八年级语文下册 第9课《日出》教案 语文版
日出
语文科集体备课教学设计
内容日出课时两课时课型讲读课
教学目标一、、知识与能力：
1、了解戏剧文学常识。
2、了解作者、写作背景，整体感知课文。
3、理解戏剧冲突对推动情节发展的作用。
4、把握剧中黄省三、李石清、潘月亭的性格特点。
5、理解潜台词的特殊作用。
6、感悟戏剧的主题思想。
二、过程与方法：
指导学生朗读，划分层次，最后对出场人物的语言、动作、表情等进行分析，从而剖析人物性格，探究当时的社会现实。
三、情感、态度与价值观：
了解旧中国社会的黑暗现实。
教学重点、难点重点：
1、了解戏剧的一些基本知识
2、了解戏剧是怎样通过戏剧的矛盾冲突表现作者的思想感情的。
难点：通过品味个性化人物语言把握人物形象的特点，进而理解戏剧的主题。
辅助教学仪器多媒体
教学过程
阶段教学活动（名称、过程）设计意图
预学阶段知识链接
情景导入
一、导入新课
1、学生自由发言：谈谈对旧中国的了解，并说说这些了解是从哪里得来的。
2、教师总结：历史是不应该忘记的，我们可以从很多渠道了解历史。
有一
种渠道可以让我们更深刻地了解历史，那就是——戏剧，戏剧可以最鲜明
地反映某一时期的社会生活。
通过《日出》，我们可以了解旧中国的社
会状况。
二、了解戏剧
1、戏剧的各类
2、戏剧的特点
三、了解作者及作品
导学阶段合作探究
精讲点拨
一、自读课文，要求：
圈画需要积累的词语，画出最能表现人物心理的词句，你从中了解了怎样的社会现实，用几个词语概括一下，做一点批注。
二、口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。
复述的要点：
大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月亭打昏在地。
三、问题探究
1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？
围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
第一次：黄省三向李石清求情遭到拒绝。
第二次：李石清让黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去
自杀。
第三次：潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
2、分析文中人物的性格特征。
黄：开始懦弱胆小幻想苦求最后被逼反抗愤怒控诉
李：冷酷无情、阴险凶恶——只是潘月亭的一条狗
潘：卑劣凶狠、毫无人性——比李石清更加凶狠暴戾
3、分析文中的潜台词。
潜台词的三种情况：
A、虽然嘴上未说完，但心中已想
B、嘴上这样说，而心中却那样想
C 、嘴上已说完，而心中意未尽
那你可以到街上要———
您说，要我去———
我太冤了，我非要杀了———
使用潜台词的好处：使人物语言耐人寻味，推动剧情，刻画人物，吸引观
众。
4、黄省三被解雇的原因有那些？
5、李石清给黄省三指的三条路可行吗？为什么？
6、结合黄省三被解雇的原因说说他被解雇后有没有别的生路？
悟学阶段巩固操练自
主小结
一、练习
1、下列说法不正确的是（ D ）
A、《日出》是以中国20世纪30年代的都市生活为背景，反映上层社会资
本家和下层社会劳动人民的现实生活的剧作。
B、课文虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却相对完整，人物形象塑
造得十分成功。
是我们能够冲中清楚地看到旧时代的影子。
C、课文的戏剧冲突是围绕着小职员黄雀三和银行襄理李石清、银行经理潘
月亭而展开的。
D、作者在这部剧作中想要告诉我们：黄雀三的悲剧是潘月亭造成的。
2、在对话和朗读中，对有些要强调的字眼应读得重一些。
下列台词中哪个
词应重读？
（1）李石清：又是你，谁叫你到这儿来找我的?
（2）黄省三：我在银行里一个月才用您十三块来钱，我这儿实在是无亲
无故，您辞了我之后，我到哪儿找事去?
（3）潘月亭：把他拉下去。
放在别的屋子里面，给他拍拍捏捏，等他缓
过来，拿三块钱给他，叫他滚蛋！
二、概括文章主题
剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，控诉了“损不足以奉有余”的黑暗社会。
悟学阶段知识拓展检查反馈
活学阶段
课外延伸
完善提高
课外阅读《日出》《雷雨》作业
板书设计
改进方向。
八年级语文下册第三单元第9课《日出》教学设计语文版(新)
《日出》一、教学目的：知识与能力1. 积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
过程与方法2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
4. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感态度与价值观5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
6．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
二、重点与难点：重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.一、导入新课：1、（诙谐调侃的语气）就在刚刚上课之前，我突然有了一个奇怪的想法，那就是不当老师了，因为太辛苦，那做什么呢？看当今世界，娱乐圈最风光，可咱这形象要做偶像派演员也有点对不起大家，因此我决定作一名导演，我要导演一部戏剧，从而一炮打响、一鸣惊人、一飞冲天，名扬四海、扬名立万。
在这里还请各位同学帮我个忙，我想选择中国当代最最著名的剧作家的作品，应当选谁的呢？（能给我介绍一下曹禺吗？引出曹禺的简介）我想选择他最最经典的作品，应当选哪篇呢？（能说说《日出》写的什么历史背景下的社会生活吗？交待相关历史背景）设计说明：诙谐调侃的语言营造轻松愉悦的氛围，又有点出乎学生意料，使之精神一振。
同时，很自然的了解了曹禺，了解了《日出》。
二、整体感知：2、正确认读重点字词、疏通文意。
当铺嗫嚅踌躇喃喃抽噎3、回忆上述字词在文中出现的位置以及前后的语言环境、内容；用自己的语言说一段话，用上这五个词语。
（学生发言后，教师也来强调：他到当铺当掉了家里所有的东西，已经一贫如洗；他嗫嚅着说出了家中的困境，在踌躇间他明白了被辞退的直接原因；面对所谓的出路他喃喃自语；最后他疯狂的又哭又笑得抽噎起来，开始了血泪的控诉和反抗。
语文版八下《日出》教案6篇
1 日出编写：朱丽冰一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1、朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁．．．．，或是站在/大海岩头．．时间内，观察．．，在一瞬．．的/云天．．．．，面对着/弥漫那/伟大诞生．．/来到人间。
．．怎样一起．．．．的景象，看火．、热．、生命．．、光明这线/红．得透亮．．．．上去，然后/像一支火箭．．．．．/一直向．．/一下抛溅．．，闪．着金光．．，如同沸腾．．的溶液上冲．．出来的/一刹那。
．．的白昼/由夜空中迸射．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明它/晶光．．都被它照明．．了。
初中语文日出教案
初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。
教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
2. 理解课文中的象征意义和深层含义。
教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。
2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
教学准备：1. 课文《日出》全文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。
2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。
2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。
四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。
2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。
二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。
三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。
2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。
四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。
八年级语文下册：第9课《日出》教案(语文版)
第9课日出【教学目标】1．知识目标：了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．能力目标：学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3．情感态度与价值观：结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
【教学要点】重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
难点：仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
【教学设想】自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
【教学步骤】二课时。
第一课时【导入新课】本单元三篇文章都是戏剧文学中的典型代表，那么我们该如何欣赏戏剧文学作品呢？【新课探究】一、关于戏剧1．戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为—种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。
另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
2．戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
3．戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，必须适应舞台演出。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)共3篇
《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)共3篇《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)1《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)一、教学目标：1.知识与技能：（1）能够理解《日出》这首诗的主题与思想；（2）能够理解并运用现代诗歌的表现手法；（3）能够感受自然界的美好，培养对自然的敬畏之心。
2.过程与方法：（1）通过让学生对《日出》进行朗读、感受、分析和讨论，使学生逐步深入理解和感受诗歌的内涵；（2）通过让学生研究并感受现代诗歌的表现手法，培养学生的想象力和创造力；（3）通过让学生欣赏自然界的美好，培养学生的情感与审美能力。
二、教学过程：1.引入环节老师向同学们介绍这首诗是著名现代诗人徐志摩的代表作之一，并呈现一张美丽的日出图片，向学生们传达自然界的美妙与壮观之处。
2.学习环节（1）课文朗读老师指导学生对《日出》这首诗进行朗读，并指导学生把握好抑扬顿挫、音律和韵律等方面的要素。
（2）感受诗歌通过询问学生们对诗歌的感受，以及对自然界日出的感悟，让学生们逐渐打开心扉，想象自然界的美好。
（3）分析诗歌老师指导学生对诗歌进行分析，理解诗歌的文学特点、表现手法和主题思想等方面的要素。
（4）讨论诗歌老师通过让学生们就诗歌的主题思想与表现手法进行讨论，引导学生们进行自由讨论，充分发挥学生想象力和思考能力。
（5）欣赏美景老师带领学生欣赏日出美景，并让孩子们在自然界的美好中，感受到自然界的力量和之美。
三、总结环节老师总结本次课程，让学生们对欣赏自然界的美好，感受自然与文学的融合，进一步激发了学生的情感与审美能力，更好地促进了学生们对语文学科的兴趣和热爱通过欣赏著名现代诗人徐志摩的《日出》，本课程旨在通过诗歌的表现手法和主题思想，引导学生们发掘自然界美好的一面，并培养学生的想象力和创造力。
同时，通过欣赏自然界的美景，培养学生的情感与审美能力。
本次课程通过互动式的教学方式，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，让学生更好地了解诗歌的魅力和文学的艺术魅力。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。
详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。
重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
4. 随堂练习：（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
2. 答案：（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。
（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。
2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。
（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。
（3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。
《日出》教学设计
日出》教学设计日出》教学设计汇总（两篇）《日出》教学设计【一】【教材简析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。
《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。
教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。
选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。
【教学目标】有效的教学始于科学的确定学习目标。
本教材所在单元的课文都是戏剧。
单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。
课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。
学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。
结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。
1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。
（教学重点）2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。
（教学重点及难点）3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。
（教学难点）【创意特点】1.教学设计紧扣学情，化繁为简。
虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。
本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。
第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。
语文版八年级语文下册第9课《日出》教案
语文版八年级语文下册第9课《日出》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘日出的景象。
3.培养学生的观察力和想象力，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主题，分析修辞手法，培养观察力和想象力。
2.教学难点：体会作者的情感，感悟文章的意蕴。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们谈谈对日出的印象，分享曾经看日出的经历。
2.引导学生关注日出的美好，激发学习兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，初步感知文章内容。
2.提问：文章描绘了哪些日出的景象？作者表达了怎样的情感？三、课堂讨论1.组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法。
2.每组选取一位代表进行分享，其他同学进行补充。
四、课堂小结2.强调修辞手法在文章中的作用，提高学生的写作水平。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
2.提问：文章中哪些句子给你留下了深刻印象？二、课堂讨论1.让学生谈谈对文章中描绘的日出景象的理解。
2.分析文章中作者的情感变化，体会作者的心情。
三、写作训练1.以“日出”为题，让学生进行写作练习。
2.要求学生在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
四、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
2.提问：你们认为，作者在文章中想传达给我们什么样的信息？二、课堂讨论1.让学生谈谈对文章的整体感悟，分享自己的心得体会。
2.分析文章的写作特色，学习作者的写作技巧。
三、实践活动1.组织学生进行户外活动，观察日出，感受大自然的美好。
2.让学生以观察日记的形式，记录自己的观察过程和感受。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多写作，提高自己的文学素养。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
八年级语文下册 9《日出》教学案 (新版)语文版
9. 日出【教学目标】知识与技能积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
过程与方法1.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感、态度与价值观1. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
2．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
【教学重难点】重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.【导学过程】人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。
今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。
二、走进作者：曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。
他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。
曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效三、预习检测：(这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
)五、合作探究：１、找出文中情节发展四个部分的起点。
一、文章开头二、长长地叹了一口气三、左门大开四、这个混蛋，还不给我滚出去２、概括各部分的主要内容。
学生思考后回答。
教师归纳总结：一、黄省三被银行开除，向李石清求情。
（开端）二、李石清给黄省三指出三条出路。
（发展）三、潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。
八年级语文下册第9课日出教案(语文版)
第9课日出【教学目标】1．知识目标：了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．能力目标：学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3．情感态度与价值观：结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
【教学要点】重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
难点：仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
【教学步骤】二课时。
第一课时一、激趣导入，明确目标本单元三篇文章都是戏剧文学中的典型代表，那么我们该如何欣赏戏剧文学作品呢？二、创设情境，自主学习关于戏剧戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为—种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
1．借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，掌握文中生字词。
嗫嚅(nièrú) 萧条(xiāo) 踌躇(chóu chú) 凄(qī)楚咳嗽(sòu) 周济(jì) 亲戚(qī) 狞(níng)笑爆发(bào) 岂有此理(qǐ) 半晌(shǎng) 存蓄(xù)惧怕(jù) 愤慨(fèn kǎi ) 瞅(chǒu) 庶务(shù)2．词语积累嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。
②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。
踌躇：拿不定主意，犹豫不决。
凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲哀。
周济：对贫困的人在物质上给予帮助。
世故：处世经验；(处事待人)圆滑，不得罪人。
呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。
庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；旧时指办理杂项事务的人。
喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。
狞笑；凶恶地笑。
三、讲解释疑，巩固提高1．听录音后，学生分角色朗读2．请几十同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。