序性青省年身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、有简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
表现在生理面，儿童的身体发展由软弱到逐步强壮，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展。
儿童动作的发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路。
（如我们常说的“三翻、六坐、八爬、十站、岁走”）。
儿童体各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。
科学研究表明,人的大脑是随着人的成长发育而不断发育完善的,重量也是逐渐增长的，如：新生儿约为390克，8-9个月的乳儿为660克，2-3岁的婴儿为990-1011克，6-7岁的幼儿为1280克，9岁的儿童为1350克，12-13岁的少年儿童脑重量已接近成人即1400克。
表现在心理面：从无意注意到有意注意、由机械记忆到意义识记、由具体形象思维到抽象逻辑思维、由喜怒哀乐等一般的情绪反映到高级的理智感、道德感、美感等。
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霍尔：遗传决定论 一两的遗传胜过一吨的教育。 ——霍尔（美）
相互作用论 人的智慧80%决定于基因，17%决定 于训练，3%决定于偶然因素。 ——桑代克（美）
2. 儿童心理发展的动力 朱智贤认为，社会和教育向儿童和青少年提出的要求所引起的 新的需要和其原有的心理发展水平之间的矛盾，是儿童和青少年 心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾也就是心理不
有所提高。
（二）提高青少年感知能力的策略
1、初中生在感知活动中目的往往不能贯彻始终，表现出稳定性较差的 特点，有时漫不经心，不能将注意力始终集中在重要内容上，因此初 中生感知能力的培养，应该注重与意志品质同时训练，不能使感知随 兴趣所致； 2、根据初中生感知不能摆脱枝节纠缠的特点，应该着重整体与部分关
青年初期（14、15岁——17、18岁）
第二节 青少年生理发育与教育
一、 青少年生理发育特点
（一） 身高、体重的变化 （二） 体内机能的增强 （三） 神经系统的发育
二、 青少年生理保健教育策略
（一） （二） （三） （四）
适当的营养与睡眠 合理的体能训练 重视科学用脑 正确对待生理发育中的差异现象
（二）促进青少年思维发展的策略
1、丰富感性材料，提高理解能力
3、正确对待思维的独立性和批判性
2、增加知识储备，强化理论思维
四、青少年情感的发展
（一） 青少年情感发展的特点 1、情感的冲动性和两极性 2、情感的丰富性和延续性 3、情感的曲折性和内隐性 4、对异性情感体验的新颖性
（二）促进青少年情感发展的策略
三、 青少年思维能力的发展 （一） 青少年思维发展的特点
中学阶段，学生的思维发生了质的变化，即抽象逻辑思维处于优势地位。这是 中学生思维发展的一个重要特点。 1、初中学生的抽象逻辑思维开始占主导地位，但此时的抽象逻辑思维还需要
大量的具体形象和感性经验作为支柱，属于“经验型”抽象逻辑思维。
2、高中学生随着年龄的增长和教材内容逐步深化，抽象逻辑水平经过稳步发 展，已占有绝对优势，属于“理论型”抽象逻辑思维。研究表明，高中二年级 的学生，辨证逻辑思维已开始占优势，能分析综合各种事实材料，能用对立统 一和一分为二的观点来看待事物。 思维独立性和批判性的发展。青少年时期在思维方面，还表现出了一定的独立 性和批判性。
心理发展的年龄特征与分期
（一） 年龄特征的定义 年龄特征，也叫年龄阶段，是指个体心理在一定的年龄阶段中的那 些一般的、典型的、本质的特征。 （二） 儿童年龄阶段的划分
乳儿期（出生——1岁） 婴儿期（1岁——3岁） 幼儿期（3岁——6、7岁） 童年期（ 6、 7岁——11、 12岁） 少年期（ 11、 12岁——14、 15岁）
第十三章 青少年身心发展与教育
青少年时期是从童年走向独立人生道路的转折期，包括 两个心理发展阶段： 即少年期（相当于初中阶段），11、
12岁－14、15岁；青年初期（相当于高中阶段），14、15岁
－17、18岁。
第一节 心理发展概述 第二节 青少年生理发育与教育 第三节 青少年心理发展与教育 第四节 青少年性发展与性教育
第一节 心理发展概述
从广义上说，个体心理的所有变化都包含在发展之
中。并不是所有变化都可以看成是发展的。如由于疲劳、 疾病和创伤等原因而产生的心理变化，就不能叫做发展。 从狭义上说，心理发展只是指个体从出生到成年期 间所发生的积极的心理变化，即由经验和学习所产生的
比较持久的心理变化。
儿童心理发展的基本因素和动力
断向前发展的动力。
社会和教育不断对儿童提出新的要求，使得儿童原有的心理 发展水平与新的要求之间产生了一定的距离，正是这种距离感，
使儿童不断产生新的需要，为了满足自身的需要，就必须充分发
挥主观能动性，去适应新的要求。
心理发展的一般特点
心理 发展
心理 发展
心理 发展
心理 发展
埃里克森：人生发展八大阶段 重要他人：人生路上关键人物
1、培养学生对情感的调节和控制能力 2、培养丰富的情感内涵，形成良好的心境 3、正确对待内外情感表现的不一致性
第四节 青少年性发展与性教育
一、青少年性生理的发展
性成熟渊源于脑垂体所分泌的促性腺激素，它能使性腺受
到推动，从而分泌大量的性激素，这样，青春发育期就开始了。
性成熟是青春发育期的主要标志，它主要表现在第一和第二性 征的变化上。
逐步增强。
2、青年初期学生的有意记忆占有绝对主导地位，记忆的范围也 更加扩大了。意义识记的成绩越来越高，能力求理解教材的内容
和内在联系，力求抓住问题、分出重点，找出他们之间的联系。
青年初期学生的抽象记忆，即对概念、公式、定律等抽象材料或 词语材料的识记占了极大的优势。
（二）提高青少年记忆能力的策略 1、提高有意识记的主动性 2、适当介绍记忆术 3、抓紧记忆的“全盛”时期
1、提倡男女青少年正常的交往
2、正确对待中学生的早恋问题
（四）教育学生提高道德水平，增强法制观念
谁是你生命中的重要他人？
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
教育与心理发展的关系 教育对儿童心理的发展起主导作用，但这种教育
必须要以儿童心理发展的特点为依据，要注意两个方
面的问题。首先，教育的形式、方法、内容和难度要 适合儿童心理发展的水平，要求过高或过低都不能有 效地促使儿童心理的发展。其次，教育必须走在发展 的前面。教育必须适应儿童心理的发展，但不能仅仅 着眼于儿童现有的发展水平，应该创造“最近发展 区”，即在成人启发、帮助下所能达到环 境
华生：环境决定论 霍尔：遗传决定论 教师的自身定位
华生：环境决定论 给我一打健康的婴儿，如果让我在由我 所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈 的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情 况如何，我保证能把其中任何一个人训练成 我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术 家、富商，甚至乞丐和盗贼。 ——华生（美） 华生
系的分辨，并提高主动性和自觉性。
3、高中生提高感知能力应该从方法和策略入手，培养他们的浓厚兴趣， 可以结合学科特点，教给观察方法，重视多种感官的协同参与、思维
和语言的协同发展，培养他们进行科学研究的良好观察能力。
二、 青少年记忆能力的发展 （一）记忆能力发展的特点
1、少年期学生的有意识记能力有了很大的提高。他们能够逐渐 学会根据不同教材的内容，给自己提出相应的识记任务，能自觉 地控制自己的识记过程和检查自己的识记效果；意义识记的能力
成长阶段的不同任务与影响因素
社会心理发展阶段 基本信任vs不信任 （0～18个月） 自主性vs羞怯怀疑 （18个月～2/3岁） 主动性vs内疚 （2/3～6岁） 勤奋vs自卑 （6～11岁） 同一性vs角色混乱 （11～20） 亲密vs孤独 （20～24） 繁殖感vs停滞感 （25～65） 主要发展任务 对要探究的世界发展出充分的信任 感 发展对行为的控制感，认识到能够 将目的和意图付诸行动 通过与父母认同的行为以及对自己 行为的责任感而发展“自我”的意 义 通过与同伴之间的交流而发展自我 价值感 发展对同一性－自我的强烈感觉； 在各种各样的潜在自我中进行选择 与其他人之间发展亲密关系；获得 需要做出长期承诺的亲密性 在社区中承担责任的成人角色；做 出贡献，对社会有价值 重要影响因素 母亲；温暖、充满爱 意的交流 父母的支持；模仿 父母的支持；认为与 别人具有同一性 学校、教师；学习与 教育；鼓励 同伴与角色塑造；社 会压力 配偶、同事、伙伴、 社会 配偶、孩子、朋友、 同事、社区 朋友、亲属、孩子、 配偶、社区与宗教的 支持
二、 青少年性心理的发展 （一） 性新奇感的产生 （二） 对异性情感的新体验
青年男子谁个不善钟情？ 妙龄少女谁个不善怀春？ 这是我们人性中的至神至圣。
——歌德
三、青少年的性教育
（一）树立正确观念，重视青少年的性教育 （二）破除神秘感，让学生了解必要的性生理知识
（三）正确对待青少年由于性成熟所带来的心理变化
自我完善感vs绝望感 面对死亡；战胜潜在的绝望；清楚 生命的意义
重要他人：人生路上关键人物
重要他人：一个人心理和人格形成的过程中，起过 巨大的影响甚至是决定性作用的人物。
谁是你的重要他人？ 1.拿出一张纸，写下“×××的重要他人”。
2.另起一行，依次写出你的重要他人，并标明他 （她）们入选的原因。
埃里克森：人生发展八大阶段
• 乳儿期：基本信任感vs基本的不信任感
• 婴儿期：基本的自主感vs基本的羞怯感和疑虑 • 学前期：基本的主动感vs基本的内疚感 • 学龄期：基本的勤奋感vs基本的自卑感 • 青少年期：基本的自我同一感vs同一感混乱 • 成年早期：基本的亲密感vs基本的孤独感 • 成年中期：基本的繁殖感vs基本的停滞感 • 成年晚期：基本的自我完善感vs基本的绝望感。
第三节 青少年心理发展与教育
一、 青少年认知能力的发展
（一）感知能力发展的特点
初中生主要表现在感受性、概括性的提高，在感知 中既能抓住主要特征，也不忽略一定的细节等方面。 初中二年级是感知能力发展的转折时期，他们在概 括性、抓主要特征，不忽略细节等方面有明显的提高。 高中生在感知的目的性、持久性、精确性等方面又