怎样做一名科研型教师
做一名科研型教师之我见
教 师 们 大多 认 为科 研 高深 莫 测 ， 自己根 本 不 是那 块 料 ， 对 科 研 充 满神 秘 感 ， 有 畏 惧 心 理 和 自卑 心理 ， 乏 自信 心和 勇 怀 缺 气。 其实 ， 专家之所 以成为专家 ， 就因为他们具有常人所没有 的 勇 于探 索 、 于实 践 的精 神 和 勇 气 ， 常 人 所 没 有 的百 折 不 挠 敢 有 的意志 和 毅力 ， 一 般人 所 没 有 的 自信 心 和抱 负 。科 研 并不 神 有 秘 ， 们 自己 给科 研披 上 了神秘 的面纱 。每个 教 师 都 有科 研 是我 的 “ 因 ”只是 没 有将 潜 力挖 掘 出来 而 已 。 基 ，
四、 行 科研—— 加 强学 习， 践 勇于 实践
在繁 忙 的工作 中 ， 了更 好 地践行 科 研 ， 师 还要 忙 里偷 闲 为 教 进 行学 习 。 从听课 中学 习 ， 众长 ， 补短 ； 博采 取长 向老教师 学 习 ， 好 多老 教师 脚踏 实地 的工 作作 风够 年轻 入 学一 辈子 ，还 要 学 习老
教师一 些成 功 的教 育教 学方法 ； 向学 生学 习 ， 教学相 长 ； 网络上 从
二 、勇 于创 新— — 有 强烈 的科研 意识 和敏 锐 的 洞察 力
教 师 在学 科 教学 、 级 管理 、 班 师生 交 往 中都 有 很 多 “ 惑 ” 困 。 如“ 反复 讲 了好 几 遍 学生 为 什 么还 不 会 ？”在 大珊 睛况 下如 何 “ 顾 及 学 生 的差 异 ？” 。因此 ， 等 科研 型教 师 要有 强 烈 的科 研意 识 和 敏锐 的洞 察 力 ， 深 厚 扎 实 的 教 育科 学 素养 ， 脚踏 实地 的 有 有 科研态度 ， 有敢 为人 先 的创 新 精 神 ， 总 结 和 推 广 科研 成 果 的 有 能力。教师教育科研的能力在一定程度上起到至关重要 的作 用， 教育科研能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华 的 能力， 教育科研 的根本 目的就在于创新。
如何做一名科研型教师
如何做一名科研型教师？新课程的改革对于我们教师的工作提出了新的要求，我们不应该再充当照本宣科的教书匠，也不能在局限在以往的课本的圈子里，实行狭隘的语文观的教学，而是需要开阔我们的眼界，深入学科教学的思考，作为一位语文教师兼班主任，我们身上需要思考的任务则是如何在新的时代育人，如何在新的观点下让我们的孩子成为一个更具创新水平，更有人情味的孩子，所以，这些无时无刻不在要求着我们要随时随地对自己的工作实行深入的思考，实行科学的研究，也就是说，做一名科研型的教师是我们当前提高自己工作效率的有效途径之一。
一、教科研型教师理应具有敏锐的发现力和思考力。
我们语文教学和班主任的工作当中，常常会产生这样那样的问题。
而这些问题有的时候看似解决了，不过却是仍然存有蔓延的状态，有的时候正在以这样那样的形式转变着。
所以，我觉得，科研型教师有强烈的科研意识和敏锐的洞察力，有敢为人先的创新精神，善于发现生活和教学中存有的问题，并且要认真的，深入的思考遇到的这个问题，不要忽视我们的教学当中遇到的一些细小的问题，尤其是发生在学生身心发展阶段所遇到的问题，我们总要去寻找他的根源，凡事有果必有因，我们只要在这些问题上多留心，就会看到那些平时或许忽略了的东西。
其实，这样看来，做个科研型的教师并不难，我们作为在一线工作的教师，不必由于自己的发现微不足道而感到离“科研”这个词有多么大的距离，在学校环境中学生所受的最重要的影响是来自教师，所以，我们要重视在教学工作当中的思考和总结这个环节。
教育内容和教育对象的特殊性决定了教师的劳动没有固定不变的模式。
教师教育科研的水平在一定水准上起到至关重要的作用，教育科研水平是一种源于教育实践而又有所超越和升华的水平，教育科研的根本目的就在于创新。
有时我们会感到教科研是教研部门和教育理论工笔者的事，实际上，人们对教育规律的每一点理解，教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育科研，当我们遇到一些对教育教学发展有重要作用的问题时，我们想通过教科研加以突破，可在教科研中不是被某一专业知识卡住了，就是因缺少一定的理论知识指导或教科研方法不当而中途流产！所以在教育科研过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断提高自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提高。
做一名科研型教师
做一名科研型教师教育科研为教师的专业成长搭建了平台，我们在这个平台上实践并真切地感受着教育科研的真谛，并在实践中不断地思考着、探索着。
一、与教科研同行，专业学习是前提教师的专业成长离不开读书和学习。
特别是面对史无前例的课程改革，教师必须如一条奔腾不息的河流，不断地学习。
不学习，或消极被动，或主观盲目，会导致走更多弯路，甚至走向极端。
为了避免走弯路，必须加强学习，让学习成为生命的一个重要状态。
向书本学习，沉浸到无垠的精神世界中，与教育大师们进行对话，聆听来自教育界最前沿的声音，学习先进教育理论和教育理念。
向身边的老师学习，努力发现和借鉴别人的长处，努力形成自己的教学风格。
我们学校每学年举行一届“教学节”。
在教学节上，全校老师人人上阵，个个登台。
这个时候，我就会想方设法调课，争取听遍每位老师的课，取人之长，补己之短。
如张老师的教学设计独具匠心，李老师的语言组织生动精彩，王老师的教学结构如行云流水……它们都成了我学习借鉴的资源。
不知不觉中，教育教学理论和教学经验丰富了，知识广博了，教学工作自然就驾轻就熟。
二、与教科研同行，科学有效的教学方法是关键教师能不能赢得学生的喜欢，除了人格魅力，新颖的教学方法也起着不可估量的作用。
你讲的课生动有趣，学生爱听，他就喜欢你这个老师；他越是喜欢你，就越爱上你的课。
在指导学生学习数学方面，针对学生的年龄特点和学习情况，我采取让学生写数学日记的策略和方法。
我让学生一周至少写一篇数学日记。
在写的过程中，我指导学生写自己对数学的发现、思考、感受，内容可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的。
如学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有那些地方不清楚；课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；小组讨论交流时，同学是怎样说的，老师是怎样说的；在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的……慢慢地，学生掌握了写数学日记的方法。
三、与教科研同行，教育博客是新时期改进工作的有效平台我在教育教学中不断思考和创新，教育博客也是我在新形势下开展教研和班级工作的一个新切入点与途径。
做一名科研型教师.docx
做一名科研型教师教育科研教的成搭建了平台，我在个平台上践并真切地感受着教育科研的真，并在践中不断地思考着、探索着。
一、与教科研同行，学是前提教的成离不开和学。
特是面史无前例的程改革，教必如一条奔不息的河流，不断地学。
不学，或消极被，或主盲目，会致走更多弯路，甚至走向极端。
了避免走弯路，必加学，学成生命的一个重要状。
向本学，沉浸到无垠的精神世界中，与教育大行，聆听来自教育界最前沿的声音，学先教育理和教育理念。
向身的老学，努力和借人的，努力形成自己的教学格。
我学校每学年行一届“教学”。
在教学上，全校老人人上，个个登台。
个候，我就会想方法，争取听遍每位老的，取人之，己之短。
如老的教学独具匠心，李老的言生精彩，王老的教学构如行云流水⋯⋯它都成了我学借的源。
不知不中，教育教学理和教学丰富了，知广博了，教学工作自然就就熟。
二、与教科研同行，科学有效的教学方法是关教能不能得学生的喜，除了人格魅力，新的教学方法也起着不可估量的作用。
你的生有趣，学生听，他就喜你个老；他越是喜你，就越上你的。
在指学生学数学方面，学生的年特点和学情况，我采取学生写数学日的策略和方法。
我学生一周至少写一篇数学日。
在写的程中，我指学生写自己数学的、思考、感受，内容可以是上的、下的、生活中的、听来的、看到的、践的。
如学生在堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，有那些地方不清楚；堂上是怎思考的，是怎手操作的；小交流，同学是怎的，老是怎的；在行小合作学，自己是怎做的，同学是怎做的⋯⋯慢慢地，学生掌握了写数学日的方法。
三、与教科研同行，教育博客是新期改工作的有效平台我在教育教学中不断思考和新，教育博客也是我在新形下开展教研和班工作的一个新切入点与途径。
首先反思性教学提供了很好的途径和平台。
把博客作用于教育教学的整个程，博客改我的学和教研方式，能促教身学，同也能促教的成。
博客教研作教展的有效平台，在自我反思、交流、开展自我学、教育科研管理等方面着重要作用。
科研型教师工作计划范文
科研型教师工作计划范文
作为一名科研型教师，我将按以下计划开展工作：
1. 科研方面：
我将继续进行我当前的研究项目，并争取在国际著名杂志上发表高水平的学术论文。
我还将申请国家级和省级科研项目，以提升学校的科研实力。
同时，我会积极参与学校和学院组织的各类学术交流活动，以拓展学术视野，加深与国内外同行的交流与合作。
2. 教学方面：
我将精心备课，更新教学内容，提高教学效果。
我会充分关注和引导学生的创新能力，鼓励学生参与科研项目，并在课堂上引导学生进行实践性教学，以提升他们的实践能力和创新能力。
3. 学生指导:
我将积极参与本科生和研究生的论文指导工作，帮助他们进行科研项目的设计、实施和撰写。
同时，我也将鼓励他们参与学术竞赛和创新创业活动，培养他们的创新意识和实践能力。
4. 社会服务方面：
我将积极参与学校和学院组织的各类社会服务活动，服务于地方经济建设和社会发展。
我还将关注并解决一些行业和地方经济方面的实际问题，为社会的可持续发展做出自己的贡献。
在未来的工作中，我将坚持以科研为先导，以教学为重点，全
面提升自己的科研能力和教学水平，全心全意为学校和学生服务。
怎样做一名教科研型教师
怎样做一名教科研型教师
教育科研应当与新课程和教改实际相联系，以解决实践中的问题。
新一轮课程改革为教师提供了展示自己的机会，教师应当积极参与其中。
教师应当从自身所在的学校和班级中入手，发现问题并进行科研。
教师应当在科研中不断研究新知识和技术，提高自己的素质和能力。
只有这样，教师才能成为学生的榜样，培养出创新的学生。
3．教育科研要有理论做基础
教育科研不仅需要经验，还需要有理论做基础。
教师应当不断研究新的理论和先进的教育思想和观点，将其应用于实践中。
教师应当总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性。
只有这样，教育科研才能取得更好的成果，教师自己的水平也会得到不断提升。
4．教师应当成为科研型教师
教师应当角色转变，由“教书匠”转变为“教育家”——即科
研型教师。
教科研型教师具有较强的教科研意识、教科研能力和创新精神。
教师应当有宽厚扎实的教育科学素养，有脚踏实地的科研态度，能静下心来搞教科研，善于收集和处理各类信息，有总结和推广科研成果的能力。
只有教师富有创新精神，
才能培养出创新人才。
教师应当以创新为目标，不断提高自己的能力和素质，成为学生的榜样。
努力做高水平的科研型教师
在 进 行 着 科 学研 究 工作 。 是 多年 来 ， 研 在 中 学 却一 直 都 处 学 工 作 进 行 研 究 、 新 ， 得 化 蛹成 蝶 的极 度 快 乐 。 但 科 创 获
于 尴 尬 的地 位 之 中 ， 人们 都 认 为 科 研 是 虚 的 、 象 的 ． 式 上 抽 形 的东 西 ， 说 得 好做 不好 的东 西 。 如何 改 变此 状 ？ 是
传 是 写 论 文 、 课 题研 究 都 只 是 为 了 评 职 称 ， 果 评 上 了 就 搞 如 中 学 高级 教 师 的 职 称 ， 乎 一 辈 子 的使 命 就 完 成 了 。 似 于是 论 文 不 写 了 ． 题研 究 只是 走 走 形 式 ， 课 备课 、 课 也 照 搬 照 套 ， 快 上 很
教 育 纵 横
努力做高水平的科研型教师
口 李 善 明
科研 ， 简而 言 之 ， 实说 的 就 是科 学 研 究 。以教 学 为 中 心 ， 的追 求 、 究 都 已 经做 到这 个 份 上 了还 放 弃 ． 说 不 可 惜 不令 其 研 能
对 出现 在 教 学 的 各 环 节 中 的 问题 进行 科 学 分 析 ．并 找 到 最 好 人痛 心 吗？ 以 ， 个 时 候 ， 们 中学 教 师 要 越 过 这 道 坎 ， 要 所 这 我 就 的 解决 问题 的 方 法 。换 句话 说 ， 是 不 要 把 科研 看得 太 高 深 、 反 思 自 己是 否 因忙 于 教 学 而 忽 略 了 学 习 ．是 否 因 只顾 研 究 教 就 太 神秘 。 因为 只 要 是 教 师 ， 在每 天 的教 育 和 教 学过 程 中就 必 然 材 缺 少 教 育 教 学 理 论 学 习而 导 致 知 识 结 构 单 一 。教育 观念 落 会 遇 到 问题 ，在 对 问 题 的 解 决过 程 中 ．我 们 一 般 不 会 贸然 行 后 ，是 否 因教 育 视 野 狭 窄 、 教 学 技 能 不 高 而 导 致 教 育 方 法 简
如何做一名科研型教师
我的教育成长之路我是一个有17年教龄的老师。
从一个教育新手，成长为一名成熟的教师，我也走过不少弯路，当然也获得了一些有益的经验。
在这里，我冒昧地和大家分享我的成长经验，希望大家提出宝贵的意见。
阅读。
工作之余，要阅读教育理论，研读课程标准，阅读报刊杂志上美文精品。
“书中自有黄金屋”这句话，在现代社会也可理解为“书中自有宝贵的东西”。
阅读教育理论书籍最好能做笔记，摘录下精华。
我们常对学生说，好记性不如烂笔头，这话对于我们也同样适用呀。
在学校读书的时候，我们也学习一些教育学、心理学方面的内容，可是那时候没有教学经验，不能和实际相结合，学得快，忘记的也快。
现在有了一定的教学经验，回过头来再研读教育理论，往往会有醍醐灌顶之感。
这时候，我们才会有意识地把一些教育理论应用到教学中，也就能取得一些较好的教学成绩。
借鉴。
他山之石可以攻玉。
到别的学校听课，听同行们的公开课、示范课，然后再听专家的点评，我们可以直接学到许多东西。
尤其是我们化学实验的改进，很多改进方法，我都是从听课中学来的。
其实校内其它科目的公开课，我们也能学到许多。
不管听什么课，只要有心，我们总是有收获的。
另外，就是教学参考上的一些案例，也可以为我所用。
我的教学一直是兼收并蓄，拿来主义的。
培训。
培训有两层意思。
一是接受各式各样的培训，如，外出培训、校本培训等。
二是培训他人，比如带实习生。
培训他人的收获并不一定比自己接受培训的收获小。
因为你培训别人之前，自己要准备，准备的过程本身就是一个学习、提高的过程。
接受别人培训的时候不要有怨气；自己培训别人的时候不要缺底气！反思。
美国心理学家波斯纳说过,没有反思的经验至多是狭隘意义上的经验，他曾给出这样一个公式：经验+反思=成功。
可见，反思的重要。
平时的教学中，要养成反思的习惯，并把反思的内容用文字记载下来。
我的教案正面留有3厘米的空白，专门留着补白，反面也空着，留着补充好的例题，或是记录学生易错的地方。
不能小看这些只字片语，它是我们日后教学实践的拐棍、镜子，也是我们日后撰写教育教学论文最鲜活的素材，是真经！总结。
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怎样做一名科研型教师
我觉得做一名科研型教师要做到以下三个方面（六个字）：即学习、实践和反思。
一、学习
学习是社会发展的需要，是课程改革的需要，更是我们自身求得生存与发展的需要。
随着社会的进步，我们已经进入了知识经济时代，这个时代也是一个学历贬值、经验贬值的时代，说学历贬值是因为未来几年里我们将面临这样的情况，社会上60%的人都是研究生，剩下40%的人手里都拿着本科文凭。
说经验贬值是因为我们处于信息化社会，知识不断更新，教育教学也不会存在一劳永逸的事，我们用昨天的教育方法未必能教育好今天的学生，我们的教学不再是年复一年地重复昨天的故事。
一位教师要想在社会不断向前发展的情况下保值，不仅要靠学历、靠经验，更要靠学习。
课程改革也要求我们学习，新课程实施要求教师有新的教学理念。
要改变教与学的方式，要实现三维目标的整合，起码大家要翻开课标看一看三维目标是什么，这样我们在课堂让学生获得更好的发展时，才有的放矢。
所以新课程改革要求我们学习，那么为什么学习是我们自身发展的需要呢？
所以有人说学习就是投资未来，今天的投资将成为明天的红利。
我说知识是有价，学习就是投资未来！
那么我们怎样从繁忙的工作中，忙里偷闲进行学习呢？只要我们有学习的决心，学习的方式有多种。
按照学习途径的不同，适合我们的学习方式有三种
1．从听课中学习
利用空节多听听同事的课将对自身成长大有益处，因为教师们各具千秋，听课有利于博采众长；同时也有利于发现不足，有时一个缺点表现在自己身上，可能不以为然；如果表现在别人身上，会更容易发现。
2 ．从网络上学习
“人民教育出版社”“特级教师家园”等很多教育网站上有专家讲座，课堂教学实录、教学设计等丰富的内容，我们随时点击都可以学习。
很多时候我们可以实行“拿来主义”，只有我们教得轻松，学生学得愉快时，教育才真正成为师生共同享受的幸福生活。
3．从书中学习
每当我们有机会外出时，女士逛得最多的是服装店，男士出入最频繁的是饭店，而很多名师、特级教师最常去的是书店。
他们都有一个共同的嗜好是读书。
他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
读书不能做表面文章，像囫囵吞枣式的读只能消化不良，要深入地读，就得细嚼慢咽，慢慢品味，把有用的东西提炼出来化为自己的思想。
说到这里，不防给大家介绍几本好书，孙维刚著《全班55%怎样考入清华北大》，魏书生的《学生实用学习法》，林崇德《教育的智慧》。
最近我从书中看见这样一句话，感受颇深，与大家共勉。
人生有两大痛苦，一个是努力的痛苦，一个是后悔的痛苦，与其面临后悔的痛苦，不如面对努力的痛苦。
按照学习对象的不同可以分为向老教师学习和向学生学习。
1．向老教师学习
老教师是年轻人的一笔财富，更是教育的一笔财富，好多老教师脚踏实地的工作作风够年轻人学一辈子。
说到脚踏实地我想起哲学家和船夫的故事。
一个船夫在并不平静的河面上驾驶小船，船上坐着一个想渡到对岸的哲学家。
于是发生了下面的对话：哲学家問：“你懂得历史吗？”
船夫回答：“不懂。
”
哲学家說：“那你就失去了一半的生命! ”
哲学家又問：“你研究过数学吗？”
船夫回答：“没有。
”
哲学家說：“那你就失去了一半以上的生命! ”
哲学家刚刚說完這句话, 风把小船吹翻了, 哲学家和船夫都落入水中。
于是，船夫喊道：“你会游泳吗？”
哲学家回答：“不会。
”
船夫說：“那你就失去了整个生命。
”
哲学家的空洞失去的是自己的生命，空洞的教育将影响着学生一生的生命质量。
在工作中，坚持实干精神才能走向教学的成功。
向老教师学习还要学习老教师一些成功的教育教学方法。
有继承才有发展，我们年轻人在工作中遇到的问题，常常是老教师遇到过，并在实践中摸索出处理的办法，老教师身上总有一些绝招。
这些绝招是书本上学不到的。
老教师身上有一本无字的书，无字的书读得透，有字书才理解得深。
这方面我深有体会，我的成长离不开老教师的培养，如果把公开课比做“法国大餐”的话，那么平实课就是“一日三餐”，决定身体健康与否的还是一日三餐。
因此请老教师指导平实课更重要，如果我们交流仅仅是为了做学问，就可以抛掉那些功利思想。
因为只有指出不足，才能进步，老教师在帮助年轻人的同时也能接受一些新思想，发挥传、帮、带作用的同时，也实现着自身价值。
2．向学生学习
说到向学生学习，可能有的教师不能理解，我们成人向小孩子学习什么？其实小孩不小，我举几个例子，你就会感受到学生人小鬼大。
我们给孩子讲故事，经常这样开头：“从前......”,有的小孩会问“从前的从前是什么时候？”美国人总说上帝创造的人类，学生便问“是谁创造了上帝？”这是哲学家才能提出的问题。
也许有的老师会说这样的孩子毕竟是少数，为什么少呢？因为现在的教育在无意间扼杀着学生的创造力，难怪有人评价我们教师：每天都在辛辛苦苦、兢兢业业摧残青少年。
二、实践
学以致用，学习的目的是为了指导实践，学习的内容是否实用还需要用实践来验证。
教师的实践多指课堂教学。
在工作中我发现一位教师讲过一节公开课后，她的进步将是质的飞跃。
毕竟我们不能人人都讲公开课，因此我们要把平常课当作公开课一样精心准备，课上像有人听课一样给学生发现问题、解决问题的机会。
反过来说我们的公开课也要像平常课一样真实，不要作秀。
只有这样才利于研讨教学问题。
低下头需要勇气，抬起头需要实力。
实力来自于低头努力的过程！我在课堂上反复实践，寻找自己与理想教学的差距。
我终于发现尽管新课程强调体验与经历，但是体验与经历也不是万能的，在学生经历探索的过程之后，及时巩固必不可少。
学生学到每一节内容就像一颗颗珍珠，需要整理与复习时用一条线将珍珠串成项链，这样才不易丢失。
如今我们在实践中应该达到什么样的境界呢？以前大家说授人以鱼，不如授人以渔，前面的没有三点水的鱼指现成的知识，后面加三点水的渔指学习方法。
现在我们讲我们不仅授人以鱼，授人以渔，还要授人渔识，三点水的渔，见识的识，渔识是指对知识与能力的应用和引领。
三、反思
课堂实践过后，我们会很自然地感受成功的喜悦，或对缺憾的思考，把这些上升为理论并及时记录下来就是反思。
就教学而言，实践本身产生的是经验，并不会产生智慧，只有在实践后反思，才会产生真正的智慧。
所以我说反思能成就飞跃。
那么我们怎么反思呢？可以采用六步追问法：
（1）我遇到了什么事。
（抓事情的关键）
（2）我是怎样解决这件事的。
（当时的过程、步骤、方法、说的重要的话写下来。
）（3）我当时为什么要这样做。
（动机）
（4）我采取的策略解决了问题了吗？（问题解决的结果、程度、带来的影响）
（5）我这样做是否符合教育教学的基本原理，是否符合学生的发展需要，是否符合新课程的标准。
（6）我从中得到什么启发。
（结论、感想、收获）
作为一名教师，我们不奢望有宏篇巨著，但我们渴望留下解决自己困惑的蹒跚脚印，让后来者有个前行的参照。
作为一名老师，我们没有过高的要求，只希望走在科研之路上的人越来越多，你我同行，共享教学研究的快乐与幸福！。