大学生研究性学习与创新性实验项目的探索与研究
大学生研究性学习与创新性实验项目的探索与研究作者：赵秀春徐国凯张涛陈晓云葛平淑来源：《中国电力教育》2013年第08期摘要：对大学生研究性学习与创新性实验项目进行了深入的探索与研究，讨论了大学生研究性学习和创新性实验项目的基本模式以及项目开展过程中需要注意的问题。
为高校探索创新型人才培养模式提供了一个全新的视角，对大学教学方法改革和创新起到了积极的推动作用。
关键词：研究性；创新性；实验项目；实验教学方法作者简介：赵秀春（1979-），女，辽宁大连人，大连民族学院机电信息工程学院，讲师；徐国凯（1956-），男，辽宁大连人，大连民族学院机电信息工程学院，教授。
（辽宁大连 116600）基金项目：本文系大连民族学院教改项目（项目编号：201132）、大连民族学院自主科研基金资助项目（项目编号：DC110319）的研究成果。
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0091-02实验教学是学生科技创新的主要途径之一，大学生研究性学习和创新性实验计划是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。
19世纪初，德国的洪堡提出了“教学与科研相统一”的观点之后，许多大学纷纷把科研引入教学，形成了研究型教学模式。
[1]从2007年到2010年，各高校纷纷开始资助大学生开展研究型、创新性实验项目，大力培养学生的实践能力。
[2-4]大学生研究性学习与创新性实验项目的开展与实施，是我国高校推进自主创新，培养创新人才所需采取的重要措施。
大学生研究性学习与创新性实验项目既增强了实验教学环节，又将教学与实验相辅相成，实现了研究与创新的齐头并进。
实验教学与理论教学是相辅相成的，实验教学并不能一味的通过开设新的实验项目来达到目的，而应将科研引入实验，因为开展大学生研究性学习与创新性实验项目更能促进大学生创新能力、实践能力和综合能力的提高。
一、大学生研究性学习与创新性实验项目开展的主要模式目前，国家和各高校大学生研究性学习与创新性实验项目已取得了一定的进展与成绩。
以大连民族学院为例，就主要的几种模式进行了总结和探讨。
1.辅助教学，延伸教学辅助教学，延伸教学，即大学生研究性学习与创新性实验项目采取以服务教学为主，在此基础上加以延伸和拓展，题目的选择要注重辅助教学的目的，并要求具有一定的延展性和辐射性。
理论与实验是密切联系，辩证统一的。
实验需要理论作为基础和依据，同时理论也需要通过实验加以验证。
[5]两者在教学体系中是相互交叉、彼此渗透、同步发展、统筹协调的。
采取这种模式的大学生研究性学习与创新性实验项目既能培养学生的实验动手能力，也能加深学生对理论知识的理解，实现“做中学”、“探中学”。
这种模式的实验项目虽然在成果的体现上并不直接，很难产出高水平且具有先进性、创新性的论文或成果，但其潜在的意义深远。
它不仅保证了教学的需要，锻炼了学生的动手能力，同时也保证了学生在后续实验过程中的理论基础和操作规范。
在实验过程中既给学生坚定了完成的信心，同时也增强了其学习探索的兴趣，注重于学生研究性学习能力的培养，使学生边学习边研究，在学习的过程中发现问题，深入研究，不断探索找到解决问题的方法。
实验项目通常分为两个层次展开：一是基础层——从培养学生的基本实验实践能力入手，加深、巩固专业理论知识；使学生对实验室安全和操作规程熟练，了解常用实验仪器的使用方法和注意事项，为自行设计实验和今后工作奠定基础。
二是深入层——在基础层的前提下，使项目具有启发性、趣味性和创新研究性，从熟悉实验仪器设备及其使用入手，基于教学内容设计实验内容，通过学习研究提高学生的动手实践能力，以及研究和创新能力。
在熟悉实验仪器设备的基础上，从兴趣出发自行设计实验内容并进行创新。
2.科研引导，导师管理以教师科研项目的子课题或部分内容作为大学生研究性学习与创新性实验项目。
将实验项目与教师承担的科研项目相结合，针对本科生进行实验项目的设立，让学生参与跨学科研究以及某些领域的科研研究、应用研究或开发研究。
导师制是一种教学组织形式，本科生导师制最早源于14世纪英国的牛津大学，即一个学生或一组学生在一个教师的指导下进行学习的教学制度，由导师对学生进行全面指导的人才培养制度。
[6，7]我国许多高校也为大学生创新能力的培养创造了大量的有利条件，让学生参与到教师的科研实践项目中，使大学生尽早进入专业科研领域。
[8]教师在大学生研究性学习与创新性实验项目中主要起到指导和管理作用，在项目的选题、学生的指导当中要做到因材施教，细致严谨，引导学生学会科研思考，鼓励学生大胆尝试探索，锻炼学生的创新能力、解决新问题的能力，以及独立开展新实验的科研能力。
采用这种模式的大学生研究性学习与创新性实验项目要求学生理论基础扎实，且要将实验动手能力较强的优秀高年级学生培养成导师的助手，辅助导师指导低年级学生进行实验，以实现学生的可持续性发展，同时优秀学生的实验结果也为课题研究提供了有价值的数据。
这种实验项目模式既建立了良好的互动关系，锻炼培养了学生，也服务了教师科研。
3.兴趣带动，竞赛激励实验项目从兴趣出发，主要针对参赛作品，学生自由选题，并自行设计完成。
通过开展学科竞赛，培养、锻炼和展示学生的能力与综合素质，深化实践教学，进一步加强创新人才的培养。
学生也往往愿意通过竞赛去展示和验证自我、肯定自我。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化腐朽为神奇。
该实验项目就是要使学生在兴趣的驱动下，培养其探索精神，并逐步形成创新意识和创新能力。
二、大学生研究性学习与创新性实验项目应注意的问题要想使大学生研究性学习与创新性实验项目顺利进行并取得成功，在其执行过程中就需要考虑各种因素，注意各方面问题，主要概括如下：1.项目的设立与开展要做到因地制宜，因材施教即使相同学科的不同实验项目其难度也相差甚大，因此对参与项目的学生的要求也就各不相同，这就要求指导教师要根据实验室或可利用的实验环境与需求设立题目。
选题可根据学生的意愿，兼顾学生的理论基础水平及动手能力等综合素质，从而保证实验项目的顺利开展与持续性。
避免设立的题目过于难和宏观而导致学生在进行的过程中产生距离目标遥遥无期的感觉，最终失去兴趣和信心而半途而废，这样往往会起到严重的负面影响，使学生怀疑自己的能力，甚至失去学习的动力。
要做到题目难度适中，因地制宜，因材施教，量体裁衣，既要考虑到其实行的难度和安全性，也要考虑到项目对于学生能力的锻炼是否具有研究性学习的特点，是否能激发学生的创新能力和体现项目开展的意义。
2.注重基本功训练，规范其实验安全行为培养学生的能力固然重要，但保证实验顺利进行和学生安全更为重要，很多安全事故都是由于学生实验动手能力差，违规操作和粗心大意造成的。
从基本操作开始训练学生的实验动手能力和科研基本功，培养学生严谨的、正确的科学态度以及良好的学术习惯和实验操作习惯是理工科学生科技创新、实践研究的基础保障。
不同的学科其实验形式各异，涉及的操作安全也各不相同，如电工实验涉及到电力和用电安全，化学实验涉及到化学药品安全，财经学院的实验项目和法学院的实验项目则涉及社会安全等。
危险不仅来自于实验本身，还来自于物质的毒性、电器使用和操作等方面带来的安全隐患，如化学实验经常会使用一些有毒或强腐蚀性且易燃易爆品很容易引起中毒、烧伤等意外事故，必须采取必要的安全和防护措施，才能保证实验的安全顺利进行；电工实验是以电源为载体，不安全因素较多，设备容易损坏，甚至对人体和实验室具有一定的危险性和破坏性。
当然，高校安全事故的发生通常与指导教师和学生的麻痹大意与违规操作有直接的关系，所以为了保证大学生研究性学习与创新性实验项目的顺利进行，在实验项目开展过程中必须采取必要的安全和防护措施，同时需要指导教师不仅在项目选题、实验方案的确定、实验过程及项目材料的撰写过程中严格把关、悉心的指导，还要培养学生严谨的、正确的科学态度。
对实验过程中随时可能出现的危险，教师应及时提醒，教会学生各种防范措施，以提高学生的自我防范意识和自我保护能力。
教师应通过指导与讲解使学生谨慎的同时也要打消学生的顾虑，排除障碍，大胆实验，良好的学术习惯和实验操作习惯是理工科学生科技创新、实践研究的基础保障。
3.注重成果，更注重过程大学生研究性学习与创新性实验项目注重成果，但更注重过程。
通常教师对本科生的能力和毅力持怀疑态度，所以教师科研普遍只是与研究生培养相关联。
但本科生对参与科研的积极性与热情很高，让本科生参与到项目研究中，不仅有助于增强本科生的信心，还能培养其坚毅与吃苦耐劳的精神。
要使学生在有限的时间里，能够真正的学习和掌握本专业的实验操作技能，培养出符合社会和经济发展需要的高技能型实用人才，这就需要教师投入更多的时间和精力对传统教育模式进行深刻的反思和审视，对实验项目进行规划和设计。
在项目开展的过程中，要重在发掘学生的研究性与创新性而不是苛求实验的结果，给学生过大压力。
[9]失败是成功之母，大学生研究性学习与创新性实验项目通常题目较难，影响因素较多，因此要允许学生失败，使学生在实验的失败中寻找原因，发现问题，培养学生勇于创新不怕失败的精神，这才是大学生研究性学习与创新性实验项目更有意义的成果。
三、结论大学生研究性学习和创新性实验项目为高校探索创新型人才培养模式提供了一个全新的视角，本文介绍了大学生研究性学习和创新性实验项目的基本模式，并总结了在项目开展过程中需要注意的问题，为推进高校自主创新，培养创新人才提供了借鉴与保障，对于实验教学方法改革和创新起到了积极的推动作用。
参考文献：[1]叶国荣，陈达强，吴碧艳.高校本科生教育中研究型教学模式探讨[J].中国高教研究，2009，（3）：90-91.[2]卢山，柯茜茜，陈晓光.在实验项目中培养学生的创新能力[J].时代教育，2012，2（2）：2-4.[3]张琇，倪志婧，等.综合研究性实验项目的教学设计与过程管理[J].实验技术与管理，2012，29（2）：159-161.[4]彭喜旭，王海华.生物科学专业本科生研究创新型实验项目的设计与实践——以植物石蜡切片及木质素的组织化学显示实验为例[J].安徽农学通报，2011，17（5）：156-159.[5]赵秀春，徐国凯，陈晓云.汽车电子控制技术精品实验项目设计与实践[J].大连民族学院学报，2010，12（5）：497-450.[6]涂春花.本科生导师制：高校教书育人的新载体[J].教育理论与实践，2009，29（1）：39-41.[7]江锦花.大学生科技创新与开放实验室管理模式[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：12-15.[8]王海鹰，杨刚，等.将科研实验引入本科实验教学的改革与实践[J].中国电力教育，2009，（17）：145-146.[9]刘伟.以“问题”为着眼点积极推行研究性教学[J].中国高等教育，2010，（1）：48-49.（责任编辑：孙晴）。
研究性学习及创新成果研究报告
研究性学习及创新成果研究报告随着科技的发展和社会的进步，科研人员们不断探索新的领域，开展各种研究工作，不断取得新的创新成果。
本文就以某研究团队在新材料领域的研究工作为例，展开详细的研究报告。
一、引言新材料是当今科技发展的重要组成部分，其应用领域广泛，具有广阔的发展前景。
我团队自2018年开始，致力于新型功能性材料的研究与开发工作，取得了一系列创新成果。
本研究报告将详细介绍我们在新材料领域的研究工作及取得的创新成果。
二、研究内容我们团队主要从以下几个方面开展研究工作：1. 新型功能性材料的设计与合成我们通过分子设计、材料合成等手段，设计和合成了一系列具有特殊功能的新型材料，如光学功能材料、电子材料、传感材料等。
通过调控材料的微观结构和组成，实现了其特殊功能的发挥。
2. 材料性能的表征与优化我们利用各种表征手段，如X射线衍射、透射电子显微镜、热分析等技术手段，对新型材料的结构和性能进行了深入研究。
通过优化材料的结构和性能，提高了其在特定应用领域的性能表现。
3. 新材料在实际应用中的探索我们将设计合成的新型功能性材料应用于实际工程领域，如光电器件、传感器、催化剂等，取得了一系列令人满意的应用效果。
我们不断优化材料结构，提高其在实际应用中的稳定性和性能。
三、研究成果在新材料领域的研究工作中，我们取得了以下几项创新成果：1. 设计合成了一种具有高效光催化性能的新型光学催化剂，其光催化活性高，对有机废水中的有害物质具有高效降解作用，具有良好的应用前景。
2. 合成了一种具有高敏感性和选择性的气体传感材料，可用于检测环境中的有害气体，具有较好的实用性和可操作性。
3. 研发了一种新型纳米电子材料，具有高电导率和稳定性，可用于柔性电子器件中，有望在可穿戴设备等领域发挥重要作用。
四、结论与展望通过多年的研究与实践，我们团队在新材料领域取得了一系列创新成果，为行业发展和科技进步做出了贡献。
我们将进一步深入研究，不断拓展新材料的研究领域，开发更多具有特殊功能的新型材料，推动科技创新和产业发展。
大学生研究性学习和创新性实验计划项目的探索
大学生研究性学习和创新性实验计划项目的探索摘要大学生研究性学习和创新性实验计划项目是以兴趣为驱动，培养学生思考和解决问题的能力，提升创新意识的重要教学改革举措。
本文探讨了在项目中如何培养学生能力、加强教师指导、提升项目管理水平，从而保证项目的质量。
关键词研究性学习创新性自主学习中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.031Exploration of Undergraduate Research Learning and Innovative Experiment ProjectLIU Yao， ZHOU Hongjing， HE Dian（School of Computer and Information Engineering，Hu’nan University of Commerce，Changsha， Hu’nan 410205）Abstract The undergraduate research learning and innovative experiment project is an important measure for teaching reforms. The purpose of the project is to cultivate student’s abilities to think and solve problems and improve the innovation based on theundergraduate students’interests. This paper discusses how to guarantee the quality of the project in several respects， such as cultivating students’abilities，strengthening teacher’s guidance and improving management level.Key words research learning; innovation; active learning0 引言大学生研究性学习和创新性实验计划项目是高等学校本科教育中一项重要的教学质量与改革工程。
大学生创新性实验计划项目的实践与探索
大学生创新性实验计划项目的实践与探索大学生创新性实验计划项目是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，旨在探索和建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科生为主体的创新性实验改革，进一步推动高等院校本科人才培养模式全面改革。
成都学院以大学生创新性实验计划项目为依托，建立并完善了其运行机制与管理模式，并刷新了大学生创新性实验计划项目的形式与内涵，取得了显著的成效。
标签：大学生；创新性实验计划；人才培养对于一所高等院校来说，创新是永恒不变的主题，更是可持续发展的不竭动力；对于青年大学生来说，在当今激烈的社会竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。
大学生创新性实验计划是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是创新人才培养模式、更新人才培养观念的直接体现[1]。
其目的是探索以问题和课题为核心的教学模式改革，倡导以学生为主体的创新性实验改革，激发大学生的创新思维和创新意识，培养学生从事科学研究和创造发明的科学素质[2]。
长期以来，成都学院以实施“大学生创新性实验计划”项目为载体，不断刷新“大学生创新性实验计划”项目的形式及内涵，坚持以提升学生创新精神和实践动手能力为重点，不断加大经费支持力度，完善实践教学条件，推进实践教学改革，优化实践教学体系，切实提高实践教学质量。
一、实施的基本概况成都学院是一所实行“省市共建、以市为主”办学体制的全日制普通本科院校。
近年来，成都学院以服务成都市地方经济社会发展为己任，以培养高素质应用型人才为目标，坚持走质量提升为核心的内涵式发展道路，不断深化教学改革，提高教育质量。
学校自2009年实施“大学生创新性实验计划”项目以来，共立项607项校级项目，42项省级项目，22项国家级项目，合计参与学生数高达3 000余人次，指导教师基本覆盖中级及以上职称教师400余人次。
可以说，我校“大学生创新性实验计划”项目参与人数广、影响范围大。
二、实施的主要做法1.构建了“组织、制度、条件、经费”等四位一体的保障体系一是组织保障。
大学生研究性学习与创新性实验项目的研究
大学生研究性学习与创新性实验项目的研究大学生研究性学习与创新性实验项目是我国为培养大学生的创新精神和创新能力的一项工程，详细分析项目实施中出现问题及对策。
研究性学习创新性实验项目2007年国家教育部为了提高我国高校的人才培养质量，探索新的教育成才模式，提高我国大学生的创新能力，激励他们多参与创新活动，提高我国的人力资源水平，促进大学生全面素质的提高，开展一项以资助全日制在校的大学生和研究生进行研究性学习和创新性实验为目的的项目，目的是通过以项目过程来培养大学生实践能力。
2008年，湖南省在第一时间积极跟进这些措施，在省内实施这个项目。
在这几年项目实施过程中，在对学生实践能力的培养上，起到十分重要的推动作用，也出现几个问题，主要体现在以下几个方面。
一、教师参与热情低大学生研究性学习与创新性实验项目的初衷是通过在理论学习的同时，让大学生独立开展实验验证和研究性活动的能力，以达到培养大学生的实际动手能力，培养大学生的创造性思维，让他们在学中做，做中学，提高他们的学习兴趣和创造力。
研究性学习是以学生的兴趣爱好为驱动，以学生自主探索为基础的一种学习方法。
所以，指导教师在项目中的角色与传统意义下的教师有很大的区别，指导教师是项目实施成功的一个重要保证。
大学教师一般都有较重的科研和教学压力，然而，不同的学校，不同的省份，对于教师在项目中的作用各不相同，在很多高校，对于教师的工作量考虑很少或是基本不考虑，造成教师参与项目指导的热情很低。
而且，由于有些学生进行的是创新性探索研究，不管是对于学生还是对于教师，也许都是些新的东西，需要教师给予更多精力进行指导，因此，研究性学习中教师的指导不可或缺，没有教师指导，他们的学习可能会出现一些意想不到的困难，学生在实践中缺失教师指导会多走很多的弯路，甚至会出现无法进行下去的情况，学生的信心严重受到打击，与开展实验项目的目的背道而驰的现象。
因此，在大学生研究性学习与创新性实验项目对指导教师的激励措施也是更好的开展这个项目需要研究的一个课题之一。
大学生研究性学习和创新性实验计划的实践与思考
同样会促进教师去 学 习、 提高． 学生 在实施 研究 性学 习和创 新性实验计划 的过程 中， 会不 断与指导老师进行沟 通和探讨 新 的思 路 、 方法 ， 这也能为老师开展科研课题提供新思路．
第 ２ ７卷
第 ５期
长
沙
大
学
学
报
ＶＯ １ ． ２ ７ ＮＯ． ５
２ ０ １ ３年 ９月
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＳＨＡ ＵＮＩ ＶＥＲＳＩ ＴＹ
Ｓｅ ｐ ．２ ０ １ ３
Ｅ Ｅ ｌ 大 学 生研 究 性 学 习和 创 新 性 实 验 计 划 的 实 践 ． Ｊ， 考
在 项 目实 施 中提 出 的 一 些 问 题 ， 教师 如果不 能给 出解答 ， 这
要一个方便 ， 快捷 的公共平台为学生和老师进 行双向选择提
供有效帮助． ２ ． ３ 学生的信息素质能力欠缺 ， 项 目完成质量有待提高
信息素质是指人们 在工作 中运 用信息 、 学 习信息 技术 、
难以组建合适 的团队． 目前常见的双 向选择方 式基本通过 电 话， 邮件或 Ｑ Ｑ实现 ， 信息沟通不够 顺畅 ， 收效甚微 ． 此时， 需
项 目７ ５项 、 校级一般 项 目 １ ５ ０项 ， 资助金额 近百万元 ． 大学生研究性学习和创新性实验计划实施 以来 ， 我 校学 生在项 目实施 中学到 了解决实际问题 的能力 ， 不仅 开阔 了 自 己的眼界 ， 增强了动手意识 ， 提高了人 际交往 能力 ， 而且进一 步 提 升 了学 习风 气 ， 在 学 校 内形 成 了 良好 的 学 习 氛 围 ． 学 生
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划及有关方案
[9]何向阳、熊才平、(10).
[10]刘丽君、熊才平、何向阳，网络环境下教育信息资源动态发展利用研究[J].远程教育杂志.2011(05).
对于民俗文化的保护，目前使用最多的方法是培养精通掌握某些民俗文化的民间艺术传承者，使得该民俗艺术得以流传。但是民俗文化只有在民间生活中才能真正得以流传，单纯依赖于民间艺术传承者进行民俗文化保护存在两大问题：一是保护所涉及的只能是民俗文化的一小部分，不可能实现民俗文化的真正保留，民俗的发展和转变不可逆转；二是该保护方式受传承者个人影响较大，个人因素在文化传承过程中的局限性始终无法克服。
[11]何向阳，大学生网络聊天现状调研[J].中国电化教育.2010(06).
[12]何向阳、马培锋，青少年网络成瘾的多视角分析[J].中国电化教育，2009(6).
[13]何向阳、钟毅平，刺激呈现次数和位置对纯粹接触效应的影响研究[J]. 心理科学，2007(6).
[14]何向阳、彭凤，移动学习初探[J].中国教育信息化，2007，(16).
[2]全国教育科学规划教育部青年课题“Web2.0 环境下教育信息资源建设模式变革研究[ECA120340]”；
[3]湖南省普通高校教学改革研究项目“泛在环境下《现代教育技术》课程教学模式创新”；
[4]湖南科技大学研究生教改项目“泛在学习环境创建与研究生教学模式创新研究[J13210]”；
[5]湖南省社科基金“网络再生教育信息资源生态发展与利用研究[11ybb175]”；
项 目 申 报 表
项目名称:信息环境下民俗文化保护策略研究
学校名称
湖南第一师范学院
学生姓名
大学生研究性学习与创新性实验项目的探索与研究
实验教学是学生科 技创新 的主要途 径之一 ， 大学 生研 究性
增强了其学习探索 的兴趣， 注重于学生研究性学习能力 的培养， 使学生边学 习边研究 ， 在学习的过程 中发现问题 ， 深入研究 ， 不 断探索找到解决 问题的方法。
实 验项 目通常分为两个层 次展开 ： 一 是基础层 —— 从培养
基金项 目： 本文 系大连民族学院教 改项目（ 项目编号： ２ ０ １ １ ３ ２ ） 、大连 民族学院自主科研基金 资助项 目（ 项目 编号： ＤＣＬ １ ０ ３ １ ９ ） 的研
究成果。
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ９ １ — ０ ２
导师制是 一种教学组织形式 ， 本科生导师制最早源于１ ４ 世 纪英 国的牛津大学 ， 即一 个学生 或一组学生在一个教师 的指导
下 进 行 学 习 的教 学 制 度 ， 由导 师 对 学 生 进 行 全 面 指 导 的 人 才 培
、
大学生研 究性学习与创新 性实验项 目开展的主要模式
目前 ， 国家 和各高校大学生研究性 学习与创 新性 实验项 目
总第２ ６ ７ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ４ ３
实 目的探索与研究
赵 秀春 徐 国凯 张 涛 陈晓云 葛平淑
已取得了＿ 一定 的进展与成绩。以大 连民族学院为例 ， 就 主要 的几
种模式进行 了总结和探讨 。 １ ． 辅助教学， 延伸教学 辅助 教学 ， 延伸 教学 ， 即大学 生研究性学 习与创新性 实验
大学生如何进行创新性学习和研究的初步探讨
大学生如何进行创新性学习和研究的初步探讨【摘要】随着教育部开展的大学生创新性实验项目进入了越来越多的高校，大学生如何进行创新性学习和研究也引起了各方面的高度关注。
创新性学习和研究是培养继续获取知识能力的重要途径之一，倡导和探索大学生研究性学习对培养高素质创新人才有十分重要的意义。
因此，本文就当前我国高校学生创新性能力整体一般的现实状况，对大学生本身学习状态，进行了初步探讨，并及时总结了其培养途径，以供参考。
论文关键词：大学生,创新性实验项目,创新性学习和研究,学习状态,培养途径1 大学生在现行教育机制下的学习状态分析1.1 大学生学习现状及其原因很多高校的图书馆每天都是人满为患，有些甚至为了在图书馆占位置，清晨便在大门外大排长龙，但是与此同时我们也看到，在宿舍玩电脑、打游戏、追各种剧，及经常逛街、唱k、泡吧……也是大有所在，这些表明大学生学习现状不容乐观。
还有部分大学生刚进入大学就感到茫然，对自己没有现实、可行、明确的目标，不断的彷徨在没有使命感的人生中。
也有部分大学生，步入大学后，开始从内心里释放自己，不再把重心放在学习上，整天沉浸在网游，旅游，恋爱等活动中，这样意志慢慢被时光所消磨，精神也慢慢被侵蚀。
还有不少学生，由于填报志愿的时候，对于本专业不了解而选择了自己不感兴趣的专业，使其在痛苦中学习，甚至放弃学习，失去了学习的内部动机。
因此，导致专业知识欠缺，更不用谈创新性的学习和研究，因为该种学习方式需要具备扎实的专业基础知识与兴趣。
1.2 高校的创新性学习环境不容乐观很多高校在课程的设置，尤其是教师教学方式上，缺少与学生的互动、与现实生活的结合、与学生个人感受的联系。
而且部分大学的授课方式不注重培养学生独立自主的思维和思考，课堂比较低沉与死板。
我国教育中最大问题之一就是压抑和抹杀了学生的创新欲望，没有让学生生活在一个良好的创新氛围的中，课堂中既不敢向教师提问，也不想表现自己。
有的学生心里其实很想发言，却不敢站起来；有的学生有自己的独特见解，怕说出来，遭别人笑；有的学生看到其他同学都不说，自己只好保持沉默等。
大学生研究性学习和创新性实验计划项目
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湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划
❖ 产业集群已成为各国产业经济发展的主流模式和全球性经济发展的潮流，是推动区域经济发展的重要动 力源泉和长远战略方针。处于中国中南部的湖南，产业集群也为其经济的发展作出了巨大的贡献，成为 经济发展的主流。然而，湖南的产业集群大都是资源型的初级集群，规模小，产业结构低，产业链短， 专业性分工合作不强，创新能力不足，集群内企业的植根性弱，污染严重等原因，不仅发展缓慢，且严 重出现了可持续发展力不够的现象，生态提升湖南产业集群已经成为当前湖南经济社会发展最紧迫的任 务。湖南省委省政府也非常重视这个问题，湖南省委九届十中全会提出，全面推进“四化两型”建设， 即推进新型工业化、农业现代化、新型城镇化、信息化，建设资源节约型、环境友好型社会，这是省委 省政府立足湖南实际，集全省人民智慧作出的战略抉择，是处于转方式、调结构关键时期的湖南科学发 展的新引擎。本课题借用“四化两型”建设这一东风解决湖南产业集群生态升级这一难题，不仅是贯彻 科学发展观，实施“四化两型”建设战略，从资源和环境的视角研究如何生态提升湖南产业集群的问题， 从而为完善湖南产业集群生态网络系统的结构和提升产业集群创新能力提供有价值的理论依据及具有可 操作性的集群发展决策参考，也对指导湖南产业集群节能减排的生态升级优化实践，提升中部产业的国 际竞争力提供了一个新的思路。而且还为其它区域的产业集群的生态提升提供了有益的借鉴。所以这一 研究是紧跟时代潮流，响应党的号召，解决实际问题，具有重要实际应用价值。
研究和实验的主要内容
❖ 本课题在借用前人研究成果的基础上，综合运用“四化两型”、产业集群、循环 经济、生态经济、区域经济、博弈论、产业理论等相关原理和观点，利用统计学 原理和方法构建产业集群生态网络系统模型和生态升级演化模型，阐释集群内各 主体的相互作用，从而探索出“四化两型”下湖南产业集群生态升级的战略方案， 并对湖南的典型产业集群进行实证研究。