课题研究与实验工作报告
课题研究工作总结报告简短5篇
课题研究工作总结报告简短5篇课题研究工作总结报告简短精选篇1一、强为把课题研究真正开展起来，摒弃一些重结果，轻过程，走形式等课题研究弊端，我校从德育实际出发，突出解决实际问题。
将课题研究方向定位在班级文化建设上，积极引导和鼓励全体教师从实践中发现问题，分析问题、解决问题，树立问题即课题，实践即研究，效果即成果的意识。
不惟课题而课题，在实践中二、小切口，细化分解上轨道为了向科研要效益，我校将子课题进行分解，根据年级特点、文化内容上进行细化。
号召所有班主任“人人做课题”，以“小、活、实、快”的微课题研究推动课题进展，确保课题源于工作实际，归于工作实际，激发教师选题、研究的热情，消除老师不想做、怕做课题的畏难心理。
一时间，课题研究发展态势强劲，使“星星之火”形成了“燎原之势”。
三、促规范，平实有效贴地行强化管理，保证课题研究过程的规范、有序，保证课题研究完成预期的任务，达到预期的目标。
成立课题研究核心小组。
制定课题研究相关制度，提出了明确的任务与要求。
加强课题工作日常管理，定期召开课题组培训会议，及时通报研究进程，分享科研成果。
做到课题资料电子、文本档案存储及时、准确、规范。
完善课题组成员考评机制，根据工作量的不同、成果呈现的不同，进行不同形式的奖励和表彰。
四、勤交流，拓宽科研新思路该课题开题以来，定期组织课题成员进行交流，学习别人的经验，拓宽德育工作思路，优化德育课题研究工作。
实验教师谈个人课题研究一得，让广大老师分享成功，为困惑出谋划策。
在学校智慧在在实践中生成，在反思中锤炼，更在彼此的学习交流中默会。
课题研究，让我们真真切切地关注科研，关注学生的综合发展，关注德育中的实际问题，实实在在地在不断研究与探讨中尝试解决问题。
课题研究工作总结报告简短精选篇2一般我们在课题研究报告中会将此次课题研究的内容和结论体现出来，根据论证方法的不同，我们大致可以划分为：实证性研究报告、文献性研究报告和理论性研究报告三大类。
课题实验课题研究报告(优秀模板3篇)
课题实验课题研究报告（优秀模板3篇）课题实验课题研究报告第1篇一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾和思考千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景“语文教学正面临危机。
现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<审视中学语文教育>)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20[某]年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于20[某]年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。
应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。
新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的<语文读本>，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
课题研究报告范文。
在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。
新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同——课题界定关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的20[某]年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。
课题研究工作报告(10篇)精选范文
课题研究工作报告(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
课题研究工作报告第1篇：20xx年xx月, 我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动小学生自主性学习方式的研究》的研究任务, 经过两年多的研究, 已完成了该课题的预定研究任务, 现将研究工作向总课题组汇报如下。
一、对本课题研究的认识自主性学习是对知识经济的挑战, 是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。
其本质就是强调学习者能够根据自我的活动本事、活动任务的要求, 进取主动地调整自我的活动策略, 全面提高自身素养。
综合实践活动课的产生, 对学生的自主性学习提出了新的要求, 促使教师转变原有的课程教学观、学生观, 寻找到培养学生创新精神和实践本事的方法, 进而在各科教学推进素质教育。
培养学生自我发现问题、自主学习、独立思考、主体性地确定以及更好的解决问题的素质和本事;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德, 以及与他人合作的本事。
综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来, 融开放、引趣、导思为一炉的新型课程, 它打破了以课本为心的单一性, 打破了严格意义上课堂教学上的封闭性, 它把学生对自然、社会和自身生活的知识学习和体验放在首位, 尊重个性, 鼓励创新, 这一切都为开展自主性学习供给了最佳土壤。
所以本课题, 尝试在这一领域做一番进取的探索, 期望能在探索过程, 丰富学生的学习方式, 让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。
二、研究工作的具体过程(一)建立健全组织机构, 全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展, 我们将课题研究列入学校的工作计划, 成立了以校长为组长的课题研究领导小组, 安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;之后我们成立了课题研究小组, 选拔优秀的骨干教师担任实验教师, 按教师个人特长进行具体分工, 同时还建立完善的课题制度, 如经费保障制度、人员奖惩制度等, 从人员与管理上确保课题的研究质量。
课题的工作报告和研究报告的区别
课题的工作报告和研究报告的区别引言在学术和职场领域，课题的工作报告和研究报告是两种常见的文档类型。
尽管它们的目的都是对所进行的工作或研究进行总结和记录，但它们之间存在着一些重要区别。
本文将探讨课题的工作报告和研究报告之间的区别，以帮助读者更好地理解这两种文档的特点和用途。
课题的工作报告课题的工作报告通常是指在学术或职场项目中对于所进行的具体工作进展和成果的概述。
这种报告旨在记录项目的实际进展情况，简明扼要地描述了项目的目标、方法、实验设计和实施过程、数据收集与分析等关键信息。
课题的工作报告通常包括以下几个主要部分：1.背景和目标：概述课题的背景和目标，介绍课题的重要性和研究意义。
2.方法：描述所采用的方法和实验设计，包括研究问题的形式化、数据来源和收集方法、实验设计和操作等。
3.结果与讨论：总结实验结果和数据分析，以及对这些结果的解释和讨论。
4.结论：对工作的总结和评价，提出可能的改进和未来工作的展望。
课题的工作报告通常是以项目组成员或负责人的名义发布，旨在向相关的利益方、教师或领导者展示项目的进展情况和成果。
因此，它的语言通常较为简洁明了，重点在于传达工作进展和具体成果。
研究报告研究报告则更多地关注于研究的过程、方法和发现，以及对领域知识的贡献。
研究报告是一种学术性的文档，通常由独立的研究者或研究团队发布。
相对于课题的工作报告，研究报告更为详尽和全面，包含以下几个主要部分：1.引言：介绍研究主题和问题，并概述研究目标和意义。
2.文献综述：总结和评价已有研究的成果和发现，为研究提供背景和理论基础。
3.研究方法：描述研究的方法和数据收集方式，包括研究设计、样本选择、数据收集工具等。
4.结果与讨论：报告实验结果和数据分析，提供对研究问题的解释和讨论，以及对研究结果的评价。
5.结论：总结研究的主要发现和贡献，并提出未来研究的建议。
研究报告通常注重对已有研究的借鉴和扩展，以及对研究结果的深入思考和讨论。
课题研究报告范文5篇()
课题研究报告范文5篇（）课题研究报告范文1一、课题背景及界定1、课题研究背景一个好的情境可以调动学生已有的经验，在兴趣的驱使下，主动参与到学习活动中去，使学生容易掌握数学知识和技能，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、具体。
但在学校开展的几次公开课教学活动中，我发现有些教师创设的情境过于哗众取宠，不利于学生对数学本质的理解；有些情境过分追求生活化，缺乏“数学味”；有些情境过多的依赖信息技术演示，忽视学生思维的深刻性。
因此，通过本课题的实践研究，教师在数学教学中创设的情境更加有效合理，既能激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，又能激发学生对数学的探索和思考。
让学生积极参与数学学习的过程，让教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学效率。
2、课题界定“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，创设的学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“情境”。
“数学情境”可以是富有时代气息的生活情境、具有探究意义的问题情境、学生喜欢参与的游戏情境等。
本课题主要研究课堂中创设情境的作用、学生需要一个什么样的课堂教学情境、如何创造性的使用课本中的情境、课堂中创设情境的策略等。
二、理论依据及意义1、《全日制义务教育数学课程标准》“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。
《数学课程标准》在课程实施中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。
2、建构主义理论建构主义认为，学习是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人和必要的学习材料，主动建构知识和积极思维的过程；学生是知识建构的主体，教师应该是学生知识建构的促进者。
因此，教师应着力于建构有利于知识内化的问题情境，帮助学生建构所学知识的意义，引导学生主动学习，促进学生学习方式向自主、合作、探究转变。
课题研究实验报告
课题研究实验报告一、课题名称探究具体课题名称对相关对象的影响二、研究背景随着社会的发展和科技的进步，阐述课题相关领域的现状和存在的问题。
这些问题引起了广泛的关注，也促使我们开展本次课题研究实验，以期为解决相关问题提供有益的参考和思路。
三、研究目的本课题旨在深入研究具体课题内容，揭示其内在规律和作用机制，为相关领域或实际应用提供科学依据和可行的解决方案。
四、研究假设基于前期的文献研究和实践经验，我们提出以下假设：假设 1：假设内容 1假设 2：假设内容 2假设 3：假设内容 3五、研究对象本次研究选取了具体研究对象的描述，包括数量、特征等作为研究样本。
六、研究方法（一）实验设计采用了实验设计的类型，如对照实验、组间实验等的设计方法，将研究对象分为实验组和对照组的划分情况，以确保实验结果的科学性和可靠性。
（二）数据收集通过列举数据收集的方法，如问卷调查、实地观察、测试等收集了大量的原始数据。
（三）数据分析运用数据分析的方法和工具，如统计软件、图表分析等对收集到的数据进行了深入的分析和处理。
七、实验过程（一）实验准备阶段在实验开始前，我们进行了充分的准备工作，包括：1、确定实验方案和流程，明确实验的各个环节和操作步骤。
2、准备实验所需的设备、材料和工具，确保实验的顺利进行。
3、对实验人员进行培训，使其熟悉实验操作和数据收集方法。
（二）实验实施阶段按照预定的实验方案，我们在实验实施的时间和地点开展了实验。
在实验过程中，严格控制实验条件，确保实验组和对照组的环境和操作一致性。
同时，认真记录实验过程中的各项数据和现象。
（三）实验结束阶段实验结束后，及时对收集到的数据进行整理和归档，对实验设备和材料进行清理和归还。
八、实验结果（一）实验组和对照组的比较通过对实验组和对照组的数据进行对比分析，我们发现：1、在具体指标 1方面，实验组的平均值为具体数值 1，对照组的平均值为具体数值 2，实验组明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<005）。
课题研究工作报告范文5篇
课题研究工作报告范文5篇1.课题研究工作报告范文一、研究工作情况分析：本学期，我班开展了微型课题《幼儿音乐教育生活化的开发与研究》，在研究方面，我们加强了课题研究的实施过程，使课程能有效的开展。
1、教师方面：在以前的音乐教育活动中，教师以教授结果为主要目的，往往忽视了音乐在生活中的教育。
2、幼儿方面：我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。
丰富幼儿生活经验，提高音乐学习质量。
通过环境优势，让幼儿渗透到一日生活中。
感受地域文化生活中的音乐内容。
3、在我们的课题研究中，积累了音乐生活教育的资料，在进行教育实验课的同时，积极进行理论上的研讨，并及时总结。
二、课题研究存在的问题及改进措施：存在问题：1、在过程中我们发现大部分幼儿对音乐非常感兴趣，幼儿对于生活中的各种物品充满好奇，对什么东西都想去动一动，敲一敲，可生活中的物品实在太多了，幼儿都是无意识进行活动，对于生活中渗透的音乐无所知。
2、由于本课题设计到家长，知识面较广，有些资源需要家长配合完成，有些生活中的渗透教育也需要家长带动，部分家长对于音乐教育不是很了解，尤其是生活中的音乐教育，无从下手，且很少有时间和精力指导及带动孩子。
改进措施：1、继续加强音乐教育生活化的理论学习，请有关领导和专家。
2、在开展课题活动中时，改掉以教师为中心的思想，应让教师在教学活动中处于引导地位，而幼儿为学习的主体地位，发挥幼儿主体能动性。
3、认真做好家长工作，及时让家长了解我们的课题研究方向，请家长能在园外对幼儿进行这方面引导。
三、下阶段研究计划：1、我们将继续加强自身的文化素质，利用更多的教学手段，让幼儿了解及喜欢更多的生活中的音乐活动。
2、结合课题，合理提供操作资料，创设幼儿喜爱“我行我秀”等活动区域。
3、我们还将音乐教育渗透到一日活动中去，通过游戏化的手段帮助幼儿更好的掌握了解生活中的音乐。
4、继续加强与家长合作，共同探讨适合中班阶段的音乐教育方法，争取让幼儿在音乐中寻找乐趣，做个喜欢音乐的快乐孩子。
课题研究工作报告分析
课题研究工作报告分析课题研究工作报告分析5篇课题研究报告它能将研究结果全面、正确地反映出来，体现研究成果的价值。
下面是小编为大家整理的课题研究工作报告，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
课题研究工作报告分析（篇1）随着新1轮国家基础教育课程改革的不断深人，教师成为研究者的观念逐渐深人人心。
开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。
事实证实，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不胜枚举。
课题研究是教育科研活动的1项重要内容。
凡事预则立，不预则返薄６杂诳翁庋芯浚开题报告(计划或方案)如同建筑师的蓝图。
有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。
因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。
当前很多教师由于过往从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。
为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、进步教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题报告的1些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供1点启示。
1、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出1个题目比解决1个题目更重要。
何谓有价值、有创见性的题目?这样的题目从何而来呢?这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。
当课题或自己提出的题目赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。
换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及预备如何开展研究等题目，也可以说是对课题的论证和设计。
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课题研究与实验工作报告几年来我们项都市第二初级中学课题组在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组领导下，在项都市教研室语文教研员朱伯英老师的精心指导下，在学校领导的全力支持下，经过全体老师的通力协作，在“写作兴趣的激发与写作情境的创设”研究与实践方面作了一些有益尝试和别懈探究，取得了一定的成果。
现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请赋予评审、鉴定。
一、实验与研究背景1、时代的需要“创新是一具民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的别竭动力。
”（江泽民）“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，别待老师说；自能作文，别待老师改。
”（叶圣陶）我们如今大力推进的素养教育，语文素养是素养教育的核心。
语文写作的教学，是语文教学的重要组成部分，作文教学的成败，关乎语文教育的成败。
激发学生的写作兴趣，创设易于让学生表达心里情感的写作情境，是提高学生写作水平的有效途径。
也是每一位语文教师的时代责任，是培养时代新型人才的前提。
在世界进入多元化的今天，我们更应该重视学生写作能力的开辟，重视学生的兴趣培养。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养时代的新型人才的重要手段。
2、新课程标准的需要《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实日子，表达真情实感。
对学生进行写作兴趣的教育，是学生主动进展的需要，关于提高学生的创新精神极为重要。
在大力提倡素养教育的今天，必须倡导和重视学生的兴趣学习。
让学生在自己感兴趣的领域去参与，去体验；让学生在体验锻炼中去考虑、去学习、去表达，从而培养学生主动探索、勇于创新的精神。
新课程标准指出：“培养学生的制造性思维”、“鼓舞有创意的表达”。
这就为作文教学提出了新的要求，鼓舞引导学生写创新作文算是摆在师生面前的重要课题。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养学生写作兴趣进行创新作文的重要实践活动，是培养学生制造性思维和创意表达的重要措施。
3、作文教学的现状作文教学是培养学生综合素养的重要方式，也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。
但是，由于教育观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性很大，即便是教师说作文，也不过些基础知识和基本技巧，致使学生的写作兴趣低下，作文效果差，作文的语言表述能力低下。
传统的作文教学，模式过于单一，写作流程漫长，别能将双边活动有效的结合起来；师日子动脱节，学生处于被动状态，别能主动地投入到写作中去，学生对作文兴趣别高，教学效果与教学投入、教学目标相背离；老师的辛勤劳动换来的是学生的无动于衷。
面对困境，我们曾经作过许多尝试，但仍然受传统思想的束缚，发展别大。
新的课程改革就像春雷普通，给语文教学带来了新的生机，也给作文教学带来缕缕春风。
自XX年年立项以来，我校迅速成立课题组，制定课题研究及实验打算，工作迅速开展起来。
二、开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究与实验工作事情（一）依照课题与实验打算，仔细开展工作。
1、仔细研究新课程标准。
我校课题组在市教研室和学校的直接领导下，对新课程标准进行了全面细致的探讨和研究，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开辟等方面入手，论证了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究是培养学生创新能力的重要途径和实践活动是培养学生制造性思维和创意表达的重要措施。
从课程标准中寻到了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的理论依据和实践依据。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究也是让学生形成良好个性和健全人格的重要举措。
呆板、教条是可不能让学生形成良好个性的，惟独激发兴趣，创设写作情境，学生才干情愿去写，作文才会富有生机。
2、“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构课题理论指导：朱伯英课题实验组长：张广义课题研究人员：赵光印王树东吴锦云石留营范铭华刘杰“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组成立后，迅速制定了各项工作打算，并且，课题组对参加实验的教师进行了分工，以保证实验可以有序进行。
由赵光印、王树东负责收集、整理课题研究的有关信息，资料；由吴锦云、石留营、范铭华负责具体的实验班教学；由张广义、刘杰组织编写《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”师生同题作文选》，《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”教师论文选》，编辑校报《以后报》。
由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。
使“写作兴趣的激发与写作情境的创设” 课题实验与研究工作分工具体，任务明确，按部就班，有序开展。
3、激发写作兴趣，尽快让学生动起来。
学生是作文教学研究与实验的主体，惟独让学生动起来，实验才干够顺利进行。
为此，教师必须发挥主导作用，积极倡导“创设作文教学情境”创新研究，经过黑板报、“语文乾坤”专栏、课堂教学等形式，激发学生的写作兴趣。
固然，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的前提是必须对现有的作文教学进行改革。
改革别仅仅是变换模样，作文教学的改革从形式到内容都有，涉及的面也特别广。
例如，作文模式的改革，开展课题研究之前的作文模式普通是如此的：出示文题—作文指导——学生写作——作文批改——作文说评——补偿作文。
一次作文要记忆两周的时刻，时刻跨度长，老师是主角。
如今，作文模式可就多了，有读写式作文教学模式；有发表式作文教学模式：有情境作文教学模式；有摹仿式作文教学模式；有个性化作文教学模式；有新概念作文教学模式；有自批自改式作文教学模式；还有几段式作文教学模式。
林林总总的作文教学模式，真的给作文教学带来生机。
教师能够给学生加以介绍，让学生可以尽快地了解。
再比如，发表式作文教学模式，用发表作品的形式，进一步激发了学生写作的积极性，将作文课堂教学的主体还原给学生，老师不过起到组织教学的作用。
学生组建文学社团，创办刊物和手抄报，批改选取优秀作文，在自办刊物上发表，优秀的推举发表。
这种作文模式极大的激发了学生写作的积极性，学生有自己的作文选，自己的事自己做，这本身算是对写作能力的培养。
作文教学改革，在训练内容上也有很大的改革：有依照学生实际的序列化训练；有自定内容的专题训练；有配合教材的扩展性作文训练；也有尾随中考而制定的作文训练。
在作文类型上有记叙文训练专题；议论文训练专题；说明文训练专题；有命题作文训练；半命题作文训练；话题作文训练；看图作文训练；自由作文训练；片断作文训练；有写作技巧的作文训练；有作文语言的训练；有作文结构形式的训练；有作文写作心理训练；有作文写作速度训练。
内容的革新也是丰富的，成效也是引人注目的。
特别是序列化专题化作文训练，训练目标明晰，可操作性强，具有较强的创新意识和开拓精神，极大地提高了学生写作的积极性和主动性。
在作文教学改革中，涌现出许多符合作文教学实际的新形式、新内容。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”算是寻找符合新时代作文教学特点和规律的办法及路子。
时代是在前进的，事物是在进展的，事物的特点也在悄悄的发生变化，这就需要老师要有写作创新的思想意识，努力探找事物的进展规律，在作文教学改革和创新的实践中，那些富有生命力的作文教学形式和内容都符合新阶段作文教学的规律，所以把握作文及作文教学的规律尤为关键。
4、创设写作情境，训练学生的创新思维能力学生对写作有了兴趣，并别意味着学生就可以写出好作文来，要知道，写作事实上算是思维，没有良好的思维训练，就别可能写出好作文来。
所以，写作必须进行思维训练，会思维才会创新，即使是顺势思维，也能制造出新意来。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是指打破传统作文模式，充分尊重创作个性，发挥学生自己的制造乾坤，具有创意表达的作文实践。
思维创新是作文教学创新研究的重要途径，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”算是依照已有的知识和经验引导学生提出具有独创性的新思想、新思路、新方案、新咨询题，独出心裁、标新立异地分析和解决咨询题的思维活动。
训练分四步：形象思维的训练（想象思维，联想思维），抽象思维的训练（纵向思维，横向思维，类比思维），辨证思维的训练（对立统一思维，确信与否定思维，比较思维，多角思维），制造思维的训练（发散思维，聚合思维，逆反思维）这就需要学生去观看自然，观看日子，深入社会。
学生见得多了，感觉深了，事物的形象自然就会出现在头脑中，再经过想象和联想，学生的头脑就会充实起来。
所以，在形象思维时期，要多让学生到自然中去，到日子中去。
从思维的角度来看，写文章是一具输入与输出的关系，没有输入也就没有输出。
让学生到社会中去，到自然中去，去观看，去体味，去感悟，让学生去采集创作之营养，去酝酿思想感情。
累积日子，丰富创作之源，量的累积达到一定的程度，写作就像泉水一样喷涌而出。
创设情境算是基于这一点来进行形象思维训练的。
我们分年级进行创新作文训练。
七年级的学生，从年龄上看，大多是十二、三岁，还带有些天真和稚气。
学生好玩耍，对过去玩耍过的情况总是念念别忘，同时善于联想和想象，而对现时的紧张学习又时时静别下心来，强迫学生去写作，学生只能是无病呻吟。
假如可以激发学生的兴趣，让学生去联想，去想象，学生的创作就会接连别断的进行，所以激发学生的写作兴趣、让学生感觉日子、让学生敢于摹仿、敢于联想和想象从而给学生以希翼和力量，激励学生去探究新的科学领域。
当今世界，正处在日新月异、飞快进展的阶段，人类的以后将怎么样日子？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎么样发达？宇宙定居点该怎么样设计？青青年对这些咨询题颇感兴趣，我们能够设计类似于《我在2020年国庆的时候》、《2020年畅想》如此的题目让学生写作，既有利于进展学生的想象力，又激发了学生为实现新日子、新目标而奋发学习的热情。
而七年级的学生又是刚刚离开父母来到学校这一陌生的环境中的，所以亲情友情的培养也是写作的重点。
让学生在兴趣中闪现创新的火花，在亲情的感召下迸发创新的灵感。
八年级是基础年级，经过一年的学习，学生的语文素质有了提高，学生也有了一定的语言基础，所以在八年级要紧研究怎么使学生在语言方面有所创新。
九年级是升学年级，经过两年的学习，学生的形象思维能力也得到了进展和锻炼，所以九年级作文教学要紧研究在思维方面怎么创新。
三个年级课题分工明确而又互为一体，课题组教师紧密合作，群策群力，充分发挥集体的力量，在集体研究的基础上，上好观摩研究课，其他教师听课后提出意见，使理论更完善，使写作实践更完美。
并且，课题组注意积存资料，搞好总结，反复实践，努力提高。
抽象思维的训练需要学生具有一定的逻辑思维能力，具有较强的推断能力，具有一定的是非观念，对社会对日子有一定的了解，可以从别同的事物中归纳概括出其共同点，并且还要依照某一特点想到具备这一特点的事物，关于别同的事物还要加以比较，看他们有什么共同点，有什么别同点，关于这些考虑，假如用文学性的语言描绘出来，就会相当精彩，给人以深沉的考虑，让人回味无穷，这也是抽象思维之因此打动人的地点。