《小学班主任的管理艺术基础教育》
浅谈小学班主任的班级管理艺术
管理篇•班级管理浅谈小学班主任的班级管理艺术杜荣霞（山东省东营市利津县汀罗镇汀罗二中）摘要：班级管理是构建良好班集体的关键，是促进学生发展的重要前提。
对此，从班级管理角度切入，重点阐述了提升小学班主任班级管理艺术的有效策略，以期为广大学者提供参考。
关键词：班级管理；小学班主任；有效策略小学班主任的班级管理内容繁多，不仅要为学生创建一个良好的成长环境，还要适应学生需求，对学生进行因材施教的教育指导，以此来落实学生核心发展素养，为学生日后的学习与生活奠定基础。
但在实际管理过程中，小学班主任会遇到各种各样的管理难题，如，无法调动班级成员参与班级管理的积极性、无法与学生进行高效和谐的沟通交流等。
因此，小学班主任一定要及时反思班级管理过程，调整班级管理策略，以此来增强班级管理效果，促进学生健康发展。
对此，结合自身教学经验，提出了以下管理策略。
一、平等关爱班级学生，营造友爱班级氛围班主任必须要用“爱”来浇灌学生成长，以此为学生创造一个充满爱的成长环境，促进学生健康向上的发展。
但在实际管理工作中，部分教师经常“偏爱”优等生，这不仅会打击中等生和后进生的积极性，更不利于营造团结友爱的班级氛围。
基于此，班主任一定要平等关爱班级中的每一个学生，根据学生的发展需要对其倾注不同类型的师爱，进而精心营造一种平等友爱的班级氛围，为班级管理工作奠定坚实的基础。
例如，我在班级管理工作中始终秉持着平等关爱班级学生的管理理念，并在此基础上，根据学生的实际情况和发展需要对其倾注不同类型的师爱。
如，我经常“偏爱”班级后进生，当他们出现消极学习情绪时，我经常与他们进行深入的谈心交流，从多个维度来调动他们的学习积极性；当他们遇到学习难题时，我也会与其他任课教师进行沟通，对他们进行恰当的学习指导。
这样不但能让后进生感受到教师的关爱，也为班级管理奠定坚实的基础。
此外，我经常“严爱”优等生，并时刻提醒他们要严格要求自己，做一个品学兼优的好学生，以此来培养学生全面发展。
小学班主任工作的艺术
一
麓 离
想了解学生 ，就要熟悉学生的生活，走近他们的生活 ， 随
—豳鞠融
毒， Ｉ ； 理
随着社会的发展和进步 ，农村 中独生子女和留守儿 童的不断增加 ，有些孩子受超前享受意识的影响 ，造成 了一些孩子冷漠 、自私 、任性和懒惰的心理 。孩子的 自 主能 力普遍下降 ，这就造成了学校的教育更为艰巨和迫
切 ，班主 任 的工作就 变得 更加纷 繁复杂 。因此 ，班主任 要
育和影响学生 。营造一个 良好的班风 ，创建一个和谐的 班集体是我们每个班主任教师的渴望 。那么怎样做好小
学班 主任 工作 呢 ？
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时随地与学生沟通 ，及时发现学生身上的闪光点和不足 ， 苏霍姆林斯基说 ： “ 热爱学生是教师生活中最 主要 对症下药，达到教育的最佳效果。同时班主任要在学生中 的 东西 ，爱是 教 育的 基 础 ，有 了对 学 生 深沉 的 爱 ，才 有 树 立起 良好 的威信和 形象 ，赢得学 生的 支持和 爱戴 ， 生 学 对学 生认真负责的教育。 ”班主任 更应如此 。作为一名 就会把你当成可以信赖的人，有心理话想对你说，这样学 班主任 ，只有爱学生 ，才能理解学生 ；只有爱学生 ，才 生就会把你当成知心朋友。与此同时，班主任平等对待每
领
千方百计调动学生的积极性和创造性 ，培养他们独立 自 主 的管理意识与能力 ，使实现 目标的过程成为教育与自 我教育的过程 ，同时让学生分享集体的欢乐和幸福，从而 形成 集 体 的荣 誉 感和 责 任 感 ，长 此 以往 学 生 的心 理 健 康 了，班级的凝聚力和向心力自然水到渠成。
小学生班主任工作要点与管理艺术
小学生班主任工作要点与管理艺术【摘要】小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。
而班主任就会起着最为关键的作用。
他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。
所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。
【关键词】小学生；班主任；工作要点；管理艺术小学班主任教育的对象是6岁至12岁的儿童。
如何开展小学班主任工作，做好班级管理呢？下面谈谈自己的一些体会。
一、分析所在班级现状就拿我现在所交的班级来说，由于我校处于城乡结合部，学生条件良莠不齐：有家长在外打工，跟着婆婆爷爷的；有家长做小生意的；有单亲家庭的；有爸爸妈妈都在身边，却跟着爷爷奶奶过的……由于娇惯，或疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。
这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。
从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。
因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。
二、亲近学生，树立班主任威望谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。
班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心姐姐朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件。
研究学生必须先了解学生。
了解学生最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次；要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）和生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特别注意的学生，等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的知识与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，以树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
小学班主任德育艺术管理
浅谈小学班主任的德育艺术管理【摘要】现代教育对教师的要求是高度的、深刻的、潜在的、前瞻的理性化认识上的成熟。
那么作为小学班主任的德育艺术管理，更是复杂、繁琐而又重要的。
【关键词】小学班主任德育艺术管理小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想。
一、抓住小学生的心理真正的教育应是“以心为本”的教育，在教育过程中，我们应更多关注的是孩子的心灵。
儿童心理学专家朱智贤说过：”学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。
”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。
我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
二、班主任的日常事物管理对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
以人为本,以情育人--小学班主任管理艺术探究
以人为本,以情育人--小学班主任管理艺术探究摘要：本论文以"以人为本，以情育人"为核心理念，通过对小学班主任管理艺术的深入研究，探讨如何更好地关注学生个体差异，激发学生学习兴趣，提高班级凝聚力，促进学生全面发展。
通过文献综述和实证分析，本文提出了一系列的管理策略和方法，旨在帮助小学班主任更好地履行其育人使命。
关键词：人本教育，情感管理，小学班主任引言：在当前教育改革的大背景下，小学班主任作为学生学业和成长的重要引导者，其管理艺术显得尤为关键。
传统的管理观念已不能满足学生多元化发展的需求，因此我们需要借鉴以人为本、以情育人的理念，探究如何在小学班主任管理中更好地发挥个体差异、情感管理等方面的优势，以提高班级的整体素质。
1.以人为本的管理理念以人为本的管理理念在小学班主任工作中显得尤为关键。
这一理念强调个体差异的尊重和发挥，要求班主任深入了解每个学生的兴趣、特长和性格。
通过灵活的管理方式，班主任能够帮助学生找到适合自己的学习方法，实现个性化发展。
了解学生的兴趣是关键一环。
通过与学生的交流，班主任能够更有针对性地设计教学内容和活动，激发学生学习的兴趣，促进他们更主动地参与学习。
同时，理解学生的特长也是以人为本的要义。
鼓励学生展示自己的特长，不仅能够提高他们的自信心，还能培养积极向上的学习态度。
最后，性格差异的理解同样至关重要。
班主任需要认识到每个学生的性格独特性，采取差异化的管理方式，以更好地满足学生的个性需求。
综上所述，以人为本的管理理念要求小学班主任通过深入了解学生，关注个体差异，实现因材施教，从而更好地引导学生实现全面发展。
2.情感管理在小学班主任工作中的应用情感管理在小学班主任的管理艺术中扮演着至关重要的角色，是“以人为本，以情育人”理念的体现。
班主任应该善于观察和发现学生的情感变化，通过耐心倾听和关怀关爱建立起紧密的情感联系。
一方面，班主任需关注学生的情感状态，了解他们在学业和生活中可能遇到的困扰。
小学班主任管理艺术性
小学班主任管理的艺术性探究摘要：班级管理是班主任的主要工作之一，班主任通过有计划、有目的的感情渗透和管理手段的运用，解决小学班级中存在的影响学生身心健康和学习效果的问题。
班主任的管理工作作为基础教育的基本工作之一，有其独特性和方法技巧，小学班主任需要掌握一定的管理艺术才能使班级管理工作收到事半功倍的效果。
关键词：小学班主任；班级管理；情感教育小学班主任是义务教育工作领域的“排头兵”，是学校各项教学任务的完成者，是学校全面贯彻党的教育方针，加强德育工作，提高教育质量的中坚力量，是培养社会主义事业建设者和接班人的主体。
班主任是班集体的组织者、教育者、管理者、指导者，是学校实施教育教学工作的骨干力量，是学生成长和全面发展过程中的引领者和指导者，是联系学校、社会和家庭的桥梁。
班主任管理着班级所有学生的思想、行为、学习和生活，因此，班主任与本班学生的关系是最广泛、最频繁、最密切的。
同时，班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，班主任的思想、品格、素质、知识水平、业务能力、教育方法，甚至性格、兴趣、风度、个人魅力、道德修养，都会对学生的行为、心理健康、个性发展等产生潜移默化地影响。
一、尊重学生的管理艺术在传统的小学班级管理中，班主任或教师是班级的绝对权威，不容学生侵犯，以现代的教学眼光看，这种沟通方式扼杀了学生的个性发展、对学生心理健康的发展产生了不利影响，同时使教师与学生之间的沟通产生了隔膜，甚至使学生厌恶校园生活，产生厌学情绪等。
在现代班级管理中，笔者认为，尊重学生是班级管理的有效手段，只有尊重学生的个性发展、尊重学生的心理健康和需求，才能与学生进行有效的沟通，班主任或教师才能赢得学生的信任，才能向班主任或教师敞开内心世界。
班主任在班级管理中责任重大，是学生接触最频繁、最密切的，因此，班主任工作要经常跟学生打交道，可以说，做好班主任工作的前提是掌握良好的沟通技巧，与学生建立和谐的师生关系。
班主任应该把学生的人格、自尊心和正当的要求等摆到正确的位置上，真正尊重学生，多听听他们的想法和意愿，沟通时宜采用商量的方式。
小学班主任的班级管理艺术
小学班主任的班级管理艺术【摘要】班主任是教师里最特殊的一个群体，他们在学生的学习和生活中都扮演着重要的角色，不仅仅是教育教学者，也是班级管理者。
作为一名小学班主任，我认为首先应提高自身的修养，才能为日后班级管理工作开展奠定良好基础，继而构建一个优良班集体，提高班级管理质量。
本文就小学班主任班级管理艺术，谈谈自身的一些看法，希望能够为同行班主任班级管理提供一定的参考价值。
【关键词】小学班主任；班级管理；管理艺术经多年教学实践得知，小学班主任的班级管理工作成效在无形中影响着班风建设、学习氛围的营造以及学生综合素养的提高。
基于新课改下，班级管理作为一门艺术，掌握好这门艺术，不仅能够对学生学习、生活以及心理方面有更多的帮助，同时也会让班主任身心愉悦，以更好的状态去感染学生、关心学生、爱护学生，为学生营造一个良好的生长环境，促使学生健康学习，快乐成长。
然而，受长期传统班级管理模式的影响，当前小学班主任班级管理成效并不是很好，无法施展有效的管理艺术。
本文就从以下几点展开具体阐述，意在做好班级的管理者、组织者、引导者多重角色，起到良好的德育与智育教学效果。
一、班级管理中爱的艺术没有爱就没有教育。
只有多关心学生，爱护学生，才能为接下来的班级管理工作开展奠定良好的基础。
因此，在日常班级管理过程中，小学班主任应加强对学生的关心与爱护。
一方面，班主任要对学生有爱心。
如在日常教学实践中，小学班主任应试着走进学生，关心学生在生活上和学习上遇到的问题，并积极帮助学生解决问题，只有这样才能实现情感的交流，提高班级管理质量。
如在语文教学实践中，对于后进生我同样会给予学优生般的关怀，主动去询问学生对于哪里的知识还不是很清楚，或者在课堂教学中主动提问学生一些简单的问题，以此来鼓励学生，增强学生的学习自信心。
另一方面，班主任要学会尊重学生。
尊重是师生间交往最基本的要求，如果小学班主任在全班同学面前批评一个学生，那么这个学生必然会在心里不服气，并在日后学习中变本加厉。
浅谈小学班主任班级管理的艺术
浅谈小学班主任班级管理的艺术发布时间：2022-01-06T07:53:29.539Z 来源：《中小学教育》2021年9月26期作者：王达军[导读] 随着新课改的持续深入，小学班主任在开展班级管理工作时面临更多挑战。
王达军江苏省响水县老舍中心小学摘要：随着新课改的持续深入，小学班主任在开展班级管理工作时面临更多挑战。
因此，做好班主任教学管理工作对整体教学质量的提升以及学生的健康发展有着积极影响。
关键词：小学班主任；班级管理引言在社会快速发展的背景下，教育制度正进行不断改革。
对于小学班主任来说，肩负着给新时代小学生传授文化知识、培养良好思想观念的教育重担。
因此，在开展班级管理工作时，要重视提高自身业务水平以及文化修养，用实际行动教育并感染学生；时刻关注学生成长问题，引导学生形成良好学习意识和习惯；在转化后进生时，要引导其善于发现自身不足并加以改正，和学生进行有效的沟通交流，促使全班同学共同取得进步，最终使得班集体得到全面发展和提高。
1小学班主任班级管理的意义与作用1.1提高学生综合素质不同的教师职责也不尽相同，如班主任和任课教师，他们需要负责的领域就不太一样，班主任作为学生在学校的整个学习过程中接触最多的角色，往往比任课教师更了解自己班的学生，会负责学生的学习、生活以及一些其他的在校活动，包括学生课后的一些心事和烦恼，班主任也会有所了解和帮助。
班主任相比较于任课教师，有更加充足的时间和精力去规范学生的思想和行为，可以利用课间和班内学生进行沟通，了解他们的学习现状以及学习生活中出现的一些问题。
1.2解决学生在学校中的问题小学是学生养成思维习惯的重要阶段，因为这一阶段的学生不具备较多自己的思想，更多的时候是学习和借鉴，所以他人的影响与自己的发展有很大的关系。
尤其是在实际的班主任教学管理中，教师下达的一些任务和指令，学生多是按部就班完成，所以班主任的管理在学生成长、发育的过程中是非常重要的，要起到辅导和纠正的作用。
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《小学班主任的管理艺术基础教育》摘要: 班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶,是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。
关键词: 班主任;艺术;技巧班主任工作是一项长期细致的教育工作,不仅有其自身的规律,也有许多方法和技巧。
掌握和运用这些方法与技巧,会使班主任工作收到事半功倍的效果。
班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。
沟通也是一门学问,甚至是一门艺术,我在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧,在班级管理中收到了很好的效果。
现总结如下。
第一、倾听的艺术。
沟通是双向的。
我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想,我们还应该学会积极的倾听。
倾听的能力是一种艺术,也是一种技巧。
首先要表示出诚意。
听就要真心真意地听,对我们自己和对他人都是很有好处的,安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。
其次要有耐心,一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的,但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解,谈话者往往都希望自己受到理解和支持,因此在谈话中加入一些简短的语言,如“对的”“是这样”“你说得对”等,或点头微笑表示理解,都能鼓励谈话者继续说下去,并引起共鸣。
第二、观察的艺术。
班主任通过对学生行为的观察,可以达到了解其思想状态的目的。
《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察,就越能深刻地认识自己的学生。
观察力是班主任必须具备的一种能力。
观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质,把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来,并能认识学生发展的基本趋向。
班集体是由学生组成的,每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。
教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等,了解和掌握了这些,有助于及时帮助学生克服各种困难,解决各种困惑。
例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振,上课走神。
我注意到这一点后,私下向他了解,原来是家庭矛盾引起的。
通过谈心,解开了他的思想疙瘩,又恢复了以前的学习状态。
第三、谈话的艺术。
谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法,也是班主任必备的基本功。
谈话是一种双向活动,它不仅需要真诚和信赖,而且需要技巧和机智。
一要有充足的准备,要明确谈话的内容、方式、目的;二要拉近距离,做学生的贴心人,学生最爱向知心人说知心话,因而谈话时班主任应注意自己的角色,把学生当做朋友,以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的钥匙,能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”,不要“压服”,学生有不同的的观点,要耐心分析,谈自己的看法时要婉转,不要用命令的口气。
第四,、管理的艺术。
陶行知说过“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”。
小学生需要管的地方太多了,大到世界观的形成、思想品德、学习成绩,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬亲,无所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于琐碎,也不利于小学生的自我管理与成长。
要管大放小,分清主次,学生能干的放手让他们去干,充分发挥学生在班级管理中的主体作用,逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。
第五、处理突发事件的艺术。
著名管理学家西蒙指出,突发事件的实质,是非程序化决策问题。
处理突发事件是一种非程序化决策。
正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。
一般来说,冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。
班里同学的文具总是莫名其妙地不见;刚要上课就发现有一名女学生在哭,没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。
如何处理这些事件,是对班主任智慧的考验。
如果说平时的教育、管理是淙淙溪流,那么突发性事件就是一朵朵浪花。
教师要以一颗平常心去对待突发事件,保持冷静平和的心态,切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。
要实事求是、公正无私,让学生心服口服。
不要把突发事件看作坏事,要把它看做一个成长的契机,让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获,思想和认识得到升华。
班主任艺术是班主任理论与实践相结合的结晶,是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。
相信通过自己不断的实践探索,会逐渐掌握更多的管理技巧,使班主任管理艺术更加完善,效果更加明显。
小学班主任的管理艺术基础教育论文篇2《试谈小学班主任班级管理的沟通艺术》摘要：相对于小学教育其他性质的工作，班级管理属于一项系统性而又复杂的工作。
班主任不仅仅是班级的领导人员，同样也是班级事务的组织者。
在班级管理工作开展的过程中，班主任的沟通能力将直接影响班级管理各项事务处理的质量。
班主任要想做好班级管理工作，就需要掌握一定的沟通艺术。
本文就小学班主任班级管理的沟通艺术进行简单分析。
关键词：小学班主任;班级管理;沟通艺术引言：作为小学班班级管理的主导人员，班主任的素质能力在一定程度上会影响教学与管理工作的开展。
要想班级管理工作有条不紊的持续，学生与班主任之间就需要加强沟通，营造一个良好的学习氛围，促进班级管理工作的顺利实施。
相对比班主任的硬性组织力与领导力，班主任的沟通能力可以展示其独有的魅力。
班主任掌握沟通艺术，并在班级管理中充分发挥出来，这样才能够达到良好的班级管理效果。
1.沟通艺术在小学班主任班级管理中的重要性通过有效的沟通，可以实现思想的交流。
小学班主任在班级管理工作开展的过程中沟通艺术在其中具有非常重要的意义。
在班级管理工作开展的过程中，班主任与学生需要彼此增进了解。
在此期间，班主任耐心、平和地与学生沟通，可以获得学生的信任[1]。
小学生身心发展不成熟，思想认识方面有时会出现片面性，非常容易受到外界环境的影响。
班主任的有效的引导具有非常重要的作用。
班主任在班级管理工作开展的过程中，需要围绕学生而展开，坚持以学生为本，引导学生身心朝着正确的方向发展。
由于小学生有着非常明显的个性特点，很容易会对班主任的管理产生抵触性的心理。
而这就需要班主任的沟通，拉近与学生之间的距离，鼓励学生将自己心里的想法表述出来，这样班主任就会对学生有更深的了解，促进管理工作顺利的实施，同时还可以达到理想的管理效果。
班主任与学生之间沟通交流，有助于营造和谐的班级氛围，促进学生的发展和进步。
2.小学班主任班级管理加强沟通艺术的措施从前文的分析中就可以了解到，沟通艺术在小学班主任管理工作中具有非常重要的意义。
但是要想达到理想的效果，还需要班主任采取相应的措施。
2.1 坚持以人为本管理理念，重视学生健康成长。
小学班主任在展开班级管理工作的过程中，需要坚持以人为本的管理理念，给予学生人文关怀。
班主任要想达到这样的效果，就需要在日常的生活与学习中，关心学生，认真倾听学生的心里话。
在学生情绪比较低落的时候，并不是仅仅关心事情的本身，而是从事件上对学生进行引导，通过与学生的交流来处理事务。
班主任采用这样的管理模式，学生就会对班主任产生信任，继而达到理想的沟通效果，有助于事情的顺利解决。
小学班主任还应当注意的一点就是，在与学生沟通交流的时候，避免当着其他同学与教师的面实行，为学生构建良好的沟通环境。
唯有如此，学生才会放松自己，对教师有倾诉的欲望。
教师在与学生沟通的时候，需要注意细节方面的问题，应当预防沟通的时候想着其他的事情，如批改作业，这样会让学生产生一种不被尊重的感觉，影响沟通效果的获得。
当然，教师在与学生沟通的时候，需要注意点就是关心学生学习状况的同时，还应当关心学生的生活与成长，根据学生的具体情况采取有效的沟通方法。
2.2 以身作则，发挥表率作用。
对小学生而言，榜样的作用是非常大的。
班主任在日常教学与管理工作开展的过程中，应当坚持以身作则，发挥带头模范作用。
小学生正处于模仿能力强、好奇心重的阶段。
在这个阶段，教师日常行为都有可能成为学生模仿的对象。
因而，班主任在日常教学和管理工作中，需要注意自己的言行，无论是衣着打扮还是言行举止方面，都需要做到良好的表率作用。
如对于身边不讲卫生，乱扔乱放的现象，班主任需要在平时中加强对学生引导教育[2]。
在看到校园内或者教室地面有垃圾的时候，要捡起来放到归类的垃圾桶。
班主任这样对学生具有良好的模范作用。
时间一长，学生就会自觉注意自己的行为，养成良好的卫生习惯。
同时，班主任针对表现比较好的学生，应当给予鼓励和表扬。
对行为习惯表现较差的学生，班主任通过沟通，促使学生认识到自己的错误，并加以纠正。
教师通过这样的方式可以发挥出良好的教育影响。
2.3 平等交流，接受学生监督。
对班主任管理工作而言，任何事务的实施离不开教师与学生的沟通与交流。
但是班主任应当了解到，与学生沟通交流的时候，充分尊重学生，加强对学生的情感投入，让学生从内心感受到自己与教师处于平等的位置。
在日常教学与管理工作开展的过程中，班主任应当自觉接受家长、学生与学校的监督。
针对好的建议与意见，班主任应当虚心接受并及时改正。
班主任可以在班级中设立"建议簿"，并鼓励学生对教师的看法与教师平时工作中存在的失误提意见，写在建议簿上。
班主任通过这样的方式可以有效提高班级管理的质量，促进班集体的健康发展。
2.4 加强与家长沟通交流。
小学班主任要想做好各项管理工作，离不开与家长的交流和沟通。
因而，在日常工作中，班主任应当多与学生家长沟通交流，了解学生在家里的表现以及家长的教育理念和教育方法。
班主任对学生了解更多，就能够在与学生沟通的过程中，抓住学生的特点，展开具有针对性地交流，继而提高管理工作效率。
当然，班主任还应当在与家长沟通交流的过程中，将学生在学校的表现反馈给家长，以便能够找出教育学生更好的方法[3]。
班主任在于学生家长沟通交流的时候，充分尊重家长的意见，并适当建议家长尊重学生自己的观点与思想，给予学生充足的民主教育。
在遇到问题的时候，可以与孩子通过协商的方式来解决问题，并多给予孩子鼓励和表扬，这样就可以促使孩子在良好的家庭和学校氛围中健康、全面地成长。
通过与学生家长的良好沟通，可以促使小学班主任班级管理工作更加的具有针对性，提高管理效率。
3.结语小学班主任班级管理工作开展的过程中，良好的沟通艺术是一种有效的管理方式与措施，对班集体的发展具有促进性的作用。
班主任在班级管理工作开展的时候，需要面对不同的问题，采取有效的方式，达到高质量的管理效果。
参考文献：[1] 马丽望.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程(小学)，2013，27(10)：3281-3282.[2] 董岩芳.小学班主任班级管理专业知能的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2014，22(2)：305-306.[3] 杨冬梅.谈谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国科教创新导刊，2010，27(10A)：1503-1504.小学班主任的管理艺术基础教育论文篇3《小学中高年级班主任的班级管理艺术》摘要：小学生年纪小，不懂事，互相之间容易闹矛盾;性格脆弱，经不起挫折，碰到困难，容易哭鼻子，不安心学习。