月光启蒙
月光启蒙阅读答案
月光启蒙阅读答案月光启蒙阅读答案在学习和工作中，许多人都需要跟阅读答案打交道，阅读答案是我们解答阅读题的金钥匙。
那么你知道什么样的阅读答案才能有效帮助到我们吗？下面是小编整理的月光启蒙阅读答案，希望能够帮助到大家。
月光启蒙阅读答案1月光启蒙（片段）母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
母亲天资聪颖，一听就会。
再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
1．联系上下文，在括号里写出“长”的不同意思。
黄河留给家乡的故道不长（）五谷，却长（）歌谣。
2．“豁然开朗”的意思是，母亲月光下的启蒙帮助“我” 。
3．月光如水，多么富有诗情画意！自古以来，很多文人墨客都赞美它。
请写出两句带有“月”的古诗句。
___ _________________，______ ________________。
___ _________________，______ ________________。
参考答案：⒈生长孕育、流传⒉一下子明白过来打开民间文学的宝库（展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国，等）⒊ 我歌月徘徊，我舞影零乱。
今人不见古时月，今月曾经照古人。
月光启蒙阅读答案2月光启蒙阅读答案月光启蒙母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她[甲]地坐在藤椅里，依然那么[乙]，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，但故乡的天空不会忘记：是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
童年苦涩，夏夜却是美妙的。
暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色洒满了我们的篱笆小院，这是孩子眼里最美的时辰。
《月光启蒙》教案2
《月光启蒙》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《月光启蒙》的基本内容，理解其中的寓意和深层含义。
（2）培养学生运用课文中的句式和词汇进行口头和书面表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）教育学生孝敬父母，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文《月光启蒙》的内容介绍。
2. 课文中的重点词汇和句式。
3. 课文寓意和深层含义的解读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《月光启蒙》的基本内容。
（2）课文中的重点词汇和句式。
2. 教学难点：（1）课文寓意和深层含义的解读。
（2）运用课文中的句式和词汇进行口头和书面表达。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。
2. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文寓意和深层含义。
3. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，提高语言表达和交际能力。
4. 情景模拟：创设情景，让学生在实际语境中运用课文中的句式和词汇。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《月光启蒙》的背景和作者。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解基本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，深入理解课文寓意和深层含义。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。
5. 情景模拟：创设情景，让学生在实际语境中运用课文中的句式和词汇。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括自主学习、合作探讨、角色扮演和情景模拟等环节。
2. 语言表达能力：评估学生在口头和书面表达中运用课文中的句式和词汇的情况。
3. 理解能力：通过提问和学生回答，了解学生对课文寓意和深层含义的理解程度。
七、教学资源1. 课文文本：《月光启蒙》的原文。
2. 教学课件：制作课件，辅助教学。
苏教版第十册《月光启蒙》教案
苏教版第十册《月光启蒙》教案教学目标•熟练掌握课文《月光启蒙》的内容、核心词汇和句型。
•培养学生的阅读理解和表达能力。
•培养学生的观察力和想象力。
教学准备•教材：苏教版第十册《月光启蒙》•教具：黑板、粉笔、课件教学过程导入与引入（5分钟）•在黑板上写下课文标题《月光启蒙》。
•让学生猜测课文内容，激发学习兴趣。
阅读与理解（10分钟）•学生默读课文，了解故事情节。
•分组讨论课文中出现的核心词汇和句型。
•整理学生的讨论结果，强调关键词汇和句型的重要性。
培养观察力（15分钟）•准备一些有趣的图片，要求学生观察并回答问题。
•通过观察图片，培养学生的观察力和想象力。
•讨论观察到的细节，引导学生运用课文中的核心词汇和句型进行表达。
听力与口语训练（20分钟）•播放课文的录音，让学生跟读。
•引导学生注意语音语调，模仿录音中的发音和语调。
•分角色朗读课文，锻炼学生的口语表达能力。
•组织学生进行小组交流，讨论他们对课文的理解和感受。
课文创作（25分钟）•以《月光启蒙》为题，让学生自由发挥，创作一个简短的故事。
•要求学生使用课文中的核心词汇和句型，尽可能地展示他们的创造力和语言表达能力。
•每组选择一位代表，向全班展示他们的创作，并互相评价。
总结与反思（5分钟）•回顾课堂内容，强调学生在阅读、写作和口语等方面的进步。
•鼓励学生继续努力，加强练习，提高语言能力。
课后作业•要求学生按要求写一篇关于《月光启蒙》的读后感，包括对故事的理解和个人感受。
•鼓励学生自主阅读其他有趣的故事书，扩大阅读面，丰富词汇量。
•下节课前准备好课外阅读报告，准备向全班展示。
通过本节课的教学，学生能够熟练掌握课文内容，同时培养了学生的阅读理解和表达能力，以及观察力和想象力的培养。
期望学生在以后的学习中能够更加独立地进行阅读和写作，并积极参与口语练习，提高语言能力。
《月光启蒙》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中生字词的含义和课文的主题。例如，“启发”意味着引导思考，“恬静”描述了一种宁静美好的状态。这些词汇构成了课文的核心内容，帮助我们理解作者的情感。
2.案例分析：接下来，我们分析课文中描述月光的部分，看看作者是如何通过对比、想象和联想等手法表达对月光的赞美和对母亲的怀念。
-情感体会：通过分析课文中的细节描述，如作者对月光和母亲的描写，帮助学生体会作者的情感。
-写作手法：分析课文中“月光像清泉一般”、“月光下的小路”等句子，探讨作者是如何运用想象和联想来表达情感的，以及对比手法如何增强了文章的表现力。
四、教学流程
《月光启蒙》教学设计
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《月光启蒙》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在晚上散步时，是否注意过月光下的景象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索月光带来的美好和启发。
二、核心素养目标
《月光启蒙》教学设计
1.提升学生的语文素养，培养他们对优美文字的鉴赏能力和语言表达能力，通过分析课文中的精彩语句，感受作者的情感和意境。
2.增强学生的文化意识，了解并传承中华民族优秀的传统文化，激发学生对母语的热爱。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文的写作手法，提高学生的思维逻辑性和创新性，激发他们的想象力和联想能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入理解了《月光启蒙》这篇课文，学习了生字词，分析了课文中的写作手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对月光美好情感的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，感受生活中的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《月光启蒙》教学反思
《月光启蒙》教学反思《月光启蒙》是一篇内蕴丰富的散文，作者回忆了童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的深深感激和怀念之情。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的一些思考。
一、成功之处1、引导学生感悟情感在教学中，我注重引导学生通过对文本语言的品味，感悟作者对母亲的深厚情感。
例如，在分析母亲唱童谣的部分，让学生反复朗读，体会童谣的明快节奏和母亲声音的轻柔，从而感受到母亲给予孩子的温暖和爱。
学生们在朗读中逐渐进入情境，能够真切地体会到作者字里行间流露出的对母亲的感激与怀念。
2、激发学生的想象力文中的童谣、民谣和神话故事充满了想象力，为了让学生更好地理解和感受，我引导他们发挥自己的想象，描绘出故事中的画面。
比如，在讲到嫦娥奔月的神话故事时，让学生想象嫦娥在月宫中的生活，这不仅激发了学生的兴趣，还加深了他们对故事的理解。
3、培养学生的文化素养民谣、童谣是民间文化的瑰宝，通过这篇课文的教学，我向学生介绍了一些民间文化的知识，让他们了解到传统文化的魅力。
学生们对这些新鲜的内容表现出了极大的兴趣，这对于传承和弘扬民间文化起到了一定的积极作用。
二、不足之处1、朗读指导不够到位虽然在教学中注重了学生的朗读，但在朗读指导上还不够细致。
有些学生在朗读时情感表达不够充分，没有完全读出文本所蕴含的情感。
在今后的教学中，我应该更加注重朗读技巧的指导，让学生通过朗读更好地理解文本。
2、对学生自主探究的引导不足在教学过程中，有时还是我讲得多，学生自主探究、思考的时间相对较少。
应该给予学生更多的自主学习空间，让他们在探究中发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和思维能力。
3、拓展延伸不够深入在介绍民间文化时，只是简单地提及，没有进行更深入的拓展。
可以让学生课后收集更多的民谣、童谣，或者开展相关的主题活动，进一步加深学生对民间文化的认识和理解。
三、改进措施1、加强朗读训练在今后的教学中，要把朗读训练作为重点，精心设计朗读环节。
《月光启蒙》教案【优秀10篇】
《月光启蒙》教案【优秀10篇】《月光启蒙》教案【优秀10篇】《月光启蒙》教案篇一……师：她唱了哪些民歌民谣？生：（回答）师：我们一起来学习这些民歌民谣。
老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。
（学生自学，教师巡视）交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学生1；他声音太轻了。
生2：没有感情生3：……师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读？生；我们应该轻轻的生；甜甜的生；要像三月的和风，像小溪的流水师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。
（生想象）师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？生；回答……《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。
文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。
母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。
在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。
在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。
但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。
更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬……在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。
《月光启蒙》教案
《月光启蒙》教案《月光启蒙》教案1一、导入同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。
二、紧扣“启蒙”，回环品读（一）吟唱民谣1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语）2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）5、想听吗？听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画）6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔）（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）7、啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像——生接读：三月的和风，像——生接读：小溪的流水，小院立即——生接读：飘满了她那芳香的音韵。
（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。
小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像——（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟??三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！（2）啊，芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚??）母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的——（点击）音韵！7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?（再次出示歌谣）其他同学边听边想：母亲通过歌谣想告诉我什么呢？（要勤劳的母亲，做个热爱生活的人。
孙友田月光启蒙读后感
孙友田月光启蒙读后感孙友田月光启蒙读后感导语：读了《月光启蒙》这篇课文，浓浓的感动再次涌于心间。
下面是小编给大家整理的孙友田月光启蒙读后感的相关内容，希望能给你带来帮助!孙友田月光启蒙读后感1《月光启蒙》是五年级下学期的课文，作者是诗人孙友田。
它主要讲母亲在“我”童年时代为“我”吟唱民歌童谣，给“我”讲故事、说谜语，为“我”带来了童年夏夜的美妙。
基于对文本的理解，笔者从“启蒙”入手，紧扣开篇第一句“童年的夏夜永远是美妙的”，从“夏夜的美妙”、“民歌童谣的美妙”到“母爱的美妙”，逐渐靠近作者，逐渐走进文本深处，发现“月光”与“母亲”的内在联系，感受月色、歌谣以及母亲的美丽。
“上出了语文味儿”、“润泽的课堂”、“无法预约的精彩”——有的老师听后如此说。
这也引发了笔者对语文教学的一些思考。
让文字有灵性“本色”一词在词典里解释为：本来面貌;原有的性质或品质。
语文如何彰显自己的本色呢?就是要充分发挥汉语言文字本身的魅力，深入理解语言文字所承载的情和意，使一个个文字符号成为有呼吸、有脉搏、有翅膀的灵性之物，叩击学生的语言敏感点，达成正确地理解和运用语言文字的目的。
在课题的导入中，笔者从汉字的本义出发理解“启蒙”，由形及义，形中通义，字中藏理，感性而富有意味。
中国的汉字，是音、形、义的统一体，在它自身的结构中就蕴含着丰富的文化因素。
如“斩”字，可以证明古代有一种车裂的酷刑;如“国”字，“口”与“戈”合成，“口”为人口，“戈”为武器，合起来便是用武力管理、保卫人口，这正是国家的职能。
如果我们在字词教学时能够多一点对汉字文化内涵的理解，让学生感悟字词的意象、意蕴、意趣，感受祖国语言的博大精深，学生就会对语文产生一种由衷的敬畏和热爱。
又如“长”字的教学，要求学生联系上下文和自己的积累，推想句子中“长”字的内涵，体会其表达效果。
著名心理学家加德纳认为，当代青少年的智能应包括7种彼此相互独立的能力，其中第一种就是“语言能力：对文字意义和搭配的敏感性”。
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《月光启蒙》教学设计
执教:金寨县梅山第三小学卢玮
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。
3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。
教学重点、难点：
通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。
2、在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学
习一篇有关我们的老朋友——孙友田写的与月亮有关的文章。
为什么说是老朋友呢？
学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》，教师简介诗人（出示幻灯片）
3、这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做《月光启蒙》，齐读课
题。
理解：“启蒙”。
这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？让我们来读读课文。
二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。
（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）；
启蒙天资聪颖豁然开朗音韵高深莫测
篱笆时辰帐子褂子活计搂着凤凰
混沌亮堂堂莲花落荆草嫦娥奔月箔篮筛大米娘俩
1、重点指导读好前后鼻音，轻声以及多音字和易读错的生字词语。
2、出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读，出示“莲花落”
的意思，指导该词语的正确读音。
三、再读课文，分小组，自己选择段落，读给同组同学听，争取把课文读得更流利。
指名小组读课文。
四、细读课文，理解课文内容：（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？
1、出示课文最后一个自然段。
A、指名读。
B、齐读。
2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语）
这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文）五、把生字写正确，写美观。
重点指导：“蒙”字要写得紧凑，秃宝盖下面有两横。
“嫦娥”女字旁要写得挺拔，不能倒下来。
六、布置作业：
1、多音字组词（查字典，看看下面的字有几个读音，分别是什么意思，再组词）
奔落混长
2、收集家乡的民歌民谣，或者自己写尝试着写写童谣。
第二课时
一、导入新课
同学们，上节课我们学习了著名作家孙友田回忆母亲的文章《月光启蒙》，这节课让我们再次走进那篱笆小院，在柔和的月光下与作者一起聆听这位农家母
亲的声音。
板书：《月光启蒙》
1、读三组短语：
美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰
动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情芳香的音韵
混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国
2、出示课文插图：你能用自己的语言描述你看到的画面吗？
3、过渡：多么温馨美妙的夜晚啊！在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是
怎样的呢？我们赶紧去看看吧！
二、精读指导，感受启蒙
1、在作者看来，童年的夏夜（引读）轻声读读第一自然段，把美妙的感受
读出来。
（指名读，齐读）
2、这月色让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。
（播放歌谣）
（1）听完歌谣，你有什么感受？
（2）我们应该怎样读这些歌谣？课文中是否给了我们提示？根据学生的回答出示幻灯片（第四自然段）。
抓住“深情地、轻轻的、像三月的和风，像小溪的流水”等词语感受母亲嗓音的轻柔，帮助理解“芳香的音韵”，感受母亲嗓音的甜美飘逸。
读好这一自然段。
（3）像母亲一样读读这两首歌谣。
女生读第一首，男生读第二首。
过渡：看着美丽的月色，听着这芳香的音韵，如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，你会想些什么？
4、这就像作者所说：这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。
读读第五自然段，想想作者为什么这么说。
（1）理解：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（2）在如此艰苦的条件下，母亲没有怨天尤人，而是给我吟唱含蓄明快的歌谣，她唱的歌谣给了我怎样的启蒙呢？相机出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗（理解“混沌”“豁然开朗”）（3）你能结合歌谣具体说说从母亲的歌谣了，我明白了什么？（要做一个勤劳的人，热爱故乡，热爱生活……）
过渡：是啊，母亲就是这样用民间流传的歌谣，把对我的爱，对故乡的爱，对生活的爱，伴着月光给了我，为我打开了——（引读）民间文学的宝库，让我沉醉在美妙的歌声中，难道让我沉醉的仅仅只有歌谣吗？还有——神话故事。
5、母亲唱累了，就给我讲——（引读讲故事部分）
（1）那母亲还会给我讲什么故事呢？
（2）从故事中，你们都懂得了些什么呢？
听着这些充满幻想色彩的神话故事，心想，母亲竟然知道这么多生动有趣的神话故事，我不禁抬起头来，此时——引读并出示：此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
过渡：我正望着母亲出神，幽默风趣的童谣一下子又把我的思绪从天上引到了人间。
6、你喜欢这些童谣吗？读一读你最喜欢的，并想想为什么这一首最吸引你。
交流：读出童谣明快的节奏和风趣幽默，体会劳动人民的智慧和丰富的想象力。
7、听着活泼明快的童谣，我还有睡意吗？分角色读10～13自然段
母亲为什么给我猜谜语，这里又给了我怎样的启蒙呢？母亲给我猜谜语也像童话一样美丽，开启了我的智慧。
8、母亲的歌谣故事和谜语，使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
9.出示：最后一个自然段
（1）从这几句话中，你能看出“我”想对母亲表达怎样的感情？
（2）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
（3）你能用排比句的形式，结合课文，表达对母亲的这种感激之情吗？
感谢您,母亲,是您；
感谢您,母亲,是您 ;
感谢您,母亲,是您 ;
……
这就是母亲对我的——启蒙！
（4）让我们带着这样的感情，再来深情地读读最后一自然段。
三、总结全文
随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，只有那美妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，永远留在我们的心里。
让我们永远记住这为伟大的母亲，记住她在美丽的月光下对我的启蒙。
四、表达感激、怀念之情
1．教师深情叙述：同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)
出示：母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
只是对着我笑，笑得我泪流满面。
母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
2．当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢? 出示：看到那一轮明月，“我”想起
3．总结：是啊，多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，就会想起那洒满月色的篱笆小院，想起无数个童年的夏夜母亲月光下的启蒙……后来他写下了《母爱三部曲》，我们今天所学的《月光启蒙》就是选自其中的一篇，你们课后可以上网找来读一读，并且搜集几首家乡的民歌民谣，相信它们一定会给你们带来不少的启迪。
板书：
19．月光启蒙
母亲我
美妙唱歌谣豁然开朗
讲故事打开
柔和的月色唱童谣送来飞向诗歌的王国
猜谜语启迪。