中俄高校合唱教学比较研究
中俄高校合唱教学比较研究
作者：苏超
来源：《文艺生活·下旬刊》2017年第05期
摘要：通过对中俄合唱教学体系和人才培养的方式的对比，我们不难发现中国合唱体系落后和人才匮乏的原因；中国的合唱发展才刚刚起步，对于合唱指挥的内涵及在社会上所起的作用还不了解，其中还存在很多误区，这与俄罗斯全民合唱艺术存在很大的差距；俄罗斯的民间音乐发展很早，它对合唱指挥艺术的形成与发展起着举足轻重的作用，其次俄罗斯高校合唱课程的教学体系设置完善、师资力量的雄厚也是其合唱事业发展的重要基础。
因此，我国高校合唱教学体系改革迫在眉睫，为实现合唱指挥教学模式的转变，发现教学中的问题所在，探究适合国内的教学手段，对于中国合唱事业及高校合唱指挥教学的发展具有重要的意义。
关键词：中俄高校；合唱教学；比较
中图分类号：J615.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）15-0188-01
近年来由于世界合唱节的诞生而引起了全球合唱的热潮，通过频繁多彩的国际合唱活动的互动，世界各国的合唱活动日益繁荣，在各洲各国各地区间贯通了交流的轨道，发挥着巨大的影响力，呈现出前所未有的高水平与覆盖面。
合唱已经成为全世界人民共同的文化生活，共享艺术和谐汇成了国际合唱艺术历史性的新浪潮。
但是面对中国合唱事业的现行状态，与国外一些合唱事业发达的国家相比，仍有很大的差距，出现这种状况主要由于中国的政治、文化、历史背景以及宗教信仰与国外不同，其次是音乐素养基础存在较大差异，客观上来说，以上原因受国家历史背景的限制在短期内都无法实现历史性的颠覆与创新，因此我们更应该积极、开放，要用世界的目光审视这一切、剖析自我，用冷静、客观理性的态度去认识去判断我们和世界合唱的发展水平有多的大距离，首先我们要承认的是这个距离是由多方面造成的，包括前面涉及几项本质性原因外，另一个尤为突出的问题是由于中国合唱指挥人才培养机制的不完善，从而导致中国专业团体的枯萎与专业指挥的断层，使合唱失去了引领与示范而徘徊。
一、中国高校合唱教学情况
目前我国还没有一所大学音乐学院的指挥系拥有如此庞大的师资队伍，即便是中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院等国内知名音乐院校，合唱指挥教师也很缺乏；并且我国高校的合唱指挥教学形式单一，多是“教”“学”分离的教育模式，教师只负责教学而忽略了启发学生的理解能力，学生只会硬向的去模仿，常常处于一种不自主的学习状态，这种传统的教学模式不仅限制了学生创造性思维的开拓，而且忽略了他们在教学过程中对于音乐的感受能力。
因此，为实现合唱指挥教学模式的转变，发现教学中的问题所在，探究适合国内的教学手段，对于高校合唱指挥教学的发展具有重要的意义。
通过科学、互动、综合、理论与实践相结合的合唱指挥教学手段，可有效促使学生在理论知识、技能训练、指挥实践能力等方面得到全面发
展。
由此可见，俄罗斯的合唱艺术在合唱指挥课程的教学内容、教学形式、教学方法等诸多方面都为我国高校提供了许多有价值的参考方案。
近年来，我国的合唱指挥教学发展速度很快，但在全国的专业音乐院校中，除少数几所知名音乐院校如中央音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院等拥有几名专业从事合唱指挥的教师外，大多数高校的音乐系很少有专职的合唱指挥教师，都是由其他声乐教师兼任授课，或是由院系选送教师进行短期的专业培训，这就造成了合唱指挥教学内容不完整，缺乏科学、系统的教学方法；而那些还没有音乐专业的高校，就更没有配备受过专业系统训练专职合唱指挥教师的条件。
由此可以看出，目前我国各类高校的专业合唱指挥教师的缺乏已经是一个亟待解决的问题。
二、俄罗斯合唱教学的现状
俄罗斯合唱艺术在自己千年的历史发展过程中，创造了灿烂的文化和文明，也创造了杰出的艺术。
在现今这个和平年代，特别是在构建和谐社会的过程中，以合唱艺术崇尚和谐、陶冶情操、表现人性、娱乐身心，当成为合唱艺术的主要功能。
在越来越多、越频繁的国际文化交往中，中国合唱如何与世界各国的合唱“对话交流”是我们要考虑的问题，因此为了培养出能与世界水平接轨的优秀指挥人才，为了进一步提高中国合唱指挥的音乐素养，在搜集大量完整资料、全方位洞察国外严谨的合唱教学体系，取其精华。
对发展中的中国合唱事业来说，俄罗斯合唱文化是一个很好的借鉴，俗话说，一类学派的发展一定具有其独特的规律与特点，俄罗斯的合唱艺术具备令人瞩目的吸引力，它在开辟合唱艺术的新领域、新高度、新层次，使更多的人羡慕，在羡慕中理解它。
使更多人学习它，在学习中得到广泛提高，使人敬重它，在敬重中确立艺术的崇高地位，人人对于合唱艺术都抱有热忱的态度并具有良好的音乐修养，这与俄罗斯历史的悠久、合唱文化的深邃有着密不可分的联系。
三、结语
中国音乐家协会应联合各大高校把培养和发展合唱指挥人才纳入到一个科学长远的规划当中，通过广泛组织合唱歌咏活动从而打造合唱艺术品牌，到大力挖掘合唱指挥人才的资源与潜质，力求发展“稀有人才”到“普及人才”，让人期待的下一届世界合唱大赛将于2010年在中国的绍兴举办，希望能将中国不断发展的合唱事业推向一个新的水平，在推进合唱事业展示、交流、发展的同时，进一步拓展合唱的社会功能，发挥音乐围绕中心、服务社会的职能。
★基金项目：课题来源：黑河学院2016院级课题；课题名称：中俄合唱艺术比较研究；课题编号：YSY201603。
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径在世界各国的音乐教育中，声乐教学一直是一个重要的组成部分。
而中俄两国作为声乐艺术发展较为领先的国家，在声乐教学方面也有着丰富的经验和成果。
通过对比中俄两国声乐教学的特点和优势，可以为我国声乐教学的发展提供一些有益的借鉴和启示。
而在中国，虽然也有一些音乐院校在声乐教学中注重基础训练，但整体而言，我国声乐教学中的基础训练还有待加强。
有些学生在声乐学习的初期就直接接触到了各种复杂的曲目，而对于基础的训练却稍显疏忽。
我国声乐教学可以借鉴俄罗斯的做法，注重对学生的基础训练，让他们在未来的学习中能够更稳健地前行。
在中国，声乐教学中也越来越重视个性发展，但相比之下还有一些不足。
在中国的一些音乐院校中，对学生的训练和要求还存在一定的功利性，学生更多地被要求在传统的声乐曲目上有所突破，而在个性发展方面缺乏足够的培养。
我国声乐教学可以借鉴俄罗斯的教学理念，在培养学生技术的也要注重发展学生的个性，给予他们更多的发挥空间。
而在中国，尽管也有些音乐院校在声乐教学中注重实践与表演，但整体上还存在一定的不足。
学生们在学习声乐的过程中，往往缺乏与外界互动的机会，也缺少在实际演出中的经验。
我国声乐教学可以借鉴俄罗斯的做法，在实践与表演方面为学生提供更多的机会和舞台，让他们能够更好地展现自己的才华。
中俄两国在声乐教学中都有着丰富的经验和成果，对我国声乐教学的发展都有着一定的启示和借鉴意义。
我国声乐教学也应在注重基础训练、重视个性发展和注重实践与表演方面做出更多的努力，为学生提供更优质的教学资源和更广阔的发展空间。
希望在未来的声乐教学中，能够取长补短，不断创新，为声乐艺术的繁荣和发展做出更多的贡献。
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径随着我国经济的不断发展和全球化的步伐加快，国与国之间交流的频繁度越来越高。
作为中俄两大邻国，文化交流也在不断加深。
声乐教育是音乐教育中的一个重要分支，也是我国文化领域中必不可少的组成部分。
这里我们将从中俄两国声乐教育对比中，探索我国声乐教育发展的途径。
中俄教学对比在俄罗斯，声乐教育的发展可追溯到18世纪，其声乐传统与意大利、德国等欧洲国家不同，形成了独特的俄罗斯声乐艺术。
俄罗斯音乐学院拥有世界一流的声乐专业教师和教学资源。
俄罗斯声乐教育一般分为两个方面：个人声乐教育和团体声乐教育。
在个人声乐教育方面，俄罗斯的声乐教学非常注重基础训练。
学生在学习声乐前要经过基础课程学习，如听力学、声乐基础、语言学等。
音乐学院提供的声乐课程主要包括歌剧、古音乐、合唱等多个方向。
学生可以根据自己的兴趣和能力培养所需技能。
在团体声乐教育方面，俄罗斯的合唱团和民族乐队是非常著名的。
合唱团是俄罗斯中小学和大学中的常见形式之一，而且由于历史传统等原因，也成为了当地人民生活和文化活动中不可或缺的一部分。
此外，乐团的组织也非常普遍，不仅能够帮助学生们在音乐学院里学习专业技能，还可以给学生们日后的演唱事业带来非常好的机遇。
与俄罗斯相比，我国的声乐教育还处于起步阶段。
虽然国家各地提供独具魅力的声乐节目，但大多是在表演上投入更多精力，教育内容和方式还有待改进。
我们需要从中俄间学习和借鉴，加大投入，制定更合理、可行的声乐教育计划，为广大青少年提供更好的声乐教育服务。
首先，加强师资队伍的建设。
我国声乐教育在师资队伍方面存在着不小的缺陷，如师资结构不够合理、师资阵容不够强大等。
因此，要想提升我国声乐教育的水平，我们必须充分重视师资队伍的建设。
培养一批专业技能过硬、教学经验丰富、具有创新精神的声乐教育专业人才。
其次，加强基础教育，完善声乐教育体系。
想要让青少年在未来成为了解和传播中华文化的良好使者，必须对声乐基础和培养音乐素质具有一定的了解。
中俄艺术高校联盟【中俄艺术歌曲的比较研究】
《中俄艺术高校联盟【中俄艺术歌曲的比较研究】》俄罗斯音乐史的研究在我国音乐学中早已占优先的地位，如今正处于发展的新阶段。
这首先是研究的领域扩大了，这些形势早就出现了，但正是在现在形成两个相反的方向：其一是研究远古；其二正相反，是研究当代，研究二十世纪。
但两个方向基本上是由于同一个原因。
长期以来俄罗斯音乐史料的研究主要是研究俄罗斯音乐的古典时期，局限于十九世纪。
在这条道路上取得了不少成就，创作了许多有价值的著作。
这第二个方向的目的是在于还二十世纪俄罗斯音乐发展的真面目，为我国音乐发展提供借鉴。
一、俄罗斯歌曲的发展回顾俄罗斯音乐俄罗斯联邦位于欧亚大陆的北部，有1710万平方公里，是世界上国土面积最大的国家。
人口一亿五千万，其中82％为俄罗斯族。
俄罗斯人信仰东正教，俄语为官方语言。
俄罗斯联邦幅员辽阔，在南部和东部有少量山脉，但百分之七十的土地为平原，平原上河流湖泊众多，森林广布。
俄罗斯联邦以温带大陆性气候为主，自然资源十分丰富，工业部门齐全，农业和畜牧业都很发达。
俄罗斯国家的摇篮是基辅罗斯。
俄罗斯音乐的历史渊源可以追溯到公元六至九世纪，那时候俄罗斯人还生活在原始氏族公社中，但可能已经产生了与农业生产密切结合的“节令仪式歌”、与婚丧礼仪紧密相关的“人生仪式歌”和不与任何仪式结合的旋律开阔、更具有歌唱性的“抒情民歌”。
当时在俄罗斯人中，器乐也开始传播，已经有弹拨乐器古斯里、弓弦乐器古多克和竖笛、横笛、号角等乐器。
九世纪末，以英雄史诗和传说为内容的“壮士歌”逐渐繁荣。
它是一种朗诵性质的叙事歌曲，词曲紧密结合，旋律从容庄重，由民间弹唱艺人演唱，常用古斯里伴奏。
十世纪末基督教由东罗马传入并成为俄罗斯的国教，基督教音乐开始发展。
来源于拜占庭教会的曲调和记谱体系，长期受到本地民歌的影响，逐渐具备了新的特征。
原来充满朗诵的音调，增强了歌唱性，旋律变得悠长。
二、俄罗斯歌曲的特点到十五世纪，俄罗斯民歌逐渐完善和定型，形成了独特风格。
中俄应用型本科院校声乐专业教学比较研究
中俄应用型本科院校声乐专业教学比较研究本文主要从从中俄应用型本科院校专业声乐教育的具体需求出发，着重分析在教学进程中遇到的问题，并通过中俄应用型本科院校专业声乐教育的比较研究，在教学理念及教学内容等方面探讨相关优秀经验并且进行，旨在促进我国应用型本科院校专业声乐教学水平的提升。
标签：应用型本科院校;专业声乐教育;俄罗斯;比较一、我国应用型本科院校声乐教育情况（一）专业声乐教育的设置情况目前，通过了解声乐教育专业主要设置于应用型本科院校的艺术或声乐学院、专业声乐学院以及高等师范院校等院校。
在这些院校中，专业技能水平高的学生通常选择专业院校，专业水平略低但文化课水平较好通常选择师范类高校，综合水平中等但依然想从事声乐相关行业并且以后有深造打算的学生选择应用型本科院校的艺术学院。
应用型本科院校与高等师范院校在教学理念、教学内容和课程设置上比较相似，大部分应用型本科院校在艺术学院成立时大多借鉴了高等师范院校的办院经验。
从学生的水平方面来看，学生的专业技能水平以及在此水平上学生对未来的规划决定了学生的去向。
专业院校和高等师范院校的培养目标往往比较明确，学生们会向着声乐演奏家、声乐教育者或者深层次的专业声乐理论研究发展，因为这些学生通常具备比较扎实的理论技能知识。
相比之下，应用型本科院校的相关声乐专业的教育目标、教育方式因为各种主观或客观原因不甚明确，因此在教学过程中存在着一些问题。
（二）应用型本科院校声乐教育的优势与劣势应用型本科院校相比于其他院校的优势在于它的“应用型”，这可以非常全面的体现在学校可以提供的通识课程上。
“应用型”的弱势在于学校的培养理念笼统地强调“合理的声乐知识结构与较高学术修养的应用型人才”，而没有把“足够的教学和实践等方面的能力”的具体教学措施纳入到声乐的教学内容，而后者对于声乐教育专业必不可少。
学校的课程设置方面声乐教育专业往往理论大于实践，学院开设众多理论课，演奏技能课被压缩的很少，同时，很少开展任何与实践相关的课程。
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
中俄声乐教育在教学内容、教学方法和教学环境等方面存在一定的差异，中俄声乐教学对比可以为我国声乐教育的发展提供一些启示和借鉴。
中俄声乐教育在教学内容上存在一些差异。
在中俄声乐教育中，教师以传授技能为主，注重学生的基本功训练。
在教学过程中，教师对学生的发声、咬字、表情等方面进行细致的指导，帮助学生提高演唱技巧。
而在我国声乐教育中，教学内容相对较为单一，注重学生的艺术修养和文化素养，会通过学习音乐理论、音乐欣赏等方式提高学生的综合素质。
我国声乐教育可以借鉴中俄声乐教育的教学方法和内容，注重基本功的训练，帮助学生提高演唱技巧。
中俄声乐教育在教学方法上也有一些不同。
中俄声乐教育注重学生的实践和演唱能力的培养。
教师会组织学生参加音乐比赛、演唱会等活动，提供实践的机会和舞台，让学生有机会展示自己的才华。
而我国声乐教育多注重理论知识的传授，学生的实践和演唱能力培养较为欠缺。
我国声乐教育可以借鉴中俄声乐教育的教学方法，注重学生的实践和演唱能力的培养，让学生有机会展示自己的才华。
通过中俄声乐教育的对比，我们可以发现我国声乐教育在教学内容、教学方法和教学环境等方面存在一些不足和差异。
我们可以借鉴中俄声乐教育的经验和优点，注重学生的基本功训练，提高学生的实践和演唱能力，培养学生的团队合作能力，从而促进我国声乐教育的发展。
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
中俄是两个声乐教学发展比较成熟的国家，两国声乐教学有一些相似之处，也有一些差异。
通过探索中俄声乐教学的对比，可以为我国声乐教学的发展提供一些启示和途径。
中俄声乐教学在教育体制方面存在差异。
在俄罗斯，声乐教育作为高等音乐教育的重要组成部分，拥有专门的声乐学院和学系。
而在中国，声乐教育相对相对薄弱，缺少专门的声乐学院。
我国可以借鉴俄罗斯的做法，加强声乐教育的组织和管理，建立专门的声乐学院，提供更好的声乐教学环境和资源。
中俄声乐教学在教学方法和理念方面也有不同。
俄罗斯的声乐教学注重技巧和表演的结合，强调技巧的训练和表演的表现力。
而在中国，声乐教学更注重声音的美感和表达。
在我国的声乐教学中，可以学习俄罗斯的技巧训练方法，把技术和表演结合起来，提高学生的声乐技巧和表现力。
中俄声乐教学在声乐课程设置方面也有所不同。
俄罗斯的声乐课程设置更加全面，包括声乐技巧、音乐理论、艺术欣赏等方面的内容。
而在中国，声乐教学往往只注重技巧的训练，忽视了音乐理论和艺术欣赏的培养。
为了提高我国声乐教学的综合素质，可以借鉴俄罗斯的声乐课程设置，增加对音乐理论和艺术欣赏的培养，使学生能够全面发展。
通过对比中俄声乐教学的差异，可以为我国声乐教学的发展提供一些启示和途径。
建立专门的声乐学院，加强声乐教育的组织和管理；学习俄罗斯的声乐教学方法，注重技巧和表演的结合；加大对声乐教育师资力量的培养和引进；增加对音乐理论和艺术欣赏的培养。
这些措施将有助于提高我国声乐教学的水平，培养更多的优秀声乐人才。
中国与俄罗斯高等师范院校声乐教学比较研究
中国与俄罗斯高等师范院校声乐教学比较研究【摘要】俄罗斯是中国的邻国，也是一个声乐艺术大国，并在长期的发展过程中形成了一套科学而完善的高校声乐教学体系，能够给中国高校声乐教学以丰厚的启示和借鉴。
鉴于此，本文以两国的高师类院校为例，从教学目标、教学模式、师资建设、艺术实践等多个方面进行了比较，以期获得更加全面和深刻的认识。
【关键词】中国与俄罗斯；高师声乐教学；比较研究中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）05-0227-02一、俄罗斯高师声乐教学概述俄罗斯高校声乐教育发轫于19世纪下半叶，当时，随着时代和社会的发展，以及自由教育思想的广泛传播，音乐教育的价值得到了普遍的重视，并逐渐成为小学、中学和大学的必修科目。
1864年、1865年和1866年，彼得堡、基辅和莫斯科三所专业音乐学院建立，在专业院校的带动下，先后又建立起了二十多所社会音乐学校。
十月革命后，苏联音乐教育体系初步形成，整个体系的第三层次，也是最高层次，就是以专业院校和高师院校为主的高等音乐教育。
20世纪90年代，虽然国家出现了巨变，但是因为高等音乐教育体系已经有了较长的发展历史，且已经十分健全，所以并没有受到根本性的影响，特别是高师院校，仍然培养出了一大批优秀的演唱者和声乐教师，以此为基础形成的俄罗斯声乐学派，仍然在世界上享有盛誉。
二、中国高师声乐教学概述20世纪初，在当时特殊的环境和形势下，一些海外留学归来的学子，如赵元任、萧友梅、黄自等，纷纷提出要在学堂乐歌的基础上继续发展学校音乐教育，特别是萧友梅，还创立了我国第一所专业音乐院校――国立音乐学院，在当时起到了领头羊的作用。
新中国成立后，在高等教育事业整体大发展的背景下，多所专业音乐院校纷纷建立，一些师范院校也成立了音乐系，并借鉴了苏联的理念和模式进行教学，先后培养出了一大批优秀的声乐人才。
到今天，几乎所有的师范类院校都建立了音乐系，声乐更是被列为了必修课，学生的就业方向也十分广泛，既可以成为中小学音乐教师，也可以从事和声乐艺术相关的各种工作，呈现出了前所未有的新气象，是声乐教育体系中不可或缺的重要组成部分。
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径随着中俄两国音乐教育的快速发展，声乐教学在其中扮演着重要的角色。
中俄两国的声乐教学各有特色，不仅有着独特的教学方法，更有着丰富的教学资源和经验。
本文将就中俄教学对比，探讨我国声乐教学的发展途径。
一、中俄声乐教学特点比较中俄声乐教学有着各自独特的特点，这些特点体现在教学方法、教学资源、教学理念等方面。
1.教学方法中俄声乐教学方法上存在明显的差异。
在俄罗斯，声乐教学追求声音的美感和强大的穿透力，教学方法以传统的声乐技巧为主，重视声音的培养和塑造。
而在中国，声乐教学注重声音与表演的结合，更加强调表现力和情感的表达，教学方法更加灵活多样。
2.教学资源俄罗斯拥有着丰富的音乐教育资源，有着多所全球知名的音乐学院和音乐学校，这些学校拥有着雄厚的师资力量和教学资源，提供给学生们更加完善的声乐教学环境。
而在中国，声乐教学资源相对欠缺，学生们获取到的资源更加依赖于个人努力和学校的资源支持程度。
3.教学理念中俄两国的声乐教学理念也有所不同。
在俄罗斯，声乐教学强调学生的技巧和专业水平，追求完美的声音和技巧表现；在中国，声乐教学更加注重学生的个性和创造力，鼓励学生根据自己的特点和情感进行表演。
二、探索我国声乐教学发展途径在中俄声乐教学对比中，我们可以发现各自的优势和不足，如何结合中俄两国声乐教学的特点，探索我国声乐教学的发展途径成为了重要课题。
1. 积极引进先进教学方法和理念在教学方法和理念上，我国可以积极引进俄罗斯的声乐教学方法，使得我国的声乐教学更加系统和科学。
俄罗斯的声乐教学以其严谨的体系和深厚的积淀在世界范围内享有盛名，可以借鉴其教学理念和方法，提高我国声乐教学的硬实力。
2. 加强声乐教学资源的建设和开发在声乐教学资源方面，我国可以加强音乐学院和音乐学校的建设，提高教学资源的质量和水平。
可以引进俄罗斯的先进声乐教学资源，为学生们提供更加丰富的学习环境和经验。
3. 培养声乐教育专业人才我国需要加强声乐教育专业人才的培养，提高教育人才的素质和水平。
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径【摘要】本文通过对比中俄声乐教学现状和方法，探讨了影响声乐教学的因素。
结合我国声乐教学现状，提出了借鉴中俄经验的发展途径。
中俄声乐教学有各自特点，值得我国借鉴。
中俄的声乐教学方法有异曲同工之妙，可以互相启发。
我国声乐教学也存在不足之处，需要引进外来经验加以完善。
借鉴中俄声乐教学经验，我国可以提升声乐教学水平，为培养更多优秀声乐人才做出贡献。
展望未来，我国声乐教学有望在全球范围内展现更高的水平和影响力。
【关键词】中俄声乐教学，对比分析，发展途径，影响因素，借鉴经验，现状比较，总结结论，展望发展。
1. 引言1.1 背景介绍声乐教学作为音乐教育的重要组成部分，对培养学生音乐素养和表演能力起着重要作用。
中俄作为两个具有悠久音乐传统和丰富声乐教学经验的国家，其声乐教育体系备受国际瞩目。
中俄声乐教学的比较研究，不仅可以让我们了解两国声乐教学的优势和特点，还可以为我国声乐教学提供宝贵的借鉴和启示。
我国声乐教学一直处于不断发展和探索的阶段，随着社会经济的不断发展和音乐教育的普及，我国的声乐教学面临着新的挑战和机遇。
通过对中俄声乐教学的现状进行比较和分析，可以帮助我们深入了解我国声乐教学存在的问题和不足，从而为我国声乐教学的改革和发展提供有益的参考和启示。
本文旨在通过对中俄声乐教学的对比研究，探讨我国声乐教学的发展途径，希望能够为我国声乐教育的不断提升和完善提供一些新的思路和建议。
1.2 研究目的研究目的是对比中俄声乐教学的现状和方法，探讨影响声乐教学的因素，分析我国声乐教学的现状并提出发展途径。
通过对中俄声乐教学的比较和分析，找出优势和不足之处，借鉴其经验，为我国声乐教学的改进提供参考和建议。
希望通过本研究可以深入了解中俄声乐教学的特点和优势，为我国声乐教学的发展和提升提供有益的启示和支持。
2. 正文2.1 中俄声乐教学现状比较中俄声乐教育在传统文化积淀和政治环境的影响下有着各自独特的发展路径和特点。
中俄声乐教学比较研究——访白俄罗斯国立音乐学院的几点思考
的结合，赋予民歌新的生命，令人百听不厌，使后人深受启发，３０年代相继出现 的作曲家黄自、青主、赵元任、冼星海、聂耳等，以中国传统诗词为歌词，或者 以那个时代背景为题材创作歌曲，在民族曲调为素材的基础上，借鉴西洋旋法与 和声等技法创作声乐作品，开创了中国声乐艺术歌曲的先河，这个时期产生了我 国第一、二代优秀的声乐艺术表演家、教育家，是我国声乐教育的奠基人。 新中国成立以后，声乐教育的面逐步扩大，成为人人参与的事业，群众性的歌 咏活动激发着人的斗志和民族凝聚力，从过去仅有的几所音乐院校逐步增添了各
式是宗教音乐，到十七世纪中期，坎特歌。和圣歌也开始作为音乐戏剧节目表演，
并以教会活动和所谓的学校戏剧的形式获得发展。这样的学校有２０个，分布在包 括乌克兰和白俄罗斯等所有大城市，其课程还包括器乐和声乐，它们在传播声乐 文化方面起到了很大的作用。１６３２年基辅学校和基辅佩切尔修道院学校合并成立
了乌克兰第一个高等学府——基辅・莫吉列夫斯基高等学校。１６８７年在莫斯科按
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学位论文题目：虫璧直压教堂出筮硒究
二边自篮星坜国童啬丕堂瞳煎且盛星耋
本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。