板书设计及其创新研究

专题讲座初中地理板书设计及其创新研究宋颢北京市西城区教育研修学院广义的板书设计，包括板书、板图和板画，在地理课堂教学中简称“三板”。

“三板”作为地理课堂教学艺术的重要部分，是地理教师运用书面语言进行教学的有效方式，是地理教师必备的教学基本功。

经过精心设计的地理“三板”，能够凸显地理教学内容的精华，构成地理知识的骨架。

一．什么是板书设计板书设计，专指为一定的教学目标而精心设计的教学内容，其表现形式是文字、线条或文字和线条的有机结合。

板书设计是对本节课教学结构的再现，是形成逻辑推理过程的文本。

整体撰写，注重反映学习思维过程、学习过程。

应突出教学重点和难点，呈现知识内在联系和总体结构，布局合理且有特色。

因此，板书设计要目的明确，计划周详，条理清晰，概括精炼，严谨规范，艺术美观。

二．为什么要进行板书设计地理板书是教师课前经过深入研读课标，根据教学目标认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，它对于提高地理教学实效性有十分重要的意义。

1. 突出重点，揭示知识的内在体系板书是依据课标，围绕着教学目标和教学内容而设计的，它的主要意图是揭示教学的结构体系和知识之间的内在联系，板书对教学内容具有高度的概括性，它能条理清楚、层次分明，一目了然地呈现教学内容，删繁就简，抓主剔次，把教学重点串珠成线，结线成网，形成结构。

2. 启迪思维，利于提升学生地理技能“三板”上的图表等地理图象信息是地理教学的第二语言。

教师运用“三板”进行信息的转换，学生获得的就不只是知识，而且获得转换信息的方法能力，并在直观的基础上，帮助学生构建心理地图。

与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题，学生清楚学习过程，听课系统性强，思路明确，能力得以提升。

3. 以学定教，利于体现教师主导地位科学的板书技能激发学生的学习兴趣，有利于教师主动地控制教学活动过程。

教师可以利用板书设疑、提问、分析、归纳，十分方便。

整个教学就能在学生积极地思维活动中进行，从而达到预期的教学效果。

4. 有效落实，利于学生课堂记录和课后复习地理板书不是教材标题的重复或内容的摘录，而是课标要求，教学目标，教学内容，教学方法，教学媒体的艺术概括。

它作为符号，可存贮信息，学生课上根据板书进行记录和记忆，节省笔墨，节约时间，无需花更大的精力对老师讲解内容进行概括和取舍，课后可以进行知识的扩充、联想、分析，这样复习时，条理清楚，利于加深理解，巩固知识。

三．如何设计好地理板书板书设计能正确体现课程标准的要求、知识间的内在联系及学习过程和方法，文字量适度，图像绘制准确、规范。

根据教学内容设计板书，图文并茂，体现过程，引导思维；边讲边写，明确要点，突出顺序，强调联系，落实方法；回顾过程，概括思路，达成目标。

（一）设计原则1.科学性原则科学性是地理板书的生命，也是地理板书最基本的要求。

地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。

板书内容的科学性主要是指板书的文字表达要准确无误，板书中所运用的文字、图表所表达的地理知识必须是正确的。

板书中的各种文字、符号、图表还要按一定的形式结构组合起来。

这种形式结构是否合理、是否简明扼要、形象直观地表达各种地理概念、地理原理、地理联系，这是板书科学性较高层次的要求。

2.针对性原则地理板书设计是为一定的教学目标服务的，因此，板书设计要从课标要求、教材实际出发，符合学生年龄特点、知识水平。

要针对学生实际，使板书内容的信息量适中，深浅度适宜，形式合理，适应学生能力发展需要，因为不同形式的板书在培养学生能力方面的功能是不同的。

板书设计要整体规划，有针对性。

因为同样的教材内容，培养能力要求不同，形式应有所不同。

3.启发性原则启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生分析问题解决问题的能力是地理教学的重要任务之一。

在课堂教学中，教师除了运用语言、教具等手段进行启发外，充分运用富有启发性的地理板书，也不失为一种重要的方法和不可忽视的途径。

随着教学理念和教学模式的更新，教学过程日益成为教学互动过程，从教师启发到师生互动，在板书上可以留给学生适当的机会和空间，如补充、质疑、比较等等。

4.艺术性原则地理板书的艺术性是指地理板书要做到不空不繁、不错不杂，纲目层次清楚，内容完善益智，形式结构合理，语言准确精炼，文字工整流畅，图像清晰匀称、布局合理得体，大小颜色适度，适当用彩色粉笔书写。

教学中，运用美学原理和方法设计出的板书既具有科学性又表现审美性，能起到激发情趣、开发思维、图文传神的作用。

相反，那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、或残缺不全的板书，必然使学生产生学习上的厌烦心理，从而失去地理板书在教学中应起的积极作用。

（二）基本形式地理教师在教学实践中创造了丰富多彩的板书类型，但基本上可以归结为主板书和副板书。

主板书也叫基本板书和中心板书。

它是体现课标要求、教学目标与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能反映地理教学内容的结构及其表现形式的板书。

副板书也叫辅助板书，具有一定的随机性。

它是反映地理教学内容中有关词语、词义和例句的板书，是揭示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书。

选用何种形式的板书，从课标要求出发，依据教学目标，结合教学内容，体现过程方法，服务于培养学生能力。

目前，经常运用的板书基本上可以归纳为六种形式。

1．提纲式（纲目式）板书最常见的板书形式，以文字表达为主，把教学内容纲目化。

这种板书优点在于提纲挈领、条理分明，层次清楚，言简意明、重点突出，字句简洁。

教学思路清晰，学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。

2．结构式板书这是一种以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构、脑图结构，体现出地理事物组成，内在联系，因果关系的整体性鲜明的板书形式。

它通常能把比较抽象的地理理性知识具体化，具有概括性、直观性的特点。

3．表格式（对比式）板书这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。

特点是形式简明，内容扼要，对比性强。

运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。

对于教学内容比较复杂、而地理事物或地理区域之间有明显的差异性，为了培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物或区域特征，对比性很强又比较容易用简单的词语概括的教学内容，使用表格式板书效果较好。

它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。

这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。

4．联系式（线索式）板书这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系，因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板书形式。

它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。

这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。

5．图解式（图示式）板书它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。

这种板书将文字和地理略图或地理示意图有机地结合起来，以图配文，图文并茂，以文释图，形象直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效地激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。

运用图画式板书，画图必须准确。

教学中要着重进行数量的相关分析，从而揭示规律。

只是使用时比较发杂，占用时间可能较多。

6．综合式板书地理课是内容十分丰富、知识面极广的综合性很强的学科，教学中每节课往往涉及到许多地理事物的时空分布、地理特征、地理成因、地理规律等，要完成一节课的教学任务，需要运用文字、图表、板图和板画等多种黑板板书画形式的结合，才能达到最佳教学效果。

事实上，我们在教学中通常总是采用两种以下的板书形式来配合的。

当然，将所有的板书形式都结合起来，那就太复杂了，也没有必要。

一般地理课中，多以文图结合，文表结合。

有的以文为主，有的以图为主，使教师的语言表达能同形象、直观的板书以及地图等直观教具密切配合，从而达到良好的教学效果。

（三）具体要求关于板书内容设计应做到：1．定位课标，把握重点2．分析学情，有的放矢3．主辅相随，紧密结合4．语言准确，启发性强5．内容完整，条理清楚（四）关注问题设计和运用好地理板书，能大大提高课堂教学质量。

板书是教学设计的重要内容，在课堂教学时应注意：1．板书内容与形式的关系2．板书书写与讲解的关系3．板书设计与运用的关系4．板书规范性与艺术性的关系四．关于板图板画地理板图、板画是指教师在教学过程中，凭借记忆和熟练技巧，用各色粉笔和简练的笔法，随课堂教学的进程，在黑板上边讲边绘的地图、示意图和地理黑板画等。

简便实用，用笔简练，绘制迅速，讲绘同步，印象深刻，讲练结合，发展能力。

（一）板图地理教学板图包括各种地图、剖面图、原理图、模式图、示意图、图表等，是地理教学过程中涉及地理事物的空间分布、结构特征和变化过程时，地理教师用简易的笔法把复杂的地理事物、地理过程和地理分布，边讲边用线条图迅速绘制成简略的板图。

板图抓住了地理事物的本质特征，具有简洁明了、形象鲜明、重点突出的特点，同时教师在运用板图边讲边绘，将学生的视觉和听觉同时调动起来，在启发学生思考的过程中帮助学生形成地理事物的空间分布，发展学生的空间思维能力和想象能力。

（二）板画板画是指根据课堂教学的需要，地理教师在黑板上迅速画出地理事物的素描图，抓住地理事物的特点，用最简练的笔法迅速绘制。

地理教学板画包括自然地理景观画和人文地理景观画。

地理教学板图板画以黑板为地理图象信息的载体，具有使用频率高，容量大，连续性强，适应课题广，简洁易读和远视效果好等优势。

然而，地理教学板图板画难度高，费时多，不易学，对很多老师来说，常常是望图兴叹，力不从心，因此可以尝试简易板图板画。

（三）简易板图板画1．特点（ 1 ）易当堂作图，边讲边画，一向被视为少数地理教师的天赋，是硬功夫，对多数人来说，是可望不可及的。

学习简易地理教学板图板画的激发，情况就会大变。

只要教师稍作准备，就可以从容不迫，当堂边讲边画。

（ 2 ）快简易地理板图板画的运笔技法一笔多点、多线，落笔成片，统筹运笔，不走空笔，合乎线性规划要求；以轨迹原理为指导，放下规矩可以成方圆；抓典型、抓特点、抓简化，从而使作图、讲授基本同步。

（ 3 ）好简易板图板画不仅速度快，而且质量好。

运用这种技法作图，点线匀称、规范，图例生动、形象、美观、构图均衡、统一、多变，设色和谐自然。

这种教学板图板画，打动学生知觉能力强，容易吸引学生注意力，引起学习兴趣。

由于教师当堂作图，边讲、边画、边问，使各地理要素分层凸现在第一平面上，有利于突出重点，帮助学生抓住地理特征，加强识记，使地理教学内容由浅入深，由简到繁，逐步发展，从而把教学过程和认识过程统一起来，视、听、做结合，容易取得最佳教学效果，板图板画清晰、醒目、低碳，利于保护学生视力。