2019年湘教版小学语文六年级上册5优质课教案古诗二首

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六年级上语文优秀教学案例词二首湘教版

3.学生认真完成作业，不断提高自己的语文素养。
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。教师以生动的语言、丰富的教学手段和人性化的教学态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们领略古诗词的魅力。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课中，教师利用多媒体手段为学生营造了一个与诗词相符的情景，使他们更好地进入学习状态。通过生动的语言描绘和学生的分享，课堂氛围活跃，增强了学生对诗词的感悟。
3.通过诗词学习，培养学生具有良好的审美情趣，使他们能够在生活中发现美、欣赏美、创造美。
4.增强学生的语文素养，使他们能够运用所学知识丰富自己的内心世界，提高生活质量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，为学生营造一个与诗词相符的情景，帮助他们更好地进入学习状态。例如，在教授《江雪》时，可以展示一幅雪景画，让学生感受诗中的氛围。
2.教师以生动的语言描绘诗词所描绘的景色和情境，让学生在脑海中形成一幅幅画面，增强他们对诗词的感悟。
3.邀请学生分享自己对于诗词情景的感受和想象，让课堂氛围更加活跃，促进学生间的交流。
（二）问题导向
1.教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考诗词中的意境、情感和哲理。例如，可以提问：“《江雪》中的雪景与诗人内心的情感有何联系？”
2.组织学生进行相互评价，鼓励他们发现彼此的优点和不足，促进学生的共同进步。如学生可以评价：“组员A在讨论中提出了很有见地的观点，值得学习；组员B在创作诗词时运用了拟人手法，效果很好。”
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。如教师可以评价：“学生在本次课程中表现出了较高的鉴赏能力和创作水平，希望在今后的学习中继续保持。”

5(教案)古诗二首-湘教版语文六年级上册教案

5（教案）古诗二首-湘教版语文六年级上册教案5 古诗二首教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教学重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。

培养学生的想象古诗内容的能力。

教具准备：1、生字词卡片。

2、课文教学录相、课件课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。

读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。

现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2、课件播放：古代战争场景。

学生在观看录像后自由谈感受。

3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。

[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。

]二、创设情景，初步感知诗意1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。

（学生自由读诗）2、检查读书情况。

根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。

三、想象画面，理解诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。

如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。

3、汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。

展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。

汶川县三小六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版

教具准备：
1、生字词卡片。 2、课文教学录相、课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、教师激情:同学们,我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧!
3、配乐赛读、齐读。
4、背诵。
四、拓展延伸。
1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）
2、教师推介。
君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。
君不见青海头，古来白骨无人收。 ——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
—-岑参《白雪歌送武判官归京》
边地多阴风,草木自凄凉。 ——李益《从军苦乐行》
2、演示课件ห้องสมุดไป่ตู้结束授课.
第二课时
一、音画时尚导入。
1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。
2、学生交流汇报并背诵相关诗句。
3、揭示新课，板书课题，读题，解题。
解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌）配的唱词，不是诗题,而是一种曲调名.当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词.因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果,尊重学生的个体差异，张扬学生的个性,促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。

六年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版

2019年六年级语文上册第二单元5古诗两首教课设计湘教版古诗两首【教课目的】学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。

联系上下文理解诗句的意思，有感情地朗诵课文，背诵课文并默写。

感觉诗人的诚挚感情，理解诗歌表达的思想感情。

【教课要点】感觉诗人的诚挚感情，理解诗歌表达的思想感情。

【教课难点】理解要点诗句的意思，领会诗歌表达的思想感情。

【教具学具】PPT课件，录音机，学生采集与驻守边关、抗击匈奴相关的文字资料或图片资料。

【讲课种类】讲解课。

【教课方法】讲解与合作研究联合。

【课时安排】课时。

第一课时【课时目标】学习课文中的生字词。

认识课文内容，领会诗歌所表达的思想感情。

【教课过程】一、想象解题，假想境界。

1.谈谈什么样的诗是边塞诗。

2.读课题，诗题中的“塞”是什么意思？3.看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描绘、用一句话说一说、用一句古诗呢？（想象，感知边塞的环境恶劣、战事屡次、存亡惨烈）二、读准字音，读出节奏。

纠正读音：教应读一声。

《古代汉语词典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读。

按韵律的时候，也应当读教。

唐人写诗往常要按照平仄的规律，这个字读仄。

先人吟诵讲平仄规律，试着把一声当平声，这样的字音能够拉长，读的缓和；三声、四声当仄声，读的短一些。

试读。

这是一首七言绝句，还要依据这类诗体的特色来读，前面每两个字停留一下，试一试？读，把古诗的节奏读出来。

三、读中想象，读出感情。

再把诗读两遍，试着想想这首诗大体在讲什么。

（自学，默读，思虑诗的粗心。

）睁开想象，读出感情。

第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”（1）读完这首诗，你的眼前会涌现如何的画面？（在荒芜的边关，一轮明月将洁白的月光洒向大地。

）（2）关于“秦”和“汉”，你认识多少？3）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了很多朝代，从未停止。

六年级上语文教学设计古诗二首湘教版

-例如，让学生以“秋日”为主题，创作一首古体诗，激发他们的想象力和创造力。
5.拓展阅读，提升素养：推荐学生阅读更多古诗，提升他们的文学素养和审美能力。
-例如，推荐与《古诗二首》主题相近的其他古诗，让学生在课后进行阅读和欣赏。
6.多元评价，关注个体差异：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发他们的学习积极性。
针对以上学情，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗文素养和审美能力。同时，注重培养学生的合作意识和表达能力，使他们在愉快的氛围中学习古诗，提升语文综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解古诗的意境和表达手法：古诗的意境深邃，表达手法独特，学生往往难以把握。如何引导学生深入理解诗人的情感和创作意图，是教学的重点和难点。
2.鼓励学生分享学习心得，提高他们的自我反思能力。
-例如：“学习了这两首古诗，大家有什么收获和感悟？请与同学们分享。”
3.强调古诗学习的重要性，激发学生对古典文化的热爱。
-例如：“古诗是我们中华民族的瑰宝，希望同学们能够继续深入学习，传承优秀的古典文化。”
五、作业布置
为了巩固学生对《古诗二首》的学习成果，提高他们的语文素养，我设计了以下作业：
1.背诵并默写《登高》和《江南逢李龟年》两首古诗，要求做到熟练、准确无误。
-请同学们利用课后时间，反复朗读并默写这两首诗，加强记忆，提高对古诗的理解。
2.根据课堂所学，选择一首古诗进行分析，从意境、表达手法、修辞手法等方面进行解读，不少于300字。
-例如：“请选择一首你最喜欢的古诗，运用我们课堂上所学的知识，对这首诗进行分析，撰写一篇不少于300字的分析文章。”

乌兰察布市第二小学六年级语文上册第二单元 5 古诗二首教案湘教版六年级语文上册第二单元5古

2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导:大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思.如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性,促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
3、配乐赛读、齐读。
4、背诵。
四、拓展延伸。
1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）
2、教师推介。
君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤。
君不见青海头，古来白骨无人收。 -—杜甫《兵车行》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
边地多阴风，草木自凄凉。 ——李益《从军苦乐行》
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果.
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？
六、教学小结,结束授课
1、
师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕容的《出塞曲》，感受很深,用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。

2019—2020年湘教版小学语文六年级上册《词二首》教学设计(教案).doc

词二首教学目标1．弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。

2．理解这两首词的内容，体会作者的思想感情。

3．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

4．感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

5．想象词中描绘的景象，并用简笔画画下来。

教学重难点深入理解诗词大意，体会作者的思想感情。

教学课时二课时教学过程第一课时一、学习第一首词1．出示第一首词，解题。

2．介绍写作背景。

二、初读第一首词，整体感知1．自由读。

2．指名读，纠正读音。

3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？三、学生自学1．个人自学。

2．小组内交流讨论。

3．质疑问难（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。

）四、探究学习1．出示学习目标。

2．小组讨论交流。

3．集体汇报，教师适时点拨。

（重点体会梅花的品格。

）（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”句意：梅花在冰天雪地里，依然盛开着。

赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。

（2）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”句意：当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。

赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。

4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。

（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。

）5．激发想像，画一画。

（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。

）6．背诵这首词。

（自由背、齐背、指名背。

）五、总结、拓展师生小结：毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。

探究活动1．读一读毛泽东的其它诗词。

2．读读陆游的《咏梅》词。

第二课时一、导入1.上节课我们学习了毛主席的咏梅这首词，请同学们来说说我们是怎样分析词的？明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。

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5 古诗二首
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教学重点难点：
有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。

培养学生的想象古诗内容的能力。

教具准备：
1、生字词卡片。

2、课文教学录相、课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。

读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。

现在，让我们到古
代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。

学生在观看录像后自由谈感受。

3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。

[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。

]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。

（学生自由读诗）
2、检查读书情况。

根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。

三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。

如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。

3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。

展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的
画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。

这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。

四、诵读涵咏，感情升华。

1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
2、学生展开想象，发表看法。

3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。

五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。

其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。

课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？
2、学生自学古诗，教师巡视指导。

3、小组交流自学成果。

4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。

5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？
六、教学小结，结束授课
1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕容的《出塞曲》，感受
很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。

2、演示课件，结束授课。

第二课时
一、音画时尚导入。

1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

二、初读感知。

1、初度要求：
⑴将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2、学生按要求学习。

3、汇报。

⑴指名读文,齐读课文。

⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

⑶质疑。

三、品读悟诗情。

1、针对学生的疑问，引导学生悟情。

2、练读诗句,将自己的感受表达出来。

3、配乐赛读、齐读。

4、背诵。

四、拓展延伸。

1、学生交流背诵其它的边塞诗。

（略）
2、教师推介。

君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

君不见青海头，古来白骨无人收。

——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》
边地多阴风,草木自凄凉。

——李益《从军苦乐行》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

——李益《夜上受降城闻
笛》
五、作业。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。

3、积累其它的边塞诗。

板书设计：
出塞
王昌龄（唐）
人未还表达了对将士们的同情
飞将在和强烈爱国精神
凉州词
王之涣（唐）
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。