感受文章深刻的主题和情理交融的特点共30页
阅读理解之体会文章的思想感情课件ppt
滚滚而来。浑浊的洪水与清澈的河水在入河口泾渭分明。此时， 如果胆子大点，在河汉处张网，逆流而来的大青鱼、鲫鱼或是 叫不上名的好多鱼，就会被逮个正着。
我从小就爱喝大堰河的水，清凉甘甜，韵味悠长。别看现在“农 夫山泉”的广告做得很欢实，但我也觉得它不如我们大堰河的 水好喝。离开故乡多年了，大堰河始终萦绕在我的心上，一闭 眼仿佛就看见耀眼的层层波光。
阅读理解的方法和技巧
体会文章的思想感情
作者写文章，就是为了表达一定的情感，只不过这个情感是通过 人或事以及物体来表达。因此，我们要体会文章的思想感情可 从以下几个方面着手：
从重点词语体会思想感情。小学阶段的文章大多是写人、记事或 写景状物的。我们在阅读写人记事类的文章时就要抓住表现人 物特点的词语，如描写外貌、语言、动作、心理等的词语来体 会思想感情。写景状物的文章就要抓住表现景物特点的词语来 体会。如《白杨》这一课，我们通过“坚强、不软弱、不动摇 “这些词语可以感受到白杨的精神品质是坚强不屈，这也象征 着新疆的建设者们不怕困难、无私奉献的精神。
出描写鱼儿样子的句子。
4.最后一个自然段拿“农夫山泉”和大堰河的水作比较，有什么 目的？表达了作者怎样的感情？
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的笑声”中你又体会到了什么？ ______________________________________________________ ________________________________________________ 4.短文的最后一段话表达了作者怎样的思想感情？ ______________________________________________________ _______________________________________________
第三单元(单元解读)高二语文选必下册(统编版2019)
任务群解读
学习任务群：中华传统文化经典研习
值得一提的是，非议论类的文言散文是学生文言文学习中的大宗，但在前园册 统编教材中并未设置专门的单元，相关选文也较少。作为统编高中语文教材的第一 个文言散文单元，也是统编初高中语文教材的最后一个文言诗文单元，本单元应引 起教师的高度关注。按照课程标准的要求，教材选择了“不同时期，不同类型的一 些代表性作品”来组织本单元，所选古代散文作品都是“事”“情”“理”融为一 体的佳作，在课程标准特别强测的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面都有着 突出的表现。作为一个归结性的单元，古代散文的诸体皆备是题中应有之章。本单 元的选文分属“表”“志”“字”“静”“传”“记”六种，基本涵盖了中学生常 见的古代散文(议论类散文除外》体式。除了《陈情表》《兰亭集序》带有实用文 的特点，其他几篇都是以抒发情感，表达思想为主的作品。即使是《兰亭集序》， 也并非以“序所以为作者之章”(孔安国《古文尚书序》)为主，面是以序文杼发作 序者自己的感思，属于“蓝通圆美，面随所序之事变化”(陈绎曽《文说·明体 法》)的作品，与纯实用性的序文有所区别。
学习提示
魏晋文士旷达和善思， 从雅集欢会、山水田园 中，他们领悟到生命的 哲理。
《兰亭集序》对暂与久、 悲与欢、生与死等问题的 思考富于哲理，感受文章 情理交融的特点。
《归去来兮辞(并序)》 注意理解作品所呈现的 情感状态和人生境界， 感受其骈偶押韵的语言 特句，如“仰观宇宙之大，俯察品类之 盛”“悟已往之不谏，知来者之可追”。句中处于相同位置上的词语， 语义往往相近或相反，如前例“观”与“察”，“谏”与“追”，“大 ”与“盛”，两两相对，意思相近。借助这一特点，在阅读陌生文本时 ，我们可以由已知推未知，如由“追”推知“谏”的可能含义，再借助 上下文，大致确定某个词语的准确含义。找出这两篇文章中的对偶句， 认真体会。
高中语文统编教材单元教学实施案例汇报
第七单元：第七单元教学目标
1. 学习不同时期不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品 中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情，进一 步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。（课标要求） 2.分析和把握文章观察景物的角度和描写景物的艺术手法。学习散文作品，要 重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。要注意体 会文章情景交融，情理结合的特点，读懂作者独特的内心世界。 3.反复诵读感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者高超的语 言艺术，要多加诵读，品味散文独特的语言美。（吸氧路径） 4.在了解写景抒情散文的特点，把握其写法的基础上，选取自己喜欢的景物， 借鉴本单元文章的写法写作一篇散文，力求做到情景交融。（输出产品）
请看：第七单元单元导语
• 人们生活在自然之中，而大自然也已深深的融入人类的精神世界，成为人类 心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟 力，激发对自然和生活的热爱之情。（人文主题：自然与情怀） • 本单元选取的五篇散文都是写景抒情的名篇，有对故都秋味的吟唱，对荷塘 月色的描写；有北京地坛牵出的人生故事，有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳 的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能 够领会深厚的人文内涵。（单元内容介绍） • 学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养 对自然的热爱之情，要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察 、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法；还要反复涵 咏咀嚼，感受作品的文辞之美。（单元教学要求：目标能力知识要求）
高中语文
学习活动三
小组合作，制定文学短评写作评价量表，总结写法。
散文中的情感表达有何特点
散文中的情感表达有何特点散文，作为一种自由灵活的文学体裁，以其独特的魅力吸引着众多读者。
在散文中，情感表达是至关重要的元素，它赋予了作品灵魂和深度。
那么，散文中的情感表达究竟有何特点呢？其一，散文中的情感表达往往具有真实性。
与小说、戏剧等文学形式不同，散文更倾向于反映作者亲身经历和内心真实的感受。
作者将自己的喜怒哀乐、所思所感毫无保留地呈现在读者面前，让读者能够感受到那份真挚与诚恳。
这种真实的情感能够引发读者的共鸣，使他们在阅读的过程中仿佛与作者进行了一场心灵的对话。
比如，史铁生的《我与地坛》，他在文中坦诚地讲述了自己双腿残疾后的痛苦、迷茫以及在地坛这个特殊环境中的思考与感悟。
他毫不掩饰自己对命运的不甘和对生活的热爱，让读者深刻地体会到了他内心的挣扎与坚强。
这种真实的情感流露，使读者能够更深入地理解作者的心境，也更容易被作品所打动。
其二，散文中的情感表达具有细腻性。
散文作者善于捕捉生活中的细微瞬间，通过对细节的描绘来展现情感的微妙变化。
一个眼神、一个动作、一句话语，都可能蕴含着丰富的情感内涵。
朱自清的《背影》就是一个很好的例子。
文中没有惊天动地的大事，只是父亲送别儿子时为儿子买橘子的一个背影。
然而，作者通过对父亲蹒跚的脚步、肥胖的身子、努力攀爬月台的动作等细节的细腻描写，将父亲对儿子深沉的爱表现得淋漓尽致。
这种细腻的情感表达，如涓涓细流，慢慢浸润读者的心田，让人感受到亲情的温暖与厚重。
再者，散文中的情感表达具有多样性。
散文所涵盖的情感范围极为广泛，既有喜悦、悲伤、愤怒等强烈的情感，也有宁静、平和、恬淡等较为平和的情感。
比如，余秋雨的《文化苦旅》中，既有对历史文化消逝的悲哀与无奈，也有对文明传承的坚定信念和希望；既有对古代文人命运的感慨，也有对当下社会现象的思考。
这种情感的多样性，使得散文能够呈现出丰富多彩的人生画卷，满足不同读者的情感需求。
同时，散文中的情感表达还具有含蓄性。
中国传统文化中，向来崇尚含蓄之美，散文也不例外。
统编版高中语文必修上册16登泰山记》教学设计
结合学习任务，以群文的深度阅读对比为主的教学设计登山临雪，心灵远游——观学者游记，感人生情怀一、教材分析。
《登泰山记》选自2019部编版《普通高中语文教科书必修上册》第七单元。
本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。
单元所选的都是散文名篇，有几个共同特点：一是景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合；二是意蕴深厚，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考；三是语言优美，品味语言可以获得审美体验。
单元人文主题是“自然情怀”，单元学习任务与目标是：1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。
体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和理解。
2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法，体会文章情景交融、情理结合的特点。
3.反复诵读，感受作品的语言美，对精彩语段加以分析、品味。
4.了解写景抒情散文的特点，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。
《登泰山记》作为游记类散文名篇，叙事写景简洁明快，文字素朴雅正；写景注重将“小细节”与“大印象”组合，在对细节特征的刻画中侧面烘托对泰山的大印象，景与情完美融合；泰山绝顶的日出在“经历风雪之后壮丽呈现”，含有姚鼐对人生“不断攀登以历绝美”的感悟。
纵观《赤壁赋》中赤壁水月的变与不变，《登泰山记》中经历风雪之后才领略到奇绝壮丽的景象，这些自然景物均呈现出人生的情与理，我们可以感受到中国自然美学是一种“人生安顿美学”，在山水自然中安顿身心，获得情感的慰藉、灵魂的诗意和精神的超越。
二、学情分析。
高一学生，对文言学习的认知能力已经具备，结合注释，借助工具书，联系上下文语境，基本能读懂文言文，个别难点可以小组互助，或者老师点拨。
课堂教学前，可以通过发放“学习任务单”的形式，让学生自主了解作家生平、创作背景、文体特点，提前把握课堂教学的主要内容或问题，明确预习的方向和内容，提升预习的效率，让学生真正有所学，确保课堂效果的有效生成。
体会文章表达的思想感情 ppt课件
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文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。 具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬 什么，批评什么，反对什么，抒发什么感 情，说明什么道理等等。
写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、 精神或事的情理；
写景状物的文章一般都是表达一种情感； 寓言、童话一般都是说明一个道理等等。
中国从海关银等关税中拿出4亿5千万两白银赔偿
各国，并以各国货币汇率结算，按4%的年息，分
39年还清。这笔钱史称“庚子赔款”，西方人称
为“拳乱赔款”pp（t课件Boxer Indemnity）。
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体会文章表达的思想感情的方法
一、抓课题，从整体入手。
二、抓关键词句。 1、从抒情部分找中心 2、从作者的议论部分找中心 3、从课文的反复部分找中心 4、从重点句、段找中心 5、关注首尾
2、、你认为文中哪句话让你有很多想法，抄下来，写出你的 理解。
3、老牛看着小牛喝水，它们都笑了。老牛此时的泪水是
的泪水；小牛此时的泪水是
的泪水。
4、读了课文2、3、4自然段，你的脑海里有了几幅画面，分别
是：
5、读了这篇文章，你感受到ppt了课件什么？
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祝贺同学们获得“学习秘诀” 。
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如《怀念母亲》开头部分就揭示了文 章中心。这样的文章还有《我的老师》 一课就能从“像这样的老师，我们怎 能不喜欢她，不爱她呢？”一句中体 会文章的思想感情。
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2、找议论部分
例：“一个人总是用自己的长处去比别人 的短处，那么它不但会停止前进，还会形 单影只，十分寂寞;如果他能不断找出自 己的短处，不断发现与学习别人的长处， 他就会飞快的进步，越来越分发乐观。”
景中情思,境中文化——抒情散文景境情的学习与研究导学案《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》群文阅读)
景中情思，境中文化——抒情散文景境情的学习与研究导学案（《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》群文阅读）学习目标：1.概括作者笔下自然景物的特点。
2.分析作者欣赏和表现自然景物的角度。
3.分析情景交融、情理结合的艺术手法。
4.分析作者在景物描写中寄寓的人生思考。
5.举例说明写景抒情散文的语言美。
6.探究这组散文体现的民族审美心理。
〖学习任务〗第一课时精读《故都的秋》学习任务一：整体把握，初赏秋景（自主梳理，个体展示）1.了解作家经历、创作背景，做到知人论世2.快速浏览全文，圈点勾画精彩句子和关键语段，找出“文眼”，为文中美丽的五幅画面命名，体味画面特点，思考作者是怎样描绘这些画面的。
完成下面的表格。
课文景物画面画面特点作者情感表达技巧故都的秋学习任务二：品读关键段落，鉴赏我心中美图（自主研读，交流分享）你最喜欢哪幅故都秋景图？请说明你的理由。
可以从作者选取景物的角度、描写景物特点、表达技巧、语言的色彩、情感的表达等角度进行鉴赏推荐，形成不少于100字的鉴赏文字，与小组同学交流，选出最好的鉴赏文字，以小组为单位组织鉴赏活动。
我喜欢的故都秋景图：我的鉴赏：任务三：合作探究，体会民族审美心理文中有“欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了”等相关语句，反复诵读文本，在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。
阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。
作业布置：阅读拓展文本《中国现当代散文欣赏》（刘锡庆）、《高中散文阅读鉴赏方法摭谈》（林燕芝）《写景散文的审美鉴赏——以为例》（吴军）第二课时自读《荷塘月色》《我与地坛》阅读时，圈点勾画精彩句子和关键语段，完成自主任务单学习任务一：整体把握，初赏美景请同学们借助网络、书籍、学案等，了解作者和时代背景。
阅读时，圈点勾画精彩句子和关键语段，找出你认为最美的几幅画面并给予命名，体味画面特点，思考作者是怎样描绘这些画面的。
中考记叙文阅读：结合文章主旨,畅谈启示感受ppt课件
随堂演练
第16课时┃结合文章主旨，畅谈启示感受
二、畅谈启示感受 畅谈启示感受题型，文本解读同样是关键。赏析拓展一定要在 全面理解文本的基础上来完成才是准确的。了解文章基本的表达方 法，语言表达的基本方式，句子运用的基本规律能帮助我们更好地 赏析文章。
京考解读
真题例析
京考解读
真题例析
方法总结
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随堂演练
第16课时┃结合文章主旨，畅谈启示感受
2．记事类文章主题归纳方法：“记叙了什么事件，事件有什 么 社会意义，这就是文章主题所在。”若文中有议论抒情性的话点明 事件意义，那议论抒情的语句即是文章主旨。如《走一步，再走一 步》一文，通过父亲指导“我”如何走下山崖，结尾点题“我提醒 自 己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了 这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这就是一个以议 论句点明主题的例子。
事对不住你……”
21我惊讶得不知所措。 22“我不该让你休那一年学！”
京考解读
真题例析
方法总结
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随堂演练
第16课时┃结合文章主旨，畅谈启示感受
23我浑身颤栗，久久无言。我高中毕业名落孙山，回到乡 村，陷入无边无际的彷徨苦闷，那时我曾经猴急似的怨天尤人： “全都倒霉在休学那一年……”我1962年毕业恰逢中国经济最困难 的 年月，高校招生名额大大减少，我们班剃了光头，四个班也仅仅考 取了几个人，而上一年我们学校有50%的学生考取了大学。父亲 说：“错过一年……让你错过了20年……而今你还算熬出点名堂 了……”
第16课时┃结合文章主旨，畅谈启示感受
⑬她终于落笔填写了公函，取出公章在下方盖了，又在切割 线上盖上一枚合缝印章，吱吱吱撕下并不交给我，放在桌子上，然 后把我的休学申请书抹上糨糊，贴在公文存根上。 ⑭她做完这一切才重新拿起休学证书交给我，叮嘱道：“装 好，别丢了。明年复学时拿着来找我。”
高考语文教材回归：选择性必修下册人文主题
高考语文教材回归：选择性必修下册人文主题第一单元【主题解读】学习本单元，要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。
还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。
《氓》共六章，以弃妇的身份和口吻，依次写了相识与允婚、相思与成婚、相爱与新婚、遭弃与离婚，以至忆苦自伤、情断义绝等内容，展现了女主人公曲折的人生经历。
全诗叙事线索清楚，情感变化明晰，描写生动细腻，人物形象鲜活，读来凄婉动人，是《诗经》中的名篇。
这首诗篇幅较长，具有强烈的叙事性，有的学者认为此篇“可作为短篇小说读”(陈子展《诗经直解》)，同时又仍然具有浓郁的抒情风格，对后世的诗歌创作产生了深远的影响。
《离骚》是一首带有自传性质的长篇抒情诗，也是我国古典文学中最长的抒情诗。
“离骚”二字，司马迁认为是遭遇忧患的意思，他在《史记·屈原贾生列传》中说：“《离骚》者，犹离忧也。
”班固在《离骚赞序》里也说：“离，犹遭也，骚，忧也。
”而王逸则解释为离别的忧愁。
《离骚》大致可分为前后两个部分：前一部分从开头到“岂余心之可惩”，写其“美政”理想和坚贞情操：后一部分极其幻漫诡奇，表现其苦闷、彷徨一般认为，《离骚》的主旨是爱国和忠君，主要内容是其美政理想和身世之感，“美政”主要指明君贤臣共兴楚国，屈原主张两美必合，还与他自己的身世之感有关，即信而见疑．忠而被谤，能无怨乎。
《孔雀东南飞》是中国古典叙事诗的代表作品。
这首长篇叙事诗以女主人公被遣、抗婚、殉情的命运为线索，展现了复杂激烈的矛盾冲突，塑造了鲜明生动的人物形象，可以当作小说或戏剧来读。
全诗结构宏大，情节曲折，语言生动细腻而平实流畅，在思想内涵和艺术表现方面都有很高的成就。
《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
散文鉴赏中的情感表达与主题揭示
散文鉴赏中的情感表达与主题揭示散文是一种独特的文学形式，以故事、描写、议论等手法展现出作者的情感和思想。
在阅读散文的过程中，我们不仅能够体味到作者情感的表达，还能够感受到散文作品所揭示的主题。
本文将探讨散文鉴赏中的情感表达与主题揭示，以帮助读者更好地理解和欣赏散文。
一、情感表达在散文中，作者常常通过对细节的描写和对人物的刻画来表达自己的情感。
通过生动的描写和独特的语言运用，作者能够将自己的情感贯穿于整个散文之中，使读者能够深刻地感受到这种情感。
以鲁迅的《狂人日记》为例，这篇散文以第一人称的方式叙述了一个疯狂的人的经历。
通过对主人公的疯狂行为和思想的描写，鲁迅表达出了对社会的愤怒和对人性的无奈。
读者在阅读中能够深刻地感受到作者的情感，进而思考社会和人性的问题。
二、主题揭示散文作品往往通过对情感的表达来揭示一定的主题。
这些主题可以是对人生、社会或自然的思考，也可以是对人性、命运或尊严的探讨。
通过对散文主题的揭示，读者可以更加深入地理解作者的意图和文本中蕴含的思想。
以余秋雨的《桥》为例，这篇散文通过对一座桥的描写，展现了生存的意义和人生的追求。
通过桥上行人的故事和桥下河水的流动，余秋雨将桥作为人生的象征，并通过桥的存在来呼唤读者积极面对生活。
在阅读中，读者可以从中感受到作者对生命的热爱和对幸福的追求。
三、情感与主题的关系在散文中，情感和主题是密不可分的。
作者通过情感的表达来传达主题，而主题的揭示又进一步凸显和强化了情感的表达。
情感和主题相互交织，在散文作品中形成了一种独特的文学魅力。
以海明威的《老人与海》为例，这篇散文通过对老渔夫的孤独和坚韧的描写，传达了对人生意义和坚持信念的追求。
作者通过揭示老渔夫与大海的对决，表达了对生命的尊重和对命运的抗争。
散文中情感和主题的紧密结合，使读者深受触动，产生共鸣。
综上所述，散文鉴赏中的情感表达与主题揭示紧密相连，互为补充。
通过情感的表达，作者能够更加直观地传达自己的思想和情感；而通过主题的揭示，读者可以更加深入地理解作者的意图和文本所蕴含的深意。